第一篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

★教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

2、展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。

3、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

★教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

★教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：、歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。讓我們——走進(jìn)蘆花蕩。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探究人物揣摩性格，注重環(huán)境品味語(yǔ)言。

2．感悟我們中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的偉大精神。

二、自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提綱：

1、掃除文字障礙、讀音障礙、詞語(yǔ)理解障礙。

2、作家及作品簡(jiǎn)介：孫犁(1913--2002)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孫樹(shù)勛。

孫犁與趙樹(shù)理、周立波和柳青四位作家，被譽(yù)為描寫(xiě)農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。1944年在延安發(fā)表小說(shuō)《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚(yáng)，毛澤東曾稱(chēng)贊他是一位有風(fēng)格的作家。作品很多，主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》(三集)、小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。新時(shí)期以來(lái)，有以散文為主的文集《秀露集》、《澹定集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《遠(yuǎn)道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無(wú)為集》等出版。1992年又有8冊(cè)《孫犁文集》出版。其中《白洋淀紀(jì)事》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。

3、孫犁小說(shuō)風(fēng)格

賞讀孫犁的小說(shuō)，首先可以感覺(jué)到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。

第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。孫犁的小說(shuō)對(duì)美有一種特殊的追求，他著力描寫(xiě)、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說(shuō)是風(fēng)格獨(dú)具的美小說(shuō)。第三，孫犁特別擅長(zhǎng)描寫(xiě)農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫(xiě)她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過(guò)硬本領(lǐng)。

4、問(wèn)題探究：

⑴這是一片的蘆花蕩。（一片如詩(shī)如畫(huà)的蘆花蕩、一片月明風(fēng)清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚(yáng)的蘆花蕩??）

⑵這篇課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容?（口述故事情節(jié)）作者筆下的“老頭子”是個(gè)什么樣的人？ ⑶美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

⑷用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。⑸用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在，”復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在“_______________”的句式說(shuō)話。

三、交流展示

1、掃除字詞障礙檢查交流

2、小說(shuō)知識(shí)積累卡片

小說(shuō)：以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

刻畫(huà)人物的方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。

小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

3、本文背景

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國(guó)守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱(chēng)“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變?！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦?，標(biāo)志著日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，揭開(kāi)了中國(guó)人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)??本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后。

4、本文是什么文體？小說(shuō)。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是：抗日時(shí)期 白洋淀

5、這是一片（一片如詩(shī)如畫(huà)的蘆花蕩、一片月明風(fēng)清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚(yáng)的蘆花蕩??）

6、這篇課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容?（口述故事情節(jié)）

小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)“老頭子”撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖線，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩負(fù)了傷。這個(gè)差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇。第二天他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

7、美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

★本文寫(xiě)了三個(gè)人物：

主要人物是——老頭子“老頭子”的身份是——交通員

次要人物是——大菱和二菱 她們的身份是——投奔抗日前線的青年

歸納人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵

★本文具體寫(xiě)了兩件事：

⑴頭一天夜里 送大菱和二菱進(jìn)葦塘失利；

⑵第二天中午憑著水上的功夫殺敵復(fù)仇。

歸納事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送

一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

歸納情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛

8、對(duì)其描寫(xiě)方法：

正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)（如P.91－92第3、4段）

行動(dòng)描寫(xiě)（如P.96－98第55、57、61段等）

語(yǔ)言描寫(xiě)（如P.94第21段等）

心理描寫(xiě)（如P.96第47段）

側(cè)面描寫(xiě)：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中P.96對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫(xiě)，都從側(cè)面描寫(xiě)了老頭子的英雄行為。

9、想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

找出課文中幾處如詩(shī)如畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。并把它抄寫(xiě)下來(lái)逐一品味，然后再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。景物描寫(xiě)之作用：景物描寫(xiě)在記人記事的文章中通常起到點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、折

射人物心理的作用。

本文的景物描寫(xiě)與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物心境相諧，渲染了故事的氣氛，也給作品增添了詩(shī)情畫(huà)意。

10、作者筆下的“老頭子”是個(gè)什么樣的人？

有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不退縮。他的向上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫?，?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差和傳奇色彩使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)也起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓作者常常的情懷。

11、重點(diǎn)探究

①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵?？梢杂腥缦陆Y(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；

（他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛(ài)而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨??）

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？“過(guò)于”有非常之意。老頭子自信心和自尊心都有非常強(qiáng)；另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思。??他的全部功過(guò)，都由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)。

老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊”，具體表現(xiàn)：

過(guò)于自信：如P.92第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；

P.93第10段“安心睡一覺(jué)吧??”

P.94第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”

P.95第31段“他打不著我們”

過(guò)于自尊：

如P.95第38、39段 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò)“ 我不能送你們進(jìn)去了”。P.96第47段由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無(wú)限的怒火；

P.96第51－54段 女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。

具體性格特征：有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛(ài)憎分明，有勇有謀。

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；（他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍?zhuān)?fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)）

②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

③依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。

12、環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)探究

⑴為什么寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？

⑵怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？

景美：充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意美

人美：蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)深情

作用：渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的精神境界，加強(qiáng)抒情的韻味。

13、文章主旨

小說(shuō)描寫(xiě)我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。

14、文章寫(xiě)法

⑴通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格；

⑵通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物心情。

15、探究詩(shī)性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

討論交流，明確：

①輕緩的節(jié)奏。

孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。

寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩(shī)意的意境。

作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。④清新的語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

16、我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的詩(shī)意還很多，比如語(yǔ)言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實(shí)美等等你一定對(duì)《蘆花蕩》感受很深，用這樣兩句話寫(xiě)一段話后或一首詩(shī)：

⑴假如我是一只飛鳥(niǎo)

⑵假如我是一棵蘆葦──讀《蘆花蕩》有感

四、總結(jié)

今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因?yàn)槊朗侨巳硕枷蛲?，這正是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的魅力所在。篇二：蘆花蕩教案

蘆花蕩

孫

犁

【知識(shí)目標(biāo)】

1．了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)。

2．了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)。

3．分析文中老頭子這個(gè)英雄人物的形象，把握其英雄性格。

4．學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

5．感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。

【能力目標(biāo)】

1．通過(guò)誦讀、復(fù)述故事情節(jié)。通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法；

2．緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)的基本方法。

3．揣摩如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，提高自己的描寫(xiě)能力。

【情感目標(biāo)】

1．體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

2．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法。

2．感知老頭子的英雄性格。掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法。

3．揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．快速閱讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法。

2．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們翻到課文扉頁(yè)的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠” 之稱(chēng)，這里水光天色，四季競(jìng)秀：在春天，蘆芽競(jìng)出，滿(mǎn)淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠。

但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！在抗戰(zhàn)時(shí)，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如同學(xué)們熟知的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的抗日老英雄。（板書(shū)課題和作者）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）作者簡(jiǎn)介

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的 革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來(lái)都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。

（二）整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

提防（dī）瘧子（yào）

寒噤（jìn）吆喝（yāo he）

躥（cuān）

仄歪（z．．．．．．．．．．．．

a）颯颯（sà）泅著（qiú）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）

張皇失措（huáng）．．．．．

編算：方言。這里有計(jì)劃、盤(pán)算的意思。

央告：央求。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

2、把握課文內(nèi)容，思考并明確下列問(wèn)題：

問(wèn)題1：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

學(xué)生明確：小說(shuō)。三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。（板書(shū)）

知識(shí)拓展：小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)。

①情節(jié)要素

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

②人物要素（包括主要人物和次要人物）

小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié) 的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

③、環(huán)境要素

小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

問(wèn)題2：本文講了一個(gè)什么故事？用幾句話復(fù)述下故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）

復(fù)述：《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

3、組織討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。問(wèn)題1：本文一共多少個(gè)自然段，分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)了些什么？

明確：全文共63段，分為三個(gè)部分。

第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）

環(huán)境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子

第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）——護(hù)送 一層：寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

二層：寫(xiě)大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。

三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。（情節(jié)的一波三折）第三部分：（55-63）敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報(bào)仇，討回了自尊。（高潮、結(jié)局）

——報(bào)仇

★★

4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫(huà)人物形象。

問(wèn)題1：本文的主人公是誰(shuí)？

答：主人公：老頭子。

問(wèn)題2: 同學(xué)們知道的常用的刻畫(huà)人物的手法有哪些？

答：肖像（外貌）、語(yǔ)言、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理、神態(tài)等。

問(wèn)題3：那么本文作者是怎樣刻畫(huà)主人公的？找出來(lái)分析。（組織四組同學(xué)從四個(gè)方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析）

答：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！保挲g將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。）

“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！保ㄓ幸轮鑼?xiě)和外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了老頭子精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智，老當(dāng)益壯等特點(diǎn)。）

語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”（這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。）（老頭子過(guò)于自信和自尊。）

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！薄安慌?，他打不著我們！”（他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。）

“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”（愛(ài)憎分明，對(duì)抗日隊(duì)伍滿(mǎn)懷深情，對(duì)日寇則滿(mǎn)懷仇恨）

“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼?。愿意看，明天?lái)看吧！”……

心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”（為能圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛(ài)護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。）

動(dòng)作描寫(xiě)：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！袄项^子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。（刻畫(huà)了一個(gè)智勇雙全、愛(ài)國(guó)抗日，有勇有謀，他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）

問(wèn)題4：作者通過(guò)幾大描寫(xiě)刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象？故事中主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？

答：整體形象：性格特點(diǎn)的核心——過(guò)于自信、自尊的老英雄。英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿(mǎn)懷自信、勇敢無(wú)畏、藐視敵人、愛(ài)憎分明的愛(ài)國(guó)英雄。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他滿(mǎn)懷深情，對(duì)侵略者充滿(mǎn)仇恨。

問(wèn)題5：文章多處提到“老頭子過(guò)于自信和自尊?！蹦敲础斑^(guò)于”一詞能否刪去，為什么？文章中的哪些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？這句話在全文中起什么作用？（研討與練習(xí)第一大題的第二小題）

答：“過(guò)于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。

大菱之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?！斑^(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。（傳奇真實(shí)）

補(bǔ)充：對(duì)老英雄的刻畫(huà)除了正面描寫(xiě)，還有側(cè)面描寫(xiě)。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。

（預(yù)設(shè)）問(wèn)題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學(xué)們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題）

老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。

二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從小說(shuō)的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說(shuō)的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫(xiě)，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩(shī)意美。

二、教學(xué)過(guò)程

1、景隨情移，情景相生——揣摩小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。

問(wèn)題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫(xiě)主要體現(xiàn)在對(duì)白洋淀的景物描寫(xiě)上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)看，景物描寫(xiě)有什么作用？

學(xué)生明確：景物描寫(xiě)可以渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

問(wèn)題2：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后有沒(méi)有感到非常的凄慘，讓人壓抑？

學(xué)生明確：沒(méi)有。而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。揣摩這些景物描寫(xiě)的妙用。四人一組討論，明確答案。

明確答案：

1）小說(shuō)一開(kāi)頭第一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標(biāo)好像就是天上?！保ㄕ覍W(xué)生朗誦）。

分析：A、敵人炮樓：點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下來(lái)的樣子渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、水鳥(niǎo)：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫(xiě)人的行為做鋪墊。更突出了老頭子的英雄行為。

2）小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：

1、“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了”。（第13段）

分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。北斗，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。篇三：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：劉菊霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，了解作者。

2、復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。

3、體味故事的傳奇色彩。

重點(diǎn)：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。

難點(diǎn)：體味故事的傳奇色彩。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂(lè)中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

師：看著這樣的圖片，聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，展開(kāi)你豐富的想象，你想到了什么？（注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）

師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。

屏幕上顯示課題：蘆花蕩

二、作者、作品簡(jiǎn)介。

多媒體出示。

孫犁,河北省安平縣人，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。

三、自讀課文，整體感知：

提出要求：

1、自讀課文，使用工具書(shū)解決生字詞。

2、準(zhǔn)備復(fù)述課文。

解決字詞：多媒體出示。（略）

四．復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。

復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練（用盡量少的話說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)）、生動(dòng)（繪聲繪色地?cái)⑹拢Ｂ曇艉榱?，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)，各小組推薦一名代表在全班交流。

明確： 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期的一天夜里到第二天中午

地點(diǎn)：蘆花蕩

人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子

主人公：老頭子

事件：老頭子劃著小船穿過(guò)封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。大菱受傷，老頭子為她復(fù)仇。

五.理清課文結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

第二部分（9—19）：開(kāi)端

——護(hù)送

老頭子撐船護(hù)送兩姐妹到葦塘

第三部分（20—54）發(fā)展——受傷

護(hù)送過(guò)程中不慎被敵人發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大菱受傷

第四部分（55～63）高潮和結(jié)局 ——復(fù)仇

老頭子用自己的才智和勇氣打擊敵人，成功替大菱報(bào)仇

六．體味故事的傳奇色彩。

要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開(kāi)小組討論。小組代表發(fā)言，全班交流。明確：

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封

鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

通過(guò)一場(chǎng)“英雄行為”，來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面，用女孩的懷疑來(lái)反襯。另一方面，設(shè)置懸念，敘述復(fù)仇過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

結(jié)語(yǔ)：孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？

從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

布置作業(yè)：

把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

第二篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)與教材分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求是

1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

2、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

3、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良,“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

蘆花蕩是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，課文以敘事作品為主?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說(shuō)，敘寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀一個(gè)抗日老英雄護(hù)送尋找隊(duì)伍的兩個(gè)女孩，后來(lái)他又痛打鬼子、討還血債的故事。作者用傳奇的手法刻畫(huà)了老英雄自信、自尊、英勇無(wú)畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已經(jīng)知道的：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文，加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。

2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見(jiàn)過(guò)蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對(duì)于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

3．學(xué)生能自己解決的：

可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文，對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的分析，可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的特征。學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法；掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)方法】討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。【教學(xué)媒體】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

第1課時(shí)： 根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)本文進(jìn)行分析，概括故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用 第2課時(shí)： 分析人物形象

【創(chuàng)新支點(diǎn)】對(duì)于作者介紹，以往直接用屏幕打出，或讓學(xué)生來(lái)讀自己查找的資料，但是本課的學(xué)習(xí)則是通過(guò)填空的形式體現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景利于了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們讀過(guò)并看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞：

葦塘(wěi)

寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)

能耐：技能；本能。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。

央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

2、填空題：

孫犁，現(xiàn)代（小說(shuō)）家、散文家。河北省安平縣人。１９１３年４月６日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)（《荷花淀》）。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱(chēng)。

三、合作探究

師：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素：

1、人物要素：

（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

2、情節(jié)要素：

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

3、環(huán)境要素：

小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

現(xiàn)在我們就根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)本文進(jìn)行分析：

1、概括故事情節(jié)：

（1）概述故事（學(xué)生思考并回答）： 要求：

① 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。② 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

③ 可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用：

本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。

（1）看白洋淀的圖片后，4人為１組開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。

要求：劃出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句；可挑選你喜歡的描寫(xiě)景物的句子朗讀，要讀出感情來(lái)。

教師介紹：這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿(mǎn)淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠──這就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。

（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。思考：這段環(huán)境描寫(xiě)有何作用？ 要求：2～3名學(xué)生回答。預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：

① 交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。② 渲染故事氣氛，烘托人物。老師明確：

Ａ、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！

Ｂ、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！

Ｃ、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。

這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷?？傊簭倪@篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

☆學(xué)生自主尋找寫(xiě)景的句子并分析作用。

（1）“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”（第13段）

分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向?！氨倍贰保仁菍?shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！

分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

四、總結(jié)

本文用詩(shī)情畫(huà)意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě) 主要人物：老英雄

故事情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 事件：一次酣暢淋漓的復(fù)仇 社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境）：白洋淀地區(qū) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 A摘抄景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)出喜歡的原因 B課后練習(xí)三，仿寫(xiě)景物描寫(xiě)的句子。第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)單提問(wèn)關(guān)于小說(shuō)的先關(guān)內(nèi)容。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)如何刻畫(huà)人物形象的。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課：分析人物形象

一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛(ài)的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要手法是──人物的對(duì)話描寫(xiě)。（外貌、動(dòng)作、心理）

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。核心是自信自尊。

⑴ 愛(ài)國(guó)：

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。⑵ 愛(ài)憎分明：

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿(mǎn)懷仇恨。

⑶ 一個(gè)智勇雙全的老頭子

（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

四、品讀課文，探究置疑

1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

2、人物性格難點(diǎn)探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？ “過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。

“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

3、富于特色人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)：

這篇小說(shuō)的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)都很有特色。人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，文章結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為。倔強(qiáng)的個(gè)性，奇崛的情節(jié)，富有傳奇的情趣。

環(huán)境描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。

五、延伸拓展，課堂小結(jié)

1、老頭子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。你心目中的英雄是誰(shuí)？以小組為單位進(jìn)行交流。

2、本文用詩(shī)情畫(huà)意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國(guó)在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意

情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同

第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學(xué)生進(jìn)行文稿演示）7

1.導(dǎo)入：我們先來(lái)看一段錄像：（《小兵張嘎》）

這個(gè)故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰(shuí)啊？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。

有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）

你從哪里看出來(lái)的？（蘆葦、荷花、水淀）

我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。

今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

2.檢查預(yù)習(xí)，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。

在上課之前，我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個(gè)方面入手，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint 演示文稿。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)展示他們的預(yù)習(xí)情況。

（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹）

教師評(píng)價(jià)：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。

（一學(xué)生展示 作家作品介紹）

教師評(píng)價(jià)：他們搜集到了作家孫犁的照片，對(duì)孫犁的介紹也簡(jiǎn)明扼要。教師補(bǔ)充：

在這里，我向同學(xué)們補(bǔ)充關(guān)于孫犁的一項(xiàng)資料，就是孫犁自己說(shuō)過(guò)的一段話，他說(shuō)：“我非常懷念經(jīng)歷過(guò)的那一個(gè)時(shí)代，生長(zhǎng)過(guò)的那些村莊，作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民。我非常懷念那時(shí)踏過(guò)的路，越過(guò)的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂(lè)，同志們兄弟一般的感情?！痹?shī)人艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為什么我的眼中常噙著淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片 1

土地的滿(mǎn)腔熱忱與執(zhí)著熱愛(ài)，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿(mǎn)深情的作品。

二．復(fù)述故事，整體把握5

想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了，這個(gè)故事是以第三人稱(chēng)來(lái)敘述的，下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱(chēng)，以文中的二凌為第一人稱(chēng)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。也就是說(shuō)，你就是二凌，你來(lái)講講你親身經(jīng)歷的這件事。

溫馨提示：當(dāng)敘述人稱(chēng)發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求：不看書(shū)，憑自己的記憶來(lái)講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰，而又流暢生動(dòng)。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。

三．分析主要人物老頭子28

1.《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1

這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子）

2.在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請(qǐng)你用一句話回答，老頭子是個(gè)的人。2

一個(gè)矍鑠干練的老頭子

一個(gè)智勇雙全的老頭子

一個(gè)過(guò)于自信和自尊的老頭子

一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子

一個(gè)具有愛(ài)國(guó)熱情的老頭子

3.同學(xué)們都對(duì)這位老頭子留下了深刻的印象，對(duì)這個(gè)主要人物，作者傾注了滿(mǎn)腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，那文章是怎樣把這個(gè)人物表現(xiàn)出來(lái)的呢？

我們先回顧一下：人物描寫(xiě)的方法有哪些？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)）

我們班有四個(gè)大組，我想請(qǐng)大家分別從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)尋找相應(yīng)的描寫(xiě)，并加以分析，看看這些描寫(xiě)表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)？15 我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片，要求你們用一個(gè)字寫(xiě)出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。

五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)

組成匯報(bào)小組。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫(xiě)表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后，由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來(lái)的一個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)為什么你們選用這個(gè)字。

還有一個(gè)要求，等會(huì)上來(lái)匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。

外貌（瘦）（奇）

朗讀：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

提問(wèn)：文中用一個(gè)比喻來(lái)形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚(yú)鷹？語(yǔ)言（奇）（信）

朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)?！?/p>

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們?！?/p>

“他們打傷了你，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”

“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

提問(wèn)：在老頭子的話語(yǔ)中，你能感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？

動(dòng)作（力）(高)（勇）

朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。

老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。

老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

提問(wèn)：文中有一句話“鬼子們拍著水打過(guò)去，老頭子張皇失措。。。” 明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）

大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？ 這老臉呀！

提問(wèn)：為什么在老頭子在聽(tīng)到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?duì)，而是考慮自己的面子問(wèn)題？

4.每組同學(xué)歸納出來(lái)的一個(gè)字，我想用一個(gè)字來(lái)統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個(gè)什么字？ 3

奇

文中的老英雄充滿(mǎn)了傳奇色彩，我說(shuō)他“奇”，“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。

請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說(shuō)他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~(yú)鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。

“奇”在他一支槍沒(méi)有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。

“奇”在他將近六十歲“，卻像個(gè)孩子似的“愛(ài)逞能”，大鬼子還要二凌跟著來(lái)看熱鬧。

“奇”在他那么“愛(ài)面子”，工作稍有疏忽，就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”

。。。

小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂(lè)觀的情緒。

5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征？

他愛(ài)憎分明，對(duì)日寇滿(mǎn)懷仇恨，對(duì)同胞充滿(mǎn)深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。他過(guò)于自信與自尊。

6.看錄像，進(jìn)行評(píng)價(jià)。5

在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來(lái)欣賞其中的片斷，請(qǐng)大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

7.剛才我們從各個(gè)角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過(guò)感受老頭子的英雄形象，對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)？2

讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的性格和昂揚(yáng)斗志。

讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。

讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。

四。拓展延伸，講述英雄的故事5

今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。

五。布置作業(yè)：寫(xiě)出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來(lái)描寫(xiě)人物。

第四篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級(jí)上《蘆花蕩》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1、領(lǐng)悟課文中的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，提高描寫(xiě)的能力。

2、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。

【難點(diǎn)】體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)能力。

教學(xué)流程

一、課堂導(dǎo)入

1、配樂(lè)欣賞蘆花蕩美麗景色。(師介紹白洋淀)

位于河北省保定市的白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，自古以來(lái)就以物產(chǎn)豐富著稱(chēng)，素有“華北明珠”、“北地西湖”之譽(yù)，它是鳥(niǎo)的王國(guó)、魚(yú)的樂(lè)園、多種水生植物的博物館。盛夏時(shí)節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿(mǎn)白洋淀荷花盛開(kāi)，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩(shī)如畫(huà)。

白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊(duì)“雁翎隊(duì)”，利用河湖港叉開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，威震敵膽?？谷沼螕絷?duì)“雁翎隊(duì)”在蘆葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經(jīng)常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產(chǎn)生了中國(guó)文學(xué)以孫犁為代表的“荷花淀派”。

2、課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們?cè)谧骷覍O犁的帶領(lǐng)下去認(rèn)識(shí)另外一位老英雄。（板書(shū)《蘆花蕩》）

3、那么這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事情節(jié)）

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（板書(shū)：護(hù)送復(fù)仇）

二、走近老頭子，感知人物形象。

1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說(shuō)的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說(shuō)的主人公——老頭子（板書(shū)：老頭子）

（課件出示人物肖像描寫(xiě)：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特點(diǎn)明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。）

生齊讀，思考：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么？

（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。板書(shū)：精明強(qiáng)干）

2、體會(huì)老頭子的過(guò)于自信自尊。

①、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，從文中找出來(lái)？（生前后左右可商討找出：老頭子過(guò)于自信和自尊。板書(shū)：自信自尊）

②、老頭子的自信表現(xiàn)在哪兒？自尊又表現(xiàn)在哪兒？找出文中相關(guān)句子，師生交流。

③、在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類(lèi)似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們！”

提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？（第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。）

提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過(guò)于自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。）

④、分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)老頭過(guò)于自信自尊的性格特點(diǎn)。

⑤、教師：通過(guò)比較可得出，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，同一語(yǔ)言表達(dá)出截然不同的意思。

3、感悟老頭子的智勇雙全

①、師：當(dāng)大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴(yán)重的挫傷，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，發(fā)誓要為大凌報(bào)仇。請(qǐng)同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機(jī)板書(shū)：智勇雙全）

②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑簞倮南矏偅豢汕亩分?，英雄的中?guó)人民！

③、正如文中說(shuō)：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

三、走進(jìn)蘆花蕩，感受環(huán)境描寫(xiě)。

1、師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類(lèi)似的些動(dòng)人的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來(lái)。

①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？

師：理解得很到位?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說(shuō)“狠狠的”？

②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。

③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

⑤（55自然段）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑥（55自然段）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕浮動(dòng)。

⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

師：你覺(jué)得這些描寫(xiě)有什么作用呢？

2、師：讓我們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中再一次感受蘆花蕩那如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的詩(shī)般境界。（師生齊讀）

3、景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿(mǎn)著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的----老頭子。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩(shī)情畫(huà)意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟?shū)：英雄）

四、小結(jié)：

“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛(ài)與時(shí)間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績(jī)的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂(lè)的也是英雄。同學(xué)們，做一個(gè)英雄吧，你的人生將因此而多彩！

五、布置作業(yè)：

完成練習(xí)冊(cè)2課的作業(yè)

六、板書(shū)

護(hù)送精明強(qiáng)干

老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全

第五篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

焦作市第十八中學(xué)韓衛(wèi)芬

一、教學(xué)創(chuàng)意

孫犁的這篇《蘆花蕩》為我們講述了一個(gè)頗具傳奇色彩的英雄故事。文章有兩點(diǎn)特別突出，即人物塑造和景物描寫(xiě)。第一課時(shí)，以感知人物為重點(diǎn)，文章篇幅較長(zhǎng)，如何突破這一重點(diǎn)，讓人物的英雄形象深入人心？我選擇了“篩選提煉，朗讀感知”的方法，即篩選出文章對(duì)老頭子的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的精彩片斷，通過(guò)不同形式的朗讀，一步一步樹(shù)立人物形象，從而感知中國(guó)人民是英雄的人民，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、揣摩文章對(duì)“老頭子”的描寫(xiě)，感知這一人物的英雄性格。

2、認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、課前準(zhǔn)備

1、讀課文兩到三遍，解決生字詞。

2、搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入。

（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）

同學(xué)們，在這風(fēng)光旖旎的白洋淀里正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。你們還認(rèn)得他嗎？

（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。）

機(jī)智勇敢的嘎子有一身水把式，他識(shí)破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬?hù)曉的抗日小英雄。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一下這位老英雄。

（二）復(fù)述概括，感知故事。

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了文中的人物和故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。（引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中，使用文中關(guān)鍵的句子和好的詞語(yǔ)。）

2、請(qǐng)學(xué)生分別概括這兩個(gè)故事情節(jié)。

（三）篩選朗讀，感知人物。

（過(guò)渡）這個(gè)單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個(gè)年近六旬的老人身上?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)出主人公——老頭子。

（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。）

1、干瘦干練的老頭子。

學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫(xiě)的段落，找出印證剛才直覺(jué)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“干瘦”“尖利明亮”“魚(yú)鷹”等詞，讓學(xué)生在腦海

中再現(xiàn)老頭子形象。）

齊讀肖像描寫(xiě)的段落，注意關(guān)鍵詞，讓我們把老頭子的形象印在腦海。

2、自信自尊的老頭子。

找出文中概括老頭子性格特點(diǎn)的句子。

（1）跳讀全文，篩選表現(xiàn)老頭子自信句子。

（他對(duì)負(fù)責(zé)的同志說(shuō)：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

把兩個(gè)小姑娘接上船后，他說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。

看到小姑娘洗臉，他說(shuō)：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。

鬼子的探照燈照來(lái)時(shí)，他說(shuō)：不怕，小火輪上的探照燈照不到我們。

敵人的機(jī)槍掃射時(shí)，他說(shuō)：不怕，它打不著我們。）

讓學(xué)生表演朗讀，體驗(yàn)老頭子的信心百倍和藝高大膽。

（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會(huì)他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來(lái)。

3、智勇雙全的老頭子。

學(xué)生接龍式朗讀老頭子復(fù)仇的故事情節(jié)。

文中哪些地方表現(xiàn)出了老頭子的智慧和謀略，讓學(xué)生找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗(yàn)報(bào)仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。

4、可敬的老頭子。

同學(xué)們，假如你就是躲在葦葉下的二菱，看到了老頭子有勇有謀，痛快淋漓的報(bào)酬場(chǎng)面，你會(huì)想些什么？你會(huì)情不自禁的說(shuō)些什么呢？（創(chuàng)設(shè)情景，換位體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)對(duì)老頭子的喜愛(ài)和崇敬之情）

（四）拓展延伸，感受英雄。

（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。）

1、“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。同學(xué)們看到這句話，你聯(lián)想到了什么？

2、你還能唱出其他文藝作品中戰(zhàn)斗的歌曲么？

3、你還知道其他英雄傳奇的故事么？

學(xué)生討論。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。

（五）課堂小結(jié)。

同學(xué)們，像老頭子這樣的英雄在中國(guó)數(shù)不勝數(shù)。是他們，在中華民族最危難的時(shí)候挺身而出，用他們的智慧和勇氣，用他們的滿(mǎn)腔熱情和血肉之軀筑成了中華民族的長(zhǎng)城。是他們，用自己傳奇的故事譜寫(xiě)了一支支英雄的贊歌。我們?yōu)樗麄凃湴粒瑸槲覀冇⑿鄣牟豢蓱?zhàn)勝的民族而自豪。