第一篇：教案及教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)語文(江蘇版）上冊《草原》

第一課時(shí)教學(xué)教案及課后教學(xué)反思

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、自讀自悟

請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置自學(xué)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學(xué) 投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞： 駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語：

渲染

迂回

襟飄帶舞

羞澀

五、質(zhì)疑問難 小組內(nèi)討論，交流。

六、理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

七、精讀品味

學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3、細(xì)讀、思考：

①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B、“羊群一會(huì)兒上了小丘，??繡上了白色的大花?！?/p>

C、“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！?/p>

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業(yè)

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計(jì)

草原

草原美景

歡迎遠(yuǎn)客

親切相見

熱情款待

聯(lián)歡話別

【教后反思】

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，特別是結(jié)合對課文重點(diǎn)詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。通過教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對草原作了簡單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)草原景色美。

在這節(jié)課的教學(xué)中我也看到了自己的不足：一是教學(xué)目標(biāo)“背誦第一自然段”不能當(dāng)堂達(dá)成，流于形式；二是缺乏必要的過渡語，有些地方點(diǎn)撥也不夠到位；三是多媒體課件準(zhǔn)備得不夠充足。本課時(shí)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應(yīng)的插圖，但是如果用有關(guān)課文描述的草原風(fēng)光圖片的多媒體課件演示出來，會(huì)更加直觀、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段，使自己的語文課堂煥發(fā)新的活力。

第二篇：教案及教學(xué)反思

教學(xué)反思：

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類，對已有材料進(jìn)行了分類。在我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：金屬、木頭、塑料，每一個(gè)材料分別選了三種，不同形狀大小。學(xué)生通過表格的幫助，推測出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)學(xué)生上先預(yù)測，再把預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并板書，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如環(huán)節(jié)過于細(xì)致。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，我對每一種材料都進(jìn)行了介紹，介紹的過于仔細(xì)。下次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，介紹沉浮概念時(shí)，講解過程過于簡單，指導(dǎo)老師介紹了更簡單但是更有利的辦法，下次要注意。

第五課 材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、大小不同、形狀不同的金屬、木塊和塑料各三種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道一些描述材料的詞，還記得嗎？不同材料的硬度、柔韌度各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？今天老師帶來了水，猜一猜今天我們會(huì)做什么？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.怎么樣才算是沉，怎么樣才算是浮呢？學(xué)習(xí)沉浮的概念

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.全班交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

學(xué)習(xí)收獲：

“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過老師請學(xué)生當(dāng)裁判比出冠軍的成績表以及老師成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。

在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對于這個(gè)問題，教師放手給學(xué)生采用計(jì)算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學(xué)生來說，用計(jì)算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會(huì)有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時(shí)，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過計(jì)算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。

幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運(yùn)動(dòng)物的速度。而這3個(gè)物體的速度分別是火車、自行車、運(yùn)動(dòng)員在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾?，?dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。

速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。

教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個(gè)大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會(huì)到三者關(guān)系的緊密。

學(xué)習(xí)收獲：

今天聽了一堂《找規(guī)律》的課。老師分游戲?qū)?，引出?guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價(jià)，延伸規(guī)律這六個(gè)層次展開教學(xué)。

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

讓學(xué)生從簡單的拍手游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。

三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律

讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。

四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律

通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

布置開放性作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化環(huán)境的愉悅。

教學(xué)反思：

《誰更硬一些》這一課的課程量比較大，因?yàn)榈谝淮巫寣W(xué)生接觸材料的實(shí)驗(yàn)需要有一個(gè)引導(dǎo)的過程，如何將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我的這節(jié)課，為了讓我更好地成長，這一次讓我再進(jìn)行一次公開課的展示，天華學(xué)校的陸建華校長、錢云忠校長，教務(wù)處葛華芳主任、總指導(dǎo)蔣寶鏞老師親臨指導(dǎo)，提出很多寶貴意見。

1、對作業(yè)本P20第1題的材料刻劃對比表，我在課堂教學(xué)中使用了三國打擂法來進(jìn)行，將刻劃的材料分為紅組，被劃的分為藍(lán)組，分別派出不同的選手來進(jìn)行比賽，看看誰的硬度更大一些。但評課老師在我的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)如果照搬書本與作業(yè)本上的表格形式對于3年級(jí)的學(xué)生來說在理解上還是有一定的難度，希望我能夠用多媒體動(dòng)畫形式逐一顯現(xiàn)表格。

2、在了解金屬的特點(diǎn)時(shí)，我把作業(yè)本上的鐵的特點(diǎn)作為重點(diǎn)來講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泡泡圖（氣泡圖）的填寫，評課老師就為我指出對于初步做這種題型的學(xué)生，應(yīng)盡量先講金屬再講鐵，這樣能讓學(xué)生從一個(gè)大的范圍再去進(jìn)行選擇，可以避免今后學(xué)生將鐵的特點(diǎn)當(dāng)作金屬的特點(diǎn)。

3、評課老師指出在課堂實(shí)際教學(xué)中教師可以多讓學(xué)生動(dòng)手做，不要怕他們做錯(cuò)，只要他們能從錯(cuò)中去分析，科學(xué)課就成功了一半，教師如果過多干預(yù)，學(xué)生表面上會(huì)做得很好看，但是限制了他們的思維。

感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議，也讓我繼續(xù)努力，從更多的角度去思考如何去上好一堂科學(xué)課。

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“誰更硬一些？”。

這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

課本中“誰更硬一些？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級(jí)的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰更硬個(gè)人覺得也沒什么價(jià)值，所以我對表格進(jìn)行了象作業(yè)本中的簡單處理?？梢哉f這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的！

后面一個(gè)環(huán)節(jié)是“金屬的特性”

教學(xué)時(shí)，從前面實(shí)驗(yàn)得到的“堅(jiān)硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個(gè)別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解！且每個(gè)都做實(shí)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)！所以這塊內(nèi)容的教學(xué)基本變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生感覺比較乏味空洞。

感慨：如果用一節(jié)課的時(shí)間來專門教學(xué)金屬的特性，充分的設(shè)計(jì)好體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，相信應(yīng)該會(huì)是一節(jié)趣味性很濃的科學(xué)課！

學(xué)習(xí)收獲：

“面積”對于三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)既陌生而又熟悉的內(nèi)容。在上學(xué)期，他們學(xué)習(xí)了“周長”，孩子對正方形、長方形的周長計(jì)算已能熟悉掌握及運(yùn)用。《面積》這個(gè)單元的主要內(nèi)容包括四部分：認(rèn)識(shí)面積，認(rèn)識(shí)面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的換算。這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，可以這樣來說，《面積》是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及面積的教學(xué)內(nèi)容作了許多的設(shè)計(jì)及活動(dòng)安排，幫助學(xué)生能更快地、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“面積”。

1、引導(dǎo)學(xué)生手摸、眼看、比較，使學(xué)生對不同形狀物品的面積有了充分的認(rèn)識(shí)，從而全面、清楚地建立物體表面的面積，使抽象的概念具體化。從實(shí)物上的表面抽象出數(shù)學(xué)上的“平面圖形”，建立平面圖形的表象，并通過比較，使學(xué)生直觀感知平面圖形的大小。通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生建立“面積”概念。

2、教授有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“到底誰的面積大呢？”這一問題，向同學(xué)們提出：“讓我們來驗(yàn)證一下好嗎？”這樣激發(fā)學(xué)生探究到底誰的面積大的欲望，這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。

3、從直觀比較、重疊比較、數(shù)硬幣和數(shù)方格比較這樣的合作活動(dòng)入手，體驗(yàn)數(shù)格子的便捷、準(zhǔn)確，使下面會(huì)選用數(shù)格子法測量面積顯得自然，也為單位面積的出臺(tái)做好充分的鋪墊。

4、這節(jié)課老師還注重學(xué)生思考、發(fā)散思維，在后面的練習(xí)題中，做好展示、點(diǎn)評，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我認(rèn)為以上幾點(diǎn)是老師本節(jié)課的教學(xué)中的成功地方，在以后的教學(xué)中，是很值得我學(xué)習(xí)的，我會(huì)適當(dāng)調(diào)整，爭取把教學(xué)設(shè)計(jì)得更好。

第三篇：修改后教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理?？茖W(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。2．能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。教學(xué)過程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

上課前老師讓同學(xué)們制作紙飛機(jī)、紙火箭后，按小組到室外進(jìn)行擲飛機(jī)、擲火箭、原地跳高、拋擲球等物體的活動(dòng)，你在室外活動(dòng)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象？

1、談話：生活中，我們常?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象。（出示動(dòng)畫：雨點(diǎn)落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會(huì)怎么樣？（板書：落地）

二、感受物體重力的存在

1.同學(xué)們做原地跳起運(yùn)動(dòng)感受重力，最終回落到地面上。

2.試解釋、交流。（修改理由：之前設(shè)計(jì)的游戲過于繁瑣，特別學(xué)生在抓住尺子的感受不是特別清楚）

3.介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力并提出地面上任何物體都受到引力作用科學(xué)觀點(diǎn)的背景故事。

（設(shè)計(jì)意圖：教師及時(shí)介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的背景故事，讓故事中的牛頓發(fā)現(xiàn)引力的過程引出引力的概念，顯得適時(shí)、必要、自然。）（5）講解：物體會(huì)落地是因?yàn)榈厍蛴幸Γ瑫?huì)對地表上的物體產(chǎn)生作用力。（板書：地球有引力。）（修改理由：用學(xué)生感受引出重力簡單易懂，再引出重力存在時(shí)，通過課堂實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)不必過于繁瑣。）

三、認(rèn)識(shí)重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）

（4）小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

（1）談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。

（4）小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機(jī)、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

（4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直 ↓）

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。

（1）談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫一畫。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會(huì)落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？

四、解釋牛頓的第一個(gè)問題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個(gè)問題）。

3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會(huì)落地）

4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）

5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。

五、嘗試解釋牛頓的第二個(gè)問題

1、看到蘋果落地，你會(huì)想到些什么呢？

2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個(gè)問題）你沒有想到吧？ 牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高明的地方，我們應(yīng)該向牛頓學(xué)習(xí)。

3、對于牛頓的第二個(gè)問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學(xué)生討論，說說）

4、在解釋這個(gè)問題前，讓我們先來做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

5、講解游戲規(guī)則，教師演示，請一個(gè)學(xué)生演示。（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。（2）把水杯快速地旋轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生游戲。

7、談話：當(dāng)我們把水杯傾斜甚至倒過來的時(shí)候，水會(huì)怎樣？為什么會(huì)掉下來？

當(dāng)水杯快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？ 提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板畫：水杯繞手圓周運(yùn)動(dòng)軌跡圖）

8、你能對牛頓提出的第二個(gè)問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？（提示：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)和剛才的旋轉(zhuǎn)水杯有什么聯(lián)系呢？）

9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業(yè)。

請看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）

六、課堂總結(jié)及教學(xué)反思

（時(shí)間充裕）牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會(huì)落地”的疑問，并帶著這個(gè)疑問進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個(gè)非?？茖W(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

同學(xué)們在生活中也會(huì)對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問嗎？（請學(xué)生說說）你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？ 你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？（時(shí)間不足）任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！

板書：

蘋果為什么會(huì)落地

地球吸引 → 重力

垂直向下（↓）

第四篇：《荷花》教案及教學(xué)反思

3、荷花

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語言。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫---”等句的意思。

（四）教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？ 師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？ 出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？ 3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？(2)“一幅活的畫”是什么意思？(3)文中的畫家指的是誰？ 4.學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設(shè)計(jì) 荷花 兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站 冒

教學(xué)反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會(huì)作者的聯(lián)想。

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。

第五篇：四季教案+教學(xué)反思范文

《四季》教案+教學(xué)反思 教案：

一、導(dǎo)入課題。

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美麗的大自然，大自然可神奇啦！她可以變出豐富多彩、美麗動(dòng)人的風(fēng)景。我們的大自然媽媽有4個(gè)孩子，你知道他們叫什么名字嗎？（出示春、夏、秋、冬生字卡片）

小朋友們。下面我們來看看這四個(gè)孩子長什么樣子？（出示四季圖片）。小朋友真厲害，一下就認(rèn)出了不同的季節(jié)。大家說大自然的四個(gè)孩子長的漂亮不漂亮？那我們就趕快來向他們打打招呼?。▽W(xué)習(xí)生字春、夏、秋、冬）開火車讀。

這四個(gè)季節(jié)合起來，我們稱他們?yōu)樗募?。（板書課題）。圖片那么美，課文描寫得更美，今天讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。

二、初讀課文

1、師：拼音寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，下面請同學(xué)們看拼音自己先讀一讀課文。我來看看誰讀的最認(rèn)真？讀完的小朋友坐端正。

2、個(gè)別小朋友讀，老師糾正。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

問：兒歌中，一年四季都寫到了哪些景物？板書：草芽、荷葉、谷穗、雪人（認(rèn)讀）

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）走進(jìn)春天

1、下面我就走進(jìn)春天看一看。齊讀第一段。

2、學(xué)習(xí)生字“對，說，是”。（拼讀，組詞）

3、品味語言。師：認(rèn)識(shí)了生字，讀過了這句話，老師這里有一個(gè)小小的問題：誰告訴我們春天來了？（草芽）

草芽是什么？

“草芽”是什么樣啊？（板書：尖尖）

你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？他們尖尖的和草芽一樣嗎？“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會(huì)有什么樣的感覺？（軟軟的、嫩嫩的）

那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。

4、美讀加深：春天，我們的草芽從泥土里鉆出來（做手勢），它都看到了什么？世界好美啊，春天好美啊，我們的草芽好喜歡這樣的世界，你說它在對小鳥說話時(shí)心情怎么樣？請你也帶著這樣的心情來讀一讀。

5、多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來做小草芽讀一讀。指名讀、齊讀。小朋友讀得真棒，老師仿佛回到了春天看到了尖尖的嫩嫩的草芽把大地打扮得生機(jī)勃勃，好美??！你們能再讀一次給老師聽一聽。

（二）、走進(jìn)夏天

1、過完春天，接下來是什么季節(jié)？我們?nèi)タ纯窗?。齊讀

2、隨文學(xué)習(xí)生字。

誰告訴我們夏天到了？（荷葉告訴我們夏天到了，學(xué)習(xí)生字“葉”。葉字是由一個(gè)’口‘字和一個(gè)’十‘字組成的。用我們學(xué)過的字來認(rèn)識(shí)新字是一種很好的識(shí)字方法。）

荷葉是怎樣的？（學(xué)習(xí)圓）我們認(rèn)識(shí)了圓，“圓圓是什么樣子？大家一起動(dòng)手做一做”？“在我們身邊你還發(fā)現(xiàn)什么是圓圓的？（籃球；硬幣的；太陽??）

3、美讀加深

朗讀指導(dǎo)：圓圓的荷葉大大的，綠綠的，把湖面打扮得很美麗，把青蛙也吸引過來了。小青蛙一定很喜歡荷葉，你說他會(huì)怎么夸我們的荷葉呢？

荷葉真美，夏天真美，我們再來一起贊美一下夏天。

四、復(fù)習(xí)生字

今天，我們知道了春天和夏天的美麗景色。

師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”

秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！

1、（出示課件）一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字。

2、老師把今天學(xué)的生字都編進(jìn)下面這首生字歌了，我們來一起讀一讀。

五、寫字指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們今天表現(xiàn)真好，不但讀的棒，還把果樹上的果子都摘下來了。接下來我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。2．指導(dǎo)書寫“

七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，老師檢查。展示。

六、結(jié)課

今天，我們知道了春天和夏天的美麗景色，那秋天和冬天美不美呢，我們下節(jié)課再來看一看。教學(xué)反思：

這是我第一次上一年級(jí)的公開課,經(jīng)過一次試教后，同年級(jí)的老師評課，給我提了不少建議，我修改了自己的教案，第二次正式上課的時(shí)候進(jìn)步很大。

我主要的不足在于作為一個(gè)新教師，還不知道如何更好的在課堂中引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生，如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

在剛開始設(shè)計(jì)《四季》教案時(shí)，我查看了網(wǎng)上很多這方面的教案，然后結(jié)合自己的想法設(shè)計(jì)了教案。但第一堂課下來發(fā)現(xiàn)很多問題，比如教學(xué)內(nèi)容太多了，忽視了識(shí)字與寫字教學(xué)，教學(xué)流程混亂等。

所以在第二次上課前，我修改了教學(xué)設(shè)計(jì)中不足的地方，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，我選擇了上第一課時(shí)，并且著重截取春天和夏天兩部分來上，同時(shí)選擇“

七、兒”兩個(gè)字進(jìn)行寫字教學(xué)。把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)的，并且采用隨文識(shí)字的方法教授生字，同時(shí)以各種方式鞏固生字（開火車、編生字歌），努力讓整個(gè)教學(xué)過程緊湊連貫。第二次上課的教學(xué)設(shè)計(jì)和最后的教學(xué)效果我自己都比較滿意。希望自己接下來能不斷進(jìn)步！