第一篇：人教版七年級生物教案設計(精)

人教版七年級生物教案設計

致同學們

實驗中學 撰稿人： 楊妙紅

審驗人： 王戰(zhàn)雄

預習提示

1． 放眼遠眺，禾苗青青，麥浪滾滾，是你最熟悉的畫面。春水澄碧，游

魚嬉戲；梁上雙燕，春來秋去，曾引發(fā)你無限的遐想。蛙鳴聲聲，流螢點點，伴你進入仲夏夜之夢。在這其中有哪些生物？ 2． 生物學是研究什么的科學？是哪些學科的基礎？ 3． 運用生物科學技術，培育出舉世聞名的雜交水稻。4． 今日的地球面臨哪些生態(tài)環(huán)境問題？ 5． 你能說出人類基因組計劃的意義嗎？

教學目標

1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。教學重點

實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標 教學難點

組織好學生運用討論法進行教學。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

放一首歌曲《校園的早晨》，教師：當你第一次步入我們的校園，感受我們學校的優(yōu)美風景，體驗我們學校規(guī)范的管理，你們迎來了學生旅程的第二站，下面就讓我們進入生物學學習的第一節(jié)——致同學們。

首先，請完成預習提示內(nèi)容：

二、預習檢測

1．生物學是研究什么的科學？是哪些學科的基礎？ 2． 運用生物科學技術，培育出舉世聞名的雜交水稻。（袁隆平）3．今日的地球面臨哪些生態(tài)環(huán)境問題？ 4．你能說出人類基因組計劃的意義嗎？

三、巧設疑問、引導學習

同學們閱讀教材《致同學們》的第一、二、三段，欣賞這三段話，（也可以教師和同學們共同閱讀、欣賞）認識一下這里面的生物。（提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）

教師：剛才我們欣賞的這幾段里有好多生物，那么你知道什么是生物學？

學生回答后教師總結繼而提出問題：生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物學的重要性體現(xiàn)在些方面？請說出你所知道的有關生物學在醫(yī)學方面的應用知識：如下列病例的癥狀、治療方法和預防方法：感冒、非典、白血病、癌癥、愛滋病等，任選一兩個課題討論，然后發(fā)布你們組的見解。

學生討論，更加積極的參與，發(fā)表自己的見解。

教師引導學生：學生代表發(fā)言時要說出我們的課題是什么，癥狀是什么，預防的措施是什么等； 教師可補充：感冒若不及時治療會引發(fā)各種疾病，我們正處在長身體的時候，應該積極參加體育鍛煉，增強自身的抵抗能力。

對于非典教師可以補充：SARS病毒在野生動物身上是不會治病的，但通過某種途徑到了人的身上，就會引發(fā)非典；啟發(fā)學生，這場災難實際上是大自然對我們的一次教訓，那我們應該吸取什么經(jīng)驗教訓呢？（要保護野生動物，愛護我們的大自然。）

對于白血病及時給學生補充：白血病是一種絕癥，但可以用骨髓移植的方法來進行治療，同胞間的概率為25％。普通人群的幾率是一萬至五萬分之一；再介紹這樣一組數(shù)字：美國的造血干細胞捐獻者資料庫的庫容量是460萬，歐洲的庫容量是370萬，臺灣慈濟會的庫容量是30萬。我們這樣一個擁有十幾億人口的大國，庫容量僅為60萬例?？吹竭@個數(shù)字，我們汗顏。進一步給學生講解，捐獻骨髓是一件非常簡單的事。在某種角度上講，它就是獻血。捐獻的過程幾乎沒有痛苦，捐獻造血干細胞也不會影響人體健康。只是我們對它知道得太少，有太多的畏懼心理，才使我們談漠了那份應有的關愛。最后倡儀：伸出你的手臂，只需要區(qū)區(qū)5毫升血樣，就會給等待骨髓移植的人們增添一份選擇的生希望。在此時及時地對學生進行了情感教育。

（這次討論課題略有難度，進一步培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解，和增強與同伴的合作能力及小組集體榮譽感的培養(yǎng)。）

教師繼續(xù)引導：剛才我們討論的是生物學在醫(yī)學方面的有關知識，現(xiàn)在我們再討論一下生物學在農(nóng)業(yè)方面的有關知識，我出的課題是：

1、綠色食品；

2、袁隆平──雜交水稻；

3、大氣中二氧化碳正在增多；

4、臭氧層變薄甚至出現(xiàn)了空洞，請任選一至兩個課題進行討論。生：學生分組討論，積極要求發(fā)布自己小組見解。讓學生談自己的見解，教師注意及時糾正學生的錯誤認識：

有的認為綠色食品是在山上或在大棚里生長的植物。教師啟發(fā)，你見過綠色食品的標志嗎？教師及時補充綠色食品標志的含義。

綠色食品標志由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心蓓蕾，標志為正圓形，意為保護、安全。及綠色食品分為A級和AA級兩種。A級標志為綠底白字，AA級標志為白底綠色。A級綠色食品：生產(chǎn)過程中允許限量使用限定的化學合成物質(zhì)；AA級綠色食品：生產(chǎn)過程中不使用任何有害化學合成物質(zhì)。

探討二氧化碳問題應注意：引導學生了解大氣中二氧化碳正在增多，這是由于人們大量砍伐樹木，汽車、工廠排放尾氣和廢氣造成的。啟發(fā)學生二氧化碳多了會造成什么后果？引導學生：引起溫室效應，使全球氣候變暖。進一步啟發(fā)，這會使南極和北極的冰溶化，海洋水面升高，陸地就會減少，危及人類的生存。提醒學生：我們應該做些什么？培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

探討臭氧層問題應注意：引導學生了解臭氧層與地球上各種生物的生存有十分密切的關系，因為臭氧層可以吸收陽光中的紫外線（對高強度紫外線的吸收率高達99%），從而能阻擋陽光中紫外線對地球上人類和其他生物的傷害。但由于某些物質(zhì)主要是超音速飛機排放的大量的氮氧化物，以及人類大量生產(chǎn)和使用的氟利昂等化合物等會造成臭氧層變薄和臭氧層空洞。（引導學生認識這會對人類與其他生物造成危害，主要是使人類患皮膚癌和白內(nèi)障的幾率提高；人體免疫系統(tǒng)受到抑制；因使全球氣候變暖的過程加速了，從而導致農(nóng)作物減產(chǎn)和海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈遭到破壞等。）

要解決以上問題，都需要我們生物學發(fā)揮作用。通過以上討論讓學生體會到學習生物學的重要性。師：在新世紀的曙光里，生物學正在以前所未有的速度發(fā)展，它的發(fā)展與人類的生活息息相關，下面我們共同探討以下生物學的前沿課題：

讓學生分組討論，現(xiàn)代生物學發(fā)展的實例，如：試管嬰兒、克隆羊“多莉”、轉基因食品、人類基因組計劃等等。教師要及時補充相關知識，啟發(fā)學生，指導新的學習方法——上網(wǎng)查尋資料！也可以把老師打印出來的資料展示給學生，讓學生體驗到上網(wǎng)的魅力！

四、拓展延伸

同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，我們應該了解這方面的知識，應該具備獲取知識的方法和能力。經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們都已經(jīng)意識到了生物學的重要性，那就讓老師和大家攜起手來，共同學習好我們手中這本書中的基礎知識吧！

五、方法總結,暢談收獲

這節(jié)課是我們新學期的第一節(jié)課，我們主要運用自學與討論相結合的方法完成本節(jié)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習你能談談你的收獲嗎？ 請寫一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識等方面來考核。

六、課堂檢測

放眼遠眺，禾苗青青，麥浪滾滾，是你最熟悉的畫面。春水澄碧，游魚嬉戲；梁上雙燕，春來秋去，曾引發(fā)你無限的遐想。蛙鳴聲聲，流螢點點，伴你進入仲夏夜之夢。在這其中有哪些生物？(禾苗、麥子、魚、燕子、青蛙、流螢)

七、板書設計

致同學們

1．生物學

2．生物學的重要作用 當堂檢測：

1．綠色食品指的是（）

A.綠顏色的食品

B.經(jīng)濟價值高的營養(yǎng)食品

C.有葉綠素的食品

D.安全、無公害的營養(yǎng)食品 2.通過預防接種已消滅的疾病是（）

A.肺結核

B.乙肝

C.痢疾

D.天花

3.被譽為雜交水稻之父的是（）

A.李時珍

B.司馬遷

C.達爾文

D.袁隆平

第一節(jié) 生物的特征

實驗中學 撰稿人：楊妙紅

審驗人：王戰(zhàn)雄

預習提示

1.學習生物學的基本方法是。

2．生物的生活需要不斷從外界獲得，維持生存。

3．綠色植物通過 制造有機物。動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得。

4．絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出。

5．生物升華的過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生，且將其排出體外。6．生物能夠對外界環(huán)境中的刺激做出一定的。7．生物體能夠由小長大，這就是。8．生物的特征有哪些？ 教學目標

知識目標：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別；學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。能量目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題、解決問題的能力和表達能力。情感目標：增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學難點

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。突破重難點的關鍵

1、可以收集圖片；

2、制作多媒體課件、3、搜集視頻等通過讓學生充分觀察、思考，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。課時分配 一課時 教學過程

一、導入新課

展示多媒體畫面——地球全貌;或者帶上地球儀。教師描述畫面：乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。指出它是所有生物共同的家園。由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。

二、新課教學

請同學們將預習提示內(nèi)容完成，并以小組為單位展示。

三、討論學習，共識新知

要想認識生物就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法，然后指導學生看書，閱讀觀察的方式、方法及注意事項，讓學生學會如何觀察。

（一）什么是生物

這個問題我們先通過觀察來區(qū)別生物與非生物，可以觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，或觀察絢麗多彩的大自然掛圖，也可以讓學生拿自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

（二）生物的特征

這個問題我們通過分組討論的方法，教師要為學生提供相關的資料，不能讓學生進行“老虎吃天式”的討論，討論圍繞的問題要具體，切合學生的認知水平。學生進行討論時，教師巡視走動，與個別小組成員進行互動式交談。

（小組合作學習是新的學習方式之一，學生通過觀察和分析資料、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的努力，達到了自主學習的目的。）

（三）、相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具有哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致、達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色表演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

關于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分鐘左右的時間來觀察、分析資料、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物以及生物的特征，在此還需要注意的是生物的生活需要營養(yǎng)、生物的呼吸、以及生物排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等特征都是屬于生物最基本的特征——新陳代謝。學生邊總結，教師可以以板書或幻燈片等形式展示這些內(nèi)容。這樣可以加深印象，因為我們知道人獲取信息通過視覺這種形式效果是最好的。

四、知識拓展，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

五、感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。課堂檢測

1．學習生物學的基本方法是。2．生物的特征有哪些？

3.描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，區(qū)別生物與非生物。

七、板書設計

（一）生物的基本特征 1.生物的生活需要營養(yǎng) 2.生物能夠進行呼吸 3.生物能夠排出體內(nèi)的廢物 4.生物能夠對外界的刺激作出反應 5.生物能夠生長和繁殖

6.除了病毒，生物都是由細胞構成的

（二）生物與非生物的區(qū)別

生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、生長和繁殖等基 本特征而非生物不具有 練習題：

1．屬于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速運動

C.生物都能進行光合作用

2.下列屬于生物的是（）

A.恐龍骨骼

B.珊瑚

C.珊瑚蟲

D.鐘乳石

B.生物都是由細胞構成的

D.生物都能生長和繁殖

3.含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有

A.生長現(xiàn)象 B.應激性 C.繁殖

D.呼吸 4.連線：

動物的取食

應激性 向日葵朝向太陽

生

長 植物的開花結果

營

養(yǎng) 人體的排汗

繁

殖 蘑菇由小長大

排

泄

第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物

實驗中學 楊妙紅 審驗人：王戰(zhàn)雄

預習提示

1．學習生物學的方法還有調(diào)查法，你知道什么是調(diào)查？調(diào)查的方式有哪些？

2．調(diào)查的一般過程：首先要明確調(diào)查的 和，然后制定合理的。3．如果調(diào)查的范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要。

4．調(diào)查的過程要 記錄，對調(diào)查的結果要進行 _ 和。教學目標

1．知識目標：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2．能力目標：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

3．情感目標：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。教學難點

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。課前準備

學生：準備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）教師：幫助學生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關資料，了解要調(diào)查的生物狀況。組長培訓：

第一個班上的小組長由我培訓，以后由上一個班的小組長分別培訓下一個班的小組長。培訓內(nèi)容：告訴他們要調(diào)查的范圍，對照目錄表，介紹有哪些植物，各叫什么，各有哪些特征，可能出現(xiàn)哪些動物，應注意哪些事項。課時分配 一課時 教學過程

一、新課導入：

我們校園有許多種生物，它們把我們的校園裝扮得十分優(yōu)美，為了更好的了解它們，我們這節(jié)課開始學習第二節(jié)——調(diào)查我們身邊的生物。

二、預習檢測：

各組將你們學習的成果展示給大家。

三、學習與調(diào)查

教師提問：為什么我國每五年要進行森林調(diào)查？說到調(diào)查你是如何理解的？學生同桌討論，根據(jù)自己的已有的經(jīng)驗理解什么是調(diào)查，回答問題。

（一）、調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進行調(diào)查）

學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，分析什么是調(diào)查，教師可以介紹：同學做過的家庭作業(yè)調(diào)查問卷，這就是問卷調(diào)查法；通過采訪的方法進行的調(diào)查是采訪法；還有一種是實地調(diào)查法；我們這節(jié)課將采用實地調(diào)查的方法來調(diào)查我們校園的生物。以小組為單位拿出調(diào)查我們校園物的方案，（設計意圖：通過引導學生舉例，分析出什么是調(diào)查，最后通過對比總結、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項）

（二）、實地調(diào)查

學生調(diào)查時應該按照表格上的內(nèi)容：調(diào)查人，調(diào)查地點，調(diào)查時間，天氣狀況，生物名稱、數(shù)量，生活環(huán)境及形態(tài)特征等進行。這樣學生在調(diào)查時就不至于盲目，沒有方向，當然也不限制學生的新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，允許學生按照自己喜歡的方式設計表格，或者做好觀察記錄然后再設計表格。

調(diào)查注意事項： 1．各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）2．注意安全

3.遇到不會的問題向老師請教，愛護生物資源，調(diào)查過程中適時向學生進行思想教育。根據(jù)各學校實際情況選擇調(diào)查地點

1．進行校園生物調(diào)查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導，尤其是愛護生物資源

2．當然也可以進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的，并注意引導學生對生物資源的愛護

3．還可以帶學生走出去進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導學生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任（注意有問題向農(nóng)民師傅請教）

（三）、整理統(tǒng)計

各組同學共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告；記錄時要注意一個原則：實事求是。要教育學生看到什么就寫什么，沒看到的堅決不寫。尤其對于我們調(diào)查的時間、地點、生物的種類、數(shù)量、特征以及生物生活環(huán)境等要詳細記載，以利于在不同的時間進行調(diào)查的結果進行對比，研究生物的特征、環(huán)境、種群數(shù)量等。

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，要求學生對材料的整理要規(guī)范。

（四）展示、交流調(diào)查報告

各組可用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。注意強調(diào)學生描述要抓住生物主要的特征來描述，要尊重學生的描述，只要沒有很大出入，不用糾正。老師在交流展示中起引導，幫助的作用，力求通過交流相互促進。完善本次調(diào)查活動。

四、拓展延伸

同學們對調(diào)查到的生物進行了歸類，對生物歸類有什么意義？

五、暢談收獲

通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？（讓學生總結本節(jié)的重點內(nèi)容和調(diào)查的注意事項）課堂檢測

1．調(diào)查的生物分為動物、植物和其他生物是根據(jù)其 來劃分的。

2．調(diào)查時首先要明確調(diào)查的 和，然后制定合理的。如果調(diào)查的范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要。調(diào)查的過程要 記錄，對調(diào)查的結果要進行 和。

板書設計

調(diào)查我們身邊的生物

1．調(diào)查的一般方法 2．分類的方法

練習題：

1．請你幫忙這些是小明在校園調(diào)查時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒筧、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

2．課后各組整理照片，進行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

第二章

生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

實驗中學 撰稿人： 楊妙紅

審驗人：王戰(zhàn)雄 預習提示

1.你知道什么是生物圈？

2.生物圈的范圍包括、和。

3.你會收集、分析資料嗎？通過分析資料你知道生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？ 教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.使學生認識到自己是生物圈這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家； 2.培養(yǎng)學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發(fā)表的見解。能力目標

1.使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2.會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力； 3.培養(yǎng)學生合作討論問題，提高探究學習的能力。知識目標

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件； 3.嘗試搜集和分析資料；

4.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學重點 ①生物圈的范圍。

②生物圈為生物生存提供基本條件。

③生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學難點

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。

課時安排 一課時 教學過程

（一）創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、討論、導入課題。

首先觀察討論：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖——地球）教師講述：在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧?。▽W生觀看課件或掛圖并且討論）然后讓同學們介紹他們看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的動物和植物……

教師繼而提出問題：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

學生討論后得出結論：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復雜的關系。我們這節(jié)課就來學習——生物圈。［使學生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色，開始本課的學習。］

（二）預習檢測：

請完成并展示預習提示內(nèi)容。

（三）學生通過討論、角色扮演等實踐活動，學習新知。1.生物圈的范圍

（1）說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”，看看科學家的觀點是否與自己的相同。［給學生自由發(fā)言的空間和時間，讓學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。］

提出問題：通過驗證，哪些同學的觀點和科學家的一樣，一起交流一下，可以嗎？ 引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

（2）地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。你們知道在這三個圈層中都有哪些生物生活呢？請同學們討論后用角色扮演各個生物圈層：全班學生分成三大組，每組代表一個生物圈層進行討論,主要討論本層的特征以及生物的生活情況，并做匯報表演。教師可提供文字材料也可以進入各組進行口頭指導學生討論和發(fā)言：（注意本“圈”的特征以及發(fā)言的語氣）

大氣圈：我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的：有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲……還有無數(shù)肉眼看不見的細菌等微小生物。

水圈：我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70％的面積都是我們水圈，所以，從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物，當中生活著各種各樣的魚類，有兇猛的鯊魚、有五顏六色的熱帶魚類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。但是，水圈不是所有的地方都有這么多的生物，在水圈的表面，也就是水面下150米以內(nèi)的水層中生活著繁多的生物，正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。

巖石圈：我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍?？梢?，我們巖石圈才是人類的“立足點”。

［讓學生自由組合成小組進行交流活動（一般前后四個學生，方便易行），利用角色扮演，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。學生在扮演過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學生合作學習的精神和語言表達能力的提高。］

表演結束，學生概括出生物圈的范圍——大氣圈的底部、水圈的大部以及巖石圈的表面。教師提出問題：我們?nèi)祟愔饕窃趲r石圈生活的，但人類的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？

學生（分組討論）得出結論： 人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。

教師總結：巖石圈不僅是多種生物的”立足點”，也是人類的”立足點”。但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。

（3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？ ［讓學生自己先猜想，再舉例說明，有利于培養(yǎng)學生主動探索，勇于想象的科學精神。］ 得出結論：不是。

（4）設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)將近100億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？

生：（討論）得出結論：沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。

師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）討論：學生分小組引導學生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。［分組討論，培養(yǎng)學生探究合作學習能力。］

討論題：

①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？ ③為什么干旱會使糧食嚴重減產(chǎn)？

［充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。］（2）匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當?shù)脑u價。［通過競爭學習，調(diào)動學生學習的積極性，教育學生要客觀地評價。］

（3）小結：

討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料； 長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分； 仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水； 牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因為植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產(chǎn)。（4）質(zhì)疑：

①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導學生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。（實物投影）投影學生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的…… ②如何獲得和分析這些資料？

引導學生回憶、并結合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌握有關搜集和分析資料的知識后小結： 搜集途徑：圖書館查閱報刊、拜訪有關人士、上網(wǎng)搜集等。資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。［給學生自由想象的空間和時間，體現(xiàn)了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習熱情。］

（5）小結：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

（6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。［遵循鞏固性原則。］

拓展延伸

通過本節(jié)課的學習，有關“生物圈”的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？［培養(yǎng)學生虛心提問，學無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學習做鋪墊。］

回顧反思

通過這節(jié)課的學習，有關“生物圈”的知識，你知道哪些？（引導學生回憶，總結本節(jié)所學的知識點。）

［改變傳統(tǒng)的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結本節(jié)主要知識及學習活動，養(yǎng)成學習──總結──學習的良好學習習慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學生的語言表達能力。］

課堂檢測

1． 叫做生物圈； 2．生物圈的范圍包括、和。3．生物圈為生物提供的生存基本條件有、、和 等。板書設計

生物圈

1.生物圈的范圍

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件 練習題 ①你會填嗎？

基礎知識的考核：

叫做生物圈；生物圈的范圍包括

、和。生物圈為生物提供的生存基本條件有、、、和 等。

②我來試一試。

我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（）

①陽光 ②水 ③空氣 ④營養(yǎng)物質(zhì) ⑤適宜的溫度 ⑥一定的生存空間 A.①④⑥⑤②③

B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④

D.⑤②①④⑥③ ③課下探究

課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。

第二篇：基于核心素養(yǎng)七年級生物教案設計

基于核心素養(yǎng)的生物學教學設計

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

教材分析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。學情分析

從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

學習目標

1.會概述生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成。2.會描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.能解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。4.會理解和分析生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的 教學重、難點：

生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；食物鏈與食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 教學過程：

1． 情境感知、引入新課

由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學生興趣、向同學們提出問題、進行思考。激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。2.自主學習、展示交流

由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。讓學生通過課前自主學習，解決簡單的問題，激發(fā)小組間競爭學習的氛圍。3.合作探究、情感升華

學習任務一

多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動物和細菌真菌。細菌和真菌易被學生忽略，需強調(diào)說明。

學生分組、思考、討論。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結出生態(tài)系統(tǒng)的成分。

將學生分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組。學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解

學習任務二

出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊和狼的關系圖，然后總結出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法。

學生分組、思考、討論、總結出食物鏈的概念，并引導學生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰。培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結能力。讓學生對食物鏈充分理解和掌握。

用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結出什么是食物網(wǎng)。

學習任務三

組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。學生分組、思考、討論并進行回答。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動的

4.聯(lián)系生活、學以致用

一個養(yǎng)有金魚和水草的魚缸是不是一個生態(tài)系統(tǒng)？ 教學反思

本節(jié)教學的重點食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，在講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)環(huán)節(jié)播放視頻，教學效果好。用生活中的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關系，引導學生正確書寫食物鏈。通過觀察與思考，分析食物鏈之間存在密切關系，這樣形成了復雜的食物網(wǎng)。較好地突破了教學的難點。學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。這次上課，給學生充足的時間自主完成學習任務，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學知識，表現(xiàn)出很好的實際應用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情，提高孩子們的生物素養(yǎng)。

第三篇：人教新版七年級古詩文（定稿）

觀滄海

【作者】曹操 【朝代】漢

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

【作者】李白 【朝代】唐

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪.我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西.次北固山下

【作者】王灣 【朝代】唐

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

天凈沙·秋思

【作者】馬致遠 【朝代】元

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人

家，古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯

峨眉山月歌

【作者】李白 【朝代】唐

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州.江南逢李龜年

【作者】杜甫 【朝代】唐

岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞.正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君.行軍九日思長安故園

【作者】岑參 【朝代】唐

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。

夜上受降城聞笛

【作者】李益 【朝代】唐

回樂烽前沙似雪,受降城外月如霜.不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng).秋詞（其一）

【作者】劉禹錫【朝代】唐

自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.十一月四日風雨大作（其二）

【作者】陸游 【朝代】宋

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺.夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來.晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄.夜雨寄北

【作者】李商隱 【朝代】唐

君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時.竹里館

【作者】王維 【朝代】唐

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

春夜洛城聞笛

【作者】李白 【朝代】唐

誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城.此夜曲中聞折柳,何人不起故園情.逢入京使

【作者】岑參 【朝代】唐

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干.潼關

【作者】譚嗣同 【朝代】清

終古高云簇此城,秋風吹散馬蹄聲.河流大野猶嫌束,山入潼關不解平.馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安.晚春

【作者】韓愈 【朝代】唐

草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲.楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛.登幽州臺歌

【作者】陳子昂 【朝代】唐

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

望岳

【作者】杜甫 【朝代】唐

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

登飛來峰

【作者】王安石 【朝代】宋

飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層.游山西村

【作者】陸游 【朝代】宋

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復疑無路,柳暗花明又一村.簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門.己亥雜詩（其五）

【作者】龔自珍 【朝代】清

浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯.落紅不是無情物,化作春泥更護花.泊秦淮

【作者】杜牧 【朝代】唐

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.賈生

【作者】李商隱 【朝代】唐

宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫.可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神.過松源晨炊漆公店(其五)

【作者】楊萬里 【朝代】宋

莫言下嶺便無難,賺得行人錯喜歡.政入萬山圍子里,一山放出一山攔.約客

【作者】趙師秀 【朝代】宋

黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙.有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花.

第四篇：七年級生物教后教學反思（范文模版）

這節(jié)課上課前，什么事情都沒有，到了教室里，由于還有5個同學的寒假作業(yè)還沒有完成，我要再查的，這個過程中好多同學涌到前邊，說什么的都有，亂七八糟的，好容易弄完，開始這節(jié)課的任務，由于同步學習來的晚，前3節(jié)的同步上的題目我安排在星期天完成，這節(jié)課要對答案的，為了節(jié)省時間，照顧不同的同學，我分6個組同時在小黑板上寫參考答案，并安排注意的要點，可學生還是亂糟糟的，部分同學甚至明顯的在玩了。我終于壓不住怒火，連續(xù)嚴厲的批評了幾個同學，很快，學生靜下來了，安心的在對照著黑板上的參考答案處理同步了。看著同學們，我開始后悔了：會不會批評的過份了點。下課前我向學生提出要求，如果不是上課，隨便，如果開始上課了，就要有上課的樣子，進入到學習的狀態(tài)，不要太隨便了，并就我的發(fā)火進行了道歉，希望被批評的同學不要放在心上，以后好好學習。

能夠調(diào)控好課堂的秩序是一個教師的能力。靠發(fā)火和其它不合適的影響師生關系的方式壓住課堂對學習沒什么好處。即使靠高壓讓學生成績提上去，也不會提高學生的學習能力和全面發(fā)展。

第五篇：人教第九冊《望天門山》教案設計

教學目標

1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標

1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導入新課

1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二． 簡介天門山和作者李白

三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學生自學古詩

1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六．教師小結詩歌大意。

七．朗讀指導

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》