第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《6-9的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

6-9的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想。

2.熟悉6-9各數(shù)的組成，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過(guò)實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)6-9的組成。

二、教學(xué)新知

出示掛圖，提問(wèn)：“6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以怎樣分？”

在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題去看教材中的插圖并按插圖動(dòng)手操作。

如：把6個(gè)氣球分在兩個(gè)手里，書(shū)上畫(huà)了幾幅圖？為什么只畫(huà)三幅？從每幅圖里得到6的組成，虛線(xiàn)框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會(huì)有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習(xí)1.“試一試”的學(xué)習(xí)。7的分與合

讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，再組織交流。要隨時(shí)注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能由7的一種組成在虛線(xiàn)框里寫(xiě)出相應(yīng)的另一種組成。

在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。

讓學(xué)生自己分一分、說(shuō)一說(shuō)、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺

漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。2.“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

可以讓學(xué)生以對(duì)口令等形式鞏固已學(xué)的數(shù)的組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。

第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用什么方法能記住8和9的組成。對(duì)學(xué)生說(shuō)的方法要盡量肯定，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶。

第二篇：2017北京版數(shù)學(xué)一上《10的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

10的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握10的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

3.體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出10的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握并領(lǐng)悟10的分與合的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨(dú)立完成。

二、學(xué)新知

創(chuàng)設(shè)情境。

活動(dòng)一：10朵花，放在2個(gè)花瓶里，可以怎么分？實(shí)物圖片。（1）生動(dòng)手分，動(dòng)口說(shuō)。師巡視，指導(dǎo)生按順序說(shuō)、擺。（2）同座相互說(shuō)。（3）匯報(bào)。

活動(dòng)二：給圖添色。兩人合作，把10個(gè)圓圈分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會(huì)按規(guī)律涂嗎？

（1）兩人分別涂色。（2）說(shuō)一說(shuō)。（3）分別匯報(bào)。

提示：10可以分成2和8，3和7合起來(lái)是10。小結(jié)：你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

三、游戲

1.串手鏈：10個(gè)珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？生動(dòng)手畫(huà)，匯報(bào)。

2.把10個(gè)球分別放在2個(gè)盤(pán)子里，可以有幾種方法？生討論后匯報(bào)。

四、作業(yè)

43頁(yè)5題。

第三篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、7的分與合

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第32頁(yè)例題及“想想做做”1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。3.體會(huì)分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。

教具準(zhǔn)備：

圓片、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

設(shè)疑：茄子博士有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現(xiàn)，可以讓其他學(xué)生調(diào)整他們排列的次序。

討論：看著一個(gè)同學(xué)的分法，可以有幾種說(shuō)法呢？

說(shuō)完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。

二、動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)

討論：茄子博士看到你們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考，每人獎(jiǎng)7個(gè)圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁(yè)試一試的空格里。

填完后小組相互交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)。

三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固 1.連一連（想想做做第1題）

描述：茄子博士看到大家那么聰明，高興的不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡

片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子合起來(lái)是6，請(qǐng)你連一連。2.說(shuō)一說(shuō)（想想做做第2題）

茄子博士一口氣又給我們送來(lái)了6朵白云，哪兩朵白云上的數(shù)合起來(lái)是7？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3.對(duì)口令（想想做做第3題）

師生玩6的對(duì)口令：教師出手勢(shì)2，說(shuō)：我說(shuō)2，學(xué)生出手勢(shì)4說(shuō)：我說(shuō)4，6能分成2和4。

學(xué)生之間玩7的對(duì)口令。4.吃螃蟹（想想做做第4題）

討論：同學(xué)們口令對(duì)得那么好，茄子博士為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那么那只螃蟹就歸你吃了。

教師指導(dǎo)學(xué)生。

四、揭示課題，鞏固應(yīng)用

討論：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？

師生齊板：

6、7的分與合。

第四篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《4的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：劉敏

時(shí)間：2014年9月23日

教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)別：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 課題:《4的分與合》 【教學(xué)理論依據(jù)】

本教學(xué)是根據(jù)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成的。教學(xué)內(nèi)容：

教材第21頁(yè)分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流和復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生理解2—4各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－4各數(shù)的理解。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學(xué)難點(diǎn)： 在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個(gè)礦泉水瓶。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，復(fù)習(xí)舊知

師生問(wèn)好！出示課件。

老師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎？ 請(qǐng)大家仔細(xì)想想，想到的同學(xué)舉手回答。（對(duì)舉手回答的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)）學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了2和3的分法。老師：很好！下面請(qǐng)和老師一起來(lái)回顧。

出示課件：把兩個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放？有幾種方法？

把3個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 2

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0 2 2 1

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0 3

二、學(xué)習(xí)新知

（一）合作探究4的組成與分解

1、以數(shù)學(xué)書(shū)上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個(gè)籃筐里，有幾種分法？ 學(xué)生操作：用學(xué)具（水果卡片）擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。學(xué)生拿出發(fā)的水果卡片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

2、師生互動(dòng)，得出結(jié)論 小組派代表匯報(bào)：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書(shū)并領(lǐng)讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。

3、“說(shuō)數(shù)插花”游戲

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的4的組成，隨意說(shuō)出其中的兩個(gè)數(shù)字，老師依據(jù)數(shù)字來(lái)插花；請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)依據(jù)講臺(tái)下面的同學(xué)說(shuō)的數(shù)字來(lái)插花。

三、知識(shí)拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個(gè)籃子里，又有幾種裝法？

(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺)

2、學(xué)生活動(dòng)，老師巡視對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。

3、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容:

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，揭示課題

今天，同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心吧！都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、各數(shù)的分法，以及學(xué)會(huì)了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數(shù)由一個(gè)組成，可以推想出另外幾個(gè)組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi) 容，板書(shū)課題：分與合同學(xué)回家后繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分。）

五、作業(yè)安排

第21頁(yè)，做一做，第1、2題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思：

第五篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì) )

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 梓（初稿）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫(xiě)，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)?nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）4的組成 1．提出問(wèn)題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動(dòng)手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把想法記錄下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)分的過(guò)程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無(wú)序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再?gòu)挠疫吙鹄锬?朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫(huà)一畫(huà)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫(huà)花朵到畫(huà)圓的抽象過(guò)程，感受替代的簡(jiǎn)潔。

（3）展示寫(xiě)一寫(xiě)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫(huà)到寫(xiě)，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔。

（4）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過(guò)程，理解符號(hào)化形成的過(guò)程。從上到下看是分的過(guò)程，從下向上看是合的過(guò)程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫(huà)，寫(xiě)，找的過(guò)程，通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫(xiě)出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）說(shuō)一說(shuō)。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。（2）對(duì)口令。

以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問(wèn)題。

（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？