第一篇：微格教學(xué)論文

摘 要: 在說課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),能明顯提高師范生的教學(xué)技能。結(jié)合說課理論和微格教學(xué)理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說案、開展課前說課、微格教學(xué)實踐、開展課后說課等基本環(huán)節(jié)進行說課訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞: 微格教學(xué)；說課；教學(xué)技能

教學(xué)實踐已初步表明:在說課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),確實能明顯提高師范生的教學(xué)技能。在實際的說課訓(xùn)練中可以采用的說課形式多種多樣。因目標和客觀條件的不同,師范生說課似乎分組以微格教學(xué)的形式進行更好。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來集中解決某一特定教學(xué)問題行為的實踐性較強的師范技能訓(xùn)練形式,英文為Microteaching,又譯作微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)或錄像反饋教學(xué)。1963年,美國斯坦福大學(xué)的愛倫教授及其同事受到體育運動的啟發(fā)而首創(chuàng)微格教學(xué)來為師范生訓(xùn)練教學(xué)技能。在英國和澳大利亞,微格教學(xué)因有著很好的聲譽,而得到了教師的廣泛支持。在我國,微格教學(xué)也在不到二十年的時間里得到了較快發(fā)展。

歸納起來,微格教學(xué)有以下基本特點,它表明了微格教學(xué)與說課活動有著很好的親和性。這些基本特點包括: 1.技能單一,即將導(dǎo)入、講解、問答、強化、板書、演示、組織、試誤、結(jié)尾、評價、反饋等各種技能,逐項分解、描述、訓(xùn)練,注意力專一,易見成效;2.目標可控,即與技能單一相聯(lián)系,訓(xùn)練什么一清二楚,單項基本功均可操作和觀察,一招一式借反復(fù)訓(xùn)練可得以熟練掌握;3.反饋高效,即微格教學(xué)的反饋因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用而顯得直觀、生動、及時、全面,自己可回放再現(xiàn),老師和同伴可說出自己的看法和改進意見,與

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋相比較有著更好的效果;4.角色多元,即培訓(xùn)對象在這里不僅是學(xué)習(xí)者,而且可以是執(zhí)教者、示范者、實踐者、評議者,可以由單一角色向多種角色轉(zhuǎn)換,這也符合新教育理念下的培訓(xùn)要求。

微格教學(xué)的做法是:由5~10人組成微格課堂,用5~10分鐘展示某一特定教學(xué)技能,同時錄音錄像,然后討論、重放、分析和評價,如此反復(fù)直到滿意為止。其具體操作程序[4]包括: 1.確定明確、具體、可行的訓(xùn)練目標;2.相關(guān)理論的介紹,尤其要介紹指導(dǎo)本次微格教學(xué)的理論,如杜威的“從做中學(xué)”的理論、加涅的學(xué)習(xí)層級理論、布魯納的認識發(fā)生說、奧蘇伯爾的認知同化說、巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論中的反饋原理、有序性原理、整合優(yōu)化原理等等;3.技能分析示范,即指導(dǎo)教師對典型性和可模仿性的樣板中的諸如教態(tài)、語言、板書之類的基本技能進行必要的分析、說明和解釋,以使學(xué)生對某一特定技能的運用要領(lǐng)和注意之點有更好感知,并借此獲得直觀的教學(xué)印象和得到可供模仿的教學(xué)樣板;4.教學(xué)設(shè)計與教案編寫,即對所確定的與所要訓(xùn)練的那一特定的教學(xué)技能相對應(yīng)的課題中的有關(guān)問題和解決策略做出安排,并用用書面形式將課程設(shè)計表現(xiàn)出來,教學(xué)設(shè)計的總體趨勢是強調(diào)師生互動,強調(diào)激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動積極性;5.微格教學(xué)實踐和記錄教學(xué)音像,即記錄在模擬課堂中訓(xùn)練一兩項指定技能的特定內(nèi)容;6.重放音像作自我分析,即上完課后就可以重放錄音錄像,自我剖析成功之處、不足之處和初擬改進措施;7.小組討論及共同評議,即評價人員可以由專人執(zhí)筆以報告書的形式反映出具體的評價結(jié)果,要在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主的前提下,指出主要缺點和提出改進意見;8.判斷是否再循環(huán),若需再循環(huán),則需從重新修改微格教學(xué)教案入手;若不需再循環(huán),即可轉(zhuǎn)入其它教學(xué)技能的實踐訓(xùn)練。

結(jié)合說課理論和微格教學(xué)理論進行說課訓(xùn)練時可采用以下基本環(huán)節(jié):確定課題———寫好教案———寫好說案———開展課前說課———微格教學(xué)實踐———開展課后說課。在具體操作時,圍繞提高學(xué)生課堂教學(xué)技能這個中心可以更加靈活、多樣。

在幾個學(xué)期的教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)以下幾點直接影響說課的有效性,值得特別注意: 第一,必須強調(diào)該課程的實踐性。從目前師范生的實際情況來看,除了見習(xí)、實習(xí),一般很難再有更多的教學(xué)實踐的機會,而用人的學(xué)校又特別看重教學(xué)能力。在這種情況下,再把說課訓(xùn)練開成一門理論性課程既無多大實際意義又有違開設(shè)該課程的初衷。說課訓(xùn)練是一門實踐性的技能型課程,這種課程就該讓學(xué)生在做中不斷獲得技能以提高能力,在這門課程里,理論應(yīng)以滿足做之所需為度。因此,開課中只有課程設(shè)想和怎樣備課才由老師講,其它各講則發(fā)放講義供學(xué)生自學(xué)。這樣做有幾大好處: 1.學(xué)生一開始就對課程有所了解,并迅速進入準備狀態(tài);2.實踐空間充裕,除了第一周由老師講和最后一周用于考查外,其余時間一律都可以用于學(xué)生的說課上課訓(xùn)練;3.所講即所需,所練即所缺,這就容易吸引住學(xué)生并加以保持。第二,要求學(xué)生不能求全。學(xué)生畢竟是學(xué)生,能做到當(dāng)眾敢說敢講這并不容易。與其因求全責(zé)備讓學(xué)生縮手縮腳,倒不如讓學(xué)生放開手腳、不怕出丑,熱心參與、樂于參與。不管是哪一個學(xué)生,只要能在模擬課堂中來說課、上課就必須予以充分肯定。不僅帶班的老師要盡量多地評說學(xué)生的優(yōu)點,而且還要讓其他參與評議的學(xué)生多說優(yōu)點,甚至只說優(yōu)點。這樣做貌似不客觀實際上更符合學(xué)生心理,學(xué)生也很歡迎。至于所存在的不足,大多數(shù)學(xué)生都很容易從別人的行動中得到感悟,逐漸彌補。

第三,注意典型示范。在2003年上學(xué)期的說課活動中,我選了幾位以前就當(dāng)過教師的學(xué)生首先進行說課訓(xùn)練,這不僅讓他們在說課中提高很快,其他學(xué)生也很快走上了備課說課上課的正軌。究其原因,正是這幾個好的典型在起主要作用。在清楚地認識到這一點之后,我就一方面更加注意自己的示范,另一方面則從學(xué)生中選拔出說課上課的優(yōu)秀分子來全班示范,效果同樣良好。

第四,同一小組專業(yè)相同或相近。讓專業(yè)相同、相近的分在同一組,學(xué)生容易尋找到專業(yè)的共同語言。同時,學(xué)生在小組活動的時間安排上也就更為方便。

參考文獻: [1][2][3] 戴汝潛等.說課論[M].北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社, 1996.29-41.24-29.90-91.[4] 榮靜嫻,錢舍.微格教學(xué)與微格教研[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2000.8-11.

第二篇：微格教學(xué)論文

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

微格教學(xué)論文

學(xué)院：自動化與電氣工程學(xué)院 班級：電氣0813班 姓名：張帥 學(xué)號：35號

日期：2012年11月14日 為期兩周的微格教學(xué)結(jié)束了，在這兩周的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多的教學(xué)知識，縱觀中等職業(yè)教育教學(xué)活動，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)，一般可以劃分為三個階段：教學(xué)準備階段教學(xué)實施階段和教學(xué)評價階段。微觀上講，教學(xué)準備階段的主要任務(wù)是備課，教學(xué)實施階段的任務(wù)是如何上好一堂課，教學(xué)評價階段的任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價與評估。

當(dāng)教師接受一門課程的教學(xué)任務(wù)后，首先過的第一關(guān)就是備課。備課充分與否是決定一個教師能否上好課的前提和基礎(chǔ)。

所謂備課，是教師為教學(xué)所做的準備與計劃安排工作，是教師為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能高效順利地進行，根據(jù)課程標準或教學(xué)大綱和學(xué)生實際，選定教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等一系列的課前準備工作。備課是教師自我學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的環(huán)節(jié)，是開展有效教學(xué)活動的基本保證。教學(xué)備課的充分程度對于加強教學(xué)的計劃性、針對性和實效性，減少教學(xué)的盲目性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用具有重要的意義，教師認真?zhèn)湔n和善于備課室迅速提高教學(xué)水平的重要條件。

在這兩周的教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)會了如何備好一堂課。首先，把自己當(dāng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的智慧；保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ；其次，備“導(dǎo)法”而不是備“教法”，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動”學(xué)生的情感和意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后，要記住為師的最終目標——教是為了不教。

作為教師，要知道為何備課，備什么內(nèi)容，怎樣去備課。首先是為何備課，教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量，教師的備課過程同時也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程，備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程。其次是備什么內(nèi)容，一：備大綱，大綱規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例、實踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；二：備教材，分析教材要求，找出其內(nèi)在規(guī)律，分清讓學(xué)生掌握知識的三個不同要求，了解、理解、運用，然后，找出重點、難點，最后，帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料、文

獻，增加知識的深廣度，處理教材要求：按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；對必要的新思想、新觀點、新技術(shù)、新工藝，要科學(xué)地結(jié)合，及時地反映，同時也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”。第三，怎樣去備課 ；備學(xué)生，有的放矢、因材施教 ；備方法，教學(xué)遵循的原則： 由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學(xué)，教學(xué)要做到： 突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；備方法具體內(nèi)容：如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計，例題的篩選，教具的使用等；備方法的要求： 一是靈活多樣，二是不僅要備教法，還要備學(xué)法，三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實踐中，要根據(jù)自己的特點“標新立異”、“獨辟蹊徑”、“別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法；備課中其它注意事項——兩個重要載體，多媒體教案(PPT)，對中高職、本科院校的學(xué)生(成人)來說：模版要有特色；要體現(xiàn)文化底蘊，不要讓人感覺到太怯，太眼花繚亂，太鮮艷，需要注意的幾點： 色彩搭配、字體選擇、字號大小、字數(shù)多少。做電子板書時，色彩搭配上一定不要只考慮電腦屏幕上的效果，而是要考慮投影到墻上的效果，大部分教室，只有普通窗簾，沒有加厚簾。字體，如果作為標題，可以用花體字，但是不要經(jīng)常用。正文部分最后用宋體或者仿宋體。字號，一級標題不要小于32號，二級標題不要小于28號，正文不能小于24號。字數(shù)，一張幻燈片，不要大于8（6、9）行。提高板書藝術(shù)：板書的價值——輔助地完成教學(xué)任務(wù)。但板書不是文字、符號與色彩的簡單組合,而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造。板書的布局要合理——中心板、兩分板、三分板等，板書的形式要多樣——提綱式、表解式、圖示式等，板書的內(nèi)容要精煉——避免‘不板書’、‘滿板書’‘隨意板書’。

通過這一周的微格教學(xué)，我學(xué)習(xí)到的作為應(yīng)具備教師的基本功，從中知道了自己的不足之處，也正在積極的進行改正，希望在后四周的教學(xué)實習(xí)過程中，通過自己的努力，自己的教學(xué)水平能進一步的提升。

第三篇：微格論文

微格論文 英語閱讀指導(dǎo)的策略

王俊玲

對于把英語作為外語學(xué)習(xí)的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀，提高英語閱讀能力，是最終掌握英語、提高英語水平的必由之路。本文通過分析當(dāng)前外語界對閱讀能力的不同觀點探究英語閱讀能力，并對提高英語閱讀能力的策略進行探討。步驟/方法

有關(guān)閱讀能力的不同觀點

當(dāng)前外語教學(xué)界對閱讀能力爭議非常激烈。概括起來，主要有兩種截然不同的論點：一種論點認為閱讀能力是一種不可分割的綜合能力，人為地拆散綜合能力會對教學(xué)造成不利； 而另一種論點則認為閱讀能力是由大小不同、層次不一的能力組合而成，這些能力可以進行教授與學(xué)習(xí)。

從測試角度而言，閱讀專家和語言教師大多認為，閱讀能力是由眾多不同類型、不同層次的小能力或次能力組合而成的，他們還認為測試和教授閱讀實際就是測試和教授這些小能力或次能力。這些次能力或小能力按照其層次高低分為高層能力和低層能力兩類。比較新的劃分法是Weir 在1993 年提出的，Weir 把閱讀能力歸為A、B、C 三個層次：

A）快速閱讀

———確認文章中哪一部分，或部分或整體是否與既定的需要相關(guān)

———查找梗概

———尋找某一特定信息

B）仔細閱讀，理解主要意思和重要細節(jié)

———閱讀主要意義和重要細節(jié)（包括緊扣論點闡述的發(fā)展過程，把

所讀內(nèi)容濃縮至梗概和重要細節(jié)）

———區(qū)別事實和觀點，識別作者對讀者和話題的態(tài)度

———理解隱含意義，如從上下文去理解詞匯及隱含的實際功能

C）從某種意義上，以上所有的次能力均可能包含對以下更具體的、更具貢獻作用的語言技能的掌握

———理解概念（語法概念等），如：原因、結(jié)果、目的、比較

———理解主從句的句法結(jié)構(gòu)

———理解句段標志

———理解詞匯或語法的聯(lián)貫關(guān)系

———理解詞匯的意義

如上所示，A 和B 這兩層是高層次的能力，而C 層次是低層次的能力。

專家們進行的實驗和研究也證實了上面列出的閱讀次能力的存在和有效性。在實際的教學(xué)過程中，對于教師來說，如果不把閱讀能力拆成那些次能力，他們的閱讀教學(xué)就幾乎不知道怎么進行了，還有我們遇到的所有的英語考試中的閱讀理解試題對我們說來是在考察學(xué)生的整體閱讀交際能力，可是仔細研究一下，就會發(fā)現(xiàn)這些閱讀理解試題實際上就是在測試我們討論的這些次能力。

實際上，以上討論的關(guān)于閱讀能力的兩種觀點若指導(dǎo)教學(xué)，都會有問題。

如果教學(xué)中認為閱讀能力是一種不可分割的一體的綜合能力，那么學(xué)生應(yīng)該在讀懂了文章大意的前提下可以做對所有的測試題目，可是實際測試的結(jié)果并不是這樣，學(xué)生做對了有關(guān)文章中心大意、文章主題、作者態(tài)度的試題，但在測試句法、指代關(guān)系、詞匯精確理解的試題上犯錯誤。

如果教學(xué)中認為閱讀能力可分性理論成立，低層次能力是高層次能力的基礎(chǔ)和前提，那么如果學(xué)生做對了有關(guān)文章中心大意、文章主題、作者態(tài)度的測試高層次能力的試題，那么作為達到這些高層次能力的基礎(chǔ)和前提的那些低層次能力的相關(guān)測試題應(yīng)該是很容易都做對了，可是學(xué)生還是會在高層次和低層次能力測試題中犯錯誤，而且沒任何規(guī)律可循。

對閱讀能力的再認識

如果把語言種類放在一邊，閱讀能力存在認知能力、判斷能力、邏輯推理能力、分析能力等共性。就是說，如果學(xué)生有良好的母語閱讀能力，他在一定程度上已經(jīng)具備了運用外語閱讀的基本條件?？墒亲罱K這個學(xué)生能否把這些條件運用到外語閱讀環(huán)境中，則取決于這個學(xué)生對該外語語言知識的掌握程度。如果他沒有掌握這門外語的語言知識，良好的母語閱讀能力就無法轉(zhuǎn)移到外語閱讀過程中。

經(jīng)過以上的分析，我們大概可以得出這樣的結(jié)論：可見C 層次里面的語言技能是學(xué)生得以運用高層次閱讀能力的去閱讀理解文章的最低語言要求，學(xué)生閱讀理解文章必須掌握C 層次里面的全部或者一部分語言技能。具體需要掌握多少很難量化確定，因為有很多因素的影響，如閱讀材料的性質(zhì)、難度、學(xué)生對文章主題的熟悉程度及其他主觀和客觀因素。有的學(xué)生具有超強的高層次閱讀能力和技巧，那么這些就會在一定程度上彌補基礎(chǔ)語言知識的不足。總之，這些層次間的關(guān)系及相互的影響是非常復(fù)雜的。但可以肯定的是掌握好C 層次中的次能力一定會對高層次閱讀能力的運用起到很大的貢獻作用。

提高閱讀能力的策略

從20 世紀60 年代起國外就開始了對閱讀策略的研究，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了巨大的成就，下面是基于以上對閱讀能力的探討提出的一些在實際英語閱讀教學(xué)過程中可行的提高學(xué)生閱讀能力的策略。

（1）注重指導(dǎo)學(xué)生對英語語言知識的掌握

扎實的英語語言基礎(chǔ)是成功完成英語閱讀理解的基礎(chǔ)，因此在英語閱讀教學(xué)中，教師需注重指導(dǎo)學(xué)生對包括發(fā)音語調(diào)、詞匯、語法知識、習(xí)語等英語語言基礎(chǔ)知識的掌握。但建議把此任務(wù)放在英語精讀課上完成，因為在泛讀課上若過多的強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的教授會導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解支離破碎，不利于閱讀能力的形成。

（2）閱讀前注重文化背景知識的導(dǎo)入

一種語言不能簡單地等同于語音、詞匯、語法的累加，它滲透著文化的內(nèi)涵，是文化的載體。缺乏對文化的了解就容易造成閱讀上的困難。例如，學(xué)生讀完一篇內(nèi)容陌生的文章，盡管沒有語言文字障礙，也會覺得一頭霧水，不知所云。因為他不了解與某些詞語相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理歷史等。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀前通過實物、圖片、錄像、欣賞詩歌、提問討論等各種途徑有效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景，激活學(xué)生已有的知識作為新知的基礎(chǔ)，促進其學(xué)習(xí)。

（3）注重語篇整體文化特點教學(xué)

英語文章按文體分為記敘文、描述文、議論文、說明文等。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識別的文體特征。教師應(yīng)教授學(xué)生掌握這些篇章模式與類型，使學(xué)生會抓住主題句，知道其閱讀理解。如敘事類和描寫類篇章模式，常按時間或事件發(fā)展順序組織材料，一般沒有主題句。說明類和辯論類采用的篇章模式常是“ 問題-解決型”或“ 概括-具體型”，主題句常在段首，有時在段末或段中。掌握了這些，學(xué)生就能熟練地利用相應(yīng)文體模式提高閱讀理解能力。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

培養(yǎng)正確的閱讀姿勢：頭不要在閱讀過程中來回搖擺，不要聲讀和指讀，盡量不回視一氣讀完，讀完不懂時再回頭有針對性地查找相關(guān)信息；找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句；擴大閱讀視幅（視幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的廣度）。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個別詞句的理解，力求融會貫通，掌握通篇中心思想；還要對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的英語思維定勢，以英語本族語人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。

（5）開展課外閱讀

僅限于課堂上有限的時間和課本上有限的閱讀材料遠遠達不到《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）提出的閱讀目標，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外進行自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和體裁的文章。

注意事項

? 綜上所述，提高學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的過程，必須把課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來。閱讀是個極其復(fù)雜的過程，因此提高英語閱讀能力的策略還有很多疑問和奧妙，讓我們充滿熱情的積極投入到探索中去，為中學(xué)英語閱讀教育作出自己的貢獻。

第四篇：微格教學(xué)論文

微格教學(xué)論文

經(jīng)過一周的實習(xí)，對于教師在講課這方面實習(xí)我感受頗深，同時也感覺到“學(xué)高為師，身正為范”這句話并不容易做到。以前覺得它很普通，現(xiàn)在則是有種仰視的感覺。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走。下面針對這周實習(xí)總結(jié)了幾點。

一 備課過程

講好一門課首先需要備課，這并不是件容易的工作，我認為主要包括兩個方面，其一是備知識，其二是備方法。對于備知識就要清楚需要講什么內(nèi)容，哪個地方是重點，哪個地方是難點。并且對知識要熟記于心。所講內(nèi)容要嚴謹，正確，當(dāng)然這個過程就要查閱大量資料，閱讀一些書籍。對于方法就是講課的方法，要清楚用什么方法導(dǎo)入，用什么方法經(jīng)重點，難點，以及怎樣組織語言活躍課堂氣氛等，這些都要準備。所以這個過程直接影響到講課的質(zhì)量和效果。最后把這些整理寫入教案。二 講課過程

我認為這個過程像演一出戲，但必須演的精彩。這里面需要注意很多，比如為人師表的行動舉止，儀表等。經(jīng)過幾次試講錄制，我從錄像中發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點。1.沒有激情。由于語速太快，就顯得有些亂，讓人感覺提不起勁來。這是我上課最大的問題。2.小動作太多，比如一會抓耳，一會弄頭發(fā)，一會走來走去，不穩(wěn)重等。3.重點不夠突出。每節(jié)課都應(yīng)該圍繞著某個知識點展開，但我上課時，總想把其他的知識點也帶進去，結(jié)果反而導(dǎo)致重點不夠突出。4.口誤太多，口語化的字眼較多，也許因為緊張原因，為緩解壓力所以說出些平時說的口語化的字眼，再就是語言不夠流利舒暢。這就說明了備課時不夠認真，沒有把要說的話寫在教案里，需要在以后多加注意。4.板書。我板書最大的問題在于“亂而無序”，事先沒有經(jīng)過充分地考慮，作為一名教師，板書的設(shè)計是尤為重要的，需要在備課時認真思考它的設(shè)計。5.在講課時要知道取舍，取重難點語句的講解，舍去容易理解的地方，對于重點句子的講解要做到（找—讀—用了什么方法或關(guān)鍵詞—表達或說明什么）。6課堂氣氛。整個過程一直是自己在不停地講，沒有與下面互動，課堂氣氛沉悶，以后我會注意在課堂上穿插一些課外故事，來活躍課堂氣氛，同時調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以上六點是我上課最大的問題，當(dāng)然還有許多細節(jié)需要注意，現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的是上課的一種思路，學(xué)會思索，學(xué)會比較，其他的一些問題在以后的教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)，逐步改善。

如果說我以后要成為一個老師的話..那么這一次的實習(xí)就算是開了一個好頭.好的開始是成功的一半..在此，對指導(dǎo)老師郭伍生老師、及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們表示衷心的感謝！謝謝你們！

三 心得體會

教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實教書也非易事。教是你個人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所有學(xué)生，這就需要師生互動的過程。而這互動不是玩得過程，而應(yīng)該是寓教于樂的過程，在這過程中，教師要掌握度，即難度不要太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。在的教學(xué)過程中，對課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管怎樣，在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個主要因素。

這的實習(xí)，可以說，我學(xué)到了東西的，這是我的第一次實踐教學(xué)，它讓我品味了教書的甜與樂，苦與累。教書，并沒有想象中的那么簡單。要做教師，那就用心去教書。這是我的堂課，我感謝學(xué)校給了我機會，總之，教師是一個崇高神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易，在次實習(xí)中，我也看到了自己的很多不足之處，社會的不斷進步，使學(xué)校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷的加深，這就是要求我不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)，為社會培養(yǎng)更多人才。

第五篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點

微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實驗系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達到優(yōu)化教學(xué)的目的，對在職教師和師范生的教學(xué)行為進行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強調(diào)分解研究，建立標準，也強調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進行局部的(微)定格的(格)研究的一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使實習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認識，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實驗室內(nèi)架上攝像機進行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進行細致的分析。（2）不能及時反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機進行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機的焦距、高低位置、畫面大小，不能對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時間長且錄制效果差。（5）由于錄像機的功能限制，不能對培訓(xùn)過程的錄像帶進行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點。從上面幾點可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計算機多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計算機技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實時微機控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評價系統(tǒng)均采用計算機設(shè)備，以電動云臺控制的彩色攝像機為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進的多媒體圖像監(jiān)視，運用電腦多媒體技術(shù)，可同時顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強其在遠程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實況實時發(fā)布到網(wǎng)上進行遠程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機的變焦和云臺轉(zhuǎn)動。（4）教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺，合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺是關(guān)鍵的設(shè)備，通過控制中心，功能強大微機控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對任意一臺攝像機信號進行監(jiān)視，控制人員可以對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像，通過操作電動云臺、多倍變焦鏡頭對培訓(xùn)人員的動作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對教室內(nèi)的聲音可進行同期錄音。對主鏡頭進行錄像時，可對其他鏡頭進行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺攝像機，并將信號通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺，可以合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理。

2、利用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。（5）合成課件或會議記錄。制作一個小時的課件或會議記錄，至少需要1天的時間，不單浪費了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實時全程內(nèi)容通過主控制臺的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進行實時視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺做音頻處理，再送到視音頻采集卡實時音頻采集，采集后的信號可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對其進行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對真實環(huán)境進行的完整的實踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因為設(shè)備的制約，沒能及時反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動進行分析，多個監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學(xué)細節(jié)如多余的習(xí)慣性動作、口頭禪,經(jīng)細節(jié)放大后一目了然,利于及時修正。同時專家可以在計算機控制室中進行實時點評，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機上可以共同受益，功能已擴展到遠程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評價研討的需要，可以隨意隨時播放，利于教師掌握教學(xué)的個別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負擔(dān),以便騰出更多的時間用于對學(xué)生教學(xué)行為進行評價和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機11臺；運營級寬帶路由器1臺；三層千兆以太網(wǎng)交換機2臺；商用計算機240臺；

項目B: 微格教學(xué)主機（錄播系統(tǒng)）3臺；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計算機2臺；數(shù)字視頻展臺2臺；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機 2臺；投影機吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺 2個；微格主機臺3個；DVD機 2臺；投影機燈泡 5只；音箱 2對；功放 3臺；領(lǐng)夾無線話筒3套；會議話筒3只；光盤拷貝機 1臺；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時間：2007-9-4

一、基本功能及各自實現(xiàn)的優(yōu)缺點：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個主控室控制多個微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。

優(yōu)點：此種方案是微格系統(tǒng)進入成熟期以后存在時間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對一，信號相互之間干擾幾乎不存在，同時前端設(shè)備的兼容性極強，可以兼容各種不同種類和信號的攝像設(shè)備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點：其資源不易于共享，開放性差，升級不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號進行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號。優(yōu)點：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點，前端采用一對一模擬方式進行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號進行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點，完全可以滿足課間教學(xué)，遠程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點：因為采用了一對一的方式傳輸，造成安裝布線時較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進，是一種潮流）：

此種方式是在準數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。

優(yōu)點：采用標準的以太網(wǎng)絡(luò)布線標準，方便簡單，安裝快捷。

缺點：因為采用多點并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點數(shù)達到一定量的時候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時因為該項技術(shù)出現(xiàn)的時間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機的標準在國際和國內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標準，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對于遠程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達到640X320但此時又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實現(xiàn)勢必造成了其單個攝像設(shè)備價格便高。

二、發(fā)展趨勢：

未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個與時俱進的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實現(xiàn)真實的探測，實現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動識別，系統(tǒng)聯(lián)動機構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準確、有效、協(xié)調(diào)的互動。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過渡（即準數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點播。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進的數(shù)字化傳輸、存儲和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)遠程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評估。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個總控室和多個微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動跟蹤功能的數(shù)字化攝像機和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學(xué)場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時該電腦記錄和處理遠程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器。總控室配置有系統(tǒng)主控服務(wù)器（負責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點

1、實現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機圖像、拾音器信號經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實時視頻圖像進行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計算機，各終端計算機可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個終端控制廣播范圍。視頻點播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計算機點播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫的格式自動智能實時記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點播、回放。

2、突出特點：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲路徑用數(shù)據(jù)庫進行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現(xiàn)點播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評估功能，實現(xiàn)遠程教學(xué)評估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字攝像機，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程控制云臺、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計算機(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達128路，單臺16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實時顯示、實時記錄，并可在錄制的同時進行檢索回放和刻錄備份文件，真正實現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國際上最先進的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進性的原則。前端攝像機使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機，對各種視頻信號進行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實現(xiàn)自動白平衡、電子快門、背光補償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國際品牌的CICSO的標準以太網(wǎng)絡(luò)交換機，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點播服務(wù)，安裝本公司的視頻點播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點播功能，2.其二一臺服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務(wù)器實現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時實現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因為在所用的數(shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級的機架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時顯示2個畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機的數(shù)字信號同時進行全部顯示，又因為其使用的是工業(yè)級專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機，進行現(xiàn)場錄制時同一教學(xué)內(nèi)容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機資料進行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖