第一篇：威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計教案

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語并學(xué)會運用。

2、帶著自己對威尼斯的感覺，朗讀課文，試著背一背第4自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句子的方法，了解威尼斯小艇特點，以及船夫的駕駛技術(shù)的高潮，領(lǐng)會作者極富特點、準確描寫的表達方法。

課前交流：

同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？ 導(dǎo)入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風(fēng)光。（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。

1.出示威尼斯圖片資料。（師出示圖片，一邊做向?qū)?，介紹威尼斯）2.作者看到那么多景物，為什么單單選小艇來寫呢？生各持己見。

師總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫 以艇代車 它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

一、初讀課文，整體感知：

請同學(xué)們自由讀課文?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？ 1.生自讀課文

2.交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

過渡：同學(xué)們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風(fēng)景。

二、品讀賞析，深入理解

1.來，說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流完成學(xué)習(xí)單）2.出示第2段

（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點？采用什么說明方法（列數(shù)字、比喻）（2）比喻句變紅：大家看這句話——

（3）接讀感悟：作者由小艇的船頭和船艄向上翹，聯(lián)想到了掛在天邊的新月；由行動輕快靈活聯(lián)想到了田溝里的水蛇。

這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準確表達）（4）指導(dǎo)讀：是呀，遣詞造句要講究嚴謹。馬克吐溫就是這樣，根據(jù)事物加上聯(lián)想，準確表達，把小艇寫得活靈活現(xiàn)，極富特點。（板書：小艇 極富特點）想象著小艇的樣子來讀。指名讀，齊讀。3.學(xué)習(xí)第3段

坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？齊讀第3段。4.學(xué)習(xí)第4段

師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。是哪個詞？（板書：船夫 操縱自如）（1）從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？（交流完成學(xué)習(xí)單）（2）生展示，匯報交流成果

師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——

指導(dǎo)讀：（示船夫照片，了解傳統(tǒng)）師口述。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿制服。在威尼斯，船夫不是誰都可以當?shù)?。在那里有這樣一個傳統(tǒng)，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術(shù)要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。這種獨特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術(shù)爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。

5、（你佩服威尼斯船夫嗎？尊敬他，羨慕他??）用你們的朗讀來表達你對他們的贊美。

6、給你一個支點，我們來背背這段文字。

生據(jù)提示，再讀句子（示“他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎”，將“不管、總能、而且、還能”變紅，其余隱去）。

過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

（七）師：聆聽著馬克吐溫輕松的敘說，我們陶醉在威尼斯那獨特的風(fēng)情中。

師結(jié)合板書總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨馬克吐溫來到河道縱橫交叉，以舟代車的威尼斯。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，下節(jié)課我們將走進威尼斯悠閑幸福的人們。

三、拓展延伸，鞏固提高 推薦閱讀

師：馬克吐溫描寫威尼斯的文章還有呢，老師向大家推薦：《湯姆.索亞歷險記》《百萬英鎊》也很值得一看，課后請同學(xué)們閱讀。

四、板書

威尼斯的小艇 河道縱橫 以艇代車

獨木舟 準確表達

小艇 新月

水蛇 極富特點

船夫 操縱自如

第二篇：威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計教案

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

李培蓉

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

三、教學(xué)目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點

及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。

四、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)，以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

2.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

五、教學(xué)方法：

1.朗讀法 2.勾畫圈點法 3.合作探究法 4.小組討論法

六、教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？

一、情景導(dǎo)入，走進威尼斯：

導(dǎo)入語：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風(fēng)光。

（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。

1、簡介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。

威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”“百島城”“千橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。

2、出示課件，展示威尼斯風(fēng)光圖片

3、交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，它的特點，河道縱橫交叉，小艇是主要的交通工具。

板書：河道縱橫 以艇代車

它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

二、初讀課文，整體感知：

請同學(xué)們自由讀課文。看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

1、生自由朗讀課文

2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？（小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的生活）

三、品讀賞析，深入理解

來，說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）

2、出示第2段

（二）了解小艇的樣子和特點：

1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學(xué)生讀，教師出示CAI課件）

3、下面請大家看：（比較）哪一句寫得生動？

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢？請看課件：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？（比喻）幾個比喻？（3個）都把小艇比作什么？體現(xiàn)了哪些特點？課件（比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深；比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹；比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活）

6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧?。ㄈ嘁黄鹱x）

（三）讀第三自然段，體會小艇坐之“舒”

1、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

2、我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：

（教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

3、下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學(xué)，很興奮??）

第二課時

一．復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：

1.你喜歡威尼斯的小艇嗎？它是什么樣子的？ 2.點名請同學(xué)朗讀寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。二．合作探究，船夫的駕駛技術(shù)

師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。是哪個詞？（板書：船夫 操縱自如）

從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？ 1.交流重點句。（3-4人）

2.師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——

指導(dǎo)讀：（示船夫照片，了解傳統(tǒng)）師口述。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍白相間的條紋上衣，著黑色長褲。在威尼斯，船夫不是誰都可以當?shù)?。在那里有這樣一個傳統(tǒng)，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術(shù)要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。這種獨特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術(shù)爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。

3.出示句子，再讀（示他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎），師評價（你佩服威尼斯船夫、你表達了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他??）

4.作者描寫船夫駕駛技術(shù)是運用了什么描寫？（正面描寫）

5.找一找有沒有側(cè)面描寫船夫駕駛技術(shù)好的句子？

（出示課件：兩邊的建筑物飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。）

6.將上面劃線句子用25課中學(xué)過的成語替換。（應(yīng)接不暇）

過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

四．感悟朗讀，品味小艇與人們之間的“和諧之美”

（一）學(xué)習(xí)第5自然段

1、下面，我們小組合作學(xué)習(xí)第5段。

2、出示小組學(xué)習(xí)目標：

（1）讀。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？（2）說。作者筆下的威尼斯人生活得怎樣？從哪里看出來的？（3）想。課文在寫小艇的同時，為什么還要寫人們的活動？ 師：看哪個小組學(xué)得最投入，討論最熱烈，完成填表。

3、匯報交流學(xué)習(xí)成果（交流第一個目標全組起立齊讀或組長指定一生）(生板書：人們 生活離不開小艇)

（二）學(xué)習(xí)第6自然段：

是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？

1.出示全段，找2名學(xué)生讀。

2.生2讀(示)后半部分。生讀完，師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生再讀，“水面上漸漸沉寂??”，齊讀。

3.思考下列問題：

（1）夜晚威尼斯從怎樣的場面到了怎樣的場面？

（喧鬧、熱鬧--------------靜寂）

動態(tài)描寫 靜態(tài)描寫（2）課文最后作者為何要描寫威尼斯的夜景？

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。更加說明了小艇在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，與人們的生活息息相關(guān)。

4.配樂朗讀最后一自然段，在朦朧的夜色中告別威尼斯。師：同學(xué)們，這就是威尼斯的夜晚。夜色蒼茫，船夫走下心愛的小艇，他的歌聲在夜風(fēng)中輕輕飄蕩：（讀：靜寂籠罩著??）

月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜?？吭诖a頭上：（讀：靜寂籠罩著??）

夜色蒼茫，古運河上蕩漾起微波，幸福的人們啊進入了夢鄉(xiāng)：（讀：靜寂籠罩著??）

五．總結(jié)本文寫作特點：

1.先概括后具體說明：先說出小艇是威尼斯主要的交通工具，再用具體事實說明。

2.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合：讓我們對船夫的操縱技巧佩服不已.3.動靜相結(jié)合：襯托出小艇在威尼斯人們生活中的重要性。六：布置作業(yè)：

1.背誦4~6自然段

2.小練筆：根據(jù)本文學(xué)到的寫作方法描寫家鄉(xiāng)的景色或描寫一種你熟悉的交通工具，150字左右。

七：板書設(shè)計：

┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹

威尼斯的小艇 │（樣子奇特）└行動：輕快靈活

（主要交通工具）│船夫技術(shù)高超：操縱自如

│

└小艇的作用：關(guān)系密切

八：教學(xué)反思：

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀

一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。

第三篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計

威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設(shè)計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風(fēng)光。生：齊讀課題 二．學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認識嗎？ 師：請一位同學(xué)來讀讀。生讀：艄 師：哎，請你再讀一遍（船艄）師：一起讀。生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)

shāo

shāo師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生??叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個，留下了兩個讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。

師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉

操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系（師隨機板書）意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像——、像——。師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？ 生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù)）

生：操縱自如。

預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎??（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術(shù)）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術(shù)）

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）

師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。2．動靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學(xué)的寫作方法寫出特點。

第四篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

教學(xué)目標： 知識目標：

①學(xué)會本課的6個生字。②有感情地朗讀課文。

③認識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

情感目標：體會威尼斯獨特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們一起學(xué)習(xí)26課威尼斯小艇。請同學(xué)們注意看看老師寫課題。

2、讀一讀課題 齊讀課題

3、知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）

4、現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘?威尼斯看一看。

5、游覽了威尼斯，你覺得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象

6、看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍天碧水，風(fēng)格各異的建筑所傾倒，但聯(lián)系課題，我又升起一個問號？但是，美國著名的大作家馬克·吐溫，在眾多的事物當中，卻單單選擇“小艇”來寫，二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文

1、請同學(xué)們把書本翻到153頁,自由大聲朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，給自然段標上序號。課文一共分為幾段？

2、分自然段朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。

第一段

縱橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段

請兩位同學(xué)讀一讀。為什么把二三兩段合在一起讀？

知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農(nóng)歷每月月初的彎形的月亮

第四段

什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。形容做事慌張，沒有條理。）這一段中有個手忙腳亂的反義詞

這篇課文中操縱自如的意思是什么？操縱在這里指駕駛。（駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。）

理解詞語有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。第五段

多音字夾我們學(xué)過的有兩種讀音，雙層的衣被為夾，其余的時候都讀家，用書做一個夾的動作 請一位同學(xué)讀這一段第一句，再請一位同學(xué)讀這一段最后一句 西方人每個星期天都會去教堂禱告，禱, 示字部, 示的右邊是一點,康熙字典中說，禱，告事求福也，右邊是壽字。師板書,請同學(xué)們在書上寫一寫

大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。剛才同學(xué)們聽的也很認真。作者寫威尼斯為什么單單寫小艇。

三、研讀課文，感悟小艇特點

1、讀第一段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預(yù)設(shè)二：

作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現(xiàn)在就讓我們進一步走進小艇）

2、自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下

3、交流威尼斯小艇的特點 抓關(guān)鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活

4、請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（介紹小艇的特點運用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？

⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。其實，小艇的兩頭翹起，我們可以說它像香蕉、像鐮刀。為什么作者把她比作了掛在天邊的新月呢？美美讀讀這一處比喻。⑵仿佛田溝里的水蛇。(水蛇行動原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。師生合作讀

5、現(xiàn)在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,我們再讀讀課文.讀課文要注意聯(lián)系上下文，去思考，行，好不好。朗讀告訴大家

板書：……有點兒像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介紹威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特點，巧妙地列數(shù)字、打比方，而且在遣詞造句上注意了用詞的多樣性，讓威尼斯的小艇出現(xiàn)在我們眼前。一起讀。想不想看看

7、好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。課件呈現(xiàn)威尼斯視頻

8、坐在船艙里感覺怎么樣? 舒服：在第三段中挑一句感覺最舒服的，讀一讀（軟軟的，像沙發(fā)一般）

高興：挑一句感覺最讓你高興的，讀一讀。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

四、總結(jié)本課時，深度延伸

1、威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？

2、威尼斯的小艇為什么會這樣設(shè)計？引出課文第一自然段 正因為威尼斯的水道縱橫，才有了獨特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，3、師總結(jié)

意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。沒做過威尼斯的小艇，就不算來過威尼斯。這節(jié)課我們重點了解了威尼斯小艇的特點，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著作者去進一步感受水城威尼斯的風(fēng)情。

板書

26、威尼斯的小艇

抓特點

樣子

巧比喻

第五篇：威尼斯小艇.doc教學(xué)設(shè)計111

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字，能正確讀寫下列詞語： 小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、操縱自如、手忙腳亂。

2、朗讀課文，背誦課文4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，了解了課文的主要內(nèi)容并認識了許多生字新詞，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下。

2、課件出示重點詞語，指名讀，齊讀。

3、師：看來大家掌握的很牢固，那誰還記得上節(jié)課我們針對課題提出的幾個問題？

二、充分自讀，整體感知

1、請大家自由朗讀課文，并思考剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注，老師也和你們一起讀，開始。

2、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、師：咱們先來解決第一個問題：威尼斯在哪？這個問題可能要借助課外搜集的資料來解決，現(xiàn)在我們來分享一下大家搜集到的資料。a、老師也找到了威尼斯和小艇的相關(guān)資料（課件出示）b、再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么。

2、剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請看大屏幕，誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。（學(xué)生口述）同學(xué)們描述的很好，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）a、與你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ゜、作者運用形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深、翹和輕快靈活的特點，說明他觀察很細致。（師板書）

3、這么獨特的小艇不知坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?(讀文、想象、介紹)

4、小艇的樣子奇特，坐在里面既舒適又充滿情趣，這都離不開船夫高超的駕駛技術(shù)。

a、請同學(xué)們先讀第4自然段，然后和同桌說說：課文從那些方面展示了船夫的駕駛技術(shù)很高超？誰能通過讀表現(xiàn)出來？

b、指名讀，填空。你認為哪個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高超？（理解“操縱自如”在文中的含義。）

5、有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們?nèi)ケM情領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧?。ㄕn件欣賞）假如此時你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請大家在四人小組中合作學(xué)習(xí)5、6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表

c、匯報，課件出示表格

d、拓展：想象一下，還有哪些人會坐著小艇去干什么？模仿課文說一說。

6、小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)都離不開小艇，可見威尼斯的小艇與人們的生活密切相關(guān)（課件出示，齊讀）當小艇行駛在水面上時，威尼斯生氣盎然，熱鬧非凡;當小艇休憩時，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。這一動一靜對比的描寫，讓古老的威尼斯充滿了異國風(fēng)情。讓我們在輕柔的音樂聲中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，欣賞，配樂齊讀）

四、總結(jié)寫法，課外延伸

1、總結(jié)寫法：（1）觀察細致，抓住事物的特點；（2）把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫。

2、比一比：了解蘇州與威尼斯是姊妹城市。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文4-6自然段；積累自己喜歡的語句。

2、小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。

板書設(shè)計： 威尼斯的小艇

小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

船夫的技術(shù)：操縱自如

小艇的作用：主要的交通工具