第一篇：9 《兩只鳥蛋》教學設計2大全

《兩只鳥蛋》教學設計舉例2

一、揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望 板書：兩只鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？

二、初讀課文，學習生字

1．借助拼音，試讀課文。

2．小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

三、再讀課文，繼續(xù)學習生字

1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

2．分組匯報各組學習生字的方法。

3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容 可參考“教學建議”第二部分

五、寫寫、讀讀、背背

1．復習“風、問”，認識半包圍結(jié)構，指導學生寫好“向、連、遠”。2．根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。3．比一比，看誰寫得好。

4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

5．說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

摘自人民教育出版社網(wǎng)站

第二篇：《兩只鳥蛋》教學設計2

《兩只鳥蛋》教學設計

王英

（一）復習生字

師：（起立）同學們好，今天教室里來了這么多的老師，你們高興嗎？看你們這么精神，老師相信你們一定能表現(xiàn)的最棒。有幾個生字帶著他們的朋友也趕來了，想不想知道他們是誰？（想）快大聲叫出他們的名字！

（二）寫字

1、師：同學們，有兩個生字朋友說，孩子們，快伸出你們的小手，把我們寫漂亮吧。

2、師：同學們，你們的小手準備好了嗎？生：準備好了。我的小手真叫棒，寫出字來好漂亮，手離筆尖要一寸，身正離桌要一拳，眼離書本要一尺。左手壓在書本上，右手寫字不忘掉，兩只小手真叫棒，人人夸我字漂亮。

3、師：你們真精神，老師相信你們一定能用這規(guī)范的姿勢把字寫漂亮。

4、出示生字：聽 唱（寫在田字格里）

5、師：大聲叫出他們的名字好嗎？看見這兩個字，你想和同學們說什么？（這里主要是針對字的結(jié)構，哪里容易寫錯，教師引導著說）

6、教師寫口字旁，寫在左上格，范寫斤，邊寫邊說占格位置。學生書空。

7、師：在你的本上寫兩個漂亮的“聽”。注意寫字姿勢，要向剛才那樣規(guī)范。學生獨立寫。教師邊巡視邊獎勵寫字小明星。

8、自己描寫“唱”，邊描寫邊說占格位置。

9、師：同學們寫的真認真，誰能說說“口”字旁寫在哪兒？右半部的兩個日字，寫的時候要注意什么？

10、書空。師：在你的本上寫兩個漂亮的“唱”。及時表揚寫字小明星。

（三）學習課文

1、師：有的同學剛才問老師，黑板上的畫是干什么的？其實這幅畫是一個小男孩讓我送給你們的，（出示小男孩圖片）他說，想請老師帶你們走進他的故事。你們想去嗎？（想）好，我們先來讀讀故事的名字。9 兩只鳥蛋（出示課題）

2、快速讀課文，看誰讀的又快又好。讀完后，把書扣在桌子上。

3、師：一天，小男孩來到了野外，（拿小男孩圖片在小路上走）走在小路上，他看到了什么？快拿起你的望遠鏡，看看！

4、說：猜一猜，當小男孩走近大樹，（師把小鳥蛋貼在樹上）看到樹上的鳥蛋時，他會說些什么？

5、你猜的真準，小男孩真是這么說的。老師出示句子，“鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋”（2個詞條隨機拿出）

6、師：你能學著小男孩的說法，說說圖上別的事物嗎？

7、同學們，小男孩看到了這么可愛的小鳥蛋，會做什么？（生答）假如你拿到了兩只鳥蛋，會是什么樣的心情？誰愿意到前面來試試？（一名同學到前面從黑板上取下鳥蛋。問他拿到鳥蛋心里覺得怎么樣？）（孩子取不到鳥蛋時，老師抱起他）

8、拿到鳥蛋的小男孩高興嗎？那我們就用高興的語氣來讀讀第一小節(jié)吧！老師聽出來了，你們真高興。想不想更高興？（想）

9、那就起立，一起來表演這個淘氣的小男孩，（集體作動作讀課文。）

10、高興的小男孩拿著鳥蛋跑回了家，媽媽看見了，說了什么？自讀課文第二小節(jié)。

11、（學生回答）我聽說當時媽媽還給小男孩講了一只小鳥的故事。你們想聽嗎？（想）這只小鳥是放在人的手上拍攝的。師拿著圖片作講解。（輕音樂作背景）

12、孩子們，小鳥可愛嗎？（可愛）當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)它可愛的孩子不見了，它會怎么樣？（學生說）

13、快用這樣的語氣讀讀第二小節(jié)。指名讀（3-4名學生），集體讀。

14、老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)能背下來了，我們都來試試好不好？你還可以加上動作來背。集體表演讀。

15、師：假如，你是那個小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，會怎么做？和你的同桌說一說，也可以帶著動作來表現(xiàn)。（同桌活動，師巡視）我請**同學到前面來表演。（生來到前面）下面的同學，可以看看他和你表演的一樣不一樣。

16、你們?yōu)槭裁匆@樣送回鳥蛋？（生答）小男孩也和你們一樣就怕把小鳥蛋摔壞。所以就小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（邊說邊做動作）

17、讓我們帶著對小鳥蛋的憐愛，讀一讀第三小節(jié)，看誰把小鳥蛋保護的最好。

18、師：小鳥蛋終于送回去了。小男孩抬著頭在干什么？讀讀第四小節(jié)。他真的聽見了鳥的歡唱了嗎？是啊，他好象聽見了，他渴望聽見了。他的眼中充滿了希望。希望所有的孩子都去愛護小鳥蛋，愛護小鳥。

19、聰明的小朋友請你起立，我們完整的把課文帶動作讀一遍。

（三）課堂延伸

1、師：你喜歡詩中的小男孩嗎？

2、師：如果所有的孩子都象課文中的小男孩一樣，去愛護鳥類，那我們的世界將會充滿鳥的歌聲！請同學們閉上眼睛走進美麗的大自然，去聆聽鳥的歌聲。

3、（音樂停）師：老師知道，現(xiàn)在你們一定有好多的話要說，今天回家以后，你可以對爸爸媽媽，小伙伴說一說。也可以寫一寫，還可以畫一畫。

第三篇：《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計

教材依據(jù)

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。

會寫“聽、唱、連、遠、定、向”６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養(yǎng)語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態(tài)度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學準備

教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學生自由發(fā)言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節(jié)。

教師巡視、指導。

三、匯報學習成果。

1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學生匯報爭得鳥蛋。

3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節(jié)。

1、指名學生讀第一節(jié)。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最后一節(jié)。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結(jié)全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業(yè)。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

第四篇：《兩只鳥蛋》教學設計

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《兩只鳥蛋》教學設計

作者：曲麗芬

來源：《文理導航·教師論壇》2012年第08期

一、情境導入，激發(fā)興趣

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）

師：你們聽到了什么聲音？

生：小鳥的聲音。

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

師：同學們讀得很認真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。同學們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）

師：讀得真好，又通順，又準確！讀書姿勢也不錯。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

師：咱班的同學真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

三、結(jié)合語境，識記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍?？凑l圈得快，記得多?？梢粤藛幔?/p>

師：你們的動作可真快，我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手

師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！

那么，生字娃娃說了，如果咱班同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

生： “蛋，雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）反應真快，我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：真不錯！我們接著來。

師：誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒有好方法記住這個字？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

師：誰再來摘蘋果，你來。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定?這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：杈，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字。

生：我記住木字旁就可以了。

師：對，木子旁的字和樹木有關

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

生：松樹的松

生：森林的林

師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

生：這是仿，仿佛的仿。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

生：訪問

師：看來同學們對這個詞不太熟悉。這樣吧，我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變?！拔液孟衤犚婙B兒的歌唱”剛才老師說了個什么詞？

生：好像。

師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：定，一定

師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

師：還剩最后一個了。你來吧！

師：有3個生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

（師做投的動作）

生：齊聲說“投”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：投向

師：請看這個句子“把目光投向高遠的藍 天?！?，請一位同學來讀讀。指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。

（師做手捧的動作）

生：齊聲說“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？

生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

生：做輕輕的動作

生：齊說“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

指名讀、齊讀。

師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開火車讀

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

四、指導讀課文

師：看到同學們這么熱情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習練習。把自己當作文中的小男孩去讀，好不好？

請你來。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀

師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次，可以嗎？

五、總結(jié)

師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

小結(jié)：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關心小鳥，熱愛大自然。

第五篇：《兩只鳥蛋》教學設計

9兩只鳥蛋

廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁灣中心小學李潔梅

教學背景：

1、面向?qū)W生：小學

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：預習讀書

5、教師課前準備：

（1）多媒體教具

（2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料

教學課題：人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》

教材說明

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

教學目標

1、知識與技能目標：

（1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

（3）培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及了解相關的鳥類知識。

2過程與方法目標：

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點、難點

1、教學重點：

（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

2、教學難點：

體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

教學準備：ppt課件

教學方法：

1、談話導入，揭示課題

2、初讀課文，識記生字

3、再讀課文，整體感知

4、細讀課文，體悟情感

5、欣賞圖片，深入感悟

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入

（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀課文，識記生字

1、自讀，讀準字音。

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、識記生字

師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他

們吧?。ㄉ宰x生字）

（1）小老師帶讀、齊讀

（2）說說你認識了哪個字，怎么認識的，教教大家？

（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

（4）鳥蛋們?yōu)榱烁兄x大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

三、再讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

2、大家讀得真好，老師想找?guī)讉€小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧?。ㄖ该娜朔侄巫x課文）

3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？

4、誰想向他們挑戰(zhàn)，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

四、細讀課文，體悟情感。１、學習第一小節(jié)

（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

蛋，調(diào)動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節(jié)。

（2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？

（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

（5）指導朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

2、學習第二小節(jié)

（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？

（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！庇^看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來，好嗎？齊讀第二段。

3、學習第三小節(jié)

（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）

（2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現(xiàn)在為什么捧著了呢？

他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？

（3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

（4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節(jié)。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學習第四小節(jié)

（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

（2）鳥兒為誰歡唱？

（3）指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？）

（4）生齊讀第四小節(jié)。

五、總結(jié)全文。

師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？（齊讀全文）

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

第二課時

一、欣賞圖片，深入感悟

如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了?。úシ艌D片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。

（齊讀全文）

二、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

（1）寫好口字旁——“聽、唱”

（2）寫好“走之兒”。

（3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

3．展示講評。

三、拓展練習

1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

板書設計

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋 愛鳥

還鳥蛋

教學反思

1、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、一年級學生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環(huán)

節(jié)，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。

4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。