第一篇：(陸劍峰)場(chǎng)景教學(xué)（推薦）

場(chǎng)景教學(xué)法在旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程中的應(yīng)用

宜昌市機(jī)電工程學(xué)校

陸劍峰

【內(nèi)容提要】“場(chǎng)景教學(xué)法”是以職業(yè)能力為主線，以真實(shí)工作場(chǎng)景為核心，利用項(xiàng)目導(dǎo)向的角色模擬方式培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。主要通過創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景、設(shè)置工作項(xiàng)目、分解工作任務(wù)、角色模擬仿真、六步教學(xué)引導(dǎo)、項(xiàng)目演練提升六大環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，形成“理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與考證相結(jié)合，實(shí)踐與崗位相結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 場(chǎng)景教學(xué)

情景教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)

旅游服務(wù)與管理專業(yè)課教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)旅游人才市場(chǎng)的需求，使教學(xué)過程與工作過程保持一致；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相一致,教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)要求相一致。這就要求專業(yè)課教學(xué)應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。“場(chǎng)景教學(xué)法“是構(gòu)建高效旅游專業(yè)課堂的有效方法?！皥?chǎng)景教學(xué)法”是以職業(yè)能力為主線，以真實(shí)工作場(chǎng)景為核心，利用項(xiàng)目導(dǎo)向的角色模擬方式，規(guī)范并系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，它要求教師從實(shí)際工作內(nèi)容出發(fā)，確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容和培訓(xùn)課程內(nèi)容，通過逐步深入的六步教學(xué)法展開整個(gè)教學(xué)過程。將“知識(shí)總結(jié)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過程，形成“理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與考證相結(jié)合，實(shí)踐與崗位相結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念。

一、以真實(shí)工作場(chǎng)景為核心創(chuàng)設(shè)工作項(xiàng)目

針對(duì)企業(yè)實(shí)際工作流程和工作場(chǎng)景，進(jìn)行項(xiàng)目分析和任務(wù)分解，重現(xiàn)在企業(yè)中工作的任務(wù)環(huán)境。課程的總體設(shè)計(jì)要以旅游服務(wù)與管理專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程，以職業(yè)能力為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目發(fā)展職業(yè)能力。

旅游服務(wù)與管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)以行業(yè)專家對(duì)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作服務(wù)操作流程為線索，結(jié)合崗位工作所需的相關(guān)職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)方向包括熟悉接待計(jì)劃、接站服務(wù)、參觀游覽服務(wù)、住宿服務(wù)、餐飲服務(wù)、購物與娛樂服務(wù)、送站服務(wù)、善后工作、旅游故障處理等9個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)課程與學(xué)材，以真實(shí)工作場(chǎng)景展開教學(xué)過程，建立健全學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促使技能水平的提高。

二、以實(shí)際工作項(xiàng)目為主導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)

1/6 所有知識(shí)點(diǎn)和技能都是通過一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目來組織的，學(xué)生通過可擴(kuò)展的項(xiàng)目案例來逐步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，所有的實(shí)踐都是項(xiàng)目中的一個(gè)實(shí)際任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以服務(wù)的業(yè)務(wù)流程和職業(yè)能力要求作為活動(dòng)的載體，以工作任務(wù)為中心整合相關(guān)理論和實(shí)踐，合理安排活動(dòng)場(chǎng)景和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體化。場(chǎng)景教學(xué)中可通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式培養(yǎng)人才。利用場(chǎng)景教學(xué)法加大校企合作的力度，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)校處基地建設(shè)。充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化服務(wù)規(guī)范和操作技巧的訓(xùn)練，注重服務(wù)藝術(shù)和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

三、以工作項(xiàng)目為單元分解工作任務(wù)

在完成工作項(xiàng)目知識(shí)與概念講解的基礎(chǔ)上，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子任務(wù)，再分析每個(gè)任務(wù)需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，并通過完成任務(wù)的形式來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系。課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要循序漸進(jìn)，以滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)又充分考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，融合全國導(dǎo)游員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

在教學(xué)過程中，應(yīng)明確以崗位實(shí)際工作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作任務(wù)模塊為教學(xué)單元，以工作崗位要求為核心內(nèi)容，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)全過程，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)。如：旅游門市接待項(xiàng)目的具體任務(wù)可分為：咨詢服務(wù)、客戶資料登記、推介旅游產(chǎn)品，接受預(yù)訂和委托、解讀合同、投訴登記處理。

四、以角色模擬的方式完成項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，以場(chǎng)景為依托使用真實(shí)的企業(yè)工作項(xiàng)目，真實(shí)地企業(yè)工作流程和工具，模擬項(xiàng)目組中各種角色，協(xié)同完成項(xiàng)目和任務(wù)，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)。

在教授《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中“地方陪同導(dǎo)游服務(wù)流程”時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)扮演地方陪同導(dǎo)游，其它的學(xué)生則坐在下面充當(dāng)游客。整個(gè)課室的環(huán)境假設(shè)為地陪在旅游大巴上為客人進(jìn)行車上講解。表演者利用所學(xué)的知識(shí)充當(dāng)?shù)嘏氵@一角色，臺(tái)下的學(xué)生則以游客經(jīng)常出現(xiàn)的狀況來測(cè)試表演者的各種應(yīng)變能力。在教學(xué)活動(dòng)中，它順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身參與的情境模擬，一方面可以使學(xué)生從“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，在生動(dòng)活潑的情境中提高學(xué)習(xí)的積極性。另一方面可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)

2/6 的主體，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。

五、以六步教學(xué)法展開整個(gè)教學(xué)過程

知識(shí)和技能的傳授和學(xué)習(xí)都是從具體到抽象、從特殊到一般，場(chǎng)景教學(xué)一般可按照以下6個(gè)步驟來組織的：

第一階段，引思導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生，與教師共同構(gòu)建適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，通過自覺的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。構(gòu)建求知欲望的動(dòng)力。

第二階段，合作探究。結(jié)合教材內(nèi)容和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多元化情境，利用多感官進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，促使知識(shí)內(nèi)化、遷移，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

第三階段，實(shí)踐體驗(yàn)。教師提供動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生則在反復(fù)嘗試中運(yùn)用所學(xué)，實(shí)踐探究。構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用職業(yè)的能力。

第四階段，歸納總結(jié)。通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)求知方法。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力。

第五階段，綜合提升。在教學(xué)過程中，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新理念、新方法的發(fā)展趨勢(shì)，貼近行業(yè)，貼近崗位，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的場(chǎng)景。

第六階段，能力拓展。各任務(wù)之間環(huán)環(huán)緊扣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況也可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行多次體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠內(nèi)化，教師的作用是外因。導(dǎo)學(xué)是本教學(xué)法的核心，貫穿于課堂教學(xué)的全過程，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“走進(jìn)教材、走上講臺(tái)、走出課堂、走近企業(yè)”，提高職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

場(chǎng)景教學(xué)之中必須重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)趣。學(xué)生有了探究知識(shí)的欲望，注意力也會(huì)高度集中起來。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在旅游專業(yè)技能訓(xùn)練中實(shí)施情景教學(xué)法，是通過情景模擬教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、情景現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等方法優(yōu)化課堂教學(xué)過程，通過多媒體資料和教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地在旅游情境中，獲得認(rèn)知和情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，參與實(shí)踐、探究知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。情景教學(xué)具體方法有： 

1、仿真表演情景

仿真表演情境就是讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，在課堂上或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行

3/6 現(xiàn)場(chǎng)表演。在旅游專業(yè)技能課的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生可能承擔(dān)的崗位職責(zé)，將學(xué)生安排在模擬且逼真的旅游工作環(huán)境中，要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法處理在旅游服務(wù)工作中可能出現(xiàn)的各種問題，用這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，讓書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。其具體方法可按六個(gè)操作步驟進(jìn)行，即：情景設(shè)置、挑選角色扮演者并分析角色、布置場(chǎng)景并確定表演程序、仿真表演、討論和評(píng)價(jià)表演、教師總結(jié)。

比如《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中關(guān)于登車服務(wù)能力的訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)登車服務(wù)模擬與分析這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)引領(lǐng)某旅游團(tuán)隊(duì)登車的工作任務(wù)，組織學(xué)生在課堂上演示，根據(jù)情景模擬的六個(gè)步驟，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬表演、討論，并予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在模擬過程中，學(xué)生通過多次體驗(yàn)，就如何登車服務(wù)的各種細(xì)節(jié)總結(jié)并提出了自己的看法，服務(wù)內(nèi)容涉及語言、表情、動(dòng)作等各個(gè)方面。

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2、視頻展現(xiàn)情景

視頻展現(xiàn)情境就是利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用，再現(xiàn)課本中的文字內(nèi)容，使學(xué)生身如其境，在輕松的氛圍中更好的了解、掌握知識(shí)。

在教授《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中“園林建筑”時(shí)，如果只是單純的用語言講授園林的建筑特點(diǎn)、建筑布局等，學(xué)生難以理解眾多的專業(yè)術(shù)語，會(huì)感到書本知識(shí)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中利用多媒體將北京故宮、承德避暑山莊等皇家園林和蘇州拙政園、留園等私家園林進(jìn)行景像再現(xiàn)。視頻中的優(yōu)美畫面和優(yōu)雅的中國古典音樂，加上配音師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了如詩如畫的境界，使他們真正感受到了皇家園林的磅礴大氣和蘇州園林的玲瓏雅致。

3、實(shí)物演示情景

實(shí)物演示情境就是通過實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

在教授《餐飲服務(wù)與管理》中“中餐宴會(huì)擺臺(tái)”時(shí)，教師帶學(xué)生去本地的四星或五星級(jí)飯店的宴會(huì)廳觀摩，學(xué)生在感嘆宴會(huì)造型之精美、花型之豐富、服務(wù)員技能之嫻熟時(shí)，不由自主的產(chǎn)生對(duì)宴會(huì)擺臺(tái)知識(shí)的渴求。這樣有利于抽象知識(shí)的具體化，引起學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)情感反應(yīng)，使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和實(shí)際操作能力。

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4、生活引入情景

生活引入情境就是從生活中某一典型場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。讓學(xué)生

4/6 身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

《旅游禮儀》這門課的教學(xué)采用這種方法效果較好，因?yàn)槎Y儀知識(shí)多是和日常生活息息相關(guān)的。如在教授“名片禮儀”時(shí)，教師先以設(shè)問的方式要求學(xué)生舉例說明生活中名片使用的場(chǎng)合及重要性，學(xué)生在思索問題的過程中對(duì)名片的使用方法產(chǎn)生興趣。教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中理解名片的接受與遞出的禮儀、名片制作的注意事項(xiàng)等。在學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之后，教師再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，進(jìn)一步加深理解。在這一教學(xué)過程中，優(yōu)化的情境使學(xué)生經(jīng)歷“目標(biāo)關(guān)注——激起情感——知識(shí)移入——加深理解——知識(shí)彌散”的情緒發(fā)展和知識(shí)認(rèn)知的過程。這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的日常生活，更易于學(xué)生理解和接受，可以使學(xué)生在一種“創(chuàng)造性的環(huán)境中”培養(yǎng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

5、案例導(dǎo)入情景

情景案例教學(xué)法是對(duì)在旅游實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)生的某一真實(shí)的、具有一定典型意義的情景所進(jìn)行的客觀描述或介紹，通過這個(gè)具體案例中情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法通過對(duì)旅游工作中具體案例的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在具體的問題情景中，積極思考，主動(dòng)探索，引起互動(dòng)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。

比如《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》在接站服務(wù)訓(xùn)練關(guān)于漏接事故處理的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者運(yùn)用了漏接處理案例分析的方法，設(shè)計(jì)處理某旅游團(tuán)隊(duì)漏接的工作任務(wù)。案例一般由六個(gè)組成部分：題目、案例概述、事件詳細(xì)經(jīng)過、點(diǎn)評(píng)、思考題和分析。教學(xué)一般安排五個(gè)步驟：討論、分析、思考；小組討論；課堂討論；評(píng)價(jià)。

6、預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情景

情景現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)尋找情景再現(xiàn)地，組織學(xué)生到旅游的實(shí)際工作場(chǎng)所，通過對(duì)具體情景的觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作等方式，使理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

這是一種可以提高學(xué)生運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)問題、研究問題和解決問題能力的教學(xué)方式和方法，它具有現(xiàn)場(chǎng)、事實(shí)、實(shí)踐者、學(xué)員和教師五個(gè)要素，在該教學(xué)方法中現(xiàn)場(chǎng)成為課堂、事實(shí)成為教材、實(shí)踐者成為教師、學(xué)生成為主體、教師成為主導(dǎo)，其教學(xué)功能主要在于親臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、直接認(rèn)識(shí)事實(shí)，面對(duì)事實(shí)討論、掌握規(guī)律，啟發(fā)拓展思路、提高實(shí)際能力。所以學(xué)生在特定情景現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)可以彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中缺乏的直接知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果，這種認(rèn)識(shí)使學(xué)生掌握知識(shí)更系統(tǒng)、更全面、更符合客觀實(shí)

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比如在《導(dǎo)游操作實(shí)務(wù)》中，需訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)處理游客自由活動(dòng)的要求。我們是根據(jù)預(yù)設(shè)的情景，帶學(xué)生到能展現(xiàn)該情景的當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地體驗(yàn)游客自由活動(dòng)在范圍、時(shí)間等不同條件下帶來的問題。通過深入現(xiàn)場(chǎng),及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究,我們讓學(xué)生在體驗(yàn)工作的同時(shí)自己提出解決問題的辦法,或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)情景，從事實(shí)材料中提煉出新觀點(diǎn)。

六、以項(xiàng)目演練為核心提升綜合職業(yè)能力

通過實(shí)際操作課程中的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行項(xiàng)目演練，培養(yǎng)學(xué)員舉一反三的能力，從而幫助學(xué)員掌握重點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，熟悉項(xiàng)目工作過程中常見的技術(shù)、流程、人員協(xié)作問題，并掌握相關(guān)的解決方法，為日后完成更大的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)加大技能操作訓(xùn)練的容量，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和親身體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，使學(xué)生掌握導(dǎo)游講解的技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為手段提升職業(yè)素質(zhì)，在授課過程中，學(xué)員將被劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)課程內(nèi)容和講師的安排，通過技術(shù)研討、實(shí)際操作等手段，合作完成一個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目。通過實(shí)際操作、項(xiàng)目實(shí)踐、課堂研討、在線學(xué)習(xí)，以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)員能夠從任務(wù)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)人時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、沖突和情緒處理等方面，得到崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

綜上所述，場(chǎng)景教學(xué)法重在教學(xué)過程，在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的旅游場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，促使綜合性的、跨學(xué)科的知識(shí)與能力的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備解決旅游服務(wù)過程中實(shí)際問題的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、萊斯利·P·斯特弗、杰里·蓋爾主編，高文、徐斌艷、程可拉等譯，《教育中的建構(gòu)主義》，2002年

2、毛新勇．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),1999.

3、高宏，錢曉冰，《情景模擬教學(xué)法在旅游專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用》，中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(8)

4、姜承峰、東莉莉，《課堂教學(xué)的趣味性從哪里來》，中國校外教育（理論），2008(10)

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第二篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧劍峰

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和感受“語言的魅力”，體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用，積累語言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3、練習(xí)用有魅力的語言描述畫面。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，感悟語言的魅力所在。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示中心

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，板書課題《語言的魅力》

1、“魅力”你是怎樣理解的？

2、語言的魅力又是什么意思？ 【設(shè)計(jì)意圖】

抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語其本意及文字背后的深刻含義。

二、自讀課文，摘出重點(diǎn)句

1、選擇你認(rèn)為最有效的讀書方式讀課文。

2、想一想：你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？有魅力的語言又是哪一句？

3、劃一劃有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。【設(shè)計(jì)意圖】

抓住重點(diǎn)語句“讀、思、批”仔細(xì)揣摩作者遣詞造句的意義，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解體會(huì)句子獨(dú)特的魅力。

三、抓住“變化”，感受語言的魅力

（一）第一—三自然段

1、從哪幾個(gè)自然段看出這句話沒有魅力？（指名回答）

2、指名讀1—3自然段，這是一位怎樣的老人？劃出描寫外貌、神態(tài)的語句。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

3、指導(dǎo)感情朗讀，師范讀、學(xué)生練讀

（二）第四—五自然段

1、從哪幾個(gè)自然段看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？

2、男女生分讀4、5自然段 讀后你知道了什么？春天來了，會(huì)令人產(chǎn)生怎樣的想象?

3、詩人為失明老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？這又說明了什么？

（小組合作學(xué)習(xí)后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用，體會(huì)語言的魅力所在。）

4、老師小結(jié)：是的，“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景失明老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

5、找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。（學(xué)生自愿選擇朗讀，對(duì)比、體會(huì)前后之變化，一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。）【設(shè)計(jì)意圖】

通過自讀自悟，對(duì)比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言。

6、體會(huì)詩人善良的品質(zhì)

你認(rèn)為讓·彼浩勒是個(gè)怎樣的人？你從哪知道的？

（三）深入學(xué)習(xí)第六自然段

1、指名讀

2、播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑。老師師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

3、你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？

4、如果你看到此情此景，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？ 【設(shè)計(jì)意圖】

情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）

5、充分朗讀，體會(huì)兩個(gè)反問句式

（聽錄音帶——生練讀——個(gè)別展示讀——集體合作朗讀等）【設(shè)計(jì)意圖】

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

6、仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】

這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字，更深切地體會(huì)語言文字的魅力。

7、試背第六自然段，四、總結(jié)全文，感情朗讀課文，再次品味語言的魅力

五、知識(shí)延伸

1、展示收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語，在班上說一說。

2、課件播放課后練習(xí)的三幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面說一句最有魅力的語言?！驹O(shè)計(jì)意圖】

此處設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解及對(duì)語言文字魅力的感悟，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式描述畫面。板書設(shè)計(jì)：

語言的魅力 ．．

春天到了，可是

我什么也看不見！

無動(dòng)于衷——紛紛相助

學(xué)科：小學(xué)語文

題目：學(xué)校：

姓名：

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂名市官山學(xué)校

陳 海 燕

第三篇：《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思15篇

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思1

《場(chǎng)景歌》是二年級(jí)的一篇新課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

陳老師執(zhí)教的《場(chǎng)景歌》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性，并用贊賞的語氣鼓勵(lì)孩子進(jìn)行思考，本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)學(xué)生交流要去哪些地方時(shí)，學(xué)生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學(xué)生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到“鄉(xiāng)村”。其次，學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，陳老師采用了“隨文識(shí)字”的方法。讓學(xué)生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，比如“號(hào)”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué)，可見陳老師的用心。陳老師還運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生記憶詞語，并幫助學(xué)生正確運(yùn)用量詞，以及注重觀察順序的指導(dǎo)。另外，陳老師在三節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“迎中秋免費(fèi)游”的活動(dòng)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在同學(xué)們的游戲中，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

總之，陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思2

《場(chǎng)景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級(jí)小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”這一場(chǎng)景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場(chǎng)景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。

2、抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

缺點(diǎn)：

生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思3

范晶晶

《場(chǎng)景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識(shí)字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對(duì)學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。

二年級(jí)的孩子，在大量接觸漢字之后，總會(huì)出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場(chǎng)景，通過一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了將發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢(mèng)引入課堂，隨著哆啦A夢(mèng)的中國之行，從而走過不同場(chǎng)景。而出示哆啦A夢(mèng)時(shí)的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。

本課識(shí)字學(xué)習(xí)，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自己創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識(shí)字方法更是多種多樣。

字理探究，從中發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字時(shí)，我為學(xué)生提供了三個(gè)含有“頁”的古代漢字，孩子們?cè)谄渲袑?duì)比識(shí)記時(shí)，明白了含有“頁”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認(rèn)識(shí)其他兩個(gè)字。詞語拓展，從中總結(jié)：在學(xué)習(xí)“隊(duì)”字時(shí)，采用了與本課有關(guān)的多個(gè)詞語，在拓詞積累中，學(xué)生了解字義，認(rèn)識(shí)字形。歸類識(shí)記，從中發(fā)散：歸類識(shí)記也是本課想要傳授給學(xué)生的一種識(shí)字方法，在學(xué)習(xí)“船、艘、艦”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生自己談發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進(jìn)行對(duì)比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結(jié)合孩子們興趣點(diǎn)，拓展的一個(gè)識(shí)字趣味活動(dòng)。與此同時(shí)后面的“國字框”開花，也是類似的歸類識(shí)記法。兒歌創(chuàng)編，從中鞏固：學(xué)習(xí)“園”字的書寫時(shí)，為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)小兒歌，并讓學(xué)生自己來創(chuàng)編，以此來加深對(duì)筆順的認(rèn)識(shí)。本課還有許多有趣的識(shí)字方法，努力在主線問題之下，總結(jié)提升。學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，識(shí)字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學(xué)習(xí)氛圍越來越熱烈，

本課出現(xiàn)了很多美麗場(chǎng)景與事物，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對(duì)應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類似的場(chǎng)景與事物，將課本學(xué)習(xí)拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動(dòng)地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。

數(shù)量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，孩子們樂著、學(xué)著，原本生硬的知識(shí)點(diǎn)，一下子活了起來。

二、不足之處

學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識(shí)點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語進(jìn)行串聯(lián)，自編《場(chǎng)景歌》就更好了。

三、改進(jìn)措施

1．課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，如：同桌、小組等。

2、利用多種渠道調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，可使用開火車等形式使每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。

3、結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場(chǎng)景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。

整節(jié)課，我期望為學(xué)生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號(hào)——語文學(xué)習(xí)，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思4

開學(xué)初，一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場(chǎng)景歌》收獲頗多。場(chǎng)景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。

我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對(duì)讀的方式最受歡迎。

雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。

2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。

3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思5

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.讀中感悟字的意思，采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

2.教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。

不足之處：

本節(jié)課，在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識(shí)字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性的運(yùn)用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化，平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法。力求實(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思6

優(yōu)點(diǎn)：

1、采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。

不足：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。

2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思7

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思8

《場(chǎng)景歌》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。

識(shí)字教學(xué)，我采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思9

《場(chǎng)景歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習(xí)生字。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：

1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出，效果更好。

2、課堂評(píng)價(jià)語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。

3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。

4、引導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學(xué)生的寫字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo)，如果再寫出拼音及組詞就更好了。

5、教師板書粉筆字不夠美觀。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思10

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣的同的，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)本課生字。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

今后教學(xué)中要注意把合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思11

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分

學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思12

《場(chǎng)景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識(shí)字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的.形式進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，更易于學(xué)生接受，理解。

反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境?！跋矚g旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動(dòng)啦！”

2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識(shí)字?！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動(dòng)呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a 讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b 描述這個(gè)場(chǎng)景，用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué)，把識(shí)字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

4、認(rèn)識(shí)事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號(hào)，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識(shí)。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識(shí)事物更直接生動(dòng)。

5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識(shí)記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。

缺點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識(shí)記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長，自學(xué)提示中，描述場(chǎng)景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位，后兩個(gè)場(chǎng)景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。

2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思13

《識(shí)字1場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場(chǎng)景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)和讀熟課文，在讀熟的基礎(chǔ)上能夠背誦先背誦下來。

教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。

體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

不足之處：總感覺給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思14

《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場(chǎng)景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學(xué)習(xí)兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導(dǎo)入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場(chǎng)景，從而了解什么是場(chǎng)景，并提示孩子，我們要學(xué)習(xí)的課文就是幾個(gè)場(chǎng)景組成的《場(chǎng)景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個(gè)場(chǎng)景。

接下來是隨情境學(xué)文、識(shí)字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，有些問題說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。

一年級(jí)已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)情和生字特點(diǎn)，用多種方式指導(dǎo)孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識(shí)記生字時(shí)，我充分利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識(shí)記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時(shí)可以圖文對(duì)照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn)，又把“帆”和圖片進(jìn)行對(duì)照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區(qū)分了帆船和軍艦?！皥@、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識(shí)字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識(shí)記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動(dòng)物園、幼兒園、公園”等圖片識(shí)記“園”字?！暗尽笔且环N農(nóng)作物，教學(xué)時(shí)，通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。

課間游戲，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著音樂邊說邊動(dòng)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

指導(dǎo)書寫時(shí)，我注重引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的好習(xí)慣，寫完之后，又通過得星的方式引導(dǎo)孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)修改，達(dá)到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。

反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵(lì)，激發(fā)孩子課堂表達(dá)的欲望。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。

《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思15

第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評(píng)課時(shí)間，這也是本學(xué)期第一次聽評(píng)課。陳國珍老師以她的智慧，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。

《場(chǎng)景歌》是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會(huì)。

一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)課文時(shí)，陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，把最后一小節(jié)：少先隊(duì)員歡笑的場(chǎng)面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊(duì)員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，學(xué)生變成了文本中的角色，把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓?chǎng)孩子們最愛的旅游，通過闖關(guān)學(xué)習(xí)，一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)情感，快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級(jí)小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。

二、識(shí)字方法多樣，扎實(shí)有效

《小學(xué)語文課標(biāo)》在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求，要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，用字卡進(jìn)行識(shí)字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識(shí)記字形環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識(shí)字。印象最深刻的是，一個(gè)男生在識(shí)記生字時(shí)，想象每個(gè)字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識(shí)記，不管用什么方法識(shí)記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟，再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。

整堂課，可以說亮點(diǎn)紛呈，許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點(diǎn)和陳老師商榷，要求學(xué)生描述每一個(gè)場(chǎng)景的畫面，這一點(diǎn)沒有落實(shí)到位，可能是忘記了，不過讓學(xué)生說的話，他們說的一定很棒。

第四篇：《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教法設(shè)計(jì)：情景教學(xué)法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興地出發(fā)吧！（課件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)1.交流場(chǎng)景，出示詞語。

一面隊(duì)旗 一把銅號(hào) 一隊(duì)“紅領(lǐng)巾” 一片歡笑

2.理解詞語，識(shí)記生字。

（1）辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì) 隊(duì)

（）號(hào)入座（）員（）不起 排（）

（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）

（2）銅號(hào)：豐富語境識(shí)記“號(hào)”。

看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”，出示長號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片；結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩》，引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。

（2）一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”：平常說“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說是一“隊(duì)”紅領(lǐng)巾？這“一對(duì)紅領(lǐng)巾”指的是誰？

二、初讀課文，了解場(chǎng)景。1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。2.初讀課文，交流場(chǎng)景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？ 3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 沙灘：讀讀詞語，說說這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆：看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

一方魚塘 一塊稻田 一行垂柳 一座花園

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來左右擺動(dòng)，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運(yùn)用。1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!

四、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、生字鞏固復(fù)習(xí)，1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。

二、情境教學(xué)解讀課文。1.看圖說話，合作探究。

（1）學(xué)生合上課本，觀看多媒體課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹 一（塊）稻田 一(道)小溪 石橋

（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。

一（孔）（3）學(xué)生看課文，對(duì)照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。2.解讀課文

（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景，分別進(jìn)行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。3.知識(shí)延伸

（1）學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）（3）師:通過課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌？

（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場(chǎng)景下，不同的事物所用的量詞不同）

（5）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：學(xué)生就課堂上的事物進(jìn)行練習(xí)。如:一把傘 一片朗讀聲 一塊黑板 一面班旗 一群小學(xué)生 三 指導(dǎo)書寫生字

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。

四、課堂小結(jié)

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。2.學(xué)生“開火車”讀課文。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

第五篇：場(chǎng)景歌 教學(xué)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

兒歌是以兒童為主要接收對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌，我國兒歌已有千百年的傳承歷史，備受大家的喜愛。兒歌形式多樣，它們往往內(nèi)容淺顯、語言活潑、節(jié)奏鮮明，并且與兒童的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，讓兒童在朗誦和學(xué)習(xí)兒歌的過程中受到文學(xué)的感染和知識(shí)的萌芽。本組教材就是以“兒歌”為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。選編的一首首兒歌都讓我們感受到無窮的魅力，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌的過程中獲得豐富多彩的知識(shí)。讓我們一起學(xué)習(xí)兒歌，從兒歌中感受快樂和學(xué)習(xí)知識(shí)吧！

這首兒歌是關(guān)于數(shù)量詞歸類識(shí)字，以朗朗上口的兒歌形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同事物用數(shù)量詞的表達(dá)，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，感受美麗的景色，在反復(fù)誦讀的過程中學(xué)會(huì)數(shù)量詞的運(yùn)用。【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；初步感知數(shù)量詞的用法。3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】

1.制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，借助生字表中的拼音讀準(zhǔn)生字，識(shí)記字形。（學(xué)生）【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)胄抡n。（用時(shí)：3分鐘）

1.帶著學(xué)生做游戲，模擬課文里的人物——一群少先隊(duì)員一起出游的情景。2.板書課題：場(chǎng)景歌 跟隨老師做游戲，進(jìn)入模擬的情景。

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：5分鐘）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：

少先隊(duì)員分別到了哪些地方？朗讀課文，思考老師提出的問題。少先隊(duì)員分別到過的地方：_____________________。

三、隨情景學(xué)文、識(shí)字。（用時(shí)：20分鐘）1.首先學(xué)習(xí)第四小節(jié)，提問：你看到了什么？（1）出示圖片，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配。

（2）學(xué)習(xí)生字，采用指讀、齊讀的方式朗讀第四小節(jié)。2.情境延伸，學(xué)習(xí)前三小節(jié)。

（1）出示圖片：海邊、鄉(xiāng)村、公園景色，引導(dǎo)學(xué)生說出事物與數(shù)量詞的搭配，引導(dǎo)生字識(shí)記方法。

（2）朗讀小節(jié)，朗讀競(jìng)賽：男女讀、小組讀、二人合作讀。1.思考并回答老師提出的問題。2.認(rèn)讀生字、詞語。

3.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫。4.朗讀競(jìng)賽。

5.誦讀課文，感受兒歌朗朗上口的節(jié)奏與韻律，學(xué)習(xí)事物與數(shù)量詞的搭配。6.根據(jù)圖片，小組合作填量詞。一（）沙灘 一（）海鷗 一（）軍艦 一（）帆船

7.拼寫詞語我最棒。huā yuán shí qiáo（）（）hónɡ lǐnɡ jīn（）

四、鞏固生字，誦讀全文。（用時(shí):12分鐘）

1.游戲“對(duì)口令”檢查生字和量詞搭配的掌握情況。2.讓學(xué)生自由朗讀全文，以自己喜歡的方式讀課文。3.練習(xí)活動(dòng)：觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。

五、復(fù)習(xí)鞏固 1.游戲競(jìng)賽。

2.反復(fù)讀課文，把課文讀流利。

3.參與活動(dòng)，把數(shù)量詞搭配延伸至實(shí)際生活。4.詞語搭配我會(huì)連。一面 花園 一只 小溪 一座 隊(duì)旗 一道 海鷗

六、作業(yè)布置

背誦課文，寫會(huì)生字。