第一篇：如何使教師有效教學和學生有效學習完美結(jié)合

如何使教師有效教學和學生有效學習完美結(jié)合

“雙”有效教學即教師有效教學，學生有效學習。有效教學的“有效”主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經(jīng)過一段時間的教學之后使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。有效學習應該是幫助學生花更少的時間收獲更多的知識，讓學生“學一知十”。有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味而應該“寓教于樂”。有效學習應該是非常有效地布置作業(yè)它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是“有的放矢”、“各個擊破”。有效學習應該是幫助學生學會學習。

高效課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的“知音”。這樣學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S學生就能暢所欲言。高效課堂應該關注學生的學習過程讓學生有體驗科學的機會?？茖W的學習過程應當是學生的一種體驗性活動的過程它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考。

高效課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于改革敢于創(chuàng)新敢于改造教材嘗試新的教法解放課堂、解放學生讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習淡化教師課堂的主導地位不是不重視教師的主導地位把更多的主導權(quán)給學生把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明更有創(chuàng)造力和想象力。我們作為教師更要以學生為本為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美。

高效課堂應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結(jié)果在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入又有相互的討論、思維的碰撞還是師生相互的構(gòu)成并生成出許多新的東西的過程其中有資源的生成又有過程的生成是豐實、平實、真實的課。

高效課堂應該注重學生有效學習關注課堂效率。一堂課的效果如何應當首先看學生是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展。教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略盡量關注學生的學習情況選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會“心有余而力不足”。如果知識過與簡單，學起來毫不費力學生就會感到厭煩。只有難度適中才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力形成良好的課堂氣氛。

教師如何進行“雙”有效教學構(gòu)建高效課堂有以下幾個方面

一、吃透教材精心設計預案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況對教材進行補充、延伸、拓寬、重組或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學法符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣、外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用。教師應該從多方面入手進行預設，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控適當刪減或調(diào)整保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成精彩新課堂

大家知道課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法。

三、課后教學反思 ,提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會總結(jié)“成功亮點”?？紤]“失誤不足”思考“創(chuàng)意閃光點”。還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題。只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學學生究竟學到了什么，知識受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變做到有效教學。

第二篇：教師如何指導學生有效學習

教師如何指導學生有效學習

這次的培訓，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識，長了更多的見識，明白了許多道理，這當然都是關于我本行的。理論要落實到教學實踐中去，今天我班門弄斧，談談我個人關于有效學習的粗淺看法。

現(xiàn)在，幾乎所有的同行都有一個共識，現(xiàn)在的學生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實現(xiàn)無用到有用的轉(zhuǎn)變呢？我認為教師教授學生的目的是要讓學生學到，怎么樣才叫學到？學生如何才能學到？教師在這個過程中應該發(fā)揮怎樣的作用？下面我準備就這三個問題談談自己的看法。

首先，怎么樣才叫學到。這個問題很簡單，直接參照我們的課程標準和教學目標即可。它包括在知識的獲得，能力的獲得，情感態(tài)度價值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學到就是要知道當今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現(xiàn)象。學生通過學習要能夠辨別優(yōu)秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學到。這個因人而異，學習能力強的可能通過自己看書就可以理解；中等的學生需要教師適當?shù)狞c播即可；而學習能力比較差的學生可能需要教師的反復講解才能理解。針對這幾類同學，我們也應該因材施教。對于第一類，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們在最短的時間用最有效的方式獲得知識。第二類，老師應該在學生自主學習的基礎上進行教學，針對學生在自主學習過程中暴露的問題分別加以指導。第三類學生，我覺得還是傳統(tǒng)的教學方法是最有效的，那就是講解，反復的講解，直到他們?nèi)棵靼诪橹埂?/p>

最后談談，教師在這個過程中應該發(fā)揮的作用。一是組織作用：即組織學生自主學習，在這過程中贈別不同類別的學生。二是引導作用，引導一二類同學自主學習，自己得出結(jié)論。三是監(jiān)督檢測作用，教師可以在課堂教學中設置情景，讓學生去判讀，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，及時的加以解決，促進學生更有效的學習。在整個過程中，都應該讓學生充當主角，老師要甘當配角。教師只是在必要的時候才 加以干涉講解。

總之，我認為，要想讓學生更有效的學習，教師一定要學會放手。懂得放手就是最有效的指導！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第三篇：使英語學習簡單而有效

使英語學習簡單而有效

學英語對于很多學生來講感覺枯燥乏味加費勁。應該首先讓他們明白，之所以這樣完全是因為他們的方法問題。其實，學英語并不是一件費腦子的事。比如，當他們聽音樂的時間可以順手拿來英語詞匯有意無意的看看等等。這樣的休閑方式學英語怎么會有勞累的感覺呢。

要想使得英語學習簡單而有效，不妨分下面幾步來做。

首先，分散記憶單詞。

單詞記憶需要的是多次重復。不要試圖一下子掌握住所有的生詞，那樣會既累又乏味。一個單元的單詞首先要全部從頭至尾的看完，目的：找出多少個自己不會的做好記號，做到心中有數(shù)。根據(jù)自己生詞的量制定一天背單詞的計劃。在一天的時間內(nèi)分散記憶，可以利用聽音樂的時間順手拿來記一遍玩玩；吃完飯了，在開始學習物理數(shù)學之前花上3,5分鐘時間掃幾眼詞匯；洗臉的時間不妨把剛剛記憶的詞匯在腦海中回顧一下，看看哪個能夠想起來，想不起的那個這個時候看一眼，就只是一眼也極有效?？傊?，利用一切閑暇的時間記憶單詞，只要養(yǎng)成習慣，能還有記不住的單詞嗎？

其次，利用課文記憶單詞，及其用法。

要想真正的掌握單詞或短語的用法必須把他們放在句子中去理解。課文就是最好的第一首資料?；蛟S，對于一部分學生來講，要想背誦整篇文章有難度或費時太多，或者有時感覺課文會背但學習效果不明顯。原因很簡單，他可能雖然會背但并不知道自己改掌握哪些內(nèi)容。其實很簡單，單詞讀過幾遍之后，通讀課文，找到自己不理解的單詞和短語所在的句子，標出來整句，這些就是需要掌握的知識點。看句式，記憶，試著寫下來，很快就能解決單詞及其用法的問題。

試試吧。諸君成功。

第四篇：教師學習有效教學心得

教師學習有效教學心得4篇

教師學習有效教學心得1

開學伊始，學校就組織全體老師進行了有效教學的培訓。為了更好地實踐有效教學，讓學生從有效教學中受益，一學期來，我在教學過程中更加注重了教學的有效性。下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。

1、激發(fā)學生的，增強學生被動學習變主動學習的信心。

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。

2、創(chuàng)設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。

3、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

4、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

5、培養(yǎng)學生自學能力。

課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。自學討論是學生課堂學習的.重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學課堂充滿真實，更加精彩。

教師學習有效教學心得2

如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學的終極目的?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；在教學中，我們就要從學生的.情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

2．設計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，

教師學習有效教學心得3

如何提高小學生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起：

第一、激發(fā)學生學習音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學生學習音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創(chuàng)造一個輕松地學習氛圍和音樂環(huán)境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學生的自信心，對學生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節(jié)課都能達到很好的效果。

第二、提高樂理教學實效性。

樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對于低年級的小學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的認識，然后再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

第三、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學生的`心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風格，進一步培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行模仿，在高年級學生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。

教師學習有效教學心得4

這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。

按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內(nèi)合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態(tài)，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。

由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的'科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發(fā)學生內(nèi)在的榮譽感，激發(fā)學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。

從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。

另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結(jié)合，能起到更好的效果。

第五篇：如何使語文課堂教學有效

如何使語文課堂教學有效

南樂縣韓張鎮(zhèn)大樓小學運彥偉***

科目：小學語文

【摘要】新課程標準指出語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。縱觀今天的語文教學現(xiàn)狀，仍令人堪憂。學生學習壓力大，老師教的不輕松。這就是效益問題，課堂教學效益問題應引起我們的高度重視。作為一線教師，要牢固確立“有效教學”先進理念，掌握有效教學的行動和方法，并在教學實踐中身體力行。只有這樣才會收到理想的教學效果。

關鍵詞：激趣導入；精講原則；評價語言；拓展延伸

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！庇行Ы虒W的核心問題是教學的效益。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?？v觀我們今天的教學仍存在著“長時低效”的現(xiàn)象。原因是什么？我們長時間做著工人的工作，我們在制造著考試的機器，打磨著學生的個性，盡可能的造出符合高標準的考試出成績的機器。把應該做的培養(yǎng)“創(chuàng)造新型人才”的目標棄之不顧，以至于我們費了九牛二虎之力，培養(yǎng)出了一個個高考狀元，卻沒有培養(yǎng)出一個獲“諾貝爾獎”的科學家。這是我們教育的悲哀，也是我們國人的悲哀。窮則思變，新課程的改革，使我們?nèi)玢宕猴L，如浴新雨，有了改革的方向與動力。我們的教育也有了新的希望，新的課程理念也猶如雨后春筍般的應運而生。我結(jié)合一些新的教育理念與自己的教學實踐，總結(jié)以下幾點有關語文有效教學的經(jīng)驗。

一、激趣導入

學習一篇課文，導入尤為重要。俗話說：好的開端是成功的一半。

導課一定要有趣，能夠一下子吸引學生的注意力。首先作為老師要有激情，正如竇桂梅老師說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度。沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上是一個沒人愛的舊瓷碗，一點感覺都沒有，沒有魅力?！崩蠋煹募で橹苯佑绊懼鴮W生，因此，每天上課前我都進行一次心理暗示，提醒自己我要去上課了，忘掉生活中的煩心事，以飽滿的熱情去面對學生。此外每節(jié)課我都精心設計自己的導入語。教《一株紫丁香》，正趕上教師節(jié)。我進班就問：“同學們，今天是什么日子？”學生年齡小，我也沒說，他們就忙掏作業(yè)本，動作快的就開始說：“昨天九月九號，今天九月十號?！庇械膯枺骸袄蠋熌氵@么高興，是你的生日嗎？”我搖搖頭，“想知道嗎？”我故作神秘，“先告訴老師今天咱們學哪一課?”“學生么為什么要送給老師一株紫丁香呢？”“今天是教師節(jié)，老師也想到一份禮物，就是你們的學習熱情。”學生學起來可認真了。教李白的《贈汪倫》，我先送學生們一個故事，“天子呼來不上船”，知道誰有這么大的面子嗎？學生聽得津津有味，學起來也聚精會神。講《落花生》，我先出個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子?！睂W生的眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，沒有一個走神。

此外導入新課還要注意導入語要與所講內(nèi)容密切相關，時間不要

過長，以免耽誤時間完不成教學任務。導入的作用就是把學生的注意力引到學習的文章上來，以更好地進行學習知識，切莫喧賓奪主。

二、精講課文“四原則”

1.實在原則。

課程標準明確指出，語文課是一門工具性與人文性相結(jié)合的學

科。所謂工具性，就是讓學生掌握基本的生字詞，學會寫句子，表達自己的思想，做到文通字順。而這些知識的獲得，是每節(jié)語文課中必須加強指導與訓練的。語言文字訓練要落到實處，不能走過場，擺形式。要講出問題的關鍵，使學生得到扎扎實實的訓練，有所得。不能看似熱鬧，實則空洞。

2.簡化原則。

“刪繁就簡三秋樹”不能說老師講得多就是好課，一篇文章被老

師分析得支離破碎，索然無味，是最失敗的教學。有這樣一個故事：一篇文章，學生自己讀的有滋有味，可等老師講完了再也不想讀了。這是對我們語文教師多么大的諷刺。教學目標要簡化，教學過程也要簡化。簡化的目標使學生容易實現(xiàn)，簡化的過程使學生學得輕松。

3.情感原則。

任何一篇文章，都融入了作者的真情實感。學語文，就要能與作

者達到情感共鳴，這才是讀懂了文章。老師在引導學生讀懂文章的過程中，也要有自己的理解。語文教學，實質(zhì)上是一種人格的相互影響，情感的相互交流。沒有情感的課堂無疑是蒼白的，沒有生命力的，也是失敗的課堂。

4.尊重原則。

艾默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。教師只有充分尊重

學生的個性、想法，以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關系。教育如果沒有了尊重，關懷與責任就有可能蛻變?yōu)橹浜驼加?。尊重，一直被“師道尊嚴’的觀念壓制著，站在人的角度，我們都是獨立的個體，每個人都有存在的意義。因此我們需要也必須尊重我們的學生，只有有了真正的尊重，教育才會平等，也才會行之有效。

三、教師語言“變變臉”

作為小學教師，我們每天都和小孩子打交道，有了一些小孩子的性格，但有時又免不了用大人的思想去要求他們。當我們與孩子交流時，應盡可能的用孩子話，于永正老師說：“教了四十多年的書，最終，把自己教成了孩子。”把自己教成了孩子，這是一種境界。有人調(diào)查，孩子所受到的傷害，最主要的是語言傷害。因此我們教師的語

言應該“變變臉”，正如古語云：好話使人三九暖，惡語傷人六月寒。如何變？首先要用放大鏡看孩子的優(yōu)點。對待寫字亂的孩子，從亂字中挑出寫得好的，說：“你這幾個字寫得好?！焙⒆勇犃藭芨吲d，寫的會越來越好。反之，一味的批評會是他漸漸失去寫好字的信心。其次要對學生進行幫助式教育。對不講衛(wèi)生的孩子，直接說：“你太臟了?！薄澳惚仨毾锤蓛簟！边@些話都會傷及孩子幼小的心靈。換種方式，“明天你洗干凈，讓老師抱抱你好嗎？”正如一位名師所說：

“不露痕跡的教育才是真正的教育。”還要對學生進行正面肯定，多說要怎樣做，少說不要怎樣。有這樣一個例子，一位學生考試得了第三名。老師對學生說：“你真棒，我真高興，下次爭取考第二?！睂W生聽了這話作何感想？此時我們不妨換種說法，“你通過自己的努力，考得很好，我真為你高興，接下來的時間里，繼續(xù)這樣做，你會做得更好。”學生聽了感覺會大不一樣。

作為老師，語言是我們與學生交流的主要方式，一定要多反思我們的語言，讓我們的語言變變臉，使之更易于學生接受，我們的教育會更和諧，教學效果也會更佳。

四、拓展延伸。

有人說語文的外延就是生活的外延，好的語文課應將課內(nèi)學到的知識引申到課外，帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。教《植物媽媽有辦法》一課，引導學生圍繞“植物媽媽有什么辦法呢？”這一問題去讀書，去思考。即將下課，我設計作業(yè)：觀察大自然中的植物媽媽們還有什么辦法幫助孩子遠行？教《充氣雨衣》一課，學生為小林的創(chuàng)意而倍感興趣。我布置課下作業(yè)，留心生活中的日用品，你認為有什么需要改進的地方。課下一位學生說：“老師，現(xiàn)在有了折疊自行車，那么能不能發(fā)明折疊電動車，折疊汽車呢？那樣人們就不會為沒有停車位發(fā)愁了?！甭犃撕⒆拥脑捨疑罡行牢俊Ｓ芯湓捳f只有想不到，沒有做不到。孩子的夢想在幾十年后誰能肯定不會變成現(xiàn)實？而我們教師除了講授知識之外，不是也應激發(fā)學生的思考，激勵學生的想象嗎？拓展延伸環(huán)節(jié)，老師引導到位，學生常會有令我們欣喜的表現(xiàn)。這不正是我們的教學所要追求的嗎？

作為語文教師應讓學生有著對語文的向往，使語文教學行進在良好的進程中，將語文教學變成學生最豐富有趣味的生活，將語文的文化魅力生動的展示出來，這樣的課堂必定是有效的，這應是每一位語文教師的努力方向。

參考書目：于永正《教海漫記》

沈龍明《小學語文有效教學》

熊生貴《小學語文教學法新編》