第一篇：《臺階》教學設計

《臺階》教學設計

設計理念：

《臺階》出自蘇教版九下第三單元的第二篇課文，本單元的學習主題是“疑為學之始”，要求學生“讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考”。單元提示這樣要求：“在閱讀的過程中產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是正是獨立學習的開始。善于發(fā)現(xiàn)，就是讀書是能夠找出內(nèi)容、語言方面看似有矛盾的地方，再通過多角度的深入思考分析，求得更好的理解，甚至提出與作者不同的看法。學會這種讀書方法，你就走進了較高的閱讀境界”。對本文而言，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，是我們學習本文的目標之一。不僅如此，按照本單元讀書要“善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考”的理念，還要求我們在探究質(zhì)疑方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在讀懂人物形象的基礎上，我把讀懂作者、讀出自己、讀出問題作為本課的主要任務。

剛讀這篇小說，就被作者那細膩的文筆，常見的事物，質(zhì)樸的敘述，濃濃的深情，一個勤勞樸實、忠厚善良、堅忍不拔的人物的刻畫，深深打動了我，本著回歸文本讓學生學習《臺階》的理念，認真研讀文本，擬定了以下教學設計： 教學目標

1、把握父親形象的特點及意蘊，學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力。

2、理解課文圍繞“臺階”組織材料,細節(jié)描寫刻畫人物的寫法。

3、訓練、培養(yǎng)學生合作探究質(zhì)疑的能力。教學重難點

學習作者命題立意組織材料的方法，訓練、培養(yǎng)學生合作探究質(zhì)疑的能力。教學過程

一、情景導入（出示 課件 1）：

歌曲《父親》的背景音樂中，多媒體出示一幅右邊圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生 / 是一級一級 的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此??”

（教學設想：調(diào)動學生的多方面感覺，喚起他們的回憶，營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

二、檢查預習

1、生朗誦收集到的寫父親的精彩片段，其他同學說出感悟。

2、出示課件2（課前先學的第2題）請同學板書生字的注音，集體訂正。

3、師配樂并充滿深情地朗誦一首自由詩：父親的背影 生命就能開葉散枝 總是和牛粘在一起

四季收成

那榮華都是虛假的表象 就在他揮灑的汗水里 只有土地永遠不會把人拋棄

體味父親的艱辛 祈盼風調(diào)雨順 勞動是如此崇高無比 父親虔誠的像個孩子 當他每一凝眸 從日落到黃昏 就傳遞著秋天的信息 夢中也是豐收的希冀

踩著父親走過的田埂 土生土長的父親 我明白了什么是堅持習慣了與土地相依 每一塊土坷垃 有一天他會老去

都有過他創(chuàng)造的奇跡 就讓一捧黃土掩了他的軀體

父親傳遞著

我滄桑多年的父親 那流淌在五千年歷史里的東西 總是諄諄告誡他的兒子 讀懂了他

與土地的血緣不會斷

就讀懂了中國農(nóng)民的本質(zhì)

讀完讓學生用一句話談談感受，引入本課教學。

三、讀懂人物

1、學生感知課文內(nèi)容（出示課件3，課件中包含下面五行的文字。）

快速瀏覽課文，試講述故事情節(jié)。

①．為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

②．為了造起一棟有高臺階的新屋，父親都作了哪些準備工作？ ③．新臺階建成之后父親是何種感覺？父親又有什么樣的變化？為什么會有這種變化？

（教學設想：引領學生感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

師引領復述可以包含以下要點：

①提高自己的身份與地位；努力實現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

②準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

③臺階低意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑的心理。這種自卑心理長期存在，難以一下消除，所以臺階高了，處處感到不對勁、不習慣、“不自在”；挑水閃了腰；“父親老了”，身體垮了。

2、賞析細節(jié)（出示課件4，課件4是右邊的圖片，并且配有這樣的文字：故事可以虛構(gòu)，但細節(jié)不可以捏造。賞析小說中的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用）：

（教學設想：深入文本，賞析細節(jié)，可以抓住父親的“倔強”性格，引領學生深入文本，用圈點勾畫的方法賞析細節(jié)，加上批注，全面細致地把握人物形象。）（設計說明：在上課實踐中，學生對課文第五節(jié)的后半部分，第十、十一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父親的堅韌與對目標 的堅定，或體現(xiàn)父親樸實厚道，或體現(xiàn)父親具有中國傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我重點和學生共同賞析了踏黃泥、放鞭炮、磕煙灰三個精彩片段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)花費的時間是比較長的。）

四、讀懂作者

1、出示課件5： 請以“父親是一個 的人”為話題填空

（教學設想 ：父親是一個堅強要強、樸實勤勞、任勞任怨、謙卑的人。在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來。）師小結(jié)：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。、結(jié)合老師的板書，師生共同分析作者寫作目的。（出示課件6下列圖片并且配有這樣的文字：作者在父親身上傾注了怎樣的情感？）

（討論明確：作者以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。）

五、讀出自己

今天，我們學習了李森祥的臺階，了 解了一位普通農(nóng)民艱辛創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這是一位普通農(nóng)民為實現(xiàn)生活理想的奮斗史。也許在別人看來，他的理想是微不足道的，然而父親卻付出了一生的血汗。父親的默默無聞，讓我們感覺到平凡中孕育著偉大。想想我們的父親，他們又何嘗不是這樣呢？（出示課件7，即右上方圖片，在圖片上方設置了這樣的文字：談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受？）生暢談感受。

（教學設想：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養(yǎng)學生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。）

六、結(jié)束語

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親?。ㄔ诓シ艅⒑蛣偟母枨陡赣H》中結(jié)束本課）

七、板書設計

坐臺階 臺階高，受人尊重 建臺階 踏黃泥 父親：人老體衰 籌臺階 砍柴火

種田地

擔谷子

編草鞋

塞角票

撿卵石 撿磚瓦

嫌臺階 臺階低，地位低--------------------父親（要強的農(nóng)民 有志氣、不甘人后 有長遠的生活目標 有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力）

附： 資料鏈接

一、關(guān)于作者

李森祥，當代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家。1987年開始文字創(chuàng)作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細節(jié)。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視?！杜_階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。

二、課外推薦閱讀：

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；

2、朱自清《背影》（蘇教版八年級上冊）；

3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》預習作業(yè)

1．收集寫父親的文章并摘錄精彩片段，并寫寫感受。摘錄： 感受：

2．給加點字注音。

凹凼()()涎()水 躥（）上 ．．．．揩汗()籌()劃 黏()性 ．．．撬()石板 尷尬()（）過癮()．．．．門檻()硌（）了一下 ．．3．解釋詞語。

①低眉順眼 ②微不足道 ③大庭廣眾

④若有所失 4.請同學們速讀課文，把握故事情節(jié)。讀完根據(jù)課文內(nèi)容，仿照下面的例子在括號里填上恰當?shù)膭釉~。

（嫌）臺階-----（）臺階-----（）臺階-----（）臺階 5．下面句子的橫線上填寫的有關(guān)詞語完全正確的一項是（）（1）白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔泥、材料，干到半夜。

（2）他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然，臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。

（3）自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副 的模樣。A.籌劃 醒悟 悵然若失 B.籌劃 省悟 失魂落魄 C.省悟 計劃 茫然失措 D.醒悟 計劃 悵然若失 6.在文章找出對父親的細節(jié)描寫，并給它加批注。

《臺階》鞏固練習

一、根據(jù)所給拼音寫漢字

xián()水 kāi（）汗 chóu()劃 qiào()石板 gān gà()（）門kǎn()

二、根據(jù)課文內(nèi)容，仿照下面的例子在括號里填上恰當?shù)膭釉~。（）臺階-----（）臺階-----（造）臺階-----（）臺階

4、說說下列句子屬于哪種描寫方法，并分析其作用 A．父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

B．父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴的一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！

三、閱讀下面語段，回答問題。

父親的準備是十分漫長的。他今天撿回一塊磚，明天又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來編草鞋和過年。

大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一大片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。

臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來 飄去。

父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。

冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

1、用簡潔的語言概括內(nèi)容。

2、在文中劃出概述父親辛勤勞動的句子。說說這表現(xiàn)了父親怎樣的精神？

3、品析文中劃線句子的含義。

（1）父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來 飄去。

（2）一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

第二篇：《臺階》教學設計

《臺階》教案

●教學目標

1、知識與能力目標:(1)了解故事情節(jié),體會作者的感情。(2)把握父親形象的特點。

(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標:(1)復述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標:(1)培養(yǎng)學生熱愛父親的感情,體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

●教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情?！窠虒W難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

●教學方法：1．復述法。本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊。2．研討探究法。引導學生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨?！裾n時安排：1課時

●教學過程

［教學要點］引導學生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。［教學步驟］

一、導語設計（背景音樂《愚公移山>透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。

（1）注音：凹凼（dàng）

揩（kāi）

黏（nián）

尷尬（gān gà）硌（ga）

煩躁（zào）

（2）釋義：揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。教師提示閱讀要點：（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。4）課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4．合作研討。學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？ 教師點撥、明確：

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。5．教師引導分析父親形象的意蘊。

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位 的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

6．變換人稱練習。請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、課堂練習

六、布置作業(yè)

第三篇：臺階教學設計

《臺階》教學設計

課時安排 ： 1課時

教學目標

知識目標

把握父親形象的特點及意蘊。

能力目標

1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2．學習抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

3．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

德育目標

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學重點

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學方法

1．討論法。

2．研討探究法。

教具準備：多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

教學過程

［教學步驟］

一、導語設計

一、導語

說起臺階，都很熟悉：每天，踏著臺階，走進教室，走向更高的殿堂。今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺階上走一走！

二、容及步驟

（一）自主學習

師：這節(jié)課，讓我們師生一起走進語文學習的樂園。老師為大家設計了四方面的學習內(nèi)容：

1、讀臺階——朗讀小組；

2、說臺階——人物評論組；

3、品臺階——語言賞析組；

4、畫臺階——板書設計組。同學們同意嗎，（同意）！好！同學們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學習內(nèi)容，然后組成學習小組，讀臺階同學坐第一組，說臺階同學坐第二組，品臺階同學坐第三組，畫臺階同學坐第四組。稍微考慮一下。1、2、3、開始

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進行探討學習。

（二）交流學習

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

第一組，朗讀小組

生：這篇文章是一篇小說，父親家的老屋只有三級臺階，在當?shù)赜幸环N說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。他辛苦地勞動了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺階高了，父親卻老了，身體也累垮了。這篇文章較長我們在這選讀其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我們認為小說的主題在這里得到了體現(xiàn)。

朗讀10~~~16自然段（學生齊讀10自然段，分讀11、12、13、14、15、齊讀16自然段）

師：同學們認為他們讀得怎么樣??？

生：我認為陳星同學讀得好，有感情特別是13自然段。

師：可以說同學們讀得很認真，聽的同學更認真，點評的同學也很專業(yè)。美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！

師：（出示投影）抓住了（臺階高屋主人的地位就相應高）就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙，文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！生：（1）他是一個不服老的人，從文章28自然段“我連忙去搶父親的擔子，……….動嗎！”可以看出來。

（2）父親是一個老實厚道的人，從文章9自然段可以看出來。

（3）父親又是一個有毅力的人。文章10自然段有表現(xiàn)。

生：可是我們在預習文章時感到這篇文章內(nèi)容特別的辛酸，文章籠罩在一種悲涼的氣氛中。

生： 我也有同感，我們在設計板書時，作者為什么寫的這么悲。

生：農(nóng)村的現(xiàn)實情況就是這樣，只是我們沒有深刻的體會罷了，不是他一個人苦，其實其它的農(nóng)民都和作者父親一樣的生活，很辛苦。

師：三位同學目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。作者以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時代的呼喚，我們要時刻關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，時刻關(guān)心農(nóng)民生活。

生：老師我也有問題，我們一直在說父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？

生：我認為本文以<<臺階>>為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面也在表現(xiàn)了中心，父親的優(yōu)秀品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用臺階來表現(xiàn)出來的?？梢哉f臺階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。師：是的，這篇文章和《背影》的寫作手法相似。背影是整篇文章的線索，那么《臺階》也是這篇文章的線索。聯(lián)系過去所學的，融會貫通，這樣好的學習方法很好！語言賞析組又有哪些收獲呢？

生：文章語言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來賞析。

（1）13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺階！

（2）7段：可以看出父親不甘心低人一等，想實現(xiàn)多年的愿望。

（3）10段；可以看出來父親馬拉松式的準備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。體現(xiàn)了父親的辛苦。

生：我們在分析人物描寫方法時，可以采用老師平時經(jīng)常使用的方法，就是走進人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。

師：大家可以多嘗試一下多種學習方法，收集好的學習方法，相互進行交流。

生：老師我們組朗讀課文時，我覺得第24段寫的很精彩，一系列表示時間的詞語、一系列的動詞、一系列的神態(tài)描寫，生動而真實地再現(xiàn)了臺階要建成時父親的高興心情。

師：那你讀給大家聽聽吧！

生：讀第24段。

師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學們對父親的理解非常深刻，臺階是父親的……來談談(出示投影)

生:臺階是父親的生命。

生:臺階是父親的尊嚴。

生:臺階是父親的理想。

生:臺階是父親的心靈沉重負擔。

師：父親為了臺階費盡心血，付出了辛勞請同學們以”為了臺階，父親付出了………….”說一句話（出示投影）。

我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設計，說一說設計意圖。

生：這個板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索。（兩名同學上黑板板書九級臺階）

生：板書好后解說

師：畫父親像總結(jié)板書

三、拓展學習

師：同學們學的很認真，你們的聰明才智讓老師佩服。（出示投影羅中立的油畫《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……在這里老師想和大家交流一下對這篇課文的學習感受。

“我想對父親說……………..”

生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當時很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機子不知道吃飯嗎,當我走房門時,看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來,我明白了父親的罵也是一種愛.生：……………..同學們已經(jīng)長大，懂事了,讓我們深深的說一聲謝謝您父親。（放音樂崔金浩的《父親》）

四結(jié)束語

走進父親我們有太多想說的話，就讓我們在心里默默的說一聲：“父親您辛苦了”，希望同學們以后有所建樹，我想這是對父親最好的報答。

六、布置作業(yè)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》

板書設計

臺階

李森祥

（三級臺階）老屋要強、老實厚道的農(nóng)民

地位尊重父親：

（九級臺階）新屋執(zhí)著、堅忍不拔的毅力

臺階教學反思

本文在人教版八年級上第二單元，在單元提示中有這樣的內(nèi)容：這個單元是以愛為主題，訴說對普通人特別是對弱者的關(guān)愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。由此看來，我們應報有對父親博愛的情感去學習這篇小說，挖掘父親內(nèi)心深處可愛的可貴的品質(zhì)。臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實際行動證明了自己的堅強。一節(jié)課上完我感到心里輕松了很多，但回想起課堂的教學過程還是有很多的不足：

其一：我在設計這節(jié)課時，力求讓學生自主地學習，給學生更多的選擇空間、施展空間。以學生為主體，自主學習，學生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項內(nèi)容來學習，而在“交流學習”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生按小組順序進行交流，學生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學生自主決定交流的先后順序。這樣，就能夠更大地調(diào)動學生學習的積極性，也能激發(fā)他們的競爭意識。整個課堂能更有氣氛更有自主性了。

其二，課堂上學生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我沒有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然導致學生的激情欠缺。是整個課堂不活躍，老師教的死板，學生學的死板，學習熱情沒有真正調(diào)動起來，沒有成為課堂的主人。事實上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對他們的確良不信任，害怕他們在課堂上出錯，影響教學效果。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學生的學習積極性，也使他對自己的學習更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學生學習的過程，出現(xiàn)點差錯又何妨？應調(diào)動所有學生的學習熱情積極性，讓每一個學生都愛這個課堂，每一個學生都能成為課堂的主人。

第四篇：2009《臺階》教學設計

《臺階》教學設計

八年級王鳳艷

一、教學目的1.培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感

2.理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

3.談談父親形象的含義，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生

二、教學設想

本文是一篇課內(nèi)自讀課，引導學生根據(jù)“自讀要點”展開討論，教師幫助歸納、總結(jié)。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

三、教學重點、難點

教學重點： 把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學難點：理解父親形象的意蘊。

四、教具使用：多媒體課件

五、課堂類型：講讀課

六、教學方法

教法：讀法；情境設置法；研討法。

學法:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

七、教學過程

（一）導入

在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

（二）組織教學

1.檢查預習

2.作者簡介：

（三）新課講授

1.讓學生誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點：

2.學生復述文章內(nèi)容，給文章分段。教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

請同學們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后

3.問題研討——父親形象分析

通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

（四）課堂小結(jié)

父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

八、課后作業(yè)：

1.把課后詞語加意思、造句寫一遍。

2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀

九、板書設計

臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋九級臺階 新屋 要求：地位 尊重父親形象：要強 老實厚道 愚公移山的精神 堅忍不拔的毅力

第五篇：臺階教學設計

8《臺階》

一、教學目標：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

2．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，體會作者的感情。

3．教育學生去關(guān)心父母，仔細聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。

二、教學重、難點：

1．重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2．難點： 理解父親形象的意蘊。

三、課時安排：2課時

四、教學準備：

1．教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

2．學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

五、教學內(nèi)容與步驟：

1．創(chuàng)設情境，引入新課。

我們從小就會哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會關(guān)注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時，他會在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時，他會鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。

2． 檢查預習，辨音識義。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（t?ng）揩汗（kāi）嘎嘎（gā）黏性（nián）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（kuà）舀米（y?o）尷尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(ga)了一下

3．復述課文，熟悉小說故事情節(jié)。

引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節(jié)。①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

②新屋有幾級臺階，父親是怎么造起來的?

③高臺階的新屋造好后,父親變得怎樣了?

4．凝望臺階，感受父親。

設想你是一名攝影記者，來到父親所在的村莊，要拍攝一組表現(xiàn)父親形象的照片，你會截取哪些鏡頭？請給照片取一個標題，再用文字加以描述。①示例：

鏡頭一：渴慕高臺階

第13自然段

在我的照片里：臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰，父親正坐在綠陰里吸煙，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去，父親神情專注地望著別人家高高的臺階。

從上文的神態(tài)、動作描寫中可以看出父親是一個有奮斗目標，自強不息的人。②（學生分組展示）

③小結(jié)：歸納父親的形象

他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

6．深情朗讀，感受父親：

感悟情感：你能體會作者對父親的情感嗎？（找到抒發(fā)作者對父親情感的語句讀一讀，再去感悟。）

父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實現(xiàn)他的夢想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。相信同學們在此時此刻，對父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個機會，從文中挑選自認為最喜歡的一個段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！

7．回首臺階，理解父親

課文中的父親是一個普普通通的農(nóng)民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動作、神態(tài)描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的面前。實際上，我們身邊時時刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請同學們回首生活中難忘的時刻，借助于一幅動情的畫面表達心中對父親的愛吧！

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學習，不辜負您的希望！”

（學生獨立寫作，完成后舉手發(fā)言，對學生作品由學生互評）

結(jié)束語：

是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們每一個人認真的關(guān)注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個人，你會發(fā)現(xiàn)世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”