第一篇：微格教學(xué)評(píng)語

微格教學(xué)評(píng)語

1．教態(tài)自然大方，語言表達(dá)準(zhǔn)確響亮，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，使學(xué)生由淺至深的對(duì)知識(shí)進(jìn)行遞進(jìn)式的掌握。

2．從頭至尾，板書清晰準(zhǔn)確，語言嚴(yán)謹(jǐn)而不失輕松詼諧，教態(tài)自然親切，語言干練簡潔。

3．條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。

4、最后以化學(xué)方程式的計(jì)算練習(xí)試卷讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握化學(xué)方程式的計(jì)算知識(shí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的一些錯(cuò)誤習(xí)慣比較好。

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式反應(yīng)的書寫還掌握的不夠熟練，還有學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平還太熟練，這給學(xué)生掌握化學(xué)方程式的計(jì)算帶來了一定的困難。

1．教態(tài)自然大方，口齒清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確響亮。2．以讓學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)學(xué)生自已的作品為引入，在分析的過程中使學(xué)生明白色彩的搭配以及了解其它同學(xué)的一些精彩的設(shè)計(jì)思路，還可以學(xué)到很多課外的美術(shù)知識(shí)。3．條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。

如何說課、聽課、評(píng)課 2005-11-28 作者（來源）：[暫無]

實(shí)施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動(dòng)方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。大力開展以說課、聽課、評(píng)課為核心內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，建立有利于教師個(gè)人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機(jī)制，是規(guī)范教師教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實(shí)施水平的有效方式，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)二期課改、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神的基本要求。下面就說課、聽課、評(píng)課向各位老師作一簡單介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。說

課主要包括四方面的內(nèi)容：

一、說教材－－教材的分析與處理

說教材，是指教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到兩個(gè)目的：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，知道“如何教”。說教材，主要說以下內(nèi)容：

1、闡述教材的地位和作用，本課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)初中，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等。

2、指出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次分析教學(xué)目標(biāo)。

3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排。

二、說學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象的共性和個(gè)性

說學(xué)生，主要是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。說學(xué)生，主要說以下內(nèi)容：

1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的基礎(chǔ)。把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“如何教”的問題。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧，是學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。

3、個(gè)性發(fā)展和群體提高，就是既要對(duì)所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平。

三、說教法和手段，－－介紹教學(xué)方法和手段

說教法和手段，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為什么要采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)，以及在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。

四、說教學(xué)程序－－介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)

說教學(xué)程序，就是說教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，通過對(duì)這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程序，主要說以下內(nèi)容：

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

2、教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，首先，要說出如何把握教材、處理教材，采取怎樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)的；其次，要說出教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，講教什么和教的程序、環(huán)節(jié)以及最基本的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與教育理論依據(jù)。

3、教學(xué)流程，就是說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。下列問題可各有側(cè)重地說：教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，教師有什么應(yīng)對(duì)措施；有哪些思維定勢需要克服，采取哪些措施；如何在剖析、點(diǎn)明、深化上“突出重點(diǎn)”的，又如何“化解難點(diǎn)”的。

4、板書設(shè)計(jì)，要說出板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的意圖，尤其頗有特色的板書，更要加以說明。聽

課要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合

一、聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽

1、教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；

2、教師是否突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，詳略得當(dāng)；

3、教師語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；

4、教師的語言是否與多媒體屏幕上的聲像、色彩、圖像配合默契；

5、教師是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；

6、教師是否喲創(chuàng)新的地方；

7、教師的思維是否寬泛，是否善于激趣，巧于用智；

8、學(xué)生的語言是否規(guī)范性、科學(xué)性；

9、學(xué)生在獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新思維上有何不同程度的表現(xiàn)。

二、看什么？怎樣看？主要應(yīng)看：

1、看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

①

教師上課精神是否飽滿，教態(tài)是否自然、親切，表情舉止是否沉著自然、從容；

②

教師板書是否工整、合理、有序，是否條理清楚；

③

教具準(zhǔn)備是否充分，演示是否規(guī)范、熟練；能否充分利用是否熟練已有現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)；

④ 觀察教師在鋪墊階段與引入新課階段是否有銜接點(diǎn)和快速遷移力，在新舊知識(shí)之間架設(shè)“認(rèn)知橋梁”，把握新舊知識(shí)之間進(jìn)行短距離、緊密型的遷移；

⑤

察教師新課授課設(shè)計(jì)是否有較大的密度，在運(yùn)用較好的教法，在最佳時(shí)域內(nèi)突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，同時(shí)要讓學(xué)生有充分的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生有觀察、動(dòng)手、交流、思考、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人；

⑥

觀察教師在鞏固階段是否注意到“多層次”、“多角度”構(gòu)思鞏固練習(xí)的各種活動(dòng)，以體現(xiàn)隨堂因材施教的原則；

⑦

觀察教師知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和交于點(diǎn)是否準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面，是否教學(xué)各環(huán)節(jié)恰如其分，絲絲入扣；

⑧

觀察教室設(shè)備、設(shè)施與環(huán)境布置等是否有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；

⑨ 觀察教師處理課堂偶發(fā)問題時(shí)是否靈活巧妙。

2、看學(xué)生主體作用的發(fā)揮

①

觀察學(xué)生課堂上的精神面貌狀況；

②

看課堂氣氛是否活躍，是否主動(dòng)參與教學(xué)過程；

③

看學(xué)生注意力集中狀態(tài)，是否與教師的思路同向，能否舉一反三；

④

看學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成；

⑤

看學(xué)生的反應(yīng)能力、理解能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造性思維能力是否得到培養(yǎng)與訓(xùn)練；

⑥ 看師生關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向多向反饋是否充分。

三、記什么？怎樣記？主要應(yīng)記：

①記概況：記本節(jié)課的章節(jié)題目、聽課時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)，執(zhí)教者姓名、單位，本節(jié)課的類型、公開課的性質(zhì)等；

②記過程：記本節(jié)課的教學(xué)各環(huán)節(jié)。包括組織教學(xué)、引入新課、新課傳授的階段、層次與方法，課堂師生活動(dòng)的安排，習(xí)題與作業(yè)布置等；

③記銜接：重點(diǎn)記錄環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接、過渡與轉(zhuǎn)折的語言，記知識(shí)點(diǎn)的延伸和思維發(fā)展、訓(xùn)練的過程安排等；

④記時(shí)間：記錄主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，學(xué)生上臺(tái)演練的時(shí)間，學(xué)生交流討論或作練習(xí)的時(shí)間等；

⑤記備注：記教師課堂語言以外的教學(xué)行為、狀況，記學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率等；

⑥記點(diǎn)評(píng)：在聽課過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)程序安排、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)化解、教法與學(xué)法的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的反饋狀況等都可以在記錄本的右側(cè)欄內(nèi)及時(shí)點(diǎn)評(píng)；

⑦記板書：記下板書內(nèi)容，有利于對(duì)課的程序、結(jié)構(gòu)作更全面的分析；

⑧記思想：主要是指教學(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性、教學(xué)全過程思路的流暢性，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的呈現(xiàn)狀態(tài)等；

⑨記特色：教學(xué)特色是教師個(gè)性的表現(xiàn)，課堂特色表現(xiàn)在課堂模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維訓(xùn)練的創(chuàng)新、獨(dú)具風(fēng)格的情感教態(tài)；

⑩記總評(píng)：總評(píng)要充分肯定成功的一面，也要有針對(duì)性地提出存在的不足和進(jìn)一步推敲的地方?？傇u(píng)包括教材的處理、教學(xué)整體思路、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)基本功等各方面。以1～2個(gè)為側(cè)重點(diǎn)，其他方面略寫為好。更具體的內(nèi)容可在評(píng)課活動(dòng)時(shí)交流。

四、思考什么？怎樣思考？主要思考是：

①

教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；

②

對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；

③

如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；

④

如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；

⑤

新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；

⑥ 節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上。評(píng)

課是對(duì)教師課堂教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師課堂教學(xué)基本功可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行

一、教學(xué)態(tài)度：

①對(duì)教材等相關(guān)資料能進(jìn)行深入研究；

②對(duì)學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心；

③對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)轉(zhuǎn)折和開展有一種激情；

④對(duì)學(xué)生的探究過程極為重視； ⑤對(duì)自己的角色定位總是朋友式的；

⑥在教學(xué)的過程中始終關(guān)照學(xué)生的思想道德教育。

二、教學(xué)方法：

①能注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生所需的一些能力；

②轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的完全接受式學(xué)習(xí)，始終提倡以教師的指導(dǎo)與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；

③教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時(shí)代性、體現(xiàn)價(jià)值觀、體現(xiàn)學(xué)生的需要；

④教學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合；

⑤教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大的實(shí)惠”。

三、教學(xué)組織安排：

①

能在比較短的時(shí)間內(nèi)組織最有效的教學(xué)探究活動(dòng)；

②

能抓住知識(shí)主線，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成一個(gè)自然流暢的銜接鏈，層次分明，思路清晰，重心突出，有講有練，組織嚴(yán)密；

③ 能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適時(shí)調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，善于駕馭課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中“游刃有余”。

四、教學(xué)語言：

①教師教學(xué)語言在知識(shí)傳授上必須表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤；

②教學(xué)語言吐字清晰、形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受和認(rèn)可；

③教學(xué)語言有一定的幽默，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；

④有良好的語言表達(dá)技巧

五、課堂板書：

簡要工整、布局合理、脈絡(luò)清晰

六、教態(tài)：

①穿著大方得體，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象；

②教態(tài)親切、莊重、自然，有親和力；

③能以教師特有的魅力感染學(xué)生，架起師生信任的橋梁。

七、學(xué)科專業(yè)技能：(略)

八、課堂應(yīng)變能力：

①對(duì)學(xué)生探究新知與教師預(yù)設(shè)的矛盾的處理；

②能否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適時(shí)調(diào)整計(jì)教學(xué)計(jì)劃和重組教學(xué)結(jié)構(gòu)；

③教學(xué)過程中的傷害事故和學(xué)生違規(guī)事件的處理。

九、教學(xué)媒體

①能否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)；

②能否根據(jù)教學(xué)需要規(guī)范、合理地使用；

③在教學(xué)過程中是否真有實(shí)效。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)

①教師準(zhǔn)備教什么？學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)什么；

②教師將如何組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；

③為確保教學(xué)的高效，教師組織和指導(dǎo)的措施和策略有哪些；

④學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取了哪些學(xué)習(xí)方式和方法；

⑤教師準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

⑥教師如何對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；

⑦教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念有哪些。

二、比賽內(nèi)容與要求

1．教學(xué)態(tài)度：備課認(rèn)真，教態(tài)大方自然。

2、教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容熟練，條理清晰，重點(diǎn)突出；知識(shí)更新，理論聯(lián)系實(shí)際。

3．教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡練，深入淺出。

4.教學(xué)手段：恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。

5．教學(xué)效果：能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛融洽；教學(xué)信息量適中。

課堂

80分

1、課例選擇合理、適于使用教育信息化手段（20分）

2、教學(xué)過程流暢，運(yùn)用信息化手段適時(shí)（20分）

3、設(shè)備操作熟練，充分展示了教育信息資源的內(nèi)容和功能（15分）

4、課堂信息量充足、師生互動(dòng)、交流自然（15分）

5、教態(tài)自然、語言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)（10分）

說課

20分

1、教育理念先進(jìn)，富有時(shí)代感，觀念正確（5分）

2、教育設(shè)計(jì)新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，符合教學(xué)規(guī)律（5分）

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，層次分明、完成了教學(xué)目標(biāo)（5分）

4、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，無知識(shí)性、學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤（5

1、教師基本素質(zhì)（20分）：教學(xué)目標(biāo)明確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)自然，書寫工整。

2、課堂教學(xué)過程（40分）：課堂結(jié)構(gòu)安排合理，教師啟發(fā)、指導(dǎo)得當(dāng)，情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，學(xué)生精神集中，參與度高，效果明顯。

3、多媒體課件（10分）：多媒體課件設(shè)計(jì)合理，與教材結(jié)合緊密，課件制作精巧，運(yùn)行流暢。

4、多媒體操作及課件運(yùn)用（30分）：多媒體操作熟練，課件運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果明顯。

（1）課題：以正常教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)，不超前不挪后。（2）地點(diǎn)：在自己所任班級(jí)上課，不借班。

（3）教案：上課前準(zhǔn)備好規(guī)范的一課時(shí)教案，課后交一份存檔。教案要求要點(diǎn)齊全（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)）。

（4）上課的基本要求：教態(tài)自然，板書工整清楚，教學(xué)手段和方法得當(dāng)，貫徹精講精練的基本教學(xué)思想。

有下列情況之一者為不合格課：①教案要素不全，格式不規(guī)范，詳略不當(dāng)；②出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；③只講不練；④未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃；⑤課堂容量過多或過少；⑥照本宣科，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容沒有鉆研挖掘。

1、優(yōu)秀（不超過實(shí)習(xí)人數(shù)的20%）

（1）積極參加實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，始終如一地堅(jiān)守工作崗位，組織紀(jì)律性強(qiáng)。

（2）備課認(rèn)真努力，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教案完整清楚，且能按時(shí)完成。

（3）教學(xué)目的明確，講課重點(diǎn)突出，講授的思想性與科學(xué)性無錯(cuò)誤，教學(xué)方法運(yùn)用適當(dāng)，并能集中學(xué)生的注意力誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，語言生動(dòng)，普通話水平較高，板書清楚。

（4）達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，效果良好。

（5）能做到深刻的自我分析，虛心聽取考慮他人意見，努力改正缺點(diǎn)。

（6）輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)步較快，成績突出，有一技之長。

2、良好

（1）能夠積極參加實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)守工作崗位，組織紀(jì)律性強(qiáng)。

（2）備課認(rèn)真，努力鉆研教材，教案完整且能按時(shí)完成。

（3）教學(xué)目的明確，教材內(nèi)容安排得當(dāng)，教學(xué)方法的選擇基本適宜，科學(xué)性上無錯(cuò)誤。

（4）講課不太呆板、教態(tài)尚自然，語言表達(dá)能力較好，普通話水平一般，能誘導(dǎo)學(xué)生思維。

（5）課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，雖有缺點(diǎn)但不是原則性的錯(cuò)誤。

（6）能一分為二的進(jìn)行總結(jié)，并虛心聽取別人的意見。

（7）輔導(dǎo)的學(xué)生有一定進(jìn)步，在技能培養(yǎng)上也有起色。

3、及格

（1）能夠參加實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，能堅(jiān)守工作崗位，遵守紀(jì)律。

（2）備課雖認(rèn)真，但有困難，獨(dú)立工作能力較差，經(jīng)常需要師生幫助，教案較完整，但不夠細(xì)致。

（3）目的明確，注意了學(xué)生的思想教育和知識(shí)教育，科學(xué)性上有些缺點(diǎn)，但錯(cuò)誤不嚴(yán)懲，語言較清楚，板書布局零亂，能用普通話，但水平較低。

（4）講課有些呆板，教態(tài)緊張，誘導(dǎo)學(xué)生思維較差。

（5）課堂上基本完成了教學(xué)任務(wù)，但效果不夠好，學(xué)生掌握知識(shí)不夠鞏固。

（6）能做自我分析，但聽取他人意見方面態(tài)度不夠誠懇。

（7）輔導(dǎo)學(xué)生方法不夠恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與能力培養(yǎng)提高緩慢。

4、不及極

（1）對(duì)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)不夠熱心，不能堅(jiān)守工作崗位，紀(jì)律性差。

（2）不重視教學(xué)工作，備課不夠認(rèn)真，教案粗略草率，且不能按時(shí)完成。

（3）教學(xué)目的不明確，思想性差，科學(xué)性上有錯(cuò)誤，教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)。

（4）講課不負(fù)責(zé)任，不注意教態(tài)、語言、行動(dòng)給學(xué)生以不良影響。不能應(yīng)用普通話，不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。

（5）教學(xué)任務(wù)未完成，效果很差。

（6）自我分析空洞貧乏。不能接受他人的正確意見。

（7）對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，不能正確貫徹教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)，成效很差。

一、每位授課教師都必須樹立為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)的思想，熱愛本職工作，有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。

二、每位授課教師都必須依照教學(xué)大綱認(rèn)真編制每期培訓(xùn)班的教學(xué)工作計(jì)劃，完成各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

三、規(guī)范化設(shè)計(jì)教程

1）

理論部分的教學(xué)過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，適應(yīng)所教群體；

2）

實(shí)踐部分的教學(xué)過程要有典型性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。操作規(guī)范、科學(xué)。

四、要服裝整齊，教態(tài)自然大方，板書清楚、簡明、扼要。

五、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)員反饋，合理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

六、突出重點(diǎn)內(nèi)容，合理安排主次教學(xué)內(nèi)容。

七、講究教學(xué)實(shí)效，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的不同職業(yè)背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)。

八、實(shí)踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和分析、處理實(shí)際問題的能力。

九、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。

十、積極參加基地組織的各種形式的教學(xué)交流活動(dòng)

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讓我們來關(guān)注這個(gè)重要問題:新課程下怎樣聽課評(píng)課 武鳴縣教育局教研室——黃漢祥 一,聽課評(píng)課的重要意義

大家知道,教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線.辦學(xué)質(zhì)量高,效益好的學(xué)校社會(huì)信譽(yù)高,群眾歡迎,生源足,發(fā)展力強(qiáng)(如我縣的武高,民高,鎮(zhèn)一中,雙橋一中,三小等).提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是抓好課堂教學(xué)質(zhì)量.而聽課評(píng)課是一種最直接,最具體,最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段;是教師互相學(xué)習(xí),切磋教藝,交流經(jīng)驗(yàn),研究和探索教學(xué)規(guī)律的重要措施,也是我們教研部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的方法之一.如何聽課評(píng)課是一項(xiàng)很有研究價(jià)值的科研課題.它對(duì)抓好常規(guī)教學(xué),深化教學(xué)改革,開展教學(xué)科研活動(dòng),推進(jìn)素質(zhì)教育,具有重要的意義.廣泛而又深入地開展聽課評(píng)課等系列教研活動(dòng),是提高中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的方法和途徑.認(rèn)真研究聽課評(píng)課的理論,原則,方法,策略和技術(shù),對(duì)開展課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要.1,具有教學(xué)管理功能

外行的校長看門房,能干的校長看課堂.聽課評(píng)課是校領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)管理工作,通過該工作直接了解,檢查,指導(dǎo),督促,評(píng)估教師的教學(xué)工作.抓好這個(gè)問題,就可以加強(qiáng)學(xué)校管理,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“經(jīng)驗(yàn)使我深信,聽課和分析課——這是校長最重要的工作,經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況,如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課,老是忙于開會(huì)和操心其他事務(wù),使他走不進(jìn)教室,不接觸教師和學(xué)生,那么,校長的其他工作都將失掉意義,開會(huì)等等的事,都會(huì)一錢不值.” 2,具有教科研功能

教學(xué)應(yīng)是螺旋式上升而不是磨道式循環(huán),挖掘潛力,積極進(jìn)取,樹立典型,推出特色教師,名師.看似平常,其實(shí)并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律.教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力,面向全體與因材施教等都是在課堂教學(xué)中引出,并在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行.它們以何種形式來組合,又以何種形式來體現(xiàn)和優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果.通過聽評(píng)課是幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律和掌握先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的捷徑.聽評(píng)課既是教研活動(dòng),又是科研活動(dòng).它都在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁.它既是一個(gè)驗(yàn)證理論,指導(dǎo)實(shí)踐的過程,也是一個(gè)實(shí)踐操作,升華為理論的過程.在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最前沿的教改信息,在執(zhí)教中去運(yùn)用.也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論.如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高.聽評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析,教法研究,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式.一位哲學(xué)家說:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換以后,每個(gè)人就是兩個(gè)思想.”所以,教師之間開展聽評(píng)課活動(dòng),就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),切磋教藝的目的.3,具有激勵(lì)發(fā)展功能

教師教學(xué)能力的發(fā)展可能有兩條路可走.一條是磨道式的循環(huán),是自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是螺旋式上升,采取的是對(duì)外開放,對(duì)內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路.聽評(píng)課對(duì)開闊教師的視野,激勵(lì)他們上進(jìn),發(fā)展他們的教學(xué)能力,促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展,有著極其重要的作用.4,具有教學(xué)診斷功能

臨床指導(dǎo),診,斷,治,提高課堂教學(xué)水平.二十世紀(jì)六七十年代,美國哈佛大學(xué)教育家科根和戈德哈默首先提出“臨床指導(dǎo)”技術(shù).所謂臨床指導(dǎo)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去,診斷教師教學(xué)中的毛病,評(píng)估教師,幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種具體技術(shù),其操作技術(shù)包括觀察前活動(dòng),課堂觀察,觀察后材料分析與交談等三個(gè)階段.聽評(píng)課具有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì).為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直低劣的原因,有針對(duì)性地去聽課,課后做出綜合分析.分析過程中,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問題.要對(duì)教師鉆研教材,處理教材,了解學(xué)生,選擇教法,教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因,最后提出具體改進(jìn)的意見.這就是 “診→斷→治”的過程.5,具有溝通協(xié)調(diào)功能

協(xié)調(diào)角色,溝通思想,融洽情感.兩個(gè)人交換蘋果還是一個(gè)蘋果,兩個(gè)人交換思想,就有兩種思想.聽評(píng)課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng),具有協(xié)調(diào)角色,溝通意見,融洽感情的功能.對(duì)教師而言,可借以挖掘潛力,激勵(lì)進(jìn)取,培養(yǎng)良好教學(xué)風(fēng)氣;對(duì)學(xué)生來說,可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維,穩(wěn)定教學(xué)秩序.同時(shí)也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,融洽師生之間的感情的作用.6,具有評(píng)估考核功能

評(píng)估學(xué)校的教學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,除看考試成績外,聽評(píng)教師的課是一個(gè)重要的依據(jù).由上可見,聽評(píng)課具有多功能性.它集管理,指導(dǎo),交流,激勵(lì),協(xié)調(diào),溝通為一體,是最直接,最具體,也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段.抓住它,可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用.二,聽課評(píng)課的理論知識(shí)(一)聽課評(píng)課的有關(guān)理論 ●課程論→教什么(鐘啟泉)鐘啟泉在《現(xiàn)代課程論》中認(rèn)為,“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),由學(xué)校有計(jì)劃,有組織編制的教育內(nèi)容.”“課程”和“教學(xué)”的區(qū)別是:課程決定教育的方向和內(nèi)容,規(guī)定“教什么”,而教學(xué)是教育的過程或手段,...●教學(xué)論→怎樣教(王策三)著名教學(xué)論專家王策三先生早在1985年就指出:“教學(xué)論和教學(xué)實(shí)踐之間,是有著一定距離的,而不是直接聯(lián)系的.它對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其它中間環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的.??不能像要求教學(xué)論那樣要求教學(xué)法;也不能像要求教學(xué)法那樣來要求教學(xué)論.如果混淆不清,就會(huì)兩敗俱傷.??對(duì)于教學(xué)論來說,必須堅(jiān)持研究教學(xué)的一般規(guī)律,必須不斷提高其抽象概括水平.”教學(xué)法在解放初由前蘇聯(lián)引進(jìn),較重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用;教學(xué)設(shè)計(jì)則在80年代中期由美國引進(jìn),不僅重視教學(xué)理論而且更重視學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用.●學(xué)習(xí)論→怎樣學(xué)習(xí)(施良方)通過對(duì)西方學(xué)習(xí)理論的研究成果進(jìn)行整理和概括,述評(píng)了刺激-反應(yīng)理論,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,行為-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等主要理論流派,并述評(píng)了人本主義的學(xué)習(xí)理論,習(xí)性學(xué)習(xí)理論帶來的挑戰(zhàn).它闡述了一些新興的學(xué)習(xí)理論,還側(cè)重于對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的研究,對(duì)學(xué)習(xí)的基本問題進(jìn)行了專門的理論概括,介紹學(xué)習(xí)的原理與策略.(二)當(dāng)前需要優(yōu)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

1.優(yōu)化教師教育思想(轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識(shí));2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(全面,具體,恰當(dāng),準(zhǔn)確);3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容(突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以簡駕繁,化難為易);4.優(yōu)化教學(xué)方法與手段(面向四個(gè)實(shí)際→教材,學(xué)生,教師,條件;靈活多樣);5.優(yōu)化教學(xué)程序(思路清,層次結(jié)構(gòu)合理,形成模式);6.優(yōu)化教師教學(xué)基本功(提高駕馭課堂能力);7.優(yōu)化作業(yè)(設(shè)計(jì)合理,布置適當(dāng));8.優(yōu)化教學(xué)管理(制度健全,常抓不懈);(三)聽課評(píng)課與更新觀念

★轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識(shí)

1,由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變→樹立目標(biāo)意識(shí)(教學(xué)改革要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變.教育的“四大支柱”:學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存與發(fā)展.)2,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變→樹立個(gè)性教育意識(shí)(人是多類型,多規(guī)格,多層次的,教學(xué)方法也是有差異的,多形式的.采取因人因材施教的教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生都得有所發(fā)展.如:武鳴高中目前實(shí)施分層次教學(xué)并進(jìn)行分類考試出題;雙橋中心校提出“健康成人,快樂成才,合諧發(fā)展”的辦學(xué)理念.)3,由教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變→樹立主體意識(shí)(現(xiàn)代教育思想不僅要看“教”,而且要看“學(xué)”,要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教.圣葉陶先生說:“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課.”)4,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變→樹立訓(xùn)練意識(shí)(目前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上還存在以下幾個(gè)誤區(qū): 一是盲目地練習(xí)多,高質(zhì)量地練習(xí)少;二是機(jī)械重復(fù)練習(xí)多,多樣性創(chuàng)造性練習(xí)少;三是統(tǒng)一要求練習(xí)多,分層次有坡度練習(xí)少;四是課外練習(xí)多,課內(nèi)練習(xí)少;五是書面練習(xí)多,口頭和實(shí)踐,游戲活動(dòng)練習(xí)少.)5,由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變→樹立反饋意識(shí)(課堂教學(xué)存在四種主要信息交流方式:以講授法為主,以談話法為主,以討論法為主,以探究—研討為主的綜合交流方式)6,由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變→樹立情感意識(shí)(現(xiàn)代教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系;聽課者要注意到教師的“知”與“情”的處理,看教師對(duì)學(xué)生的尊重,看教學(xué)是否情知結(jié)合,互為作用,相得益彰,看學(xué)生在教學(xué)過程中是不是不僅學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),而且樂學(xué).北京崇文區(qū)光明小學(xué)特級(jí)教師武瓊所說:“教師對(duì)學(xué)生來說,在知識(shí),能力,經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢都是絕對(duì)的,不可能平等,但人格永遠(yuǎn)是平等的.”)7,由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變→樹立特色意識(shí)(優(yōu)化教材處理,讓教材“活”起來,優(yōu)化教學(xué)方法,形成個(gè)性教學(xué)風(fēng)格.)(四)聽課評(píng)課中存在的主要問題

1,重聽輕評(píng).該評(píng)的課不評(píng),一方面執(zhí)教者心里沒底;二是評(píng)課的作用沒得以發(fā)揮,聽課也就失去了意義.2,敷衍了事.即使有的課評(píng)了,有礙情面,評(píng)課敷衍了事,走過場.“不說好,不說壞,免得惹人怪”.評(píng)課只講贊歌,不講缺點(diǎn).評(píng)議會(huì)上,經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,評(píng)議只有三言兩面三刀語,評(píng)課冷冷清清.3,平淡膚淺.有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”,或者說“這堂課教得很差”.有的評(píng)課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,教者板書如何,聲音大小,教態(tài),拿教鞭的姿勢,圖表懸掛的高低等等,評(píng)議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題.4,面面俱到.對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià),但決不是不分輕重,主次,而需要有所側(cè)重.即根據(jù)每一次的聽課目的和課型,以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn).但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到,因而泛泛而談,難以突破重點(diǎn).5,參評(píng)面窄.評(píng)議會(huì)上評(píng)的少,看的多.為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,由于發(fā)言面不廣,且大多屬于被動(dòng)發(fā)言.因此,評(píng)課場面冷清,難以形成各抒己見,暢所欲言的熱烈氣氛.6,以偏概全.評(píng)課時(shí)只評(píng)教師的一兩節(jié)課,不評(píng)教師系列課,這如管中窺豹,很難作出全面評(píng)價(jià).7,評(píng)“新”棄“舊”.眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了.于是,凡是有“新”東西的地方就門庭若市,評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真,而對(duì)傳統(tǒng)的東西如“雙基”重視不足.三,聽課的技術(shù)(一)明確聽課目的,選好聽課方式

1,聽課的目的與聽課的類型:了解檢查型聽課,指導(dǎo)幫助型聽課,總結(jié)推廣型聽課,實(shí)驗(yàn)研究型聽課,學(xué)習(xí)吸收型聽課,考核評(píng)比型聽課.2,聽課時(shí)機(jī)的選擇

★三避開:避開教師的不良情緒,教師最忙亂的時(shí)候和教師的對(duì)立情緒 ★三從:從“計(jì)劃”上選擇時(shí)機(jī),“新舊”上選擇時(shí)機(jī)和“協(xié)調(diào)”上選擇時(shí)機(jī) 3,聽課方式的選擇

?同備課,再聽課式(多為實(shí)驗(yàn)性,指導(dǎo)性的聽課.介紹武高的導(dǎo)師制→周文輝老師的指導(dǎo)方法.)?先打招呼,再聽課式(多是總結(jié),了解性聽課.)?“突然襲擊”式(也稱“推門課”,屬檢查了解性聽課.)?重點(diǎn)反復(fù)式(多是指導(dǎo)性聽課,主要是搞好跟蹤聽課.)?指定內(nèi)容式(多為檢查,評(píng)估性聽課.)?個(gè)人備課調(diào)講式(說課形式)?集體備課試講式(先集體備課,后授課教師試講,課后評(píng)議,再進(jìn)課堂.)?應(yīng)邀式(多為指導(dǎo)性聽課)?橫向比較式(多為評(píng)估型聽課)?分層次,分別指導(dǎo)式(根據(jù)師資水平,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),愛好特長,分層聽青年—教學(xué)的新生力量,中年—年富力強(qiáng),教學(xué)骨干力量,起承上起下的作用和老年教師的課—豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),起傳,幫,帶的作用,各取所長.)(二)體察角色,明確聽課任務(wù)

1,校長及行政領(lǐng)導(dǎo)聽課角色(要樹立以教學(xué)為中心的思想,保證聽課節(jié)數(shù).“沒有水平的校長抓門房,有水平的校長抓課堂”.一般來說,教研氣氛濃厚,重視教學(xué)的學(xué)校,學(xué)校行政和教師在聽課評(píng)課活動(dòng)中是很活躍的,聽課節(jié)數(shù)也是比較多的.如武高的數(shù)學(xué)老師李艷艷,一個(gè)學(xué)期就聽了100多節(jié)課;市教育局夏建軍局長一個(gè)學(xué)期硬性聽課50多節(jié).)2,聽課評(píng)課八大忌(一是應(yīng)付差事;二是百般挑剔;三是吹毛求疵;四是不懂裝懂;五是偏心偏愛;六是固執(zhí)己見;七是片面性,如重主科輕副科等;八是重優(yōu)輕差,也就是聽課經(jīng)常聽好教師的課.)3,教師聽課的角色(弄清:一是為什么要聽課評(píng)課 二是聽誰的課 三是怎樣去聽課 聽課要準(zhǔn)備,聽課中要認(rèn)真觀察和記錄,聽課后要認(rèn)真思考和整理.)(三)聽課掌握方法才能增強(qiáng)實(shí)效

聽課是一種立體性綜合技術(shù),卓有成效的聽課總是以聽課者認(rèn)真和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看,聽,想,記多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證.1,聽課的準(zhǔn)備 ?學(xué)識(shí)(業(yè)務(wù))準(zhǔn)備

?熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),充分把握教材.做到五個(gè)弄清:弄清教學(xué)目的任務(wù);弄清教學(xué)建議;弄清規(guī)定的知識(shí)體系,各冊教材,第單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;弄清限定的知識(shí)范圍和深度;弄清新課標(biāo)的特點(diǎn).把握教材要做到“三準(zhǔn)一活”:對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn);對(duì)教材重點(diǎn),難點(diǎn)把握準(zhǔn);對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn);靈活地看教師組織和選擇教法.?學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息.這能提高聽課的品位,使聽課能站在應(yīng)有的高度上,敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn).?心理準(zhǔn)備(抱著誠心,虛心,專心,細(xì)心,公心的態(tài)度;精神飽滿,集中精力.)2,進(jìn)入四種聽課角色

進(jìn)入學(xué)生角色(從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽課——課標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際.)進(jìn)入教師角色(從學(xué)情出發(fā),進(jìn)入“教”的情境.)進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色(對(duì)課堂教學(xué)歸納概括,提出指導(dǎo)性評(píng)議.)進(jìn)入“管理者”角色(對(duì)課堂教學(xué)全面分析評(píng)估,提出要求.)3,看課的基本要領(lǐng)

△全身心投入 △掌握觀察要領(lǐng)

聽什么.一聽教師講的是不是講到點(diǎn)子上,詳略是否得當(dāng);二聽課講得是否清楚明白,學(xué)生能否聽懂,教學(xué)語言如何;三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng),如教師的范讀,學(xué)生的答題,讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題;四聽學(xué)生的討論和答題;五聽課后學(xué)生的反饋.看什么.一看教師,看教師的精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,板書是否合理,運(yùn)用教具是否熟練,教法的選擇是否得當(dāng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理問題是否巧妙??總之,看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何.二看學(xué)生,看整個(gè)課堂氣氛,是靜坐呆聽,死記硬背,還是情緒飽滿,精神振奮,看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)教材的感知,注意力是否集中,思維是否活躍,學(xué)生的練習(xí),板演,作業(yè)情況,看學(xué)生的舉手發(fā)言,思考問題情況,看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng),看學(xué)生與教師感情交流是否交融,看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成,看學(xué)生分析問題,解決問題能力如何??一句話,看學(xué)生主體發(fā)揮得如何.想什么.不僅要邊聽,邊看,還要邊想.因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上,更要做出正確的判斷,有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì).好課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是怎樣從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到比較熟練的過程.在課堂上學(xué)生答錯(cuò)或答得不完整,或答得結(jié)結(jié)巴巴,這是正?，F(xiàn)象.老師的功夫也就是在這時(shí)侯能加以引導(dǎo),加以啟發(fā).所以聽課要注意看實(shí)際效果,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué).★聽課的三個(gè)維度 1,教師的維度

(1)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí) 學(xué)到什么程度 情感如何)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)

(2)新課如何導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng) 有無激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(以小故事,名人名言,突襲考查上節(jié)要點(diǎn)等方式引入)(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實(shí)際 有沒有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段

(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟 設(shè)計(jì)了怎樣的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,對(duì)新課內(nèi)容和已有知識(shí)進(jìn)行整合,建構(gòu)等.安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化 鞏固和補(bǔ)充哪些知識(shí)

(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能 達(dá)到什么程度

(8)運(yùn)用了哪些教學(xué)理論(教什么,怎樣教,怎樣學(xué))(9)課堂教學(xué)氛圍如何 課堂管理是否得當(dāng) 時(shí)間安排是否合理

2,學(xué)生學(xué)的維度

(1)主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;(2)情感體驗(yàn):觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);(3)學(xué)習(xí)興趣:觀察學(xué)生是否樂于參與思考,討論,爭辯,動(dòng)手操作;(4)學(xué)習(xí)積極性:觀察學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等.3,師生互動(dòng)的維度

△教師說話是命令式還是談話式口吻 △學(xué)生是否不敢問不愿問不善問 △學(xué)生是否死氣沉沉,反應(yīng)平平△教師的監(jiān)控是否有效(四)怎樣做聽課記錄

1,記錄的內(nèi)容:時(shí)間,學(xué)科,班級(jí),執(zhí)教者,課題,教學(xué)過程,各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排,學(xué)生活動(dòng)情況,教學(xué)效果.2,課堂點(diǎn)評(píng)包括:一,教材處理與教學(xué)思路,目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo),技能目標(biāo),情感目標(biāo));二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵;三,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);四,教學(xué)方法的選擇;五,教學(xué)手段的運(yùn)用;六,教學(xué)基本功;七,教學(xué)思想;八,其他.3,記錄要求:依據(jù)聽課重點(diǎn),抓住記錄要點(diǎn).記錄文字要精練,言簡意賅,(音“該”)在記錄時(shí),有時(shí)來不及記錄還可以留著空位以待時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)記.4,課堂記錄的形式:詳記過程,完整記錄各細(xì)節(jié).略記過程,只記重要環(huán)節(jié)和特色之處.專題材料,詳細(xì)記.有針對(duì)性的量表統(tǒng)計(jì).精彩片斷,速記,搶記.如同從錄像中整理出來的教學(xué)片斷實(shí)錄.感悟感想,及時(shí)記.四,評(píng)課的技術(shù)

(一)評(píng)課關(guān)注四個(gè)方面

1,關(guān)注教學(xué)目標(biāo),評(píng)議教學(xué)理念;2,關(guān)注教學(xué)過程,評(píng)議業(yè)務(wù)水平;3,關(guān)注教學(xué)方式,評(píng)議教學(xué)能力;4,關(guān)注學(xué)生反應(yīng),評(píng)議教學(xué)效果.(二)評(píng)課依據(jù)六個(gè)原則

■實(shí)事求是原則 ■坦率誠懇原則 ■兼顧整體原則 ■激勵(lì)性原則 ■差異性原則 ■講究方法原則(三)傳統(tǒng)評(píng)課八個(gè)方面

※ 評(píng)教材處理:目標(biāo) 重難點(diǎn) ※ 評(píng)教法運(yùn)用:方法 媒體 ※ 評(píng)過程設(shè)計(jì):課堂結(jié)構(gòu) ※ 評(píng)教態(tài)素質(zhì):儀表 目光

※評(píng)課堂語言:語言表達(dá),情感語調(diào) ※評(píng)板書設(shè)計(jì):簡潔(點(diǎn)龍畫睛)突出重點(diǎn) ※評(píng)雙邊關(guān)系:主體 主導(dǎo) 交互 ※ 評(píng)教學(xué)效果:知識(shí) 能力(四)評(píng)課應(yīng)掌握的要素

★評(píng)教學(xué)思想,評(píng)教材處理,評(píng)教法運(yùn)用,評(píng)學(xué)法指導(dǎo),評(píng)教學(xué)過程.★課堂基本標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性,教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性,教學(xué)效果的明顯性.★教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計(jì).★評(píng)課要看:課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性,各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)性.(五)怎樣進(jìn)行評(píng)課

評(píng)課目的:對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定;對(duì)課堂教學(xué)的成敗作出分析,提出自己合理化建議(如武高,武中的“2+2”評(píng)課模式;優(yōu),缺點(diǎn)各兩條).評(píng)課要點(diǎn): 1,評(píng)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,教學(xué)目標(biāo)是否完成,這是評(píng)課的核心.(1)教學(xué)目標(biāo)的制定:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度;●全面是指要從知識(shí),能力,思想感情,學(xué)習(xí)策略,文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo);●具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力,思想情感目標(biāo)有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn);●適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,單元教材及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度.(2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

△看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).△看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化.2,評(píng)教材處理

教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,難易適度.評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理.既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵.看教師是不是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo).3,評(píng)教學(xué)程序

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的.它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)的四個(gè)方面

★看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際;★看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;★看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;★看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果.(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

●教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向,教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).●課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配,也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.從五個(gè)方面關(guān)注教學(xué)時(shí)間安排

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等.②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師活動(dòng)占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象.③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配.看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象.④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間.看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理.有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象.⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象.4,評(píng)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo),任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱.包括教師“教”的方式和學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一.教學(xué)手段指教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具,媒體或設(shè)備.(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 教學(xué)有法,但無定法,貴在得法.教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生和教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的.也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用.(2)看教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板.教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用.現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段.教師要適時(shí),適當(dāng)運(yùn)用投影儀,錄音機(jī),計(jì)算機(jī),電視,電影,電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段.5,評(píng)教師教學(xué)基本功

端正教學(xué)思想,嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件,教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證.教學(xué)基本功是指教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和技能.可從以下四方面評(píng)價(jià)教學(xué)基本功

(1)看板書:設(shè)計(jì)科學(xué)合理;言簡意賅(音“該”);條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等).(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,快活,莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融.(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗.教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性.教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化.(4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀,錄音機(jī),微機(jī)等熟練程度.6,評(píng)教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù).一是看學(xué)生學(xué)到多少東西,受到哪些教育.主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增長,學(xué)習(xí)方法的獲得,技能的訓(xùn)練,智力的發(fā)展,情感的陶冶,意志的鍛煉,以及思想方法,政治觀點(diǎn),道德信念和價(jià)值觀的形成等方面,它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)所在;二是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足,主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上.也可從以下六個(gè)方面去評(píng)價(jià)

1,教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用.2,教學(xué)組織能力.3,教學(xué)行為策略.4,教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力.5,理論功底與知識(shí)面.6,教師的氣質(zhì)表現(xiàn).“互動(dòng)式評(píng)課”是一種自由,輕松的評(píng)課方式.評(píng)課中,先讓執(zhí)教老師自評(píng),反思,然后由其他人談感想,可以是換位思考的新課堂設(shè)計(jì),也可以向執(zhí)教者提問,由執(zhí)教者來答疑,解釋.參與的對(duì)象可以有學(xué)生,家長,專家.可以讓實(shí)驗(yàn)教師在反思,爭辯中達(dá)到相互啟發(fā),共同提高,共同發(fā)展的目的.“分類合作式”聽課評(píng)課,是指將聽課教師需要關(guān)注的課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分類,以教研組為單位,集體聽課,分類記錄,合作評(píng)課.■評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)課作為一種質(zhì)量分析,首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收,在驗(yàn)收時(shí)應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣.一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

★評(píng)價(jià)得法,有得于教師反思,促進(jìn)教學(xué)水平的提高(雷江評(píng)課例子說明).一,教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))1,教學(xué)目標(biāo)全面,具體,明確,符合課標(biāo),教材和學(xué)生實(shí)際;2,重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁,所教知識(shí)準(zhǔn)確;看重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破.主要看是否把握了知識(shí)規(guī)律和應(yīng)用知識(shí)的規(guī)律的教學(xué);是否遵循了同化,順應(yīng)的規(guī)律;是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn).3,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終.二,教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))1,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理;●教學(xué)環(huán)節(jié)安排;●突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);●知識(shí)的傳授,遷移,反饋,鞏固;●對(duì)學(xué)生智力(如創(chuàng)造力,思維力,想象力)的培養(yǎng);●引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法指導(dǎo);●對(duì)學(xué)生興趣,情緒,意志等非智力因素的培養(yǎng);●課堂氣氛及師生情感體驗(yàn),師生關(guān)系;●學(xué)生主動(dòng)參與(提問,回答,演練等)的程度;●學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦的時(shí)間安排;●直觀教學(xué)(包括電化教學(xué))手段的運(yùn)用;●教態(tài),語言,板書,操作的規(guī)范性與藝術(shù)性.2,面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學(xué)生素質(zhì);3,傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵;容量是否適中主要看教與學(xué)是否有張有馳,知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏.時(shí)量分配是否合理主要看重點(diǎn),難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間.訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觀察能力,表達(dá)(口頭和書面)能力,操作能力,思維能力(核心)的訓(xùn)練.4,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展;5,體現(xiàn)知識(shí)形成過程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn).三,教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))1,精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),落實(shí)“雙基”不含糊;2,教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際;十種基本教學(xué)方法(華東師范大學(xué)賀師禮):①自學(xué)(閱讀,預(yù)習(xí),準(zhǔn)備,嘗試);②問題(提問,啟發(fā),質(zhì)疑);③實(shí)驗(yàn)(觀察,調(diào)查,直觀教具,操作);④討論(議論,辯論,問答,談話);⑤歸納(小結(jié),復(fù)習(xí),系統(tǒng),結(jié)構(gòu));⑥講述(講授,講解,輔導(dǎo));⑦練習(xí)(訓(xùn)練,操作);⑧發(fā)現(xiàn)(探究,研究);⑨設(shè)計(jì)(創(chuàng)造,科研);⑩控制(反饋,評(píng)價(jià)).教學(xué)方法選擇的依據(jù).教學(xué)過程的有效實(shí)施,要求教學(xué)方法的多樣性;教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)因素的多變性,要求教學(xué)方法的科學(xué)性和靈活性.3,教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效;主要看?教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈;教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否及時(shí).?矯正應(yīng)盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面,不同的角度,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,打不同的比喻,舉不同的例子,教學(xué)同一知識(shí)內(nèi)容.4,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段.教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng).主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下,是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,效果是否盡可能最好.四,審美及情感教育(體現(xiàn)審美及情感意識(shí))1,教學(xué)民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧;2,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,重學(xué)生動(dòng)機(jī),興趣,習(xí)慣,信心等非智力因素培養(yǎng);3,美的享受(語言,態(tài)勢,板書,科學(xué)美),成功的體驗(yàn),動(dòng)機(jī)的保持.五,教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))教師的基本功是否扎實(shí),主要看教師的導(dǎo)入,講解,課堂教學(xué)語言,提問,板書,變化,反應(yīng),反饋,演示,結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮.1,用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,生動(dòng)形象;2,教態(tài)親切,自然,端莊,大方;3,板書工整,美觀,言簡意賅,層次清楚;4,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段;5,應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng).六,教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))1,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好;2,學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)生動(dòng),課堂氣氛活躍;3,信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效.教學(xué)效果是否顯著.主要一看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲,二看學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高,三看師生的情感體驗(yàn)是否愉悅,歡暢.課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%.可見,有效教學(xué)時(shí)間越大,效率就越高.七,教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))1,教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn);2,教師形成教學(xué)風(fēng)格(目前主要有:啟發(fā)型,善導(dǎo)型,民主型,表演型,情感型,訓(xùn)練型等).▲▲綜合評(píng)析法→是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面,系統(tǒng)性評(píng)價(jià).通常做法是先分析后綜合.綜合評(píng)析包括以下內(nèi)容: 一,從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面,具體,適宜.全面指能從知識(shí),能力,思想情感等幾個(gè)方面確定;具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力,思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新課標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級(jí),單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度.其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).二,從處理教材上做出分析 因素 結(jié)果 得分率 權(quán)重 排序

教學(xué)目標(biāo)具體全面 0.9536 0.1450 3 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出 0.9377 0.1517 1 教學(xué)方法靈活 0.9557 0.1472 2 教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范 0.9119 0.1382 5 教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng) 0.9189 0.1408 4 寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中 0.8739 0.1303 6 此表顯示“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的.評(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,是否“用教材教”還是“教教材”.三,從教學(xué)程序上分析(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的.它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果.我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,效率低,其實(shí)就是教學(xué)思路不清或思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的.所以評(píng)課必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析.(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配.課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.1,計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊(前面用時(shí)多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等.2,計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過多,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象.3,計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配.看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象.4,計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間.看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理.有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象.5,計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象.四,從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法 它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一.(一)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用.一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的.也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用.(二)看教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭.教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.既評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新.看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),看主體活動(dòng)的發(fā)揮,看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等.(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用.現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段.“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段已成為歷史.看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí),適當(dāng)運(yùn)用投影儀,錄音機(jī),計(jì)算機(jī),電視,電影,電腦,錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段.目前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象:1,一講到底滿堂灌.不給學(xué)生自讀,討論,思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”包打天下.2,一練到底,滿堂練.教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案.3,一看到底,滿堂看.有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋.名為“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”.4,一問到底,滿堂問.有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式.五,從教師教學(xué)基本功上分析 1,看板書.好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本.其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟.2,看教態(tài).據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,快活,莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融.3,看語言.教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗.首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性.其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化.4,看教法.看教師運(yùn)用教具,操作投影議,錄音機(jī),微機(jī)等熟練程度.六,從教學(xué)效果上分析

評(píng)析包括:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈;學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識(shí),能力,思想情操目標(biāo)達(dá)成;三是有效利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理.武鳴縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 學(xué)校: 年級(jí): 班別:

學(xué)科: 教學(xué)內(nèi)容: 執(zhí)教人: 項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 權(quán)重 得分 總分 教學(xué) 目標(biāo) 15% 1,知識(shí)與技能 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo).5% 2,過程與方法 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有層次的“教”與“學(xué)”過程和方法 5% 3,情感態(tài)度與價(jià)值觀 體現(xiàn)健康情感及生活態(tài)度,引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀.5% 教學(xué) 行為 40% 4,組織活動(dòng) 緊扣學(xué)科特點(diǎn),科學(xué)地組織,指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);思維得到發(fā)展;觀察力,想象力及反思意識(shí)得培養(yǎng).14% 5,教學(xué)方法 教學(xué)語言和行為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;靈活運(yùn)用教法,呈現(xiàn)教法的應(yīng)用過程;教學(xué)過程能體現(xiàn)學(xué)生自信心的建立.8% 6,面向全體,關(guān)注差異 能展示幫助,提高學(xué)生的過程.8% 7,學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)師生平等交流,生生合作的互動(dòng),和諧學(xué)習(xí)環(huán)境;根據(jù)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).10% 學(xué)習(xí)方式 30% 8,自主性 學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).展示主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,善于交流與合作的學(xué)習(xí)過程.10% 9,合作性 學(xué)生能在教師組織下開展合作性的學(xué)習(xí),恰如其分地把握好合作時(shí)的選擇,時(shí)間的掌握,善于交流與合作的學(xué)習(xí)過程.10% 10,探究性 學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下,利用已知的條件,去探究,發(fā)現(xiàn)預(yù)知的結(jié)論,在探究中拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)動(dòng)手,實(shí)踐的能力.10% 教學(xué) 基本功 15% 11,教態(tài)自如 教態(tài)親切自然,應(yīng)變能力強(qiáng).5% 12,語言規(guī)范 教學(xué)語言規(guī)范,準(zhǔn)確,形象,生動(dòng).5% 13,板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)合理,工整美觀.5% 總分合計(jì): 評(píng)分等級(jí):

評(píng) 分 人: 日期:200 年 月 日 附1 分?jǐn)?shù)與等級(jí)的比照: 100—85分:優(yōu)秀;84—75分:良好;74—60分:一般;59分以下:有待提高.■■評(píng)課方法六種

其一,依序逐環(huán)評(píng).按照課堂教學(xué)順序一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng).可先概述一下在該環(huán)節(jié)中主講教師是怎樣教的,再陳述自己的看法和意見.適合經(jīng)驗(yàn)少,希望得到詳細(xì)指導(dǎo)的青年教師的課(幫導(dǎo)課).其二,概括要點(diǎn)評(píng).把一堂課最值得學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)概括出來,再結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論加以評(píng)價(jià),力求讓其他教師從教育教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面得到裨益.適合質(zhì)量較高的課(總結(jié)課).其三,突出重點(diǎn)評(píng).緊緊抓住課的某一“閃光點(diǎn)”評(píng)深評(píng)透.適合總體上并不成功的課(認(rèn)識(shí)課).其四,綜合歸納評(píng).把幾堂課放有一起分析,歸納出頗具共性的幾條進(jìn)行評(píng)議.適合同類型的幾堂課(評(píng)價(jià)課,檢查課).其五,圍繞專題評(píng).圍繞一個(gè)專門的研究課題進(jìn)行評(píng)議.適合教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研討會(huì)上的探索課(研究課).其六,抓住問題評(píng).對(duì)好的方面只作簡單的肯定,重點(diǎn)是談存在的問題和不足之處,并提出具體的改進(jìn)意見.適合對(duì)外課和參賽課的試教課.■■常見的評(píng)課方案 1,“一二三四五”方案

一個(gè)結(jié)合:傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合.二個(gè)規(guī)律:符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,教材的發(fā)展規(guī)律.三個(gè)為主:體現(xiàn)以學(xué)生為主,以練為主,以自學(xué)為主.四個(gè)作用:發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,教材的示范作用,學(xué)生的相互作用.五個(gè)要素:環(huán)環(huán)緊扣教材重點(diǎn),合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),靈活選擇教學(xué)方法,及時(shí)處理課堂作業(yè).2,“指標(biāo)性”方案

?目的性指標(biāo)→師生應(yīng)共同明確教學(xué)目的.?科學(xué)性指標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容的選擇,分析與補(bǔ)充應(yīng)符合現(xiàn)代科學(xué)原理;教學(xué)方法的使用,教學(xué)過程的組織和展開應(yīng)遵循教學(xué)科學(xué)的客觀規(guī)律,富有成效地進(jìn)行.?教育性指標(biāo)→主要指教學(xué)活動(dòng)能否促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展.?雙邊性指標(biāo)→主要看教學(xué)活動(dòng)中師生的參與程度和積極性高低,師生關(guān)系是否融洽,能不能心領(lǐng)神會(huì)地默契配合與協(xié)作,能否做到思維共振與情感共鳴.?質(zhì)量性指標(biāo)→教師是否完成了教學(xué)任務(wù);教師通過教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生身心發(fā)展的情況.?時(shí)效性指標(biāo)→注意充分利用教學(xué)時(shí)間,著意提高教學(xué)效率,做到定時(shí)低耗,優(yōu)質(zhì)高效.?創(chuàng)造性指標(biāo)→應(yīng)變能力強(qiáng);教學(xué)形式的選擇符合教學(xué)實(shí)際.?審美性指標(biāo)→內(nèi)在美:教師形象的精神美和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)美;外在美:教師形象的風(fēng)度美和教學(xué)表達(dá)的形式美.3,“學(xué)生為本”方案 ?學(xué)的情況

●學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;●對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握程度;●課堂上活動(dòng)情況;●思維發(fā)展情況;●技能或能力發(fā)展情況.?教的情況

●教學(xué)目標(biāo)的確定;●教學(xué)內(nèi)容的處理;●教學(xué)方法的選擇;●教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);●教師素質(zhì)的展示和教學(xué)媒體的運(yùn)用;●教學(xué)效果的鞏固和檢測.4,“素質(zhì)化”方案 ?教材處理

●根據(jù)課標(biāo),教材,面向全體學(xué)生,提出教學(xué)目標(biāo)和要求(知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn),非智力因素點(diǎn));●教學(xué)的(深,廣)度,(容)量安排;●教學(xué)重,難點(diǎn)的確定.?教學(xué)過程

●教學(xué)環(huán)節(jié)安排;●突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);●知識(shí)的傳授,遷移,反饋,鞏固;●對(duì)學(xué)生智力(如創(chuàng)造力,思維力,想象力)的培養(yǎng);●引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法指導(dǎo);●對(duì)學(xué)生興趣,情緒,意志等非智力因素的培養(yǎng);●課堂氣氛及師生情感體驗(yàn),師生關(guān)系;●學(xué)生主動(dòng)參與(提問,回答,演練等)的程度;●學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦的時(shí)間安排;●直觀教學(xué)(包括電化教學(xué))手段的運(yùn)用;●教態(tài),語言,板書,操作的規(guī)范性與藝術(shù)性.?教學(xué)效果:完成教學(xué)任務(wù),各類學(xué)生達(dá)到既定要求的程度;作業(yè)(口頭,書面,操作)的正確率.5,“知識(shí),能力,觀念,情感”方案

知識(shí)與技能的傳授:對(duì)知識(shí)的記憶,理解,運(yùn)用的方法及動(dòng)手操作技能的傳授,重在看系統(tǒng)知識(shí)的傳授.智慧和能力的培養(yǎng):對(duì)學(xué)生觀察,表達(dá),操作,思維能力的培養(yǎng),重在看學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu),弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別.思想觀念的教育:對(duì)學(xué)生的行為,習(xí)慣,辯證唯物主義教育,重在看促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)對(duì)事物的正確觀點(diǎn).審美及情感教育:美的享受(語言,態(tài)勢,板書,科學(xué)美),成功的體驗(yàn),動(dòng)機(jī)的保持.是否做到了以美啟真,寓美于真.★★聽課記錄案例(聽課記實(shí) 語文四年級(jí);第二課時(shí);聽課人×××)三,珍貴的教科書 1,引導(dǎo)談話;2,范讀課文;3,默讀課文,勾畫生詞;4,解釋“炮火連天”“爭先恐后”“呼嘯”“俯沖”“激勵(lì)”“完整無缺”“渴望”“嘶叫”等十多個(gè)詞語.5,按自然段講讀課文,方法:問答式.(第一段:盼書;第二段:取書;第三段:護(hù)書;第四段:激勵(lì))6,朗讀全篇;7,概括文章中心;8,講解寫作特點(diǎn);記敘的順序;9,布置作業(yè).分析意見: 1,因不是啟始課,所以導(dǎo)言顯得做作;2,應(yīng)提出思考問題,讓學(xué)生帶問題聽范讀;3,學(xué)生自讀勾畫,有利培養(yǎng)自學(xué)能力,加強(qiáng)學(xué)生讀書意識(shí);4,孤立解詞的方法顯得太舊,詞語教學(xué)是講讀課文的重要組成部分,必須著眼于篇,篇的教學(xué)必須建立在詞語教學(xué)的基礎(chǔ)上.即:從篇入手研究詞語;以詞語入手理解全篇,詞語教學(xué)和全篇理解融為一體.四年級(jí)第一學(xué)期從自然段入手講讀課文,并體現(xiàn)向篇的訓(xùn)練過渡是閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),但本文是從自然段入手,沒體現(xiàn)向結(jié)構(gòu)段過渡的特點(diǎn),這樣按自然段講讀,按結(jié)構(gòu)段概括段意的做法顯得突然,是違背認(rèn)識(shí)規(guī)律的;5,對(duì)教材理解有一定差距,講讀課文忽視珍貴一詞.課文結(jié)尾“用生命換來的教科書”這一中心句沒能引導(dǎo)學(xué)生很好理解,更沒能把用“生命換來”和“珍貴”聯(lián)系起來,使講讀課文失去了整體感;6,在講讀過程中比較注重朗讀訓(xùn)練;7,教師板書基本功比較過硬.綜合意見: 1,教學(xué)目的基本達(dá)到,任務(wù)基本完成;2,教者要考慮如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)問題,力爭優(yōu)化;3,要注意把握年段閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),力爭貼近新課標(biāo)要求;4,要考慮教法改革,變“問答”為“導(dǎo)讀”;5,要堅(jiān)持閱讀教學(xué)的整體性原則,做到整體入手→部分研探→整體理解.★★(對(duì)一節(jié)英語課的)綜合評(píng)價(jià) 下面我從七個(gè)方面簡單評(píng)述這節(jié)課

1,從教學(xué)目標(biāo)上看,本課突出了一個(gè)“明”字.即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),思想目標(biāo)明確,符合新課標(biāo)的要求,符合教材和學(xué)生的實(shí)際,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,操作性強(qiáng).2,從教學(xué)內(nèi)容上看,本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字.即重點(diǎn),難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確.教學(xué)思路清晰,先教重點(diǎn):east, south, west, north—東南西北四個(gè)方位名詞,后教難點(diǎn):southeast, northeast, southwest, northwest—東南,東北,西南,西北.由淺入深,步步推進(jìn),訓(xùn)練形式靈活多樣,有pair work 有 growp work 有 half work 有 whole class work,有indir idual有row問答有tem訓(xùn)練有表演,有競賽奪標(biāo)等,人均活動(dòng)量大,次數(shù)多,練得到位,在大量的訓(xùn)練中突破了重點(diǎn).3,從教學(xué)程序上看,本課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字.Revision→Presentation→Drill→Practice→Consolidation五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序.4,從教學(xué)方法上看,本課呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字.①教師教法活.教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實(shí)物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境.如:用幻燈片呈現(xiàn)中國地圖和八個(gè)方位名詞;用幻燈片呈現(xiàn)uncle Wang與Wei Hua and Ann的對(duì)話背景;用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn?on”和“turn?off”等詞組;用圖表進(jìn)行填詞競賽等.另外,操練形式也靈活多樣,如波浪式和連鎖式等.②學(xué)生學(xué)法活.表現(xiàn)在:學(xué)生積極性高,興趣濃,參與意識(shí)強(qiáng).學(xué)生自制表演道具,自編自演對(duì)話等,學(xué)生活動(dòng)生龍活虎,豐富多彩.5,從教學(xué)技能方面看,本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”字.教師自始至終用英語授課,顯示了較強(qiáng)的外語教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力.6,從教學(xué)效果上看,得出了一個(gè)“好”字.即課堂教學(xué)效果好,密度大,學(xué)生人均活動(dòng)6—8次以上,課堂無死角.人人參與活動(dòng),真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想,全面推行素質(zhì)教育.7,從教學(xué)特色上看,本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧”字.即師生雙邊關(guān)系和諧融洽,這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象.教師笑容可掬,親切自然,和顏悅色的面部體勢語言無疑為學(xué)生營造了輕松愉快,寬松祥和的氣氛,而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ),真是笑迎八方教學(xué)精英,笑送學(xué)子“知”和“情”.最后,我談一點(diǎn)建設(shè)性意見,供王老師參考.如果課上適當(dāng)糾正或少糾正表演過程中的語法錯(cuò)誤,我想會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng).綜上所述,本課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí),體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,培養(yǎng)交際能力的教學(xué)原則.★★(對(duì)某一點(diǎn)的)單項(xiàng)評(píng)析

從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,這里我談一談感觸最深的一點(diǎn).我們知道,寫景的文章突出的特點(diǎn)是情景交融,借景抒情.教學(xué)此類文章首先要求教師情緒飽滿,以自身高漲的情緒帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生置身于情境之中,感受美,發(fā)現(xiàn)美,從而更好地理解文章.從這堂課來看,徐老師在教學(xué)過程中情感意識(shí)很濃,重視師生之間的情感交流.首先,教師開篇即聯(lián)系實(shí)際,以“雪是北方的一種常見自然景觀??”開頭,接著說:“我們這里前幾天恰好下了第一場雪??”,導(dǎo)入自然,親切,既給人一種很美的意境,又有益于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).同時(shí)也密切了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感意識(shí),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.教師充分利用投影,錄音,錄像設(shè)備,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受程序.在學(xué)完第二段時(shí),運(yùn)用了錄像顯示下雪時(shí)那種紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景,同時(shí)輔以“我愛你,塞北的雪”這首大家熟知的曲調(diào)烘托,再加上教師的感情朗讀,整個(gè)課堂上充滿了令人陶醉的氣氛.第三段學(xué)生再一次直觀地耳聞目睹雪后的美景,加上教師適時(shí)的激情引導(dǎo),在這情景中,學(xué)生讀文時(shí)的感情自然就表現(xiàn)出來,既加深了對(duì)內(nèi)容的理解,又受到美的熏陶.課堂上,教師充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢,設(shè)計(jì)了優(yōu)美的情境過渡,激情的景象描繪,再加上教師親切而富有感染力的語言,自然而得體的教態(tài)及灑脫飄逸的板書,形成了和諧融洽的課堂氣氛,這些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使人有一種仿佛置身于文中所描繪的情境之中的感覺,如見其景,如聞其聲.★★對(duì)同上一節(jié)內(nèi)容相同的數(shù)學(xué)公開課的評(píng)議 路老師上課: 1,盡管沒對(duì)例題做太多的分析,講解,但她了解學(xué)情,抓住了所教新知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn),并且層層鋪墊,減緩了坡度,降低了學(xué)生理解的難度.因此,突破難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就顯得水到渠成,自然而然.2,路老師利用課堂上的寶貴時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓其讀,讓其想,讓其練,讓其親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知識(shí)嘗試活動(dòng),老師沒有包辦代替,學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮.3,當(dāng)然,路老師如果將練習(xí)反饋的面再擴(kuò)大一些,對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問題,有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)拔一下,恐怕她的班出現(xiàn)錯(cuò)誤者就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于23人.王老師上課: 1,王老師重講解,重分析,輕訓(xùn)練,輕反饋(更談不上及時(shí)校正),即只重視了基本知識(shí)教學(xué),而忽略了基本技能訓(xùn)練.所講的幾種做法,表面看上去是在培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力,而實(shí)際上是教師在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程包辦代替,抱住不放,是教師替學(xué)生想,替學(xué)生說,替學(xué)生寫(板書)的,整個(gè)課堂教師成了主角,學(xué)生成了看客,成了容器,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生求知的積極性,阻礙了其主體作用的發(fā)揮,從而出現(xiàn)了事倍功半的教學(xué)效果.2,王老師教學(xué)效果不佳的另一原因則是沒有抓住教學(xué)重點(diǎn),沒有找準(zhǔn)突破口,所以就沒有做十分必要的鋪墊練習(xí),學(xué)生根本沒有讀懂題意,理解起來困難重重,所以效果不佳.★★小學(xué)思想品德課“教學(xué)診斷”案例

課題:《媽媽的相冊》教者:金州區(qū)園藝小學(xué)校傅華東;診斷者:區(qū)教研員任桂鳳 一,主要優(yōu)點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)目的明確,環(huán)節(jié),層次安排得當(dāng).尤其是為了突出思想品德課情理交融,知行統(tǒng)一的特點(diǎn),傅老師對(duì)教材的處理有幾處獨(dú)具匠心: 1,教材人稱的處理.課文是第一人稱寫的,為使教師講故事更具情感色彩,同時(shí)提問回答討論更加方便,改為第三人稱——小紅,實(shí)踐效果好.2,教材插圖的處理.教材中第一幅圖的圖意是,小紅和媽媽在看相冊.這個(gè)圖意不能說明本課重點(diǎn).傅老師把圖意改為“小女孩周圍的每張照片下面都寫著一行小字.”經(jīng)這一改,突出了媽媽的相冊和別的相冊不一樣的特點(diǎn).對(duì)突出媽媽“取長補(bǔ)短”的品質(zhì)起到了強(qiáng)化的作用.3,教材閱讀的處理.先由教師語言直觀范講,然后學(xué)生自讀課文,再重點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段,“如果每個(gè)人都能從全班同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),那每個(gè)人會(huì)有多大的進(jìn)步啊.”突出了重點(diǎn).二,主要問題

在授課將結(jié)束時(shí),有的同學(xué)提出:“老師,雷鋒有缺點(diǎn)嗎 ”教師停頓了一會(huì)兒說:“這個(gè)問題,老師還沒想好,待向別人請教后再回答同學(xué)們.”如果從深化本節(jié)課教學(xué),使學(xué)生對(duì)“人各有所長,也有所短”的理解更加深刻的目的出發(fā),教師這樣回答學(xué)生的問題是不夠妥當(dāng)?shù)?三,原因分析

造成教師這樣回答問題可能有兩方面的原因.一是對(duì)“人各有所長,也有所短”的觀點(diǎn),都是本身尚未認(rèn)識(shí)到它是一條普遍的客觀規(guī)律.所以,運(yùn)用到特殊人物的身上,就不能得出肯定性結(jié)論.二是教師能夠得出肯定性結(jié)論,但不知如何貼切地給學(xué)生解釋.課后,教者自己說:"學(xué)生提完問題后,我想,毛主席都提出'向雷鋒同志學(xué)習(xí)',說他有缺點(diǎn),那不是對(duì)他的否認(rèn)嗎 所以,就沒有肯定性回答.看來教師之所以沒正面回答學(xué)生的原因,主要是第一條,但第二條也不可忽視.四,改進(jìn)意見 如果課堂教學(xué)時(shí)間允許,教師可讓學(xué)生們討論.教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理自己的思路.采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?如果課堂教學(xué)時(shí)間不允許,教師可把這個(gè)問題留給學(xué)生課后思考討論,并表明自己愿與學(xué)生們一起研究的態(tài)度,無論采取那種方式,都應(yīng)對(duì)提出問題的學(xué)生予以充分的肯定,因?yàn)樗麆?dòng)了腦筋,并敢于提出很有個(gè)性的問題,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的積極性.★幾個(gè)思考題

1,聽課評(píng)課有哪些功能 怎樣理解這些功能

2,聽課評(píng)課有哪些重要意義

3,如何認(rèn)識(shí)聽課評(píng)課與更新觀念的關(guān)系

4,聽課都有哪些類型

5,教師怎樣才能聽好課

6,聽課的具體方法有哪些

7,評(píng)課都有哪些基本形式

8,要評(píng)好課應(yīng)遵循哪些原則

9,你怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課

最后建議:校本教研要緊貼學(xué)校教學(xué)實(shí)際,聽課,評(píng)課,備課,說課,公開課是開展教學(xué)研究行之有效的教研方式,是學(xué)校教研工作的精華部分,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.希望大家今后能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)在新課程理念下如何聽課評(píng)課,掌握基本知識(shí)和基本要領(lǐng),把我們的教學(xué)工作做得更好!謝謝!2007年7月18日

第二篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對(duì)比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。從上面幾點(diǎn)可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實(shí)時(shí)微機(jī)控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以電動(dòng)云臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可同時(shí)顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時(shí)監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對(duì)話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺(tái)、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個(gè)微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）教授過程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個(gè)方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺(tái)，合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場境進(jìn)行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺(tái)是關(guān)鍵的設(shè)備，通過控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對(duì)任意一臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過操作電動(dòng)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)培訓(xùn)人員的動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對(duì)教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對(duì)主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對(duì)其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場境進(jìn)行處理。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對(duì)應(yīng)起來。（5）合成課件或會(huì)議記錄。制作一個(gè)小時(shí)的課件或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過主控制臺(tái)的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對(duì)其進(jìn)行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)備的制約，沒能及時(shí)反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對(duì)一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；

項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對(duì)；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：2007-9-4

一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。

優(yōu)點(diǎn)：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時(shí)間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價(jià)格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對(duì)一，信號(hào)相互之間干擾幾乎不存在，同時(shí)前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號(hào)的攝像設(shè)備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對(duì)一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚?duì)一的方式傳輸，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：

此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采用數(shù)字化信號(hào)傳輸。

優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡單，安裝快捷。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎枚帱c(diǎn)并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點(diǎn)數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國際和國內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對(duì)于遠(yuǎn)程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對(duì)要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時(shí)又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實(shí)現(xiàn)勢必造成了其單個(gè)攝像設(shè)備價(jià)格便高。

二、發(fā)展趨勢：

未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個(gè)層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點(diǎn)播。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評(píng)估。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個(gè)總控室和多個(gè)微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學(xué)場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對(duì)應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實(shí)時(shí)視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計(jì)算機(jī)，各終端計(jì)算機(jī)可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個(gè)終端控制廣播范圍。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫的格式自動(dòng)智能實(shí)時(shí)記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點(diǎn)播、回放。

2、突出特點(diǎn)：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計(jì)算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對(duì)圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對(duì)各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強(qiáng)CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級(jí)服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，2.其二一臺(tái)服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因?yàn)樵谒玫臄?shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號(hào)，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級(jí)的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級(jí)顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時(shí)顯示2個(gè)畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號(hào)同時(shí)進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級(jí)專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對(duì)其進(jìn)行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖

第三篇：微格教學(xué)

微 格 教 學(xué)

主要內(nèi)容

一、微格教學(xué)概述

二、課堂教學(xué)技能分析及演示

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程

一、微格教學(xué)概述

1、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、什么是微格教學(xué)

3、微格教學(xué)的基本過程

4、微格教學(xué)的作用

5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1963年，美國斯坦福大學(xué)，埃倫教授

在英國，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時(shí)達(dá)210學(xué)時(shí)。

亞洲一些國家在七十年代引入微格教學(xué)。我國在八十年代開始了微格教學(xué)實(shí)踐及研究工作。

北京教育學(xué)院率先對(duì)微格教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國家教委已將是否運(yùn)用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

——埃倫（美國）

微格教學(xué)是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。

——布朗（英國）

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組

微格教學(xué)的基本過程

基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案

學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。

確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實(shí)際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗(yàn) 編寫教案：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進(jìn)行教師角色的扮演 評(píng)價(jià)反饋：確定評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo) 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進(jìn)行下一輪訓(xùn)練。

微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。

微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。

微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計(jì)理論；認(rèn)知心理理論；評(píng)價(jià)反饋理論

二、課堂教學(xué)技能分析

1、課堂教學(xué)技能的分類

2、課堂基本教學(xué)技能分析

3、課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類

美國斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。

英國的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能。

我國采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語言表達(dá)技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。

基本技能：語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書 綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織

課堂基本教學(xué)技能分析 語言技能

定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

作用：傳遞新信息、新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個(gè)人的思維能力得到發(fā)展

構(gòu)成：基本語言技能（語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和特殊語言技能（引入、介入、評(píng)核）

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則 提問技能

定義：通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息

類型：回憶提問；理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。

原則：合理設(shè)計(jì)問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時(shí)與及時(shí)原則

講解技能

定義：用語言來傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。

作用：傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。

原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。

強(qiáng)化技能

定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)生的有意注意、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生 鞏固所學(xué)知識(shí)、形成正確的行為習(xí)慣。

類型：語言強(qiáng)化；符號(hào)強(qiáng)化；動(dòng)作強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化； 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。

原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠而公正的原則。

演示技能

定義：教師在教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實(shí)際的表演和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。

作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。

原則：針對(duì)性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則

板書技能

定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。

作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計(jì)算式和方程式板書。

原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)的原則；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語言文字的規(guī)范性原則。

課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能

定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

原則：目的性原則、針對(duì)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則。

變化技能

定義：教師在教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。

課堂組織技能

定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。

作用：組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。

原則：要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；要了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。

結(jié)尾技能

定義：教師在新知識(shí)講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時(shí)對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。

作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問鋪墊型。

原則：及時(shí)小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的原則；適當(dāng)提供開放性問題原則。

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)、過程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過程。在設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教學(xué)方案后，編寫好教案。

技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動(dòng)作技能。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。

反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境

微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評(píng)價(jià)微格教學(xué)過程所需設(shè)備。1套完整的微格實(shí)驗(yàn)室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準(zhǔn)備間。微格教室的類型：標(biāo)準(zhǔn)型、防噪型和簡易型 微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的原則—真實(shí)、有效、便利。微格教學(xué)設(shè)備的類型：多功能型、標(biāo)準(zhǔn)型、簡易型 微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)的原則—配套、簡化、實(shí)用。

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

對(duì)被訓(xùn)練者進(jìn)行分析：

根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo).對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微 格教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容 進(jìn) 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)：

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微格教案的編寫

基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想；教案內(nèi)容要全面。

微格教學(xué)教案格式

微格教學(xué)教案實(shí)例微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過程。

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。

模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。

攝錄像人員的行為：

認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。

指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為：

注意觀察整個(gè)扮演過程。

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)價(jià)可以分為：主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)強(qiáng)化功能、決策功能。

微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對(duì)被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對(duì)教師指導(dǎo)和過程記錄的評(píng)價(jià)。教學(xué)技能評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)單 評(píng)價(jià)過程：

設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)； 制定技能的評(píng)價(jià)單； 選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法；得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

第四篇：微格教學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版八年級(jí)物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電

過程與方法

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律 【教 具】 鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 入新課導(dǎo)

老師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎？下面請大明星出場！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

老師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。

課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。

老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。

課件展示：法拉第簡介。

老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七 磁生電

老師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了，開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。課件展示（依次）：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：

學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題3：

學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

老師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。

第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？

課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。學(xué)生：切割。

老師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較導(dǎo)線水平向右作切割磁感線和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對(duì)調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

老師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國 法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

老師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

板書：

3、發(fā)電機(jī) 原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

老師：大家請看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

老師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？

學(xué)生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

老師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 老師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié)：

老師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

老師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。板書：50Hz

老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

老師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學(xué)生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。

課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 Hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是 次。

第五篇：微格教學(xué)

自我控制

類型：理論課

教學(xué)目標(biāo)：告訴學(xué)生如何自我控制

教學(xué)重難點(diǎn)：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 參考資料：《心理健康教育》

教學(xué)過程：1.以許衡和小琦的故事吸引學(xué)生的注意

2.以故事內(nèi)容為引，闡述什么是自我控制

3.啟發(fā)學(xué)生思考，怎么樣做到自我控制。

4.總結(jié)要點(diǎn)。

故事1：在宋元之際，世道紛亂。大學(xué)者許衡和伙伴們奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)，天氣炎熱，大家都口渴難忍。路邊正好有課梨樹，眾人一擁而上，都去摘梨止渴。只有許衡不為所動(dòng)。有人問 ：“你為什么不摘梨呢？”許衡說：“不是自己的梨，怎么能隨便亂摘?” 那人笑他迂腐：“世道如此紛亂，管他誰的梨，不吃白不吃?！痹S衡說：“梨雖無主，但我心有主?！?故事2：放學(xué)了，小琦和小宇走在回家的路上，經(jīng)過巷子邊上的網(wǎng)吧時(shí)，小宇說：“我們進(jìn)去打會(huì)游戲再回去吧，前兩天打的魔獸，簡直太刺激了，就玩一會(huì)，怎么樣？”小琦雖然猶豫了一會(huì)，但最終還是講父母的叮囑、老師的要求拋到了腦后，心想就只玩半個(gè)小時(shí)，可以跟爸媽說在打掃衛(wèi)生，于是便進(jìn)了網(wǎng)吧。但等他們出來的時(shí)候已經(jīng)是晚上的八點(diǎn)鐘了。小琦后悔自己又一次讓父母失望，他已經(jīng)記不得這是第幾次了。小琦很苦惱，他什么道理都懂，但就是不知道遇到誘惑時(shí)該怎么控制自己。

許衡可以說事一個(gè)具有高尚道德的人，從心理學(xué)上來說，他又是一個(gè)善于控制自己的人。口渴了要吃水果是人的本能，但不是自己的東西不能吃，許衡能面對(duì)誘惑和同伴的嘲笑，堅(jiān)持不摘梨吃，可以說是一個(gè)具有高度自控能力的人。而小琦則恰恰相反，他禁不住朋友的勸說和游戲的誘惑，不顧父母的叮囑和老師的要求，做出了讓父母傷心和自己后悔的事。

什么是自我控制？

自我控制是個(gè)人對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)掌握。簡單來說就是用自己的理智來約束自己。它是人所特有的，以自人的意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以自身為對(duì)象的人的高級(jí)心理活動(dòng)。

自我控制的方法

1.想一想，再去做。

有時(shí)候，人做錯(cuò)事都是因?yàn)闆]考慮到后果，抱有僥幸心理，才會(huì)犯錯(cuò)的，學(xué)會(huì)做事前先考慮到結(jié)果，有人說考慮不到結(jié)果怎么辦？有經(jīng)驗(yàn)啊!以前上網(wǎng)被父母發(fā)現(xiàn)怎么樣？

2.換位思考。

小琦不但愛上網(wǎng)，騎車還愛闖紅燈，如果他在闖紅燈前，想一想交警還有那些開車的人看到自己闖紅燈該多討厭自己啊，如果自己是開車的人，看到別人闖紅燈自己來個(gè)急剎車，嚇出一身汗，該多危險(xiǎn)呢？萬一剎車失靈呢？有時(shí)候站在別人的角度想一想才能發(fā)現(xiàn)自己做的事是錯(cuò)的。

3.學(xué)會(huì)一些自我控制的方法。

暗示方法：假如你一坐到書桌前就想玩弄?jiǎng)e的，耽誤學(xué)習(xí)，可以在書桌上放有關(guān)學(xué)習(xí)的東西，比方說：鬧鐘，筆筒，書本。以此來進(jìn)行暗示，現(xiàn)在坐在書桌前，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，要抓緊時(shí)間才行。

強(qiáng)化法：小琦是一個(gè)不愛吃早餐的人，怎么樣培養(yǎng)愛吃早餐的習(xí)慣？（起早）愛吃零食，怎么樣克制吃零食呢？（不帶錢）長此以往就容易擋住誘惑了。

激勵(lì)法：晨練半小時(shí)，再堅(jiān)持幾分鐘，（堅(jiān)持不住，給予獎(jiǎng)勵(lì)）每天多堅(jiān)持幾分鐘，成績顯著提高。

根據(jù)特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求：加強(qiáng)情緒控制，不隨意發(fā)脾氣，撿到東西要交工，堅(jiān)持做事情有始有終。

學(xué)習(xí)積極榜樣，抵制消極榜樣：生活中有很多人生活態(tài)度積極，做事有條理，我們要向他們學(xué)習(xí)，而有的人就不同了，生活狀態(tài)凋零，趣味等級(jí)較低，比方說小琦~~。怎么樣辨別他們呢，需要我們有一雙生活中善于觀察的眼睛，觀察一個(gè)人做的事以及群眾對(duì)他的看法等等。

學(xué)會(huì)自我控制，生活更加多姿。3Q。