第一篇：基于話(huà)語(yǔ)意圖的《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

基于話(huà)語(yǔ)意圖的《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝麗云

聽(tīng)一位教師上《真正的英雄》:先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)七位宇航員是不是英雄，再讓學(xué)生討論什么是真正的英雄，最后探討里根對(duì)這些真正的英雄的態(tài)度。又閱讀了《真正的英雄》其他幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)有通過(guò)“讀英雄一說(shuō)英雄一學(xué)英雄一寫(xiě)英雄”來(lái)“圍繞‘英雄’的主題開(kāi)展閱讀教學(xué)”的，有通過(guò)“文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容”、“表達(dá)了怎樣的情感”、“美國(guó)精神是什么”等問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)“學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀”的，可見(jiàn)這些教師的教學(xué)重點(diǎn)都落在“英雄”上:誰(shuí)是真正的英雄，怎樣的人是真正的英雄，怎樣才能成為真正的英雄。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受最多的可能是“勇氣”、“責(zé)任”、“愛(ài)國(guó)”等英雄所具備的特征。但對(duì)于這樣一篇文章來(lái)說(shuō)，怎樣的教學(xué)才是有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的，這是值得我們思考的

一、將教學(xué)目標(biāo)定為解讀英雄，是對(duì)文本的誤讀。

(一)對(duì)文體的誤讀。

本文是美國(guó)總統(tǒng)里根在“挑戰(zhàn)者”號(hào)宇航員追悼會(huì)上的悼詞。1986年1月28日，美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)從肯尼迪航天中心發(fā)射僅73秒后，在1.5萬(wàn)米高空突然爆炸:七名機(jī)組成員全部遇難。1月31日，事隔三天，在休斯敦航天中心舉行了隆重的追悼會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了這篇悼詞。在文章的開(kāi)頭，里根寫(xiě)道:“今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們所失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛。”明白無(wú)誤地告訴我們，這是一篇悼詞。而在許多教學(xué)設(shè)計(jì)中，文本被定義為“演講稿”。如人教版教參說(shuō)，本文是“演講詞”，“演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。本文即具備了這一基本特點(diǎn)。因而在教學(xué)中有些教師將教學(xué)目標(biāo)定位為“體會(huì)作者豐富的感情”，感受“英雄精神的偉大”。

這樣的教學(xué)正是出于對(duì)文本的誤讀。本文是一篇悼詞而不是普通的演講詞。我們來(lái)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》對(duì)“悼詞”和“演講”等的定義。

悼詞:是對(duì)死者表示哀悼的話(huà)或文章。

演講:演說(shuō);講演。

演說(shuō):就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。

講演:對(duì)聽(tīng)眾講述有關(guān)某一事物的知識(shí)或?qū)δ骋粏?wèn)題的見(jiàn)解。

從以上定義可以看出，悼詞和演講詞的內(nèi)容是不同的:悼詞是針對(duì)死者的，演講詞是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某一知識(shí)的;二者的目的也是不同的，悼詞是為了對(duì)死者表示哀悼，演講詞是為了說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。具體到這篇悼詞，是美國(guó)總統(tǒng)里根對(duì)遇難的七位宇航員表示哀悼。

在教學(xué)中，有教師認(rèn)為“拓荒西部的人們”是論述美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”歷來(lái)如此的論據(jù)，作者再一次提到迪克·司各比和他說(shuō)的話(huà)，也是論述美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”歷來(lái)如此的。接著，教師號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)這種“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”。這樣的教學(xué)正是對(duì)文體的誤讀，誤將本文當(dāng)作一篇演講稿——作者對(duì)美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”是否歷來(lái)如此發(fā)表了看法。但作為一篇悼詞，以這樣的解讀為基礎(chǔ)的教學(xué)背離了悼詞這一文體。(二)對(duì)意圖的誤解。

“挑戰(zhàn)者”號(hào)是美國(guó)自1981年成功發(fā)射“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)后的第二架航天飛機(jī)。這次飛行是“挑戰(zhàn)者”號(hào)自1983年4月4日首飛后的第10次飛行，也是美國(guó)宇航局的第25次載人航天飛行。在它搭載的七名宇航員中，最引人注目的是來(lái)自新罕布什爾州的一名中學(xué)教師麥考利夫。1985年她從11001名應(yīng)征教師中脫穎而出，獲準(zhǔn)參加“挑戰(zhàn)者”號(hào)的這次飛行，并接受了120個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。她將從太空向美國(guó)許多城市的250萬(wàn)中學(xué)生講授“太空課”。當(dāng)時(shí)，成千上萬(wàn)來(lái)自全國(guó)各地的人們興高采烈地站在發(fā)射場(chǎng)的看臺(tái)上，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)感受“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空的磅礴壯麗，更多的美國(guó)人與世界各地的人們則早早地坐在電視機(jī)前，期待著收看“挑戰(zhàn)者”號(hào)發(fā)射時(shí)的壯觀情景。宇航員麥考利夫的父親科里根與老伴格蕾絲也在發(fā)射場(chǎng)的看臺(tái)上，他們?yōu)榕畠焊械接芍缘尿湴?她所教書(shū)的新罕布什爾州康科德中學(xué)，學(xué)生們?cè)谂d奮地觀看電視實(shí)況。不料“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后73秒突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。研究了這么多年，飛行了這么久，技術(shù)應(yīng)該很成熟了，人們心里充滿(mǎn)著對(duì)成功的期待，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)會(huì)失敗?？梢韵胍?jiàn)，“挑戰(zhàn)者”號(hào)的爆炸對(duì)一心期待成功、等著分享喜悅的宇航員的親人是多么沉重的打擊!對(duì)熱愛(ài)、鉆研、探索太空的航天工作者是多么沉重的打擊!對(duì)作為軍事大國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)的美國(guó)民眾又是多么沉重的打擊!美國(guó)民眾在對(duì)七位宇航員的離去感到痛惜的同時(shí)，對(duì)是否要繼續(xù)從事航天研究，是否有能力繼續(xù)從事航天研究感到擔(dān)憂(yōu)和懷疑。在追悼大會(huì)上，這種情感又是表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，最為集中的。作為美國(guó)總統(tǒng)，如何在對(duì)死去的七位宇航員表達(dá)哀悼的同時(shí)又能引導(dǎo)民眾的情緒，號(hào)召人們充滿(mǎn)信心繼續(xù)太空探索正是擺在里根面前的問(wèn)題，因而“安慰和鼓勵(lì)”是里根這篇悼詞的意圖所在。而一些教師所理解的，在七名宇航員的追悼會(huì)上大談什么是真正的英雄、什么是美國(guó)精神，顯然是不合常理的。

二、甚于話(huà)語(yǔ)意圖的教學(xué)設(shè)計(jì)。

王尚文在《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》一書(shū)中指出，現(xiàn)實(shí)中的言語(yǔ)都是有著對(duì)話(huà)功能和對(duì)話(huà)意向的話(huà)語(yǔ)，因此都是一句句對(duì)語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有對(duì)話(huà)性，言說(shuō)活動(dòng)不是單向度的，而是一種人與人的對(duì)話(huà)。只要說(shuō)話(huà)，總是向著對(duì)象說(shuō)話(huà)。因此，不單表達(dá)的時(shí)候要有讀者意識(shí)，閱讀的時(shí)候同樣需要作者意識(shí)。意圖是話(huà)語(yǔ)的核心，話(huà)語(yǔ)與話(huà)語(yǔ)的交往實(shí)際上是意圖的交往，而語(yǔ)言能力在一定程度上是對(duì)意圖的感知和表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)話(huà)者。“準(zhǔn)確理解對(duì)方的話(huà)語(yǔ)形式和話(huà)語(yǔ)意圖”是學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。王尚文主張從語(yǔ)言的意思本位躍進(jìn)到話(huà)語(yǔ)的意圖本位，重構(gòu)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

《真正的英雄》作為應(yīng)用文體之一的悼詞，教學(xué)更是應(yīng)該緊扣意圖進(jìn)行。基于以上理解，筆者作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):(一)里根在什么情況下講這篇悼詞? 1.挑戰(zhàn)者號(hào)失事。

補(bǔ)充與挑戰(zhàn)者號(hào)有關(guān)的資料、圖片、視頻，了解當(dāng)時(shí)的情況。2.探究美國(guó)民眾對(duì)此的內(nèi)心感受。-補(bǔ)充挑戰(zhàn)者號(hào)失事后與美國(guó)民眾心理相關(guān)的資料、圖片、視頻，感受其悲痛及對(duì)航天研究的擔(dān)優(yōu)、懷疑。(二)里根對(duì)誰(shuí)講? 1.里根哀悼誰(shuí)? 七位宇航員。

2.里根向誰(shuí)表示對(duì)死者的哀悼? 七位宇航員的親人、航天事業(yè)研究者、普通民眾。3.里根最想向誰(shuí)表示對(duì)死者的哀悼? 七位宇航員的親人，原因有二:(1)他們與死者的關(guān)系最密切。(2)他們的悲痛最深切。(三)里根為什么講? 1.里根是國(guó)家總統(tǒng)，他應(yīng)該表示國(guó)家對(duì)此事的重視，對(duì)失去七位宇航員的悲痛。

2.安慰和鼓勵(lì)，使人們從悲痛中走出來(lái)，鼓勵(lì)人們繼續(xù)從事太空研究。

(四)里根怎么講? 即:里根是如何安慰和鼓勵(lì)七位宇航員的親人的?他的悼詞是否達(dá)到了安慰和鼓勵(lì)的目的? 1.安慰七位宇航員的親人，七位宇航員死而無(wú)憾。

里根將七個(gè)人一一列舉，回憶每個(gè)人的典型事跡，表示在里根和美國(guó)人民心中，這七名宇航員之死重于泰山，美國(guó)會(huì)銘記他們，以此來(lái)安慰七名宇航員的親人。

(1)里根回憶了七名宇航員生平哪些內(nèi)容? 迪克·司各比:他曾是一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，后來(lái)成為一名高級(jí)飛行器的試驗(yàn)飛行員。

邁克·史密斯:作為戰(zhàn)斗機(jī)飛行員獲得過(guò)的獎(jiǎng)?wù)麓鳚M(mǎn)了胸前，其中包括海軍特級(jí)飛行十字勛章和來(lái)自一個(gè)國(guó)家的敢斗銀星十字勛章。

朱蒂絲·萊恩尼科:迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn)。

埃里森·奧尼佐卡:早就夢(mèng)想有一天去月球旅行。他告訴人們:多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹(shù)他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績(jī)。

羅納德·麥克耐爾:夢(mèng)想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗(yàn):吹奏薩克管。

高利·杰維斯:隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過(guò)未來(lái)的人們。

科里斯塔·麥考利夫:用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們。

試想:如果在悼詞中，里根對(duì)七名宇航員一筆帶過(guò)或者只字不提，會(huì)是什么效果?(2)這些內(nèi)容都和什么有關(guān)? 飛行、探索、夢(mèng)想。(3)為什么要回憶這些內(nèi)容? 對(duì)七名宇航員來(lái)說(shuō)，他們死在自己熱愛(ài)的事業(yè)上，死在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，死而無(wú)憾。2.安慰七位宇航員的親人，七位宇航員死得其所。

(1)建國(guó)之基:美國(guó)是由像這七位宇航員那樣具有英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神的人建成的。

(2)里程碑式的意義:意義堪比西部拓荒，探索太空和拓荒西部一樣都是對(duì)未知世界的探索。

3.安慰七位宇航員的親人，我們將繼續(xù)研究。

繼續(xù)太空研究是告慰英雄、紀(jì)念英雄的最好方式，以此來(lái)鼓勵(lì)人們。機(jī)長(zhǎng)迪克·司各比說(shuō):“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計(jì)劃的結(jié)束?！边@是七位宇航員夢(mèng)求實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃。繼續(xù)太空計(jì)劃，這正是紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號(hào)上七位英雄的最好方式。

試想:如果在七位宇航員犧牲后，美國(guó)停止了太空計(jì)劃，七位宇航員的親人會(huì)作何感想? 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從特定的說(shuō)話(huà)人—里根、特定的聽(tīng)者—以七名宇航員的親人為代表的美國(guó)民眾、特定的事件—“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸、特定的場(chǎng)合—七名宇航員的追悼會(huì)出發(fā)，探究里根在這一特定情境下的話(huà)語(yǔ)意圖，著重把握里根是如何實(shí)現(xiàn)“安慰和鼓勵(lì)”這一意圖的，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)話(huà)的人，使這些典范的、優(yōu)秀的話(huà)語(yǔ)作品對(duì)象化于學(xué)生的話(huà)語(yǔ)世界和心靈世界，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

第二篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

我們有熱情憧憬探險(xiǎn)，我們有勇氣進(jìn)行探險(xiǎn)，但我們是否有勇氣面對(duì)失?。坑绕涫敲鎸?duì)一場(chǎng)公眾都知曉的失敗，我們應(yīng)該如何進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，我們?nèi)绾伟参抗?？里根的演講提供了一個(gè)好的范例。本文可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何組織此類(lèi)演講，如何聆聽(tīng)此類(lèi)演講，學(xué)會(huì)抓住演講的精髓，理解人類(lèi)永不言輸?shù)奶剿骶瘛?/p>

設(shè)計(jì)A抓住演講稿的基本特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)不同形式的讀的練習(xí)，達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的主要信息的目的。設(shè)計(jì)B則意在指導(dǎo)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方法，在占有一定量的背景資料的基礎(chǔ)上，總體把握（教師提供的和學(xué)生自己收集的）系列事件中所包含的意義，并以寫(xiě)的練習(xí)從成功的角度（課文是從失敗的角度）感悟航天研究事業(yè)的進(jìn)步意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)航天科學(xué)的感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽(tīng)讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。

3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。

課前準(zhǔn)備：搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇，美國(guó)陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話(huà)。今天就讓我們從這篇講話(huà)中，再次認(rèn)識(shí)這些真正的英雄。

一、整體感知全文

1、聽(tīng)讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問(wèn)題：

（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽(tīng)后歸納，用100字左右文字寫(xiě)出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚(yáng)人類(lèi)探索的精神；號(hào)召化悲痛為力量，激勵(lì)繼續(xù)探索。）

（2）在聽(tīng)的過(guò)程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話(huà)？組內(nèi)交流談一談。

（3）演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）

2、你對(duì)這件事持什么態(tài)度？請(qǐng)你有感情地自由朗讀課文。

（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。）

（2）從寫(xiě)作思路的角度，將文章分成三個(gè)部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號(hào)召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。）

（3）文章為什么花了大量篇幅來(lái)一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過(guò)回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚(yáng)他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對(duì)他們非常熟悉，增強(qiáng)演講感人的力量。）

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3、（1）美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神？（教師提示：1）、開(kāi)拓精神，想象力，英雄主義，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴(lài)的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。2）、這里所指的美國(guó)精神，已不僅是指美國(guó)的精神，這種精神代表了人類(lèi)無(wú)畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類(lèi)精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習(xí)。）

二、品讀文章

1、再仔細(xì)品讀文章，從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出你對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。

2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時(shí)都能激勵(lì)自己。

（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習(xí)”二中的幾個(gè)句子應(yīng)該進(jìn)行分析。）

三、作業(yè)布置

課外查找關(guān)于美國(guó)“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)登陸火星的材料，訪問(wèn)美國(guó)宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫(xiě)一篇隨筆。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)AB

通過(guò)收集和交流各種關(guān)于航天事業(yè)的資料，感受科學(xué)探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫(xiě)中體會(huì)航天事業(yè)對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的意義。

課前準(zhǔn)備：收集各國(guó)發(fā)展航天事業(yè)的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：20xx年1月3日，經(jīng)過(guò)半年多星際旅行，美國(guó)“勇氣”號(hào)火星車(chē)于太平洋時(shí)間3日20時(shí)35分（北京時(shí)間4日12時(shí)35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時(shí)52分向地球發(fā)回第一個(gè)信息。美國(guó)宇航局宣布這一登陸計(jì)劃取得成功。但是在這成功的背后，美國(guó)的太空活動(dòng)也經(jīng)歷過(guò)慘痛的失敗，印證了一句話(huà)：人類(lèi)每前進(jìn)的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價(jià)。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講，來(lái)回憶“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸的悲痛吧。

一、整體感知

1、閱讀資料：全球致命的航天事故

1967年1月27日，美國(guó)“阿波羅1號(hào)”飛船在佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時(shí)失敗，宇航員格斯格里索姆、愛(ài)德華懷特和羅格查菲喪生。

1967年4月24日，蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號(hào)飛船返回地面時(shí)減壓艙未能打開(kāi)，飛船墜毀，宇航員喪生。

1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預(yù)定降落時(shí)間還有30分鐘時(shí)因減壓操作失誤而喪生。

1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學(xué)女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。

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20xx年2月1日，“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在原定降落時(shí)間16分鐘前解體，7名宇航員無(wú)一生還。

2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨(dú)立思考完成：

（1）總統(tǒng)對(duì)英雄的感情是怎樣的？劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

（2）總統(tǒng)對(duì)這些英雄是怎樣高度評(píng)價(jià)的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）總統(tǒng)希望通過(guò)演講達(dá)到什么目的？（教師提示：表達(dá)哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚(yáng)他們的英勇行為；鼓舞人心，號(hào)召人們化悲痛為力量，繼續(xù)開(kāi)展探索研究。）

3、綜合思考，小組討論：說(shuō)說(shuō)失敗對(duì)航天研究的影響。（教師提示：不應(yīng)僅僅局限于對(duì)美國(guó)的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風(fēng)險(xiǎn)并存的現(xiàn)實(shí)情況。）

二、自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們分類(lèi)交流各國(guó)（中國(guó)）航天事業(yè)的發(fā)展情況。

2、根據(jù)各國(guó)航天科技的對(duì)比，討論航天事業(yè)（成功）對(duì)于國(guó)家（可重點(diǎn)結(jié)合本國(guó)談）的核心意義。

3、20xx年10月15日9時(shí)，“神舟”五號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長(zhǎng)征”二號(hào)Ｆ型運(yùn)載火箭發(fā)射升空，經(jīng)過(guò)預(yù)定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請(qǐng)你自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作一篇演講稿，用在慶功大會(huì)上演講，借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫(xiě)法，字?jǐn)?shù)不限。

三、布置作業(yè)

發(fā)揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個(gè)旅游觀光者，也可以是一個(gè)科學(xué)家，也可以是外星人。

【資料平臺(tái)】

1、《航天史上最悲慘一日：人類(lèi)最早航天飛機(jī)爆炸》、《他們是真正的英雄——向?yàn)槿祟?lèi)利益而獻(xiàn)身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關(guān)于“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的報(bào)道材料。

2、中國(guó)載人航天飛行的報(bào)道材料。

3、人類(lèi)開(kāi)展登陸火星的有關(guān)探索活動(dòng)的報(bào)道材料。

第三篇：《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元：

《偉大的悲劇》

《真正的英雄》

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)之《流動(dòng)的風(fēng)景》： P54《“諾曼底號(hào)”遇難記》

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1【設(shè)計(jì)思路】

七年級(jí)下冊(cè)第五單元以“探險(xiǎn)”為主題，這個(gè)單元告訴我們，探險(xiǎn)，既是人類(lèi)對(duì)未知的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。本單元不僅要讓學(xué)生明確探險(xiǎn)的意義，更要明確什么是真正的英雄？英雄的內(nèi)涵是什么？如何看待失敗的英雄？進(jìn)而正確的定義勝利和失敗，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

鑒于此，本課選取了《偉大的悲劇》《真正的英雄》以及叢書(shū)中相同主題的《“諾曼底號(hào)”遇難記》三篇文章進(jìn)行整合，采用長(zhǎng)文短教的方法，實(shí)行類(lèi)文比讀。從“什么是真正的英雄”入手，通過(guò)練習(xí)快速默讀，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)品讀，進(jìn)一步體味細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人物情感和精神，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生觀、價(jià)值觀和英雄觀。

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2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，在細(xì)節(jié)中品味文章襯托出的人物精神。

3.品味“悲劇”中“英雄”的含義，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生觀、價(jià)值觀和英雄觀。

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3【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自主閱讀《偉大的悲劇》《真正的英雄》《“諾曼底號(hào)”遇難記》，標(biāo)出段落序號(hào)。

2.利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，積累三篇文章出現(xiàn)的成語(yǔ)。

3.能概括三篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題自主思考，劃出自己感觸最深的句子做好批注。

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4【課堂教學(xué)】

一、談話(huà)導(dǎo)入

二、課堂探究

活動(dòng)一：抓要點(diǎn)

快速默讀三篇文章，邊讀邊抓課文的主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

活動(dòng)二：品英雄

1.《真正的英雄》中，里根總統(tǒng)是怎么定位“真正”的英雄的？()他心中的“英雄”有著怎樣的內(nèi)涵？

跳讀課文，找出里根總統(tǒng)對(duì)英雄的評(píng)價(jià)的句段。

2.里根總統(tǒng)認(rèn)為真正的英雄要具有哪些品質(zhì)？

3.跳讀《諾曼底號(hào)遇難記》，用里根總統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)看一下文中的哈爾威船長(zhǎng)是否是正的英雄，他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在哪些行為上？

活動(dòng)三：析悲劇

1.《偉大的悲劇》中，面對(duì)探險(xiǎn)者阿蒙森一行和斯科特一行，作者茨威格沒(méi)有選取成功者阿蒙森他們來(lái)贊美，而是滿(mǎn)懷深情的禮贊斯科特這些失敗者，為什么？讀完課文，你內(nèi)心回蕩的是哪些悲壯的情景？

（跳讀課文，先自己思考，找出描寫(xiě)悲情的句子。然后小組內(nèi)探討交流）

2.比讀賞析。

1.對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞。

2.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

3.奧次突然站起來(lái)，說(shuō)：“我要到外面走一走……這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

4.添加畫(huà)外音。

5.拓展”死亡之悲".明確：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。

三、情感升華

七位殉難的宇航員、面對(duì)死亡毫無(wú)畏懼的哈爾威船長(zhǎng)，以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)，他們用自己的忠于職守、舍己為人、堅(jiān)毅執(zhí)著、為事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概以及它們偉大的人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師希望我們一個(gè)人都能像他們那樣用自己的正直和善良，無(wú)私與真誠(chéng)，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的人格地豐碑，做一個(gè)頂天立地的大寫(xiě)的人！

第四篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能理解下列問(wèn)題：

什么是英雄？

為什么強(qiáng)調(diào)真正的？

什么是英雄？

什么是真正的英雄？

2、朗讀體會(huì)演講詞中所體現(xiàn)的感情。

3、體會(huì)“美國(guó)精神”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

觀看圖片，師：

1986年1月28日中午，迪克·司各比等七名宇航員坐在豎立的航天飛機(jī)中，準(zhǔn)備出發(fā)。他們的妻子、丈夫，父親、母親、孩子、朋友，都興奮的在周?chē)却w機(jī)升空，全美國(guó)人民都坐在電視機(jī)前觀看電視轉(zhuǎn)播。

“挑戰(zhàn)者號(hào)”升空后73秒，觀看者就看到了爆炸，航天飛機(jī)化為一縷縷長(zhǎng)煙，消散在太平洋。七位宇航員，他們是迪克·斯各比、邁克·史密斯、朱迪斯·萊恩尼克、艾里森·奧尼佐卡、羅納德·麥克奈爾、高利·杰維斯、克里斯塔·麥考利夫，他們的笑容依然燦爛，但是，他們的笑容凝固了，凝固成金屬的墓碑。

當(dāng)長(zhǎng)煙在天際消散，悲痛卻在人民的心中積聚起來(lái)。

1月31日，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在追悼會(huì)上發(fā)表演講——《真正的英雄》。

引出真正的英雄：

為什么要在“英雄”前面加上“真正”？什么是真正的英雄？

你心中的英雄是誰(shuí)？對(duì)英雄，你一般持一種什么態(tài)度？

二、分析

1、英雄（設(shè)計(jì)目的，通過(guò)尋找英雄的其他身份，讓學(xué)生明白，真正的英雄是一些具有崇高精神品質(zhì)的普通人）

他們是不是英雄，為什么？從文章中找出依據(jù)。

除了英雄，他們還是什么？

迅速閱讀課文，在文中找出能標(biāo)識(shí)他們共同身份的名詞，以及文章是如何來(lái)詮釋他們這樣的身份的？小組合作完成?；卮鹚麄兊纳矸莺螅瑢?duì)幾個(gè)身份進(jìn)行提問(wèn)，如下：

［勇敢的公民］

［英勇獻(xiàn)身的人們］——如何理解這是“訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”？

［挑戰(zhàn)者］——他們挑戰(zhàn)什么？

［專(zhuān)家］

［科學(xué)家］

［冒險(xiǎn)家］

［藝術(shù)家］

［教師］——如何理解“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想象力”？

［家庭中的男女成員們］——親人

［真正的美國(guó)英雄］——“真正的美國(guó)”英雄？為什么如此強(qiáng)調(diào)？

［開(kāi)拓者們］——用一個(gè)世紀(jì)前的“開(kāi)拓者”來(lái)比擬宇航員是否恰當(dāng)？

［國(guó)家的七位兒女、七位好友］

2．什么是真正的英雄？

能不能用一個(gè)詞語(yǔ)，例如說(shuō)“英雄”，來(lái)代替所有的身份？

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這些人的不同側(cè)面。說(shuō)明他們不是高高在上的英雄，而更是生活在我們周?chē)钠掌胀ㄍǖ娜?。如果是英雄，我們只能仰視；因?yàn)楦瞧胀ㄈ?，所以我們可以看到活生生的人。——所以，他們是真正的英雄?/p>

英雄——是具有崇高精神品質(zhì)的普通人。

3．面對(duì)真正的英雄（設(shè)計(jì)目的，通過(guò)揣摩里根的一件小事，讓學(xué)生明白另一種精神——對(duì)人的關(guān)懷，對(duì)人的關(guān)注）

本文中，里根面對(duì)這些真正的英雄又是怎樣的態(tài)度？——哀悼、懷念、奮進(jìn)（悲痛和力量）

思考：里根總統(tǒng)當(dāng)時(shí)的一件小事

當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí)，美國(guó)總統(tǒng)里根正同他的高級(jí)助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國(guó)家安全顧問(wèn)波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來(lái)，把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。

里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”

布什表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“是的?！?/p>

所有人都中止了午餐站起來(lái)，隨里根總統(tǒng)來(lái)到離那兒最近的總統(tǒng)書(shū)房，打開(kāi)電視觀看這次事故的錄像新聞。

起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”，他看著畫(huà)面，臉上充滿(mǎn)了憂(yōu)慮、焦急不安和悲痛的表情。后來(lái)，里根對(duì)記者說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”

在文章中有沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)？——對(duì)人的關(guān)懷。

要求學(xué)生尋找文中最能感動(dòng)自己的一段，讀一讀，體會(huì)體會(huì)（設(shè)計(jì)目的，在上述對(duì)里根的分析的基礎(chǔ)上，體會(huì)里根在演講詞中體現(xiàn)出的對(duì)人的關(guān)懷——悲痛，以及對(duì)未來(lái)的希望——奮進(jìn)）

怎樣的感情？你能讀出來(lái)嗎？

這些情感不都是對(duì)英雄的，還有對(duì)朋友的，對(duì)親人的，對(duì)其他的。

4、課外延伸，體會(huì)美國(guó)精神

這是1986年的1月28日，更近的一次，也就是2003年2月，哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在回歸的途中，不幸在大西洋的上空爆炸了！

看flsah動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)英語(yǔ)原文，閱讀布什演講。

提問(wèn)：布什演講和里根演講在哪些方面是一脈相承的？（設(shè)計(jì)目的，通過(guò)對(duì)布什和里根的演講的對(duì)比閱讀，再次體會(huì)美國(guó)精神）什么是美國(guó)精神？

5．結(jié)束語(yǔ)

從一個(gè)世紀(jì)以前的開(kāi)拓者，到1986年的挑戰(zhàn)者，2003年的哥倫比亞，后面還會(huì)有嗎？

也許，美國(guó)精神在美國(guó)體現(xiàn)的最突出，但美國(guó)精神不應(yīng)該僅僅是美國(guó)的精神。

美國(guó)精神，也應(yīng)該是全人類(lèi)的精神。

第五篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)圍繞“英雄”的主題開(kāi)展閱讀教學(xué)。朗讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作等活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過(guò)程始終兼顧演講詞的文體特征與活動(dòng)主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實(shí)踐。教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1．交代活動(dòng)主題——認(rèn)識(shí)英雄2．活動(dòng)布置： ①將學(xué)生分兩組開(kāi)展活動(dòng)。第一組：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類(lèi)發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長(zhǎng)歷程、言語(yǔ)行為、精神情懷。

第二組：從報(bào)刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動(dòng)人事跡、趣聞故事。②將資料匯編、整理，寫(xiě)成材料。

二、課中活動(dòng)

(一)朗讀活動(dòng)——讀英雄

1．活動(dòng)導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，為寫(xiě)演講稿做準(zhǔn)備。2．聽(tīng)錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3．教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，甚至可扮總統(tǒng)來(lái)讀，要擺正姿態(tài)。

全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號(hào)召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。

演講要能激發(fā)聽(tīng)眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號(hào)召。朗讀，要滲透感情。

演講詞一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性。從情感脈絡(luò)看，本文為兩部分；從寫(xiě)作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)化語(yǔ)義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣勢(shì)、渲染感情，常排列整齊、對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內(nèi)相似語(yǔ)句的排列。朗讀，要讀清層次。

演講是聲音的藝術(shù)，也需輔以動(dòng)作表情，通過(guò)面部表情、體態(tài)、手勢(shì)交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。

4．學(xué)生朗讀體驗(yàn)，盡力縮短朗讀與演講的距離。(二)說(shuō)話(huà)活動(dòng)——話(huà)英雄 1．按課前所分小組交流。

2．每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺(tái)宣讀。3．暢談感想及活動(dòng)后對(duì)英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識(shí)。(三)寫(xiě)作活動(dòng)——學(xué)英雄、寫(xiě)英雄

圍繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英雄，試寫(xiě)一篇演講稿。寫(xiě)前回顧演講詞的主要特點(diǎn)。(提示：切入點(diǎn)要小，因初次寫(xiě)作，教師要求不必過(guò)高。)

三、課后活動(dòng)

1．完稿、定稿、收稿。

[資料整合平臺(tái)] 1．課文擴(kuò)讀材料

“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思(原文略)2．相關(guān)資源材料 演講：靈魂的飛翔 演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長(zhǎng)。所謂短，指其實(shí)際行為過(guò)程所延續(xù)的時(shí)值而言，相對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，不過(guò)“一瞬”而已；但在這之前，它有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的效果實(shí)現(xiàn)期——許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實(shí)體現(xiàn)嗎? 演講，實(shí)在是人的生命精華的凝結(jié)。

真正意義上的演講，一個(gè)人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動(dòng)中燃燒；還有的人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的達(dá)到與實(shí)現(xiàn)而奠定基石。白先勇說(shuō)：一個(gè)作家，一輩子寫(xiě)了無(wú)數(shù)本書(shū)，其實(shí)只不過(guò)說(shuō)了那么兩三句話(huà)而已。演講又何嘗不是如此? 演講，不啻是演講者靈魂的飛翔。

人類(lèi)的一切活動(dòng)，說(shuō)到底都是在語(yǔ)言和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動(dòng)”，與死亡無(wú)異。

演講，以個(gè)人面對(duì)公眾，滔滔不絕，侃侃而談。

演講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通，渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情緒特征、行動(dòng)欲念，把自己的生活感受、人生體驗(yàn)、社會(huì)理想、意志力量、追求、憧憬、向往，濃縮起來(lái)，凝聚起來(lái)，在一個(gè)特定的場(chǎng)合，以報(bào)告、動(dòng)員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。

一場(chǎng)精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實(shí)現(xiàn)，也許就是激勵(lì)著千百萬(wàn)人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動(dòng)歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。

(節(jié)選自《外國(guó)演講辭珍品賞析》代前言)