第一篇：《臺階》教學設計2-教學教案

改用第三人稱復述課文。

理解“父親”這個中國農民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

教學重點

父親的形象特點及其意義。

通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

課時安排

一課時。

課前準備

預習：

識記字詞：凹(ao)凼(dang)門檻

(kan)涎(xioan)水 揩(kai)嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao)微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復述故事情節(jié)。

教學設計

■導入

同學們，我們中國是一個農業(yè)大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

板書課題。

■整體感知 了解故事情節(jié)和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節(jié)。要求學生在書上圈點勾畫。

復述課文。

感知課文內容。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復述。在復述的過程中注意刻

畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當 的評價，對遺漏的內容進行補充。

思考、討論、理解、了解人物形象。

思考題：

a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

然后進行課堂發(fā)言。

提示：

a．“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無

法形容。

c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

研讀與賞析

教師導學：

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活 的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。

思考題：

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點?

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：

教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

引導學生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

■拓展延伸

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺階高，屋主人的地位就相應高?！惫适虑楣?jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局都是以此為出發(fā)點的。

小說塑造了發(fā)展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。

億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

日子。

表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

■教師小結

這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的

變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，農業(yè)生產力還相對落后。農村、農業(yè)、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農村，難點是農業(yè)，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業(yè)和農民問題，為實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

作業(yè)

寫成“研討與練習”

調查附近農村的經(jīng)濟現(xiàn)狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

發(fā)展。寫一份500字的調查報告。

第二篇：臺階教學設計2范文

《臺階》教學設計

一、教材分析：

《臺階》是八年級上冊第二單元第三篇課文，本單元以“愛”為主題，講述的都是普通人的故事，均為敘事性作品。

《臺階》與本單元其他四篇稍有不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。作者李森祥以農民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

二、學情分析：

本文以“臺階”一線貫之，經(jīng)過一年的學習，初二學生對故事內容的把握沒有太大問題。

但本文的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，加上所處的時代不同，學生缺乏對苦難生活的體驗，所以理解起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。

三、學習目標：

初中語文新課程標準要求：

1、“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

2、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

單元目標要求：

能感悟“愛”的情感，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩語言特點。

根據(jù)新課標、結合本單元的教學要求、課文的特點和學情分析，將本課的 學習目標設計為：

（1）通讀課文，結合課前預習，能用自己的話概述主要故事情節(jié)。

（2）圈點勾畫出你認為最能表現(xiàn)父親形象的詞句或細節(jié)描寫，合作交流，能夠較全面的概括分析父親的形象特點。

（3）小組討論，能夠說出作者對父親的情感，并結合自身生活實際，說說自己對父輩形象的理解與感悟。

四、學習重難點

學習重點：

《臺階》的語言很簡樸，但人物描寫尤其是細節(jié)描寫極蘊情感，故而將重點確定為：結合相關詞句和細節(jié)描寫分析父親形象。

學習難點：

基于學生的學習生活經(jīng)驗，及文章的寫作背景，將學習難點定為：理解父親形象的深刻意蘊，感悟理解父輩形象。

五、教法學法：

（一）預習法：《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內容放在課堂上時間不夠。故而布置學生預習課文，學生依據(jù)導學案的要求與指導，通讀課文，積累生字詞，同時感知文章主要內容。

（二）朗讀法：通讀課文，朗讀重點語句，感知文章主要內容，體會課文所蘊含的思想感情。

（三）情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

（四）復述法：

通過復述能快速抓住小說的情節(jié)，同時提高學生的概括與口頭表達能力。1

（五）小組合作學習法：

引導學生學會自主思考，各自表述，組內交流，班級展示，總結內化。

（六）實踐活動法：

設計有關“父親”的訪談活動，真正走入父親的生活去體驗去感受。

六、教學過程：

（一）導入新課

教師配樂朗誦詩歌《父親》

站在天真的微笑里 父親 是慈祥的溫柔 清冽的日子 總有淳樸的糧食 喂養(yǎng)一種思想

遠走的那一刻 父親 用咳血的肺 裝進我的行囊 郵寄的思念 總在稻田邊 飄遠如今 我的花 已結出果實 而父親 仍用年邁的肩 挑著夕陽

父親 我永遠的父親

是啊，父親的身影總是在遠方，滿是慈愛與牽掛，而我們的心，是否也真正地與父

親相依相近呢？對于父親，我們又真正了解多少呢？今天讓我們一起來踏上李森祥的《臺

階》，去好好打量一下我們的父輩。

【設計意圖】動情的語言，舒緩的配樂，讓學生沉浸其中，同時引發(fā)感情共鳴與思

索。

（二）預習反饋，回望臺階

學習方法：組內交流、組間競賽

1、組內交流課前預習內容（導學案的課前預習部分）。

2、教師檢測：

（1）字詞競賽：各小組同一位置同學回答，正確者加1分計入小組課堂評價。

（2）情節(jié)復述：搶答，兩位同學參賽，記敘要素齊全，語句簡潔流暢者為勝，成績計入

小組課堂評價。

方法指導：抓六要素，抓線索。

【設計意圖】通過檢測，了解學生的課前預習情況，提高課堂效率。競賽形式，有

利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）細讀品評，凝視父親

學習方法：自主學習（速讀、圈點勾畫、批注）、組內交流、班級展示分享

1、咬文嚼字

（1）自讀：速讀課文，圈點勾畫出有關父親的詞句或段落或情節(jié)，并以“父親是一個的人”的形式做下批注。

（2）班級交流分享。

（3）指名學生概括總結

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導學生緊扣文本，抓住富有表現(xiàn)力的詞句或感人的情節(jié)

分析父親形象。同時引導學生學會邊讀邊思邊批注的讀書方法。整體先以學生的自讀體

驗為主，再交流共享，有思考、有傾聽、有表達、有總結。

2、畫面定格

假如你是攝影記者，要拍一張反映父親形象的照片，你會選取什么樣的特寫鏡頭呢？為

什么？

（1）小組討論，各抒己見，教師隨機抽取小組成員代表小組發(fā)言。

（2）教師點撥明確細節(jié)描寫的作用。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在進一步理解父親形象，同時引導學生關注對人物的細節(jié)描

寫與刻畫。

（四）感悟反思，注目父輩

學習方法：自主思考、組內交流、班級展示、拓展閱讀

1、思考討論：父親為了建造高臺階的新屋付出了“人也衰老了，身體也垮了”的代價，你認為父親這樣做值嗎？文中流露出“我”對父親的感情？

自主思考2分鐘---小組交流---班級展示

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在對學生的情感態(tài)度價值觀的引導，對問題的不同角度的思考，得出的結論是不同的，但父親的執(zhí)著與堅忍是值得肯定的。

2、個人反思

文中的父親和我們的父親生活在不同的年代，你覺得他們之間有何異同之處嗎？（補充材料：《蓋房》閻連科，啟發(fā)學生思考表達。）

【設計意圖】補充材料的使用，進一步幫助學生理解文中父親所生活時代的追求；同時通過對比，回歸現(xiàn)實，回歸自我，尋求文章的現(xiàn)實意義，從而肯定父輩理解父輩。

（五）課堂小結

無論是生活在貧困年代的父親，還是生活在生活較為優(yōu)裕的現(xiàn)在的我們的父親，都有一種屬于父輩的那種自尊、自強、堅忍、執(zhí)著的精神，也正是這些，構筑起了一個個家庭的幸福與希望，讓我們以“臺階”為起點，一起去理解父輩、熱愛父輩、仰望父輩吧。（課堂在歌曲崔京浩的《父親》結束）

【設計意圖】經(jīng)典的旋律，永恒的思索。觸及心靈，令人咀嚼回味。

（六）當堂檢測

完成導學案當堂檢測部分。

七、作業(yè)設計

作業(yè)目標：

通過訪談，深入了解父親的內心，從而理解父親、熱愛父親。

作業(yè)內容：

做一次關于“父親”的訪談。

作業(yè)要求：

1、了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事等。

2、能體現(xiàn)父親的追求、品格。

3、有自己的真切感受或評論。

4、形成書面文字，題目自擬，不少于600字。

5、發(fā)布在知好樂平臺上，組內相互跟帖回復，并推薦出優(yōu)秀帖子置頂。

作業(yè)形式：

訪談，書面表達，也可配以圖片

作業(yè)時間：

一周作業(yè)評價：

1、能按時按要求上交作業(yè)，小組1人次+1分

2、積極跟帖評價，能夠從不同角度對文章進行品評回復，按回復次數(shù)小組積5、3、2分。

3、帖子被置頂，每人次積2分計入小組

【設計意圖】語文源于生活。設計這一實踐活動，旨在讓學生通過自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，這樣得來的真實的情感體驗會比單純的說教更能觸動人心。而借助于知好樂平臺，學生相互跟帖回復，也更能使學生快速全面的了解“父親”群相，在比較討論交流中理解父輩。

板書設計：臺階

李森祥

三級臺階九級臺階

崇敬和憐憫

失落無助

第三篇：《臺階》教學設計_2

《臺階》教學設計

教材分析：

《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

教學設想：

指導學生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內涵。教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯(lián)系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才能更好。

教學目標：

1．能整體感知文內容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點；

2．能抓住關鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父親的感情；

3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

教學難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

時安排：1時

前準備

學生：預習文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實生活中農民的生活，特別是老一輩農民的生活。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本時，預習任務的安排，顯得尤其關鍵和必要了。）

教學過程：

一、師生對話導入

師：我們班同學中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？

生：有。

師：那你們家在造新房子的時候，你爸爸比較看重什么，也就是說什么地方造的很特別，為什么？

生：（學生根據(jù)自家的情況談）。

師：今天我們也要來學習一篇有關農村造新屋的，這篇中父親在造新屋的時候，把造那部分看得特別重呢？

生：造臺階。

師：對，那我們就一起進入去看看這位父親是怎樣造新屋的吧?。ń處煱鍟}）

二、整體感知

1、初讀文。我們同學在前已經(jīng)預習這篇吧，相信我們同學已經(jīng)作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽文，我這里有三個問題，想了解一下同學們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學生整體把握文中內容。）

閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學生用簡潔的語言概括）

教師根據(jù)以上三個問題總結明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握文內容，為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀文，迅速把握的故事情節(jié)，對的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關的句子）

三、細讀文。用五分鐘細讀文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：

1、細讀文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)）”為話題仿例填空

如?父親是一個堅強的人

?父親是一個要強的人

?父親是一個樸實的人

?父親是一個勤勞的人

?父親還是一個傳統(tǒng)的任勞任怨的農民（等）

……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌不拔、渴望得到尊重等等

2、揣摩語言，品味細節(jié)。找出最令你感動的賞析。

總：父親是一個非常要強的農民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去

（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。

（說明：突破性閱讀的目的是讓學生細讀，通過對的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對的內容和人物更深的理解。）

四、重點研讀（目的：這一個環(huán)節(jié)主要是難點問題突破）

1、通過前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？

2、這篇是以兒子“我”的視角來寫父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢？

3、重點朗讀的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結尾段落，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導學生讀出句號深處的感情。）

總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地無能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當時中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農民又何嘗不是如此呢？（補充當時的農村經(jīng)濟發(fā)展的狀況）

4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？

五、堂小結

通過學習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農民的命運問題。（聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)在的農民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農民關注的越來越多。）

六、由同學推薦一位朗水平好的同學來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

七、布置作業(yè)：

1、完成作業(yè)本上相關的練習。

2、外學唱一首贊美父親的歌。

八、后反思：導語設計得不符合當時班級的特點，對話式的導語，學生不給予配合也就沒有實用性，因此在上時，前面的導語多花了三分鐘，導致后面的環(huán)節(jié)時間來不及。其次是我的語言不夠簡潔，直接原因也是導語沒設計好，當然也有我自身的原因，在今后的堂教學中我還要不斷地錘煉自己的教學語言。還有第五個環(huán)節(jié)在聯(lián)系當時和現(xiàn)在的實際時，我在中用三幅關注三農的圖片，這樣以來就沖淡了語文的宗旨，語文應上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。

第四篇：臺階教學設計2

《臺階》教學設計

湖北省麻城市閔集中學 陶建軍

教學目標：1.了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質。

2.體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3.學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：1.本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。

2.整體感知課文的內容，了解人物形象。

3.教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

（1）注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說的結構

小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學過程：

一、理解人物形象

問題探究

1.父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

2.父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

3.作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

4.臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5.為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究

1.作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

2.為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3.文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

三、比較分析

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發(fā)言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

第五篇：《臺階》教學設計

《臺階》教案

●教學目標

1、知識與能力目標:(1)了解故事情節(jié),體會作者的感情。(2)把握父親形象的特點。

(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標:(1)復述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標:(1)培養(yǎng)學生熱愛父親的感情,體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

●教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情?！窠虒W難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

●教學方法：1．復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊。2．研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨?！裾n時安排：1課時

●教學過程

［教學要點］引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。［教學步驟］

一、導語設計（背景音樂《愚公移山>透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。

（1）注音：凹凼（dàng）

揩（kāi）

黏（nián）

尷尬（gān gà）硌（ga）

煩躁（zào）

（2）釋義：揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。教師提示閱讀要點：（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4．合作研討。學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？ 教師點撥、明確：

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。5．教師引導分析父親形象的意蘊。

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位 的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

（2）從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6．變換人稱練習。請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、課堂練習

六、布置作業(yè)