第一篇：手抄報版面設(shè)計教學(xué)設(shè)計(一)

手抄報版面設(shè)計教學(xué)設(shè)計

（一）課 時：一課時

課業(yè)類型：創(chuàng)作設(shè)計課

教學(xué)目的：

1、知識與技能：了解并掌握兩種版面布局格式；

2、過程與方法：掌握版面設(shè)計的基本步驟；

3、情感態(tài)度與價值觀：理解版面設(shè)計的兩個設(shè)計重點。

教學(xué)重點：掌握版面設(shè)計的基本步驟，理解版面設(shè)計兩個重點。

教學(xué)難點：了解并掌握兩種布局格式。

教 具：微機、網(wǎng)絡(luò)資源庫、實物投影、課件、學(xué)生例作；

學(xué) 具：微機、粘貼材料、剪報、手抄報材料、網(wǎng)絡(luò)資源庫；

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、回顧已學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（課件1）

2、評價虛擬社區(qū)內(nèi)各部分版面的風(fēng)格及特點。

3、利用學(xué)生對報紙版面的選擇、評價，增加學(xué)習(xí)興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生概括出版面設(shè)計的設(shè)計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優(yōu)劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規(guī)劃優(yōu)劣，引出重點二：布局編排

教師小結(jié)：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質(zhì)量要好以外，版面的編排設(shè)計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：版面設(shè)計）

二、新授版面設(shè)計知識，承前啟后；

1、解釋版面設(shè)計包含內(nèi)容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。版面設(shè)計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內(nèi)容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設(shè)計的一般步驟：

（1）第一步：根據(jù)文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學(xué)們討論一下，根據(jù)你們的經(jīng)驗，進行版面設(shè)計要按照怎樣的步驟進行？（學(xué)生討論，討論結(jié)果教師板書）

（播放課件2第一步）一份手抄報的文稿內(nèi)容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設(shè)計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統(tǒng)一的效果。

A。講解第一步的兩種布局方式：

a.對稱式布局

b.均橫式布局

在版面設(shè)計的整體布局方面，我們經(jīng)常運用的有兩種布局，下面請同學(xué)們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（師出示課件3、4演示，學(xué)生觀察總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對觀察結(jié)果的概括能力）

c.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設(shè)計特點。

d.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察及運用學(xué)過知識概括能力。

B。利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。

（2）第二步：設(shè)計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

（課件5）在第一個步驟的基礎(chǔ)上，運用前幾節(jié)課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內(nèi)容，在版面上進行合理的安排。

（3）第三步：謄抄文稿、畫插圖。（課件6）謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。最后，看看我們的版面上還缺少什么？

（4）第四步：畫尾花、花邊、總體調(diào)整。

（課件7）當所有的設(shè)計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優(yōu)秀。好的版面設(shè)計應(yīng)該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統(tǒng)一感，色彩協(xié)調(diào)、醒目。

第二篇：20面彩球教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計并制做自己喜歡的彩球 教學(xué)目標：

1、認識并了解彩紙的特點，能正確使用剪刀、圓規(guī)等工具制作彩球。

2、培養(yǎng)良好的安全、衛(wèi)生習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：

1、看懂制做示意圖，并制做彩球。

2、在彩紙上，畫圓，剪圓、三等分、剪槽口。

教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，自己動手設(shè)計并制作彩球。教學(xué)準備：

1、材料庫：彩紙、雙面膠、膠水

2、工具箱：剪刀、圓規(guī)、直尺 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生工具準備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒，拉近師生情感。

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們快樂的六一兒童節(jié)快要來了，為了營造節(jié)日氣氛，我們要好好的把教室裝扮一下，大家想一想怎樣讓我們的教室漂亮起來呢？

（由師生輕松的談話拉開了本節(jié)課的序幕，把學(xué)生的情緒調(diào)動了起來，學(xué)生很快投入到快樂的學(xué)習(xí)中來）

三、講授新課

1、欣賞（出示課件、展示彩球）

（借助多媒體，展示各種各樣的彩球，從視覺角度，再一次激起學(xué)習(xí)制作彩球的興趣）

2、做游戲，擊鼓傳球

當鼓聲停止時，彩球在誰的手中，誰就回答一個跟彩球相關(guān)的問題。

（1）這個彩球是由什么基本圖形組合而成的？（2）數(shù)一數(shù)彩球是由多少個圓片組合而成的？（3）彩球給你什么感受？（4）彩球有什么特點？（5）彩球有什么用途？（6）你喜歡這個彩球嗎？

（通過游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過手觸摸彩球，更激起了學(xué)生們制作彩球的欲望）

3、引導(dǎo)探究，歸納做法

師：看彩球不僅能夠裝飾我們的教室，還能做游戲，你們喜歡彩球嗎？想做嗎？

出示課件，做彩球的全過程，讓學(xué)生探討研究，歸納做法（1）畫：引導(dǎo)學(xué)生說出用圓規(guī)畫，可是我們需要20個這樣的圓片，一個個畫會浪費時間。師：如何在最短時間內(nèi)完成20個圓片的制作呢？小組討論，說出答案。

（2）剪20個圓，在三個頂點處各剪一個小小缺口（3）折：沿三角形邊輕輕折起。

（4）粘：在折起的邊上涂上膠水（或用雙面膠）將20面圓片有序的的粘在一起。

師：方法出來了，步驟也清楚了，做彩球需要注意什么呢？由學(xué)生自己說。

（培養(yǎng)孩子的觀察能力，新課程強調(diào)把課堂還給孩子們，動手實踐，完成作品，多給孩子們展示的舞臺，讓他們自己觀察，自己動手實踐，完成作品，自己思索，自己總結(jié)。）

四．動手實踐，完成作品。

學(xué)生分組合作制作彩球。（同時播放輕音樂）教師巡視，及 時提供幫助，鼓勵學(xué)生認真完成。

五、展示成果，完善作品。

由學(xué)生評出制作優(yōu)勝獎，同時對沒獲獎的小組加以鼓勵，提出希望。

六、讓學(xué)生說說學(xué)完本節(jié)課有什么感受和收獲

七、拓展延伸，創(chuàng)新提高。

本節(jié)課，我們用彩紙制做了彩球，那你能用這個方法制出不同的彩球嗎？今天是將圓片三等分，能不能有其他方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生四等分圓片，五等分圓片。也可以改變制作材料，制作出更加漂亮的彩球。同時教師拿出一個別班同學(xué)制做的富有新意的彩球，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

由于課上時間有限，老師希望課后同學(xué)們繼續(xù)設(shè)計制作出更多，更有新意的彩球作品，用來美化裝飾我們的生活空間。

（學(xué)會知識的遷移，激發(fā)創(chuàng)新意識）。

第三篇：教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)設(shè)計一

一、故事導(dǎo)入：

⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活?？墒牵恍覅s再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

⒉引出題目，齊讀課題

那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

二、初讀課文

⒈請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

⒉檢查生字掌握情況

⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

⑶齊讀生字新詞。

⒊交流不明白的問題

（學(xué)生說，教師隨機板書，隨機指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

三、整體感知

⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

⒉評價讀課文情況，給予鼓勵。

⒊男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

⒉全班交流，讀句子，談感受。

⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

⒋交流第四段

⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

⒌出示第五段

⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。

⑶通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。

⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？

⑸齊讀這段，感情升華。

⒍交流第七段

⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。

⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評

⑸指讀

五、總結(jié)升華

⒈平分生命什么意思？

⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。

教學(xué)設(shè)計二 第一課時

教學(xué)目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

教學(xué)重點：體會親情。

教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。

一、揭題

板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

二、初讀課文，整體感知

交流

誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

三、細讀課文，領(lǐng)會中心

1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。

（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

請把你的感受寫在讀書筆記上。

第二課時

教學(xué)目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

教學(xué)重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會讀出來。

一、回顧

1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

二、品讀

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

2、品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

三、積累

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

四、拓展

收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。

第三課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)生字，書寫11個生字。

教學(xué)重點：正確、美觀書寫生字。

教學(xué)難點：易錯生字的識記。

教學(xué)準備：生字卡片

一、課前3分鐘：講親情故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片認讀。

2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

三、學(xué)習(xí)7頁比一比。

1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

四、作業(yè)超市

1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務(wù)。

3、給家長洗腳。

教學(xué)設(shè)計三

一揭題。

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二初讀。

師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進課文。

學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。

△當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

△是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

△（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來?！涣?/p>

五結(jié)語。

課堂實錄

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學(xué)生讀書）。

[ 評：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。]

師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語）

師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]

（學(xué)生很意外）能說說嗎？

生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

生：我覺得這個小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

生：他很勇敢。

師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

生：小組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。（學(xué)生發(fā)言）。

[ 評：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。]

師：我也有兩組句子，請大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學(xué)生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對妹妹的深情，第一句好。

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時間短，轉(zhuǎn)眼之間。

師：還有哪些詞也表示時間短暫？

生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時是有差別的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。

[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點句子，感受不同的表達效果，使學(xué)生了解怎樣表達可以更加生動具體，效果更好。幾個極短時間的詞語的教學(xué)，通過學(xué)生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。]

師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評：鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學(xué)們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？

（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。

師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會孤單。

生4：只要有愛，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。

OVER

第四篇：手抄報教學(xué)設(shè)計

《編一份手抄報》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解手抄報版面的構(gòu)成的基本要素和設(shè)計方法。

2、提高學(xué)生設(shè)計版面能力。

3、鼓勵學(xué)生熱愛集體，積極參與班級和學(xué)校的宣傳工作。

4、提高學(xué)生聽、說、編、寫、畫、評等方面的能力。

教學(xué)重難點

1、版面構(gòu)成的要素，版面布局的基本方法和美化方法。

2、版面的整體布局，報頭設(shè)計及裝飾美化。

教學(xué)準備

1、事先讓每位學(xué)生準備一張質(zhì)地稍厚的8開鉛畫紙（或就地取材，能用就行）。

2、事先布置每個學(xué)生收集6篇—8篇多種體裁的短小作品（自寫更佳）

3、要求學(xué)生備好作畫材料。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

一、談話激趣。

1、課余時間，同學(xué)們喜歡閱讀少兒報紙嗎？

2、你讀過哪些少兒報紙，能說說它們的報名嗎？

3、這些報紙給了你什么幫助？你能完成下面的填空嗎？ 讀了（）報，我知道了（）。

4、這些報紙給了我們許多幫助，給了我們許多精神食糧，它們是我們成才的階梯。同學(xué)們，想不想自己辦了一張報紙呀？

（這環(huán)節(jié)的設(shè)計：以談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在談話中大概的了解了報紙給了我們什么的幫助，進一步創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

5、出示課題：編一份關(guān)于元旦內(nèi)容的手抄報

二、設(shè)計報頭。

1、明確要求。（1）、一個好報頭，最主要的要注意什么？（2）、怎樣的報名才算是好報名？（3）、你準備給你的報紙取個什么名？能說說你定名的意圖嗎？（4）、除了報名外，報頭還要寫上哪些內(nèi)容？

小組內(nèi)可以互相交流，比比誰的報頭設(shè)計符合要求。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生以小組的形式大膽充分地與同伴交流，在交流中學(xué)生獲得知識，促進學(xué)生主動探究，激活了學(xué)生的思維。）

三、編排版面。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納版面編排的兩點要求： 一是版面內(nèi)容應(yīng)主次有別，重要的內(nèi)容應(yīng)排在顯要位置，次要內(nèi)容根據(jù)版面情況隨機安排。二是版面形式應(yīng)錯落有致。整個版面看上去應(yīng)樸實、大方、素雅、勻稱、有整體美感。

2、整理資料。

引導(dǎo)：是不是看到什么就抄什么？應(yīng)該主次分明，把最主要的放在哪？然后再寫次要的。為了讓我們辦報時更順利一些，我們可以涉設(shè)計整理資料卡。

3、學(xué)生各自排版、抄稿（要求字體美觀、工整）。

（以四人為一小組展開討論，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻思維結(jié)果。）

四、裝點版面。

1、同學(xué)們想不想把自己的報紙裝點一下，使用它更吸引人？

2、誰知道應(yīng)從幾個方面來裝點報紙呢？

3、怎樣配題花？

4、怎樣給文章配花邊？

5、怎樣給文章配畫插圖？

（學(xué)生弄懂要領(lǐng)后，自行裝點報紙。）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生自己去動口動腦，讓學(xué)生看一看，想一想，說一說，動一動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。）

五、作品展示。

1、學(xué)生自行離座，觀賞其他同學(xué)設(shè)計的小報。

2、組織評比，評選出最佳作品。

3、頒發(fā)獎品。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：給學(xué)生提供充分展示的空間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力、欣賞能力、評價能力。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計、表達、參與態(tài)度等多層次多角度進行自評和互評，促進相互借鑒，共同提高。）

六、教師小結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們興趣盎然地辦了一張自己的報紙，辦得比較成功。報紙是辦給別人看的，我希望同學(xué)們要擴大自己報紙的影響，可以給同學(xué)看，給別人看，給家人看，也可以向?？陡澹|(zhì)量高的也可以寄向自己喜愛的省內(nèi)外報刊。大家說，好嗎？

第五篇：《 點、線、面 》教學(xué)設(shè)計教案

《

點、線、面

》教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)目標

知識與能力：觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創(chuàng)作作品。

過程與方法：運用不同的點、線、面組合變化，嘗試用重復(fù)、穿插、均衡等方法畫或粘貼一幅畫。

情感態(tài)度與價值觀：

感受點、線、面組合形式的美感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：欣賞中感受點、線、面的組合變化，嘗試用手工繪畫設(shè)計點、線、面作品

教學(xué)難點：點線面的運用富于變化，有節(jié)奏感。

教學(xué)策略

采用“感悟—發(fā)現(xiàn)—嘗試—欣賞—創(chuàng)造”的教學(xué)策略，從生活中的常見事物“雨”入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟基本的繪畫元素—點、線、面。通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不同的點、線、面，體驗不同點、線、面的組合變化，在欣賞中進一步體會點、線、面組合變化形成的秩序美、均衡美，學(xué)習(xí)色彩的搭配、組合的方法，最后發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽自由地運用多種材料，以豐富的表現(xiàn)形式，嘗試運用重復(fù)、穿插、遮擋、均衡等組合方法，創(chuàng)作點、線、面的構(gòu)成作品。

教學(xué)過程

一、感悟發(fā)現(xiàn)

認識點、線、面

創(chuàng)設(shè)情境“下雨了”

同學(xué)們，你能快速的把“雨”畫出來嗎？

展示作品，說一說你是怎樣表現(xiàn)的“雨”？（點—雨滴、線—云中落下的雨線、面—云、水坑）點、線、面是我們繪畫中的好朋友，今天我們就用點、線、面進行創(chuàng)作。（出示課題）

二、尋找發(fā)現(xiàn)

點、線、面

1．點、線、面喜歡玩捉迷藏的游戲，找一找，它們躲在哪里了？

欣賞生活中點、線、面的圖片

注意觀察圖中有哪些不同的點、線、面

2．嘗試畫一畫自己觀察到的點、線、面圖形

點：圓點、長點、幾何形點等．

線：直線、折線、曲線弧線等

面：規(guī)則和不規(guī)則的面

3．想一想怎樣組合能讓點、線、面富于變化，又使畫面更具美感？

4．讓我們看看畫家康定斯基是怎樣運用點、線、面組合畫面的。

欣賞康定斯基《紅色橢圓》

畫面中點、線、面的組合有規(guī)律嗎？

有沒有重疊的現(xiàn)象？

運用了哪些顏色，這樣的色彩搭配產(chǎn)生怎樣的畫面效果？

總結(jié)：點、線、面的自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富而有趣。

三、聯(lián)想創(chuàng)造???自由表現(xiàn)點、線、面

1．欣賞作品，運用了哪些形式表現(xiàn)點、線、面？

2．試一試，用畫或者拼貼的方法進行點、線、面的自由組合排列，創(chuàng)作一幅有趣的作品。

3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

4．展示作品，給自己的畫取個好聽的名字。

說一說，哪幅作品中點、線、面的組合最有創(chuàng)意？哪幅作品的色彩搭配最漂亮？