第一篇：《紙船和風(fēng)箏》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂，還是借著紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)了友誼的裂痕。

選定課文后，我認(rèn)真?zhèn)湔n，多次修改教案。教材分析：

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：1．課件。2．學(xué)生朗讀課文。3．課前動(dòng)手制作紙船和風(fēng)箏。教學(xué)過程：（方法）

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》

出示課題《紙船和風(fēng)箏》請(qǐng)學(xué)生讀。“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字詞：出示生字：壞扎抓莓幸福吵受 “幸福”的“幸”讀后鼻音。出示：句子我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?。

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)1－6自然段：友誼的建立

師：《紙船和風(fēng)箏》這課是講哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的事。小松鼠和小熊住在什么地方呢？ 生：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下。出示課件讀（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。）什么讓他們倆成為好朋友的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。師：松鼠先是怎樣做的呢？ 生：松鼠折了一只紙船送給小熊。

師：（課件出示第二段話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

（指2名學(xué)生讀）師：（師演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？

生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。

生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很慢的。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會(huì)體會(huì)。生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長，它是帶著快樂的心情漂來的。師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的體會(huì)。你讀一讀吧。師：自由讀。

師：誰想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？ 生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

師：都是piāo

生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣??！紙船順?biāo)燮?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄哇飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

師：會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰先來說一說“漂哇漂”怎么用？ 生：樹葉在水上漂哇漂。生：冰塊在水上漂哇漂。生：小竹排在水上漂哇漂。師：這個(gè)“飄哇飄”怎么使用呢？ 生：塑料口袋在風(fēng)中飄哇飄。

師：你用得對(duì)，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。生：氣球在風(fēng)中飄哇飄。生：白云在空中飄哇飄。生：蒲公英的種子在空中飄哇飄。

師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

師：松鼠收到了風(fēng)箏怎樣？ 生：也樂壞了。（請(qǐng)學(xué)生讀）

師：“漂哇漂”的紙船和“飄哇飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕。下面請(qǐng)2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

1．師：多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

讀詞語：飄蕩飄流同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？ 生：難過。師：小熊和松鼠呢？ 生：他們也很難過。師：你從哪兒知道的？

生：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

生：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

2．師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

師：小熊和松鼠會(huì)怎樣想？

生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。

師：帶著你的難過，讀吧。生讀：山頂上再也看不見…… 生：我再也沒有這么好的朋友了。

師：帶著你的失落，讀。生讀：山頂上再也看不見…… 師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過?。?/p>

生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？ 生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！” 生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！3．師：板書（讓我們和好吧?。┒紒碜x讀這句話吧！生：我感到很難過。生：我感到很傷心。

師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。

生：我體會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。（男女分角色分別讀第8、9段）師隨機(jī)采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時(shí)的你在想什么？

生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。

師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見…… 生：我該不該主動(dòng)去道歉呢？

師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見…… 師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

4．師：是誰最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10段）

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧” 師：如果你是小松鼠，當(dāng)你寫這句話時(shí)，你的心情是怎么樣的？ 生：很緊張，不知道會(huì)有什么結(jié)果。生：很急切，很想讓他快點(diǎn)到小熊的手中。生：有點(diǎn)擔(dān)心，小熊愿意和我和好嗎？ 生：還有點(diǎn)不好意思。師：最后他們和好了嗎？ 生：和好了。

師：把你的心情讀出來吧，擔(dān)心的，緊張的，急切的……（指名讀這句話）5．師：風(fēng)箏最終飛起來了嗎？（學(xué)生齊答：飛起來了）齊讀第11段。師：說說你此時(shí)此刻的心情吧！生：我很高興，他們終于和好了！生：我很激動(dòng)，也想哭了

生：真為他們感到高興，他們肯定再也不會(huì)分開了； 生：我現(xiàn)在興奮極了！

（指名讀——齊讀第11段）師：讓我們一起讀課文的最后一段話。師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？

6．師：是啊，我們都為他們的友誼而深深的感動(dòng)了，當(dāng)松鼠把一只只小紙船放到小溪里，他會(huì)在小紙船里說些什么呢？ 生：祝你永遠(yuǎn)幸?？鞓?！生：你永遠(yuǎn)是我最好的朋友！生：我們?cè)僖膊灰珠_了！

生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋友了！生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。

7．師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，你們還有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說一說的。

生：小熊我想對(duì)你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。

生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。生：再次有感情地齊讀最后一段。

三、感情升華。

1．師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

2．師：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進(jìn)小溪，他們會(huì)怎么樣呢？（指名回答）當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

如果你和同學(xué)吵架了，你會(huì)怎樣做？

生：我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。生：我會(huì)寫一張紙條給他。師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給好朋友的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

（在音樂中學(xué)生寫話）咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展練習(xí)。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思：

這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣濃厚。但有個(gè)別學(xué)生回答的問題不夠精彩。世界萬物皆有利弊，整堂課有幾個(gè)方面還可以：

1．整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動(dòng)作，然后體會(huì)那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過的心情，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情。

2．低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”“很難過”“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

這節(jié)課中還有很多不足的地方：

1．在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！

2．讀詞用時(shí)稍多了點(diǎn)，課后拓展練習(xí)有點(diǎn)倉促，內(nèi)容完成的有點(diǎn)緊張。

第二篇：201204191029194282紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

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紙船和風(fēng)箏

執(zhí)教：分宜新祉中心學(xué)校 郭晚香

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)讀8個(gè)生字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)字方法，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律從而識(shí)記生字。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課的生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中對(duì)怎樣交友和維護(hù)友誼有一定的理解和感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字詞卡片、小熊 松鼠頭飾、紙船

五、教學(xué)方法：

講授法、討論法、愉快教學(xué)法等多種方法 六.教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)意圖：

（一）、導(dǎo)入新課 問：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？今天老師就要帶你們走進(jìn)一個(gè)童話故事。出示小熊和松鼠頭飾，讓學(xué)生分別和小熊和松鼠打招呼

揭示課題：同學(xué)們，在童話王國里，這只可愛的小熊和這只美麗的松鼠成為了好朋友，是什么讓他們成為好朋友的呢？誰來讀讀課題。生：紙船和風(fēng)箏。

（設(shè)計(jì)意圖：用小朋友喜歡的動(dòng)物頭飾以及有趣的設(shè)問揭示課題，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生有了興趣，接下來的教學(xué)就事半功倍了。）

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、出示自讀課文要求，學(xué)生自由讀課文

2、出示四個(gè)包含本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字的句子測讀

3、同學(xué)們，老師剛才發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在讀課文時(shí)邊讀邊畫，這是個(gè)好辦法，老師覺得這課有這么些句子有點(diǎn)難讀，誰來讀讀，這樣吧，先到小組內(nèi)練習(xí)讀一讀，再指讀。

4、交流識(shí)字方法

同學(xué)們，剛才聽了大家讀句子，老師真高興，因?yàn)檫@幾個(gè)句子里有這一課要求同學(xué)們認(rèn)讀的生字，出示生字：壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

剛才同學(xué)們讀得那么準(zhǔn)，這說明呀這些生字很多同學(xué)通過自學(xué)就會(huì)讀啦，那么這么多生字你們是怎么記住的呢，下面，把你們識(shí)字的好辦法在小組內(nèi)說一說，然后再向全班推薦。

5、做游戲測試讀生字，鞏固識(shí)字 同學(xué)們識(shí)字的辦法可真多，下面我們一起來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的字卡，老師出示一個(gè)字，你們就得趕緊從你的字卡中找到這個(gè)字舉起來，再一起由小小資源吧提供http://004km.cn

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讀讀這個(gè)生字，字卡拿出來了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：重視識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教---學(xué)中我采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀、結(jié)合句子讀、合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法、用“找生字、舉字卡”游戲，鞏固認(rèn)字引導(dǎo)學(xué)生理解字義、引導(dǎo)比較平、翹舌音等，活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

（三）、學(xué)習(xí)課文，讀中悟情

1、課件出示第三自然段讀

同學(xué)們，現(xiàn)在老師就是小松鼠，我把這只漂亮的紙船和松果送給小熊，并祝小熊快樂，小熊收到祝福后怎樣的表情？誰能讀好這段話，指名讀，引導(dǎo)讀出小熊的快樂。

2、板書一條小溪，在山頂貼松鼠頭飾，在山腳貼小熊頭飾，邊說，是啊，從山上的小溪里意外的漂來一只紙船，小熊怎么能不樂壞了呢！

3、課件出示第五自然段讀

師：那么這只松鼠是什么表情呢？你看它都樂得合不攏嘴了。誰來讀讀這一段話。這么多同學(xué)想讀，那大家一起來讀出松鼠的快樂。生齊讀。

4、在小組里讀一讀第三自然段和第五自然段，愿意讀哪段就讀哪段

同學(xué)們，剛才老師看到了你很快樂，他也很快樂，我們大家都很快樂，下面咱們就把幸福和快樂送給小伙伴吧，5、課件出示一至六自然段讀，在讀中體會(huì)小熊和松鼠的快樂

小朋友，剛才送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們現(xiàn)在就在音樂中去分享他們的快樂，同學(xué)們坐好來，請(qǐng)看大屏幕，音樂響起，6、（課件出示七至十一自然段）聽老師配樂讀七至十一自然段，讀出小熊和松鼠的難過

紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

7、學(xué)生自由讀七至十一自然段，在讀中體會(huì)小熊和松鼠的難過

同學(xué)們，你們也像老師這樣讀讀這部分課文，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？讀完后指名說心里感受

8、讀詞語：飄蕩 漂流，是什么在空中飄蕩，什么在水上漂流 讀讀句子，引導(dǎo)區(qū)分“飄”和“漂”字 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

同學(xué)們，這兩個(gè)飄字要注意啦，風(fēng)字旁的飄是指在風(fēng)中飄的東西，三點(diǎn)水的漂是指在水上漂的東西，9、課件出示第七自然段讀，再次體會(huì)小熊和松鼠的難受

課文中風(fēng)箏在山頂飄蕩，紙船在小溪里漂流，多美呀，可是這么美的東西，卻再也看不到了。誰來讀讀這段話

10、想象說話，體會(huì)他們的心里感受

松鼠和小熊吵了一架后，他們誰也不理誰，可是他們心里都想著對(duì)方，小熊還是每天扎一只風(fēng)箏，松鼠還是每天折一只紙船，同學(xué)們想象一下，小熊在扎風(fēng)由小小資源吧提供http://004km.cn

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箏的時(shí)候會(huì)想些什么呢？那松鼠在折紙船的時(shí)候又會(huì)想些什么呢

11、他們就這樣想著，過了幾天，松鼠再也受不啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：出示句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧。

12、課件出示最后一段一起讀

小熊愿意和松鼠和好嗎，你是怎么知道的？

設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課我把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出情感。

（四）、情景對(duì)話，總結(jié)全文，升華情感

1、同學(xué)們，看著這些漫天飛舞的風(fēng)箏，滿溪漂流的紙船，看著小熊和松鼠和好了……此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說些什么？

2、是啊，朋友之間的友誼是多么寶貴呀，3誠相待的朋友，才是真正的朋友。讓我們真誠地對(duì)待我們身邊的每一位朋友，這樣，我們就會(huì)有意想不到的收獲和驚喜！

3、齊讀：擁有真心朋友，一生都會(huì)幸福！最后，我們一起用歌聲祝小熊和松鼠的友誼地久天長！

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本價(jià)值的取向，教師不需要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談什么收獲，而是讓他們對(duì)兩個(gè)小動(dòng)物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用和小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來，既是情感的升華，又是語言表達(dá)的鍛煉，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞歌曲《友誼地久天長》，在歡快的氣氛中結(jié)束，余音裊裊，言已盡而意無窮。這樣學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)可能值得學(xué)生一生回味。

（注：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第20課）

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附教學(xué)內(nèi)容：

紙船和風(fēng)箏

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

松鼠折了一只紙船，放到小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

過了幾天，松鼠再也受不啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

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第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 新州中心校 王正蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn) 感受心情的變化，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示“我會(huì)讀”孩子們?cè)~語朋友要考考我們啦，你們做好了準(zhǔn)備嗎？好，我們一個(gè)大聲讀，一個(gè)小聲讀行嗎？詞語大家都讀得這么棒了，相信大家在課文的學(xué)習(xí)中一定會(huì)表現(xiàn)得更出色的。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？你們知道他們倆住在哪兒嗎？朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一）學(xué)習(xí)2——6自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

教師小結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!你們看小熊樂的，你想說點(diǎn)啥？（出示圖1）

出示第3自然段，指名讀。

說說吧，小熊為啥就樂成這樣？（生說）

過渡：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞了呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀）

從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。出示第5自然段。（生讀）

（3）配樂朗讀3、5自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。

過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。給他們倆帶來多少快樂呀?。☉n傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴我原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀8、9兩自然段。）

3、原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？(生答)

過渡：噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤單單地爬上屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。松鼠再也受不了啦??（生讀）

他們和好了嗎？齊讀最后一段。

是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？(課件出示圖3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，讓小松鼠和小熊成了好朋友；后來，又帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳重新架起了一座七彩的友誼長橋。這個(gè)故事讓我們深深地感受到：真情是多么可貴，它可以使人學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)諒解，懂得真正的愛。讓我們來唱首歌慶祝一下我們的收獲吧！《找朋友》（放音樂）

四、作業(yè)

1、用自己的話把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，規(guī)范、端正地書寫“紙、折”等8個(gè)生字。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，能正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)松樹和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

4.對(duì)比朗讀句子，感受語言表達(dá)的具體生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題

1.同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小禮物，這是什么？（出示紙船），指讀紙船（板貼）這又是什么呢？（出示風(fēng)箏）指讀風(fēng)箏（板貼）。

糾正輕聲：風(fēng)箏的箏

2.齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《紙船和風(fēng)箏》（板貼），我們一起來讀一讀課題。那么紙船和風(fēng)箏引發(fā)了一個(gè)怎樣的童話故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

過渡：輕輕翻到103頁。在開始讀之前，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和前面學(xué)的有些不同呢？

聽清楚自讀要求：

（1）

在不認(rèn)識(shí)的生字下面打上一個(gè)“？”，聯(lián)系上下文和插圖猜猜字的讀音；

（2）

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

（3）

檢查自然段序號(hào)是否正確。

2.讀準(zhǔn)字音，交流猜字方法。

過渡語：老師把同學(xué)們打上“？”的字，都請(qǐng)到了黑板上，你能大膽的猜一猜這些字怎么讀嗎？是通過什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片。

看看前面的松，再看這只小松鼠，就能猜出這個(gè)字的讀音，這就是圖片猜字法。

大家看這就是一只——老鼠，古時(shí)候人們根據(jù)老鼠的造型造出了這個(gè)字，看看這個(gè)字和旁邊的老鼠——很像。這個(gè)就是頭，這是身體，這條尾巴特別的長。慢慢演變到現(xiàn)在就成了這個(gè)鼠字?？粗@個(gè)字，我們仿佛真的看到了一只小老鼠呢！這個(gè)字就是象形字。

（2）

哭

揭示觀察字形猜字

這個(gè)字讀什么呢？先看古時(shí)候這個(gè)字的造型吧！--上面兩個(gè)“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一點(diǎn)是眼淚。

（對(duì)，我們可以根據(jù)這個(gè)字的字形猜出這個(gè)字來。根據(jù)字形猜字也不失為一種很好的猜字方法。）

（3）

箏

預(yù)1：根據(jù)插圖猜出來

（對(duì)呀，剛才我們用了學(xué)習(xí)圖片的方法，你馬上就學(xué)會(huì)了，真是學(xué)以致用。還有其他方法嗎？）

預(yù)2：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來猜字。

上半部分是竹字頭，（風(fēng)箏的骨架是竹子做的），竹字頭是它的形旁，下半部分爭，是它的聲旁。形旁表義，聲旁表音，這樣的字叫形聲字。我們中國的漢字有百分之九十以上都是形聲字，所以根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字是一個(gè)特別棒的方法。你能用這種方法再來猜猜這兩個(gè)字嗎？）

抓住：抓

（聲旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（內(nèi)心深處原本的意思，聲旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

這個(gè)生字怎么猜呢？你先來讀讀這個(gè)詞吧。

根據(jù)旁邊的詞語想想它的意思，這就是根據(jù)語境來猜字。

根據(jù)字形：幸上半部分是個(gè)土，下部分代表錢。我們可以理解為：古代勞動(dòng)人民在田地里辛勤耕作換來財(cái)富，所以心里非常幸福高興。

（5）

小結(jié)：剛才我們一共學(xué)習(xí)了四種猜字方法：

根據(jù)圖片猜字我們猜出了（鼠、箏）；根據(jù)字形猜字猜出了（哭、幸）；根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜字猜出了（箏、抓、愿）根據(jù)語境猜字猜出了（幸）。

過渡語：課文我們讀完了，又用猜一猜的方法解決了這么多生字，以后遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家也可以通過這些方法來猜一猜。

3.檢查自然段。詞語都會(huì)讀了，那么課文共有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們用手勢告訴老師你一共標(biāo)了幾個(gè)自然段？

4.默讀思考。

接下來請(qǐng)大家默讀課文，我們前段時(shí)間剛剛學(xué)習(xí)了默讀，什么是默讀？不動(dòng)嘴唇，不發(fā)出聲音，在心里邊讀邊思考，這就是默讀。這樣的話比一般朗讀快多了。

接下來請(qǐng)大家默讀課文，思考這篇童話講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1.課文我們讀完了，這篇童話講了一個(gè)什么故事？

（1）已經(jīng)讀完的同學(xué)可以根據(jù)老師給出的提示說一說。

（2）同桌默讀好了，可以根據(jù)填空相互說一說，說完就可以舉手了。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）過渡：這么美的故事，我們一起來細(xì)細(xì)品讀。

（2）指讀第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分別住在哪呢？我們一起去看看。請(qǐng)一位小朋友讀一讀，大家一邊聽一邊思考。

（3）貼一貼后畫圖。老師這里有一只松鼠和一只小熊，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我兩只小動(dòng)物送回家。

謝謝你把他們送回家。并且山有一條小溪往下流，正好經(jīng)過小熊的家門口（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成了好朋友。

(4)齊讀。我們一起再來把第1自然段美美的讀一遍吧！

3.學(xué)習(xí)第2-6自然段。

（1）

默讀2-6思考。

大家看，（指著圖）原來他們倆一個(gè)住在高高的山頂，一個(gè)住在山腳下，離得這么遠(yuǎn)，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的呢？

請(qǐng)大家再次默讀第2-6自然段，思考這個(gè)問題?？梢酝阑ハ嗾f一說。

（紙船和風(fēng)箏是一下子到小熊和松身邊的嗎，是怎么到他們手里的呢）

（2）出示語句。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）師生對(duì)比讀。

過渡：喔，原來是紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，這樣成為了好朋友。

那我能不能這樣來說呢？你們更喜歡哪句？為什么？

生讀：紙船漂到了小熊家門口。

師讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

預(yù)設(shè)：一個(gè)是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齊讀。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

(演示)讓我們一起把這種緩慢的、悠閑的感覺讀出來。

（5）男女生對(duì)比讀。

下面一句是不是也是這樣的效果呢？請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

男：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了松鼠家門口。

女：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。（演示）

（6）

漂和飄是否可以互換。

仔細(xì)的觀察一下這兩字，可以互換嗎？小結(jié)：雖然兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

（7）

齊讀：讓我們通過朗讀讓紙船和風(fēng)箏飄起來吧!

（8）

再次默讀2-6思考。僅僅是因?yàn)檫@只紙船和風(fēng)箏就讓他們建立了友誼嗎？文中的紙船和風(fēng)箏有何特別之處嗎？再次默讀第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”劃出來。

（9）

出示：紙船里面放著一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

校對(duì)：這只特殊的紙船你劃對(duì)了嗎？

指讀這句話，其他同學(xué)邊聽邊思考，這只紙船哪些地方很特別？

（“一個(gè)松果”、“一張紙條”、“祝你快樂”）

（10）

小結(jié)。是啊，只有把自己最喜愛的東西送給別人，并且寫上真誠的祝福，才能換來別人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齊讀。你收到這樣的禮物，你的心情會(huì)怎么樣？果然小熊看到紙船也和你們一樣

—樂壞了。我們一起來做一只快樂的小熊，美滋滋讀好這句話。（真是一只只快樂的小熊）

（12）

這只風(fēng)箏有何特別之處呢？你劃對(duì)了嗎？

出示：風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指名回答。

“一個(gè)草莓、“祝你幸?！?/p>

（13）

齊讀。松鼠的付出換來了小熊真誠的回報(bào)，所以松鼠抓住風(fēng)箏的線，它——也樂壞了。

讓我們把高興的心情讀出來吧。（多么快樂的松鼠呀?。?/p>

（14）小結(jié)：就這樣，小小的紙船、美麗的風(fēng)箏讓松鼠和小熊緊緊的連在了一起，成了一對(duì)好朋友。多么動(dòng)人的?。?/p>

（15）男女生合作朗讀。讓我們?cè)俅魏献骼首x2-6自然段，感受他們之間的友誼！

男女生合作讀第2-6自然段。男生當(dāng)一當(dāng)松鼠讀2和5小節(jié)，女生當(dāng)一當(dāng)小熊讀3和4小節(jié)。

（16）過渡：可是好景不長，他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵架了，他們究竟是如何重歸于好的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、學(xué)寫生字

1.學(xué)習(xí)“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右結(jié)構(gòu)。

折和抓：左窄右寬

扎：左右寬窄相當(dāng)

2.找朋友。

扎zā（扎風(fēng)箏）（扎辮子）

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第23課

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：**省**市**第五小學(xué)

**

【設(shè)計(jì)理念】

此教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用課前“預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生前置性自學(xué)。教師在“精準(zhǔn)定位教材”和“準(zhǔn)確把脈學(xué)情”的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生以讀為主、讀中感悟，學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)猜讀的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書寫“折、扎、抓”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內(nèi)容，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交友和維護(hù)友誼有所感悟。

3.學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

課前談話，聚焦“朋友”。

1.請(qǐng)問誰是你的好朋友？平時(shí)，你們都一起干什么？

2.師生一起玩“讀詞語

演一演”的游戲。

3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學(xué)習(xí)，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！

一、揭示課題，讀準(zhǔn)“箏”、“風(fēng)箏”

二、聚焦預(yù)學(xué)單，順學(xué)而導(dǎo)。

（一）交流猜讀方法，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個(gè)拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補(bǔ)充介紹象形字“鼠”。)

2.小結(jié)：我們可以根據(jù)形聲字、象形字等不同的特點(diǎn)來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活猜一猜。

3.那你都猜對(duì)了嗎？出示拼音，學(xué)生自主認(rèn)讀生字。

4.認(rèn)讀詞語。

5．我們有了那么多猜讀生字的方法，認(rèn)識(shí)了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。

（二）整體把握課文，借助思維導(dǎo)圖概述課文。

1.出示學(xué)生預(yù)學(xué)單：這位同學(xué)把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)。

2.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示概述主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：以后我們讀一篇課文，也可以像現(xiàn)在這樣，嘗試著借助幾個(gè)詞語用二、三句話簡潔地進(jìn)行介紹。

（三）交流初讀體會(huì)，初步感受濃濃友誼。

1.繼續(xù)出示學(xué)生預(yù)學(xué)單，交流學(xué)生對(duì)交友問題的閱讀理解和感悟。

2.小結(jié)：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對(duì)朋友、對(duì)友誼的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，學(xué)習(xí)交友過程，積累語言，練習(xí)具體復(fù)述。

1.提出學(xué)習(xí)要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。

2.復(fù)習(xí)默讀的方法：你們會(huì)默讀嗎？默讀的時(shí)候要注意什么？

默讀時(shí)要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。

3.學(xué)生默讀、思考。

4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一：

a.體會(huì)小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。

什么是“樂壞了”？什么時(shí)候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們?cè)谑盏脚笥训亩Y物和祝福時(shí)的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達(dá)出來。

b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。

預(yù)設(shè)二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動(dòng)作演示。

b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白，交朋友也是一門學(xué)問，需要智慧。

預(yù)設(shè)三：

出示句子：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.你喜歡哪一句？為什么？

體會(huì)“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導(dǎo)。

b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚(yáng)的圖片，學(xué)生在不同情境中，準(zhǔn)確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。

c.積累語言：隨風(fēng)飄落、迎風(fēng)飄揚(yáng)、隨風(fēng)飄蕩、順?biāo)鳌?/p>

5.創(chuàng)設(shè)情境，借助思維導(dǎo)圖的提示，具體復(fù)述1-6段。

6.小結(jié)：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動(dòng)地復(fù)述課文。下節(jié)課，我們接著讀故事，講故事。

四、聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。

1.學(xué)生識(shí)記生字，觀察在田字格中的位置。

2.運(yùn)用所學(xué)生字填一填：

zhé

zā

紙船，放松果，風(fēng)箏，掛草莓，zhuā

樂壞小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.評(píng)價(jià)。

4.讀兒歌。