第一篇：“詠月組詩”教學(xué)設(shè)計(jì)

“詠月組詩”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)詩句，激發(fā)聯(lián)想和想象能力，對中國古代詩歌中“月”的意象有初步了解。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用吟誦、聯(lián)想和想象走進(jìn)詩歌，體會意境，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，體會詩中畫意、詩情、哲理交融相匯的意蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

一、揭示詩題，初悟月意

1.背誦。你們的腦子里一定裝了不少的古詩，能給大家背一背嗎？2.導(dǎo)入。有同學(xué)背了描寫月亮的古詩，詩人望著天上那輪皎潔的月亮，不由得把滿腹的情思寫進(jìn)詩詞歌賦里。今天我們將要走進(jìn)一組詠月的詩里，去欣賞那一輪明月，去品味月中的那一段段情。（揭題）

設(shè)計(jì)意圖：從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩題，也暗示本詩的中心是“月亮”。古詩的交流，既是對古詩教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，又為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生興味盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、賞析詩句，領(lǐng)悟月情

1．讀懂《春江花月夜》詩句，領(lǐng)悟月情，初步感知孤獨(dú)。

（1）出示詩句：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？”試著讀讀，你能否讀得字正腔圓？（同學(xué)自由讀）

（2）指名讀。同學(xué)交流評價(jià)后再指名讀。

（3）范讀。與老師讀的比較比較，聽完后你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏并初識韻味）。

（4）默讀。詩中哪些地方在你的心靈深處烙上了深深的印痕。再次走進(jìn)詩里，哪個(gè)字觸動了你的心靈？①“孤”字，孤獨(dú)的月亮。②什么是孤獨(dú)的？為什么會孤獨(dú)？③想象。指名朗讀“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。你的眼前出現(xiàn)了什么事物？

（5）讀詩?？纯唇鞘裁礃拥?？天空中沒有一點(diǎn)云朵，從哪知道的？你會怎么讀這兩句詩？（指名讀）

（6）聯(lián)想。①蒼茫皎潔的夜空中只有一輪孤獨(dú)的月亮掛在天空，使得天空更加澄澈、曠遠(yuǎn)，月亮顯得更加孤獨(dú)。你還認(rèn)為什么也是孤獨(dú)的？（詩人）②我們從這輪孤獨(dú)的皎月里會聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生討論交流后齊聲誦讀詩句。）

設(shè)計(jì)意圖：從讀好詩，讀得字正腔圓，到理解字義，到整體把握詩意。遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)規(guī)律，為后面的理解感悟奠定了基礎(chǔ)。

2．對比《靜夜思》，感悟旅居孤情。

（1）多媒體出示《靜夜思》。

（2）指名讀。老師還想請同學(xué)們也來當(dāng)小李白，細(xì)細(xì)品讀。

（3）理解意境：①如果你是李白的話，對著月亮，你在想什么？②看著望明月思家鄉(xiāng)的李白，你想問他些什么呢？③讀了這首詩，你仿佛看到了什么？月光照到地上為什么稱霜呢？（清冷的月光灑在地上跟白霜一樣寒冷啊）④李白在想什么？為什么有這樣的情感？（游子孤身在外，月光如霜，心寒比霜還冷?。?/p>

（4）齊讀。讓我們加上自己的理解一起來吟誦這首詩。

設(shè)計(jì)意圖：對比鑒賞，不僅讓學(xué)生對古詩中月的意向理解更深刻，而且透過李白對月的描繪，感悟詩人的孤獨(dú)情懷，也為理解《春江花月夜》的作者張若虛的孤獨(dú)心境有了一定的鋪墊。

3．賞析《月夜憶舍弟》，感受孤獨(dú)內(nèi)心。

（1）出示《月夜憶舍弟》。（齊讀）

（2）體悟。①這首詩流淌的是什么情懷？（杜甫也在思念家鄉(xiāng)，同樣的月光，可杜甫卻感覺一股濃濃的思鄉(xiāng)情緒縈繞在心頭。李白、杜甫借月抒情，表達(dá)內(nèi)心孤獨(dú)的情懷，月孤實(shí)際上是人孤）②多么凄涼的心境啊！再讀讀這首詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析《月夜憶舍弟》這首詩，讓學(xué)生對古詩中“月”的意象有深入的理解，從而理解月亮下的詩人內(nèi)心的情緒。寫“月”不僅是因?yàn)楦杏X天空只有一輪月亮，為月而感慨孤獨(dú)，更是為自己的內(nèi)心孤獨(dú)寂寞而感慨。

4．走進(jìn)詩境，品味意境。

（1）聯(lián)系實(shí)際。同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎？那時(shí)你會做些什么呢？

（2）繼續(xù)理解詩意。①張若虛孤獨(dú)時(shí)，他是怎么做的呢？（出示：江畔何人初見月？江月何年初照人？）

②看到兩個(gè)問號，你能回答嗎？不能回答，只好問誰？誰都不知道答案，只好問月亮。

③面對月亮，如果此時(shí)此刻，你是詩人，只有你一人，依據(jù)你的理解、你的性格，你會怎樣問呢？（指導(dǎo)讀出深沉、含蓄、粗放、豪邁等個(gè)性化的解讀）

④小結(jié)：這首詩選自張若虛的三十六首十八行詩，詩人借景抒情，思考生命的問題，從眼前的景色想到永恒的宇宙；從有限的人生想到無涯的荒古。詩歌深邃而雋永。聞一多先生曾這樣評價(jià)這首詩：“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！?/p>

（3）齊讀。讓我們一起再次走進(jìn)詩中，走近詩人的內(nèi)心深處，假如你還感覺意猶未盡，可以站起來讀。

（4）總結(jié)：同樣是一輪明月，詩人李白、杜甫用來抒發(fā)情懷，而在張若虛的眼中，卻是對生命的叩問，有限的個(gè)體生命能夠超越時(shí)間而獲得永恒無限的價(jià)值嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“一千個(gè)讀者，心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖高^學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的理解與感悟。采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入詩境，引發(fā)對生命的思考。

三、拓展延伸，升華月韻

1．學(xué)習(xí)《古朗月行》。（課件出示）讀李白這首詩，你會對剛才的月亮有個(gè)更加完整的認(rèn)識。請同學(xué)們字字入心，讀出詩中那個(gè)月亮的韻味。

2．小結(jié)：多么灑脫、飄逸的月亮。在詩人筆下，月亮是圓的，也是美好的，正因?yàn)樵娙诵闹袕浡椋跃驮佋隆?/p>

3．出示帶“月”寫“月”的其他詩句。學(xué)生自由讀后展示誦讀。

4．總結(jié)：望著月、賞著月、吟著月，我們便情不自禁地進(jìn)入詩中的情境。月是美好的，但是遙不可及，我們卻可望月賞月。同學(xué)們，對于“月”我們暫且學(xué)到這里，欣賞到這里，帶著對月的美麗的遐想一起來吟唱《水調(diào)歌頭》（伴著王菲的《明月幾時(shí)有》師生齊唱結(jié)束課堂教學(xué)）

5．作業(yè)布置，延展月韻：欣賞背誦有關(guān)月的古詩。

此設(shè)計(jì)為拓展學(xué)生對月亮意象的感悟，不僅僅是孤獨(dú)寂寞的情緒，有時(shí)也會給人以美好、動態(tài)的感覺。月亮在不同的詩人、不同的心境下，就會有不同的意境，激發(fā)學(xué)生對月亮這一事物的無限好奇，從而對月的古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。◆(作者單位： 江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：徐純軍

第二篇：《詠月詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及答案

《詠月詩三首》（1課時(shí)）

九年級語文 主備：劉志科 時(shí)間：2015-2-2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者及其寫作背景。

2．理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3．背誦課文，賞析佳句。

4．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

月亮，是我們這個(gè)古老的民族文化中一個(gè)永恒的話題，往古今來，它不但給人們帶來無限遐想，而且也惹出重多愛恨情愁的故事。今天，我們我們再來學(xué)習(xí)三首以月亮為題的詩歌。

二、課前熱身：月色無限好，詩人更風(fēng)騷

（溫馨提示：自讀資料，了解作者及其作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，擷取相關(guān)信息）

李白：（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。

背景：

《把酒問月》：這是一首應(yīng)友人之請而作的詠月抒懷詩?！对孪陋?dú)酌》：李白懷抱一腔熱情到了長安，雖被賀知章等人欣賞，但唐玄宗只把李白這個(gè)翰林待詔當(dāng)作詞臣而已，又因李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴最終被排擠出京，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

杜甫：（712-770），字子美，襄陽人。青年時(shí)代漫游各地。33歲遇李白，同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，落入叛軍之手，后脫逃，任左拾遺。被貶后投嚴(yán)武，任檢校工部員外郎，世稱“杜工部”。嚴(yán)武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年冬死于岳州舟中。

背景：

《月夜》寫于唐玄宗天寶十五年。當(dāng)年六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，接著進(jìn)入長安，杜甫帶著妻小逃到鄜州，寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武，杜甫便于八月間離家北上延州，準(zhǔn)備趕至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長安。因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個(gè)月夜，詩人望月生情，寫下這首詩。

（提示：對于文學(xué)常識中的內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握劃線的部分，其余部分只要求學(xué)生一般性的了解。）

三、和花落一起醉，和明月共徘徊（個(gè)性閱讀）。

一讀：讀出風(fēng)采，讀出個(gè)性。要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意朗讀節(jié)奏和重音。（3）注重朗讀者的感情的流露。給加點(diǎn)字注音：

皎如飛鏡臨丹闕 1.．學(xué)生自由誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。．孤棲． 邈．云漢 徘徊．． 云鬟 玉臂 虛幌

．．．2.開展誦讀比賽，看看誰讀得更好；每組出一個(gè)人展示朗讀才藝，評出班級擂主。

3.詞義理解交流、互相答疑。熟讀是理解感悟的基礎(chǔ),采用誦讀和交流的方式,讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的理解。

解釋下列加點(diǎn)詞語意思： 把．酒問月 但．見宵．從海上來 當(dāng)．歌對．酒 獨(dú)酌． 暫伴月將．

影 相期邈．．云漢 虛．幌． 二讀懂內(nèi)容，讀懂情感。

4.學(xué)生討論三首詠月詩表達(dá)的不同內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的情感。

⑴《把酒問月》詩塑造了一個(gè)怎樣的明月？從中又顯露出一個(gè)怎樣的詩人自我？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

⑵《月下獨(dú)酌》中李白在怎樣的環(huán)境里喝酒？在這樣的環(huán)境里，李白喝酒的心情怎樣？為什么？

⑶《月夜》詩中杜甫抒發(fā)了什么情感？從詩中哪里看出是抒發(fā)情感的？

三讀出深意，讀出韻味。

5.再次朗讀課文，師生共同品味三首詩所蘊(yùn)含的情感，加深對詩歌的理解。

⑴《把酒問月》詩人寫神話中的嫦娥，并沒有想象其美麗，而是問道“孤棲與誰鄰”，你從中體會到詩人內(nèi)心怎樣的心緒？

⑵在《月下獨(dú)酌》中找出詩中寫“月”、“影”、“我”的詩句，仔細(xì)品讀，你讀出了什么？

⑶《月夜》中詩人望月，應(yīng)該是“今夜長安月，思念鄜州妻”，為何詩中卻寫妻子看月思己？

四、徜徉詩情畫意,如沐明月清風(fēng)

（溫馨提示：“珠簾漫卷月窺人”，通過本堂課的反復(fù)朗讀、品味，我們對這三首詩歌有了進(jìn)一步的理解和感悟，使詩人逐漸浮現(xiàn)在我們面前。如果我們要想“吹散殘?jiān)票M賞月”的話，將進(jìn)一步分析、領(lǐng)會，合作交流共同品味重點(diǎn)詩句的含義完成下列理解默寫。）《把酒問月》

1、用擬人手法形象地寫出了月于人既神秘又親切的詩句是：。

2、寫月光皎潔美好的詩句是：。

3、流露詩人孤高寂寞的詩句：。

4、有物是人非意蘊(yùn)的詩句：。

5、蘊(yùn)含月亮恒久人生短暫哲理的詩句：?！对孪陋?dú)酌》

6、用反襯手法以“樂景襯悲情”的詩句：。

7、寫詩人邀月、影共飲來表現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的詩句：。

8、寫月與影對自己一往情深的詩句：?！对乱埂?/p>

9、寫妻子望月之久，思念之癡的詩句：。

10、與“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”異曲同工，把對親人的思念化作重逢的希冀的詩句：。

五、交流展示 謀取共贏（展示個(gè)性，擦出火花）

（提示：人與人、組與組、師與生互動交流，解決疑惑，達(dá)成共識）

六、小結(jié)

1、《把酒問月》塑造了一個(gè) 的形象，寄托一個(gè) 詩人自我，抒發(fā)了詩人 的情懷。

2、《月下獨(dú)酌》詩人對月抒懷，揭示了詩人 的內(nèi)心世界，抒發(fā)詩人 的高潔志向。

3、《月夜》作者用借人映己的寫法，表達(dá)對家人的思念之情，其中的“獨(dú)看”閃爍

著對 怨恨，而“雙照”又反射出向往 的理想。

4.學(xué)生討論三首詠月詩表達(dá)的不同內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的情感。

⑴《把酒問月》詩塑造了一個(gè)怎樣的明月？從中又顯露出一個(gè)怎樣的詩人自我？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

⑵《月下獨(dú)酌》中李白在怎樣的環(huán)境里喝酒？在這樣的環(huán)境里，李白喝酒的心情怎樣？為什么？

⑶《月夜》詩中杜甫抒發(fā)了什么情感？從詩中哪里看出是抒發(fā)情感的？

教師歸納明確答案：

⑴塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個(gè)孤高飄逸的詩人自我?！叭伺拭髟虏豢傻谩睂懗鲈轮绺撸霸滦袇s與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗，“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？”寫出月之孤高神秘，“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒?！拔ㄔ府?dāng)歌對酒時(shí)，月光長照金樽里”則流露出詩人對月的情誼，月是詩人的知己，也是一面照鑒詩人內(nèi)心的明鏡。

⑵“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景?！蔼?dú)”，有了志同道合的“幽人”相伴，方可在花間同赴醉鄉(xiāng)，盡情分享飲酒的無窮樂趣。可是眼下卻無人相伴，要獨(dú)自一人喝。自然覺得落落寡歡。

⑶抒發(fā)了杜甫對親人的思念之情，從“月”、“獨(dú)看”、“遙憐”“濕”“雙照”“淚痕”等都可見詩人的思念之情。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，師生共同品味三首詩所蘊(yùn)含的情感，加深對詩歌的理解。

⑴《把酒問月》詩人寫神話中的嫦娥，并沒有想象其美麗，而是問道“孤棲與誰鄰”，你從中體會到詩人內(nèi)心怎樣的心緒？

⑵在《月下獨(dú)酌》中找出詩中寫“月”、“影”、“我”的詩句，仔細(xì)品讀，你讀出了什么？

⑶《月夜》中詩人望月，應(yīng)該是“今夜長安月，思念鄜州妻”，為何詩中卻寫妻子看月思己？

學(xué)生回答、教師補(bǔ)充明確： ⑾詩人問嫦娥“孤棲與誰鄰”，流露出自己內(nèi)心的孤高寂寞。⑵“月”、“影”、伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。

⑶采用的是 “從對方著筆”的抒情方法，詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子想念自己，更能表達(dá)出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。

第三篇：送別組詩教學(xué)設(shè)計(jì)

送別組詩教案

----經(jīng)典誦讀展示課

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀、背誦，感悟詩歌中作者抒發(fā)的依依惜別之情。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國學(xué)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

難點(diǎn)：感受詩中描述的意境“美”，朋友情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示主題

1、中華古詩文，字字珠璣，是祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。同學(xué)們，我們從一年級就開始誦讀古詩，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩。

我們下面來考考大家。請組長來到前面，在我手中有八個(gè)紙條，每個(gè)紙條上有個(gè)主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。各小組組長抽簽、準(zhǔn)備、展示。時(shí)間2分鐘，各小組依次上臺展示。

（1）描寫月亮的詩句。

（2）描寫春天的詩兩首。

（3）帶有數(shù)字的詩句

(4)帶有顏色的詩句。

（5）思鄉(xiāng)詩句

（6）背誦李白的兩首詩

（7）描寫童真、童趣的兩首（8）描寫自然景色的詩兩首

(9)請背誦兩首詞。

（10）與花有關(guān)的詩句

2、今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂谄渲斜M情領(lǐng)略古詩的魅力。今天我們要背誦的一組詩，與這個(gè)詞有關(guān)。（板書：送別）讀一讀。

3、你的爸爸媽媽和你，怎么送來你家的客人呢？

4、、生自由交流

5、聽了你們的話，我很感動，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人——唐朝人是怎么送別呢？

二、以歌送別：《贈汪倫》

1、出示《贈汪倫》(ppt1)，生自由讀詩：讀準(zhǔn)字音。

2、這首詩是誰送誰的？從哪里可以看出來。引出典故(ppt2)

3、指名讀，正音、范讀。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。

4、你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？（板書：歌）

5、生品詩情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（ppt3)

6、展示，播放唱詩，學(xué)生唱。

三、以詩引詩，拓展學(xué)習(xí)

（一）以目光相送：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（ppt5）

1、自由讀，指名讀。

2、如何理解詩人的感情？生暢所欲言。（板書：目光）

3、師范讀、生吟誦、生表演，體會深深的離別之情。

（二）出示《送元二使安西》古詩（ppt6)

1、自由讀詩，體會感情。

2、生交流

3、以酒相送，設(shè)置情景，反復(fù)朗誦（板書：酒）

四、拓展《送朱大入秦》《別董大》（ppt7)（ppt8)

送朱大入秦（唐代·孟浩然）。

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈，平生一片心。（物）

別董大（唐·高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

五、總結(jié)展示

（語言）

1、同學(xué)們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情??板書：情）唯有真情相送，才能動人，流傳千古。現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動人。

2、（音樂）創(chuàng)設(shè)情境，師生共同感情背誦

“和汪倫一起游山玩水，吟詩作對，實(shí)在是太開心了。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時(shí)的客船??”

“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行??”

“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見??”

“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你??！??”

3、師簡介關(guān)于知音的典故（ppt9)

4、孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開你，去別的地方了。你準(zhǔn)備以什么方式相送？說出來，看誰最更感動老師。（鼓勵(lì)用上學(xué)過的或收集來的古詩）(ppt10)

七、布置作業(yè)

1、回家把詩背給家長聽一聽。

2、搜集送別詩，并把它背下來。

板書設(shè)計(jì)：

送別

歌

目光

酒

依依惜別之情

（）

（）

第四篇：惜時(shí)組詩教學(xué)設(shè)計(jì)

惜時(shí)組詩

懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

汪冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利并有感情地朗讀兩首詩《金縷衣》、《勸學(xué)詩》；

2、能夠理解兩首詩的意思，從中懂得要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)的道理。

3、誦背兩首古詩，并積累其他詩句名言。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)珍惜時(shí)間名言導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們從呱呱墜地到現(xiàn)在，時(shí)間過得可真快。我們知道我們要節(jié)約糧食和水電，其實(shí)我們最應(yīng)珍惜的還有時(shí)間。

2、齊讀名言：

漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

民間格言：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

《增廣賢文》：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3、導(dǎo)入：雖然，這些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罷，我們不難讀出他們共同的心聲，你們說是什么？指名答。

對，就是——惜時(shí)（板書、教學(xué)“惜”字），當(dāng)然，從古至今像這樣勸慰和勉勵(lì)人們惜時(shí)的句子還有很多，這節(jié)課，我們就從這朵朵奇葩中擷取兩首，現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)《金縷衣》。

二、學(xué)習(xí)《金縷衣》。

（一）理解題意，了解作者。

1、出示詩句，齊讀古詩。

金縷衣（唐）杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝！

2、介紹作者：杜秋娘，系金陵人，十五歲時(shí)，鎮(zhèn)海節(jié)度使李锜以重金將她買入府中為歌舞妓。杜秋娘不滿于只表演別人編好的節(jié)目，自己譜寫了一曲“金縷衣”，聲情并茂地唱道：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)；花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

3、了解詩題意思。金縷衣是什么意思？

（二）初讀感知

1、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

第一遍，希望你注意詩中字，把詩讀準(zhǔn)。

第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名朗讀

第一名學(xué)生讀，請其他同學(xué)聽他的讀音，是否正確。

第二名同學(xué)讀，請其他的同學(xué)聽他的節(jié)奏。

師生小結(jié)，一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。

3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。

（三）、品讀體會情感

1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。

2、指名讀。

3、了解詩意：“金縷衣”指貴重的東西?！吧倌陼r(shí)”指少年時(shí)的好時(shí)光。這里把花開比做什么？（少年好時(shí)光）折花比喻什么？（莫負(fù)大好青春）空折枝又是指什么？指錯(cuò)過青春會導(dǎo)致無窮悔恨。

全詩意思：我勸諸君不要太珍惜那華貴的金縷衣，我勸諸君應(yīng)當(dāng)愛惜青少年時(shí)代的青春年華。如同鮮花盛開之時(shí)應(yīng)該及時(shí)摘取一樣，千萬不要枝上無花之時(shí)再去摘取，那可就要落空了。

4、你覺得詩中那句話最能表達(dá)出作者的情感？使你最有感觸？

5、齊讀：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。

6、這句詩是什么意思？你體會出作者的什么感受？（板書：珍惜時(shí)間）

三、學(xué)習(xí)《勸學(xué)詩》。

古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時(shí)間的寶貴，他們用這些寶貴時(shí)間來干什么呢？努力學(xué)習(xí)！讓我們再來讀一讀南宋時(shí)期著名的思想家、教育家朱熹的《勸學(xué)詩》吧！

1、出示詩句：《勸學(xué)詩》

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

2、了解作者朱熹：朱熹（1130－1200），字元晦，后改字仲晦，別號紫陽，又號晦庵。祖籍徽州婺源（今屬江西）。是南宋時(shí)期著名的思想家、教育家，宋代集理學(xué)之大成者，也是宋以后一位重要的哲學(xué)家、影響深遠(yuǎn)的教育思想家。

3、讀詩歌，簡單了解詩意。

大意是：青春的日子十分容易逝去，學(xué)問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。沒等池塘生春草的美夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了

四、拓展升華。

世界上的許多東西都能盡力爭取和失而復(fù)得，只有時(shí)間難以挽留。人的生命只有一次，時(shí)間永不回頭。詩人以通俗流暢的語言，明白如話的句子勸勉人們要珍惜時(shí)間，勿虛度年華，莫荒廢光陰。請同學(xué)們記住這些名言詩句。齊讀：

關(guān)漢卿：花有重開日，人無再少年。

宋代岳飛《滿江紅》：莫等閑，白了少年頭，空悲切。晉代陶淵明《雜詩》：盛年不再來，一日難再晨。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。明代文嘉《今日歌》：人生百年幾今日？今日不為真可惜！明代文嘉《明日歌》： 明日復(fù)明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉跎?！断r(shí)》：三春花事好，為學(xué)須及早。

花開有落時(shí)，人生容易老。

第五篇：《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《十五夜望月》（唐.王建）《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）（宋.蘇軾）《我的思念是圓的》（現(xiàn)代.艾青）

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），熟讀《我的思念是圓的》。

2、了解有關(guān)中秋節(jié)的知識和傳說。

3、理解三首詩詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

4、理解中國傳統(tǒng)文化中，常借月亮這一意象抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。

教材簡析：

本課選取的三首詩，雖然所寫時(shí)代不同，詩體不同，然而共同點(diǎn)是都寫于中秋節(jié)，都表達(dá)了思念之情。在主旨和格調(diào)方面，又各有特色。

《十五夜望月》是唐代寫中秋節(jié)中較有名的一首。它在寫詩人賞月思人的同時(shí)，由己及人，聯(lián)想到普天下的人此刻都在仰頭望月，思鄉(xiāng)懷人，于是產(chǎn)生奇妙的想象，這滿天明亮的月光都化成了一條條思念的情絲，它穿透了空間距離，將相互思念著的人們聯(lián)接了起來。詩人用美好的想象慰藉著自己，也慰藉著所有飽嘗思念之苦的離人們。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是宋代詞人蘇軾的名作，也是歷代詠月中最有名的一首。它是在詞人政治上不得意，且與弟弟子由六七年未見的情況下寫的。詞中有對人生哲理的感悟，又有豁達(dá)、開闊胸襟的直白。流傳最廣的句子有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，而“但愿人長久，千里共嬋娟”則成為離人們相互寄托美好祝愿的名句。

如果說前兩首詩詞只局限于情感方面的悲離歡合，那么，現(xiàn)代詩人艾青的《我的思念是圓的》的意境就更高一籌，它借助想象，將無形的思念比喻為有形的圓；又由圓聯(lián)想到圓形的西瓜、蘋果，從而使讀者形象地感受到圓的事物是美好的，殘缺的東西總是讓人痛苦的。進(jìn)而將這種感受大而化為整個(gè)國家、民族的情感，使人聯(lián)想到至今還沒回到祖國懷抱的臺灣同胞們，產(chǎn)生渴望臺灣早日回歸，祖國統(tǒng)一大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

本單元的主題是民俗風(fēng)情。前面的課文已介紹過中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和端午節(jié)，這篇課文繼續(xù)介紹中秋節(jié)，所以，這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在了解中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，理解月亮在我國傳統(tǒng)文化中的所獨(dú)有的蘊(yùn)意和魅力，進(jìn)而理解這三首詩詞的含義和藝術(shù)特色。所以要特別重視課前的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生咨詢家長，或者去圖書館查閱有關(guān)中秋節(jié)的傳說及過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；有關(guān)月亮的神話傳說，以及相關(guān)的科學(xué)知識。

教學(xué)方法上采取點(diǎn)撥法。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生展開想像聯(lián)想的翅膀，感受詩情畫意。以學(xué)習(xí)小組為主，采用讀讀議議背背的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互探討交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

安排2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從劉紹棠的《本命年的回想》中，我們聞到了半個(gè)世紀(jì)前京城地區(qū)春節(jié)時(shí)濃濃的喜慶味兒，聽到了熱烈的鞭炮聲；接著，我們又同沈從文先生一起，擠在茶峒的河邊，觀看激烈緊張的賽龍舟；跳到河里進(jìn)行過軍民同樂、笑聲不絕的人鴨競賽，過了個(gè)愉快熱鬧的端午節(jié)。今天，我們又要穿越時(shí)空，跟著三個(gè)不同時(shí)代的詩人去賞月，過一個(gè)獨(dú)特的中秋節(jié)。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累有關(guān)知識，為理解詩詞作準(zhǔn)備：

不過，去賞月前，我想聽聽同學(xué)們咨詢家長，查閱資料的收獲。有關(guān)中秋節(jié)的知識和傳說有哪些？有關(guān)月亮的知識和傳說有哪些？

學(xué)生講述匯總資料，教師歸納，明確：

1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團(tuán)聚。中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點(diǎn)燈籠等。

2、月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個(gè)彎月，如此反復(fù)，周而復(fù)始。傳說中月亮中有一個(gè)廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛的玉免與她作伴；還有一個(gè)被罰砍桂花樹的吳剛。

三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》：

1、指名讀，齊讀。

2、結(jié)合文下注釋，運(yùn)用工具書，理解詩意。掌握“棲”的音形義。

3、展開想像，感受詩情。

小組內(nèi)交流讀詩的感受，相互啟發(fā)。

小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問題的形式相互考查；也可展開辯論或競賽。

4、教師點(diǎn)撥歸納：

A、本詩寫月的地方有幾處？（地白、桂花、月明）B、詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達(dá)了怎樣的思想感情？{寂寞} C、寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個(gè)字？談出你的看法。（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊?。詩人運(yùn)用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動。）

D、該詩的風(fēng)格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）

5、齊讀，背誦。

6、補(bǔ)充介紹作者。

四、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》：

1、教師范讀。指名讀。

2、簡介詩人艾青。運(yùn)用工具書理解內(nèi)容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。

3、小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩的感受。

4、小組之間交流心得體會。

5、教師點(diǎn)撥歸納：

A、詩人為什么把無形的思念說成是圓的？（詩人借此表達(dá)希望團(tuán)圓、圓滿之類的意思。）B、第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認(rèn)為應(yīng)想起什么？（可由學(xué)生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）

C、作者借此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的愿望。）

6、有感情地朗讀，背誦。

五、小結(jié)：

從這節(jié)課兩首詩的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到，中秋節(jié)是個(gè)團(tuán)圓的喜慶日子，但也是個(gè)思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個(gè)日子里，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。

六、作業(yè)：

1、背誦默寫《十五夜望月》、《我的思念是圓的》。

2、預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》。

第二課時(shí)

一、檢查前兩首詩的背誦默寫。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解到詩人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場，領(lǐng)略他豁達(dá)、樂觀、豪邁的胸懷。

三、學(xué)習(xí)詞前小序：

誰能告訴老師，這首詞作于何時(shí)？在什么情況下作的？為何而作？

學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補(bǔ)充有關(guān)寫作背景，重點(diǎn)介紹二點(diǎn)，其一，此時(shí)的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見了。

四、放錄音帶，學(xué)生跟讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

六、查閱工具書，結(jié)合文下注釋，理解詞意。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

七、發(fā)揮想像，感受詩情。

1、求學(xué)生展開想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找相應(yīng)的形象感受和情緒體驗(yàn)，從而達(dá)成與詩人的溝通。

2、小組內(nèi)交流心得體會后，派代表參與班上的討論。

八、教師點(diǎn)撥歸納：

1、上闕寫詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要?dú)w去？

2、正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）

3、詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？

4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁?？這句表達(dá)了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達(dá)；樂觀）

5、詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、廣寒宮、飛鏡等）

6、表達(dá)對離人美好祝愿的句子是哪句？

7、這首詞的藝術(shù)特色如何？

這首詞的上闕寫詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說寫得回環(huán)曲折、動人心魄。下闕對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達(dá)對離人的祝愿。詩風(fēng)灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨(dú)立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對親人的思念擴(kuò)展到人類普遍的情感體驗(yàn)，表達(dá)出對天下有情人深深的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。

九、欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時(shí)有》。

十、朗讀并背誦

十一、探究練習(xí)：

閱讀王維的《山居秋暝》，思考：同是觀賞月景，王維的詩抒發(fā)的感情同蘇軾的有什么不同？為什么？

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。

（參考答案：王維的《山居秋暝》抒發(fā)的感情，輕松、愉快；蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的感情則憂郁、惆悵。這是因?yàn)閮扇怂幁h(huán)境導(dǎo)致心情不同的原因。）

十二、總結(jié)月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：

古人常借月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。古時(shí)候，交通不便，信息不暢，漂泊在外的游子們往往在月圓時(shí)想起自己的父老鄉(xiāng)親，想起自己日夜思念的故士。他們仰望天空那一輪明月，把這種思念之情傾注于筆端，希望通過月亮來問候他們的親人，捎去他們深深的祝福和情意。這方面，除我們這課的三們詩人外，李白是詠月的高手，他的那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”便是明證。還有他的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等，都是借月亮表達(dá)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的。

十三、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

2、課外收集詠月的名句，不少于5句。