第一篇：北京版語文五年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)

計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

情感目標(biāo)：

1.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。2．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

教學(xué)重點：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學(xué)難點：品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。第一課時

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字生詞。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些

問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

三、檢查效果，整體感知。

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

四、細(xì)讀課文，重點感悟。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對

話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、布置作業(yè)。1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新。

1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2．分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。

設(shè)計意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情。1．默讀課文，思考問題： ①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。

③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。

⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。

⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

三、品讀送別段，感悟海鷗情。

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會??）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀??可能會說：??）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會講??）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

設(shè)計意圖：真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

四、拓展延伸練，體驗升華情。

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公

主”??，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；??）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情。

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計： 18老人與海鷗 識老人

老人喂海鷗情深深 老人談海鷗情濃濃 海鷗送老人情切切 贊老人

第二篇：五年級語文下冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

南安市梅元小學(xué) 林增發(fā) 【教學(xué)內(nèi)容】

語文S版五年級下冊第9課 【設(shè)計理念】

以“親人”為切入點，循“老人對海鷗如親人”和“海鷗對老人如親人”兩條線幅射全篇，實現(xiàn)長文短教，省時高效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫本課8個生字，認(rèn)讀并積累“抑揚(yáng)頓挫”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系課文，想象畫面理解含義深刻的句子。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的關(guān)愛和海鷗對老人親人般的深情，并揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容，體會人對海鷗親人般的關(guān)愛和海鷗對老人親人般的深情，學(xué)習(xí)作者把人與動物之間的情感寫真實，寫具體的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一、揭示課題，整體把握 1.師板書課題，生齊讀。

2.提問：是哪個詞把老人”、“海鷗”兩者連起來的？（與）從題目上看，本文主要是寫什么內(nèi)容？（老人與海鷗之間的事）

『在學(xué)生答問的過程相機(jī)介紹“海鷗老人”—— 吳慶恒』（過渡：老人與海鷗之間倒底有著怎樣的關(guān)系？請看課文。）

【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要從整體入手，長文教學(xué)更是如此，采用猜讀統(tǒng)領(lǐng)全文的題目，便略知課文的主要內(nèi)容?！?/p>

二、直奔主題，文意切入

1.速讀課文，要求從文中找出概括老人與海鷗關(guān)系的一句話。2.指名回答：第13自然段“朋友告訴我??就像親人一樣。3.齊讀第13自然段，提問：從這句話中，你讀懂了什么？

（過渡：那么，從課文的哪些描寫可以看出老人對海鷗如親人一樣？我們先來學(xué)習(xí)第一部分。）

【設(shè)計意圖：長文的文字信息量大且多，文意的解讀比較難，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找中心句既快捷又精準(zhǔn)；長文教學(xué)選“點”很重要，選擇體現(xiàn)文意的“如親人一樣”這個“點”切入，帶動全篇，起到了牽一句而動全身之功效果?！?/p>

三、品詞析句，體會情感

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分（老人對海鷗如親人般的關(guān)愛情）

1.默讀1－13自然段，用“——”畫出體現(xiàn)老人把海鷗當(dāng)成親人的段落或句子，并用心體會。

2.學(xué)生交流，老師重點引導(dǎo)體會下列段落。段落一（課件出示）

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.（1）引導(dǎo)學(xué)生從老人的外貌和行動體會老人對海鷗無私的關(guān)愛（特別是從三個“褪色”、“步行”、“趕到”、“送餐”等詞語體會老人對自己非常節(jié)儉，對海鷗卻很舍得花錢。）

（2）鏈接資料，交流閱讀感受。（課件出示）：

吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

（3）導(dǎo)讀：他是一位十分節(jié)儉的老人，他——生接讀寫外貌的句子：“背已經(jīng)駝了??也用得褪了色”；他還是一位把海鷗當(dāng)成親人的老人，他——生接讀寫行動的句子：“每天步行二十余里??相伴?！?/p>

段落二（課件出示）

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住動作體會：從老人的“放”、“退開”、“撮起”、“呼喚”、“ 邊走邊放” 體會到老人給了海鷗親人般的細(xì)心照顧與呵護(hù)；從海鷗的動作“應(yīng)聲而來”、“掃”、“起起落落”、“排”、“飛”體會到老人與海鷗之間配合得默契。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象的方法，從老人與海鷗和諧相處、默契配合的生動畫面中進(jìn)一步體會老人對海鷗如親人般的深情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出那如歌的美妙旋律，如畫的動人場景。段落三（課件出示）

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（1）引導(dǎo)學(xué)生從老人喚海鷗的語言描寫體會老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，十分親密，疼愛有加。

（2）感情朗讀，加深體驗。3．總結(jié)寫法，回讀升華

（1）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們從老人簡樸的衣著打扮（外貌）、細(xì)心地喂海鷗（動作）和親昵地呼喚海鷗（語言）三方面的具體描寫中深深地體會到老人對海鷗如親人般的關(guān)愛。

（2）導(dǎo)讀第13自然段： ①這關(guān)愛不是一天兩天，也不是一年兩年，而是十多年。正因老人對海鷗這十多年的關(guān)愛，他們成為了親人，所以朋友告訴我——生讀：“十多年了??像親人一樣。”

②十多年來，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料袋，永不褪色的是老人對海鷗無私的關(guān)愛，怪不得朋友告訴我——生讀：“十多年了??像親人一樣?！?/p>

③十多年來，春夏秋冬，暑去春來，無論是刮風(fēng)還是下雨，無論是嚴(yán)冬還是酷暑，老人從未間斷給海鷗送食，所以朋友這樣告訴我——生讀：“十多年了??像親人一樣。”

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語言、動作描寫體會情感。

（過渡：老人對海鷗如親人一樣關(guān)愛，那海鷗對老人又有怎樣的情感呢？請大家自己學(xué)習(xí)第二部分）

【設(shè)計意圖：緊扣“親人一樣”，讀、思、畫、議論、，品味語言，體會老人對鷗海的關(guān)愛情，同時領(lǐng)會抓外貌、動作、語言把人與動物之間的情感寫具體的寫法。】

（二）學(xué)生自學(xué)第二部分（海鷗對老人如親人般的不舍情）

1．自讀自悟14—17自然段，用“

”畫出海鷗對老人如親人一樣的句子，用心體會。

2．班級交流，在學(xué)生交流中重點引導(dǎo)體會下列句子，并通過朗讀加深體會。（課件隨機(jī)出示）

①“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”

②“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?③“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

④“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

『從動作描寫中體會海鷗的通人性，就像兒女一樣為老人的離去傷心、悲痛，對老人的不舍、愛戴』

③提問小結(jié)：課文是怎樣把海鷗對老人的深情寫具體的？（抓住動作描寫）同學(xué)們，海鷗就像兒女在為老人送行，這幅畫面誰來完整地讀一讀。（齊讀16自然段）

四、回歸整體，升華情感

1．提問：為什么海鷗對老人會像親人般的不舍呢？（生齊讀第13自然段）

2．總結(jié)：因為老人對海鷗像親人一樣無私的關(guān)愛，所以海鷗為老人去世如親人般傷心）3．鏈接老人銅像來歷。（課件出示）

老人十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關(guān)愛，換回了海鷗這么有靈性的深情回報。老人的事跡感動了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（課件出示圖片）。老人關(guān)愛動物的善舉得到了傳承，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的感人情景再次出現(xiàn)，老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。

【設(shè)計意圖：緊扣“親人一樣”，學(xué)生自學(xué)，水到渠成地體會到海鷗對老人的不舍情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了抓動作把人與動物之間的情感寫具體的方法?！?/p>

五、課堂練筆，抒發(fā)感受

1．讀到這里，同學(xué)們心里一定有很多感受，拿起筆把心里的感受寫下來。2．交流讀后感受。

3．朗誦詩歌《永遠(yuǎn)在一起》

【設(shè)計意圖：借助表達(dá)（書面和口頭）進(jìn)一步加深體驗，升華老人與海鷗如親人一樣的情感?！?/p>

六、拓展延伸，課外閱讀

1、推薦課外閱讀《植物也有喜怒哀樂》

2、背誦課文最后四個自然段。

【設(shè)計意圖：適度地拓展，引導(dǎo)課外閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說的興趣，領(lǐng)會該類文體的表達(dá)方法?！?/p>

老人與海鷗

關(guān)愛 【板書設(shè)計】

老人

送別

海鷗

五年級語文下冊《老人與海鷗》教學(xué)反思

南安市梅元小學(xué) 林增發(fā)

1、因“短教”而省時有效

① 選“點”準(zhǔn)確。本文篇幅長、內(nèi)容多，要做到短教且高效，選擇切入點很關(guān)鍵。本案例在尋

常的題目上著力，抓住一個“與”字，既了解了課文內(nèi)容，又理清了文章結(jié)構(gòu)，然后由題目找到體現(xiàn)文意的中心句，再由此切入，展開全篇教學(xué)。

② 叩“點”重錘。以“親人一樣”為突破口，按照“老人對海鷗像親人一樣”和“海鷗對老人如親人一樣”兩條線索，響鼓重敲，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系課文、想象畫面、借助鏈接資料、多種形式朗讀等閱讀方法品味語言、理解內(nèi)容、體會情感、揣摩寫法，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、因“想象”而生動形象

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富、自由、大膽的想象。本案例充分挖掘文本，多方面尋找想象的突破口，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊閱讀有關(guān)老人對海鷗關(guān)愛的外貌、動作、語言三個方面的段落，一邊想象畫面，賦予了學(xué)生無限的思考空間。學(xué)生的想象精彩紛呈，感同深受，仿佛看到了一個衣著樸素的老者每天行走于慢慢路途中，細(xì)心地喂養(yǎng)、親呢地呼喚海鷗的動人場景。

3、因“讀寫”而扎實靈動

語文教學(xué)重在語感的培養(yǎng)，讀是基礎(chǔ)，形式多樣的讀則能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)的一大法寶。讀要有獨特的感悟，則離不開教師的指導(dǎo)。本案例設(shè)計了形式多樣的讀——個別讀、齊讀、男女生讀、循環(huán)往復(fù)的導(dǎo)讀等等，且讀的層次不同——理解課文讀，加深體驗讀，品味欣賞讀，學(xué)生讀得入境入情，入情入心。寫話小練筆，既升華了情感，又提升了表達(dá)能力。

第三篇：六年級上冊21.老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文六年級上冊

21.《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

第二次的教案

覃婉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應(yīng)該和諧相處。

2、品味課文重點詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動物的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。

教學(xué)重、難點： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。

今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個畫面？

在這四個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。

2.四人小組交流、討論

預(yù)設(shè):

“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

（1）指名讀。

讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。

（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。

（3）如果感情再投入一些會更好,指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（1）讀了這句話，你有什么體會?

（2）請把這種舍不得的體會讀出來。

（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。

接著，你還勾畫了哪一處句子？

“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”

（1）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！讓我們把海鷗為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)

“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！?/p>

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請你讀出來——

小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀。看來在寫作時,用詞要反復(fù)推敲,才會達(dá)到意想不到的效果。

同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強(qiáng)烈？

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產(chǎn)生什么問題？

小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。

四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛

讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。

學(xué)生匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。

小結(jié)：作者不僅僅抓住動作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

老師還想提醒大家：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實感！

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。

看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。

板書設(shè)計：

老人與海鷗

突然飛來，翻飛鳴叫

海鷗為老人吊唁

輪流瞻仰，肅立不動

無私的愛，震撼的情

撲向遺像，大聲鳴叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。

教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：

1.當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進(jìn)行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。

2.有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3.今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第四篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

師院附小新校區(qū)

李云仙

教學(xué)內(nèi)容分析：

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細(xì)心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。學(xué)生分析：

這篇課文，極具情感的感染力，學(xué)生容易理解，作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)烈的感情。在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受老人與海歐之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2、教學(xué)難點

懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用： 教學(xué)課件、媒體資源。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在昆明市的一個真實的故事

2、請大家齊讀課題。

3、課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關(guān)的語句，你從中你感受到了什么？

2、生匯報談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？

（3）學(xué)生交流

（4）小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂再走進(jìn)這和諧美麗的世界。配樂有感情朗讀３、４段。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？

這是一個很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。感受老人對海鷗的愛）（7）老人是怎樣關(guān)愛海鷗的？（8）從這句話我們感受到了什么？

感受老人的辛苦，從“二十余里”，“每天”兩個詞語感受老人愛海鷗勝過愛自己

小結(jié)：這一部分，從老人還給海鷗取了名字，跟海鷗交談，跟人們的交談中體會老人與海鷗建立了怎樣的感情？板書：愛

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

１、師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。老人在世時，曾對人們說過他的愿望：他說，當(dāng)他離開人世時，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？

2、自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會?？焖贋g覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。學(xué)生匯報：（1）從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會到了什么？ 海鷗意識到老人出事了，海鷗的吃驚。

（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。

①同學(xué)們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學(xué)們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。

（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？

從兩個“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。

（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。

四、情感升華，感受老人形象

１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

3、資料補(bǔ)充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。

想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學(xué)生深情地說。課件出示：老人啊,老人,_______________

4、師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四?？同學(xué)們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。后來,人們在翠湖公園里建立了一尊雕塑。師問：“老人永遠(yuǎn)地走了，可老人給我們留下了什么呢”？

學(xué)生匯報。

2、師：生活中,我們要像老人一樣愛護(hù)動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。別忘了，還要學(xué)會去關(guān)愛你身邊的每一個人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。

3師：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意！全體學(xué)生起立，敬隊禮！

板書： 老人與海鷗

意想不到—— 勝似親人

喂

喚

談 老人

海鷗

鳴叫 肅立 翻飛

第五篇：六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。

（2）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。

（4）通過老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的思想感情。

二、教學(xué)重點

通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的.深厚感情。

三、教學(xué)難點

體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

四、教學(xué)過程

（一）情境激趣

1、出示老人塑像圖，學(xué)生觀看。

2、教師引言揭題。

同學(xué)們，看到這張圖片，你想說什么？

一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”，他是一位普普通通的退休工人，當(dāng)?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣?，那么他究竟做了什么才能讓人們主動為他立雕像呢？今天讓我們一起走進(jìn)第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。

（二）自讀感悟

學(xué)生自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）字詞檢測。褪色

（2）學(xué)生快速默讀課文，思考：那么這位老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么故事呢？

師指名學(xué)生說。再請其他學(xué)生作出評價和修正。師適時出示幾組分別描寫老人和海鷗的短語。幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀品味——老人喂海鷗

1、學(xué)生大聲自讀1-13自然段，用波浪線畫出老人喂海鷗的句子，并在最能打動你的句子旁邊寫下你的感受。

2、師生交流。指名說，你找到了哪一句？

3、學(xué)生談自己的體會，有感情的朗讀句子。

A“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……”（年事已高，生活困苦）

B“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保▓猿?、愛）

師補(bǔ)充老人的資料：

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

（無私）

C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？

D“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”（細(xì)節(jié)描寫：細(xì)心、關(guān)心、熟悉習(xí)性、不愿驚擾、自由空間）

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

師：美嗎？動人嗎？然而這么美的畫面卻要消失了……。

（四）小練筆：用抓細(xì)節(jié)的描寫手法，用幾句話描寫海鷗送老人的畫面。

（五）小結(jié)：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對待自己的親人一樣對待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對老人的情意又是怎么表達(dá)的呢？下節(jié)課將和大家一起再次感悟。

（六板書老人喂海鷗借資料

抓細(xì)節(jié)練筆海鷗送老人

（愛）想畫面