第一篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、揭題：

今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)二首

二、自讀古詩(shī)

1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

2、自讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字：

nai

sui

run

乃

隨

潤(rùn)

2、指名讀：注意潤(rùn)的音。

3、自學(xué)生字的開(kāi)，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書(shū)上描紅。

四、品讀古詩(shī)：

1、指名朗讀。

2、看圖細(xì)讀。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)：春雨細(xì)密，滋潤(rùn)萬(wàn)物，催開(kāi)百花。（2）圖文對(duì)照自悟朗讀。（3）指名朗讀試說(shuō)詩(shī)意

3、理解生字的意思：

當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就

潛：暗中，悄悄地

4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。

（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說(shuō)詩(shī)意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了。（4）詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢？（來(lái)得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩(shī)。

（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（7）指名試說(shuō)詩(shī)意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。（8）齊讀這兩名詩(shī)。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”

2、教師范讀后學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩(shī)。

四、寫(xiě)字：

學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。

第二教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。

3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背《春雨》。

2、默寫(xiě)：乃、隨、潤(rùn)。

二、揭題： 板書(shū)：春曉

解題：曉：早晨

春曉：春天的早晨 作者：唐代詩(shī)人孟浩然

三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。

1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫(huà)出生字詞

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：

春眠

不覺(jué)曉

啼

3、檢查自學(xué)情況。

4、師范寫(xiě)“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。

四、細(xì)讀古詩(shī)：

1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、理解單字的意思： 眠：睡覺(jué)。

不覺(jué)曉：曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間：聽(tīng)到。

聞啼鳥(niǎo)：聞鳥(niǎo)啼，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。

3、理解詩(shī)意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？

（3）誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲）師：春天的早晨多么美好。（4）齊讀一、二兩行詩(shī)。（5）指名讀三、四兩行。（6）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？ 昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？ 師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩(shī)。

4、總結(jié)：

這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。

四、指導(dǎo)朗讀：

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

第二篇：蘇教語(yǔ)文二年級(jí)下1古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)

二、教學(xué)《春雨》 1．板書(shū)詩(shī)題：春雨

2．解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?(2)指名讀詩(shī)句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“有”，再寫(xiě)“l(fā)”?！半S”是跟從的意思。

潤(rùn)：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)“門(mén)”，再寫(xiě)“王”?！皾?rùn)”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。③齊讀這兩句詩(shī)。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩(shī)。5．總結(jié)。

這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。好雨/知/時(shí)節(jié)。當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)??乃??”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學(xué)生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤(rùn)：左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(zhǎng)，“門(mén)”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(zhǎng)。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)《春曉》 1．板書(shū)詩(shī)題：春曉

2．解題：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的?！皶浴眡iOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒(méi)有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫(huà)面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩(shī)。’

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。

覺(jué)：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見(jiàn)”。“覺(jué)’’是個(gè)多音字，讀山6時(shí)是覺(jué)得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”。

②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好!那么“處處聞啼鳥(niǎo)”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥(niǎo)”就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思)那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成“處處聞鳥(niǎo)啼”呢?(自答：寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是“ao"韻，所以要把“鳥(niǎo)”字放在句末)③誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩(shī)。

(6)指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?(寫(xiě)的是昨天夜里的事)昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?(昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩(shī)。5．總結(jié)。

這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

(2)學(xué)生自練描紅“覺(jué)、曉、眠”3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫(xiě)《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫(xiě)“春曉、風(fēng)雨”兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書(shū)引背。

(3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))2．用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。春天—— 春雨—— 3．說(shuō)話練習(xí)。(1)話題：春天來(lái)了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁(yè)上的畫(huà)面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。(4)同桌兩人交互說(shuō)聽(tīng)、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說(shuō)，教師評(píng)議，小結(jié)。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰(shuí)來(lái)提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。

生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩(shī)仙”。

師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……

師：應(yīng)該說(shuō)病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

３、記下不懂的問(wèn)題。

師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了。

師：可以說(shuō)印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說(shuō)？

生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

生：“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？

師：誰(shuí)幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？

師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰(shuí)能幫助？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說(shuō)嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？

生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。

生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

師：誰(shuí)愿意展示一下？

師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？

生：“兩個(gè)黃鶴……”

師：好??！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢？

生：詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩(shī)。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹(shù)可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？

生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？

生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！

師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

第四篇：二年級(jí)2、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。

2.能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

3.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文，背誦課文。圖文結(jié)合理解句意。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。教學(xué)方法：情境教學(xué)法 誦讀法

學(xué)情分析: 二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維,大部分學(xué)生對(duì)《草》有一定的了解。課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)枯、榮。

2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能理解是個(gè)大意，體會(huì)詩(shī)人情感，初步懂得要像小草那樣不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”特殊含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題《草》

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字： 離

原

教師解釋：“離離”是講草長(zhǎng)得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲

枯

榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野

火

燒

盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹

又

（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙?xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法：以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。教學(xué)方法：以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？

3、教師范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。

4、介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、理解題目意思：

宿：過(guò)夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

（2）．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書(shū)：樹(shù)頭理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

（3）同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）

（4）這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

（2）女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

（3）再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

（4）自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

五、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)] 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！

3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)）

六、繪幅彩畫(huà)，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書(shū)：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。

3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)）

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)??！想畫(huà)下來(lái)嗎？）

4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

七、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書(shū)

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、板書(shū)課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

2.編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

贈(zèng)汪倫

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入 新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩(shī)意。

1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：

贈(zèng)外婆

吳岑岑

岑岑乘車(chē)將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。