第一篇：新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù)試題及參考答案

發(fā)布者：聘教網(wǎng) 2010-03-10 http://004km.cn

《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù)參考答案 第一部分 基本概念題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學(xué)是教師提高和促進每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標準有教學(xué)目標多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當、教學(xué)方法多樣、媒體運用恰當。

4、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習活動方式來劃分學(xué)習領(lǐng)域。因此，新課標劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習領(lǐng)域。

第二部分 簡答題

1、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

2、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學(xué)習？

自主學(xué)習是學(xué)習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習。

5、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。

6、什么是美術(shù)語言？

答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

8、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴依據(jù)教學(xué)目標與教材的特點。⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。⑶ 依據(jù)學(xué)習環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

9、教學(xué)目標在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？

教學(xué)目標是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習的結(jié)果。教學(xué)目標大體來說具有指導(dǎo)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的運用和指引學(xué)生學(xué)習三大功能。因此，教學(xué)目標的設(shè)計對于教學(xué)設(shè)計來說是前提性的工作、是設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)目標為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時間提供了依據(jù)。教學(xué)目標也是作為實際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標還提供了測量學(xué)生學(xué)習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學(xué)質(zhì)量和效果的標準。

10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 案例的來源是課堂教學(xué)實踐。

案例是教師當前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。案例必須描述真實的教學(xué)情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。案例敘述的流暢性。

第三部分 辨別題

1、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

要點：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

2、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學(xué)風格。3．綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

參考要點：正確?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

4．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

參考要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。第四部分 觀點論述

1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請聯(lián)系教學(xué)實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。

教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗

④ 引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力

3在美術(shù)教學(xué)中，我們強調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

要點：新課程我們強調(diào)了美術(shù)文化的學(xué)習，但不可以忽視美術(shù)的基本知識與技能。因為美術(shù)的基本知識與技能是美術(shù)文化學(xué)習的一個部分，美術(shù)文化的學(xué)習不能脫離美術(shù)知識技能的學(xué)習。學(xué)生只有在了解了基本的美術(shù)語言及其表達方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會欣賞、評述和美術(shù)文化的學(xué)習，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

4新課程主張三維教學(xué)目標的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標都能均衡實現(xiàn)嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學(xué)中來實現(xiàn)的。三維目標的出發(fā)點在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程思想。三維目標只是它的體現(xiàn)。

第五部分 案例分析

1． 水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。參考要點：

水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。

容易出現(xiàn)的問題：

用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。

用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。

解決辦法：

用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水：要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、對下例案例設(shè)計進行評析。評析（參考）：

教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會過東的玩具》美術(shù)課最成功的一點，是這位老師在整個教學(xué)過程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，對物理學(xué)的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學(xué)生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來的材料，開動腦筋，設(shè)計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來談?wù)勛约和婢叩奶攸c，并展示一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對于學(xué)生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學(xué)生所創(chuàng)作的作品來看，每個學(xué)生的作品都互不相同，真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術(shù)可課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。

3案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

參考要點：怎么看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴，正在成長發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學(xué)生意識的形成。

這節(jié)課，教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習的促進者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一道尋找真理。對下例案例設(shè)計進行評析。

《會滾的玩具》 上課時，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來?！?/p>

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。”也有的同學(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了?！?/p>

接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會不會滾動。

同學(xué)們都認為會滾動。于是，老師請一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動時容易倒下？”

一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下?！?/p>

老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計一個和別人不一樣的滾動玩具。

3.請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下例案例設(shè)計進行評析。案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A(yù)先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論時能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。

第二篇：新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

專題一：語文課程基本理念解讀

一、語文課程的基本理念是什么？

1、目的理念:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

(1)了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求

(2)理解語文素養(yǎng)的基本點。

2、內(nèi)容理念:正確把握語文教育的特點,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、學(xué)習理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習方式。

4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習的促進者、語文課程的開發(fā)者語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。

5、評價理念:了解和掌握語文課程評價的目的、評價指標體系和新的評價觀念。

6、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

二、你是如何理解“語文素養(yǎng)”的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學(xué)習的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習習慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

三、什么是學(xué)習方式？語文課程倡導(dǎo)的新學(xué)習方式有哪些？

對于什么是學(xué)習方式，目前學(xué)術(shù)界對它的解釋并不完全一樣。大多數(shù)學(xué)者認為，學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向。從這一定義中看出，學(xué)習方式主要是一種行為和認知取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認知方式去完成學(xué)習任務(wù)的。因此學(xué)習方式不是指具體的學(xué)習策略和學(xué)習方法。而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對具體策略和方法作出選擇的有關(guān)學(xué)習行為的基本特征。

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)習方式主要有兩種。一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用學(xué)習方式，注重學(xué)生對知識的接受和獨立完成任務(wù)，是一種被動的、接受的、封閉的學(xué)習方式。另一種是在對傳統(tǒng)學(xué)習方式進行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的學(xué)習方式，注重學(xué)生對知識的積極建構(gòu)和合作學(xué)習，是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習方式。

本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是對傳統(tǒng)學(xué)習的挑戰(zhàn)，也是依次革命?！白灾鳌睂W(xué)習是與接受學(xué)習相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習，對自己的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。“合作”學(xué)習是在學(xué)生獨立讀書的、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作’學(xué)習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。“探究”學(xué)習，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習方式和過程”?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

專題二：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

一、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習、生活。

11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價的能力。

二、漢字教學(xué)在語文學(xué)習中有哪些作用？

漢字是漢語言文化的基石，是漢語言文化的縮影。漢字中包含的豐富的思想文化內(nèi)涵成為漢語文化的源泉。語文教學(xué)應(yīng)立足漢語言文字的特點，探討適合中國人文化觀念、思維方式、審美情趣的教學(xué)方式方法。漢字不同于拼音文字，具有以形表意的特點，這種表意性體現(xiàn)了漢字“以意賦形、以形寫意”的造字規(guī)律，它使每一個漢字都蘊涵著豐富的思想文化信息。因此，漢字教學(xué)決不能僅僅局限在識字寫字的機械訓(xùn)練中，還應(yīng)該通過識字與寫字教學(xué)，進行傳統(tǒng)思維方式教育、文化教育、審美教育，使學(xué)習漢字的過程成為自主的文化積累、審美體驗和創(chuàng)造性想象的過程。這些在《標準》中的“識字寫字”課程目標中有充分的體現(xiàn)。

識字是學(xué)生語文學(xué)習的起點，在整個語文學(xué)習活動中起著重要作用：（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。

三、《語文課程標準》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？

答：《語文課程標準》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

四、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

答：《小學(xué)語文課程標準》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

五、語文綜合實踐活動有什么意義？

答：《語文課程標準》提出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

六、低段的寫話教學(xué)與中高段的習作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

專題

三、新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析

一、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？

答：相同點：都是根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。

不同點：分解式目標按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。三個維度敘寫非常清晰明確。交融式教學(xué)目標不會出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語，但它的每一點目標卻極好地把三維目標交融在一起。

二、你覺得課堂教學(xué)有哪些策略？

（略）

三、什么是“課堂即時評價”？教師是如何運用課堂評價策略以激勵學(xué)生的？

答：課堂即時評價——在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習進行的質(zhì)性評價。亦稱“情境性評價”。這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。評價主體可以是教師、同學(xué)、學(xué)生本人；評價結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵性評語、體態(tài)動作、實物、象征性物品；評價對象可以是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體。

（略）

四、怎樣做才能使各種學(xué)習方式更加有效？請選擇一種學(xué)習方式具體闡述。

答：“探究”學(xué)習，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習方式和過程”。如：教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙危@一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”，還準備了繩子、石塊、“鐵牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么。（3）最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結(jié)果。又如： 教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。

“自主學(xué)習”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習，對自己的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習方式。它能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐?！白灾鲗W(xué)習”是一種學(xué)習方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習時為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動學(xué)習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習目標或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨立、更高層次的學(xué)習方式的過渡。總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動學(xué)習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習。這樣的自主學(xué)習才是有效的。

第三篇：新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù) 第一部分

基本概念題

1、美術(shù)的分類一般有繪畫、、雕塑、等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、、、。

3、課堂教學(xué)是教師提高和促進每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標準有教學(xué)目標多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)姿態(tài)平等、、、。

4、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是、、。

5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習活動方式來劃分學(xué)習領(lǐng)域。因此，新課標劃分了“

”、“

”、“

”和“

”四個學(xué)習領(lǐng)域。

第二部分 簡答題

1、什么是美術(shù)教育？

2、什么是素描？

3、什么是案例？

4、什么是自主學(xué)習？

5、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

6、什么是美術(shù)語言？

7、什么是文化情境？

8、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

9、教學(xué)目標在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？

10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分 辨別題

請辨別正確、錯誤或片面，并陳述理由。

1、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

2、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

3．綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。4．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。第四部分 觀點論述

1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請聯(lián)系教學(xué)實際進行闡述。

2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

3.在美術(shù)教學(xué)中，我們強調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學(xué)目標的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標都能均衡實現(xiàn)嗎？ 第五部分 案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。

2、對下例案例設(shè)計進行評析。

《會滾的玩具》

上課時，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來。”

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來?！币灿械耐瑢W(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了。”

接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會不會滾動。

同學(xué)們都認為會滾動。于是，老師請一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動時容易倒下？”

一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下?！?/p>

老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計一個和別人不一樣的滾動玩具。

3.請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下例案例設(shè)計進行評析。案例：

變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預(yù)先準備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論時能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

第四篇：新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析

新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析 答案

省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習資料

一、基本概念題

1．“教學(xué)行為取向”的含義是（）

（A）原有的教學(xué)行為（B）新課程倡導(dǎo)的教學(xué)行為（C）教師個人的教學(xué)行為（D）大多數(shù)教師的教學(xué)行為 答：（D）

2．理解“數(shù)學(xué)來源于生活”的含義，下面錯誤的一項是（）（A）數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的生活（B）日常生活中有數(shù)學(xué)問題

（C）人類生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源動力（D）數(shù)學(xué)研究本身就是人類生活的一部分 答：（A）

3．關(guān)于“理念”，下面錯誤的一項是（）（A）理念是理想和信念（B）理念就是理論

（C）理念表達人對事物的看法（D）理念對人的行為有支配作用 答：（B）

4．下列哪一條要求，不屬于“了解·感受”層次（）

（A）能從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）（B）能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象（C）會推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式

（D）在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗 答：（C）

5．教學(xué)設(shè)計文本的主體是（）

（A）教學(xué)方案（B）教育理論（C）經(jīng)驗反思（D）怎樣解題 答：（A）

6．關(guān)于“認知”，下列錯誤的一項是（）（A）認知就是認識（B）認知是人們認識事物的心理歷程

（C）感知、記憶、想象、思維等都是認知的具體過程（D）人的認知能力、認知水平是與生俱來的 答：（D）

7．情感是一種（）

（A）心理現(xiàn)象（B）生理現(xiàn)象（C）行為現(xiàn)象（D）自然現(xiàn)象 答：（A）

8．下列數(shù)學(xué)方法中，課程標準（實驗稿）對初中生沒有明確要求的是（）（A）換元法（B）配方法（C）十字相乘法（D）待定系數(shù)法 答：（C）

9．設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標時，切實可行的做法是（）（A）每節(jié)課都要分清知識目標、能力目標、情感目標

（B）以知識目標為主，設(shè)計過程目標，將能力、情感包容于其中（C）只要知識目標，其他目標都是虛的（D）只要能力目標，有了能力就什么都有了 答：（B）

10．數(shù)學(xué)中“方程與函數(shù)的思想”是指（）

（A）列方程、解方程的知識（B）求函數(shù)性質(zhì)、畫函數(shù)圖象的過程（C）解決有關(guān)方程與函數(shù)的問題（D）用方程與函數(shù)的知識來看待問題 答：（D）

11．微格教學(xué)是指（）

（A）小班化教學(xué)（B）錄像回放教學(xué)（C）日常教學(xué)（D）講講停停的教學(xué) 答：（B）

12．下列教學(xué)技能對教師來說都是重要的，但對數(shù)學(xué)教師來說最基本的一項是（）

（A）語言技能（B）板書技能（C）組織技能（D）電腦技能 答：（A）

二、簡答題

13．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、、．

答案：基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

14．義務(wù)教育的基本出發(fā)點是

．

答案：促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展

15．在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供

的機會． 答案：充分從事數(shù)學(xué)活動

16．促使教師成長的“行動研究”的基本模式是

．

答案：“設(shè)計－實踐－反思”的循環(huán)

17．教師是學(xué)生學(xué)習的．

答：組織者、引導(dǎo)者和合作者

18．有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式． 答：動手實踐、自主探究與合作交流

19．數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包

括

．

答：這些結(jié)果的形成過程 20．“學(xué)習與發(fā)展”的理論認為，是教育實踐與教育改革的出發(fā)點． 答：學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

21．數(shù)學(xué)教師的心理學(xué)知識主要包括：普通心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中

． 答：對學(xué)生了解的經(jīng)驗總結(jié)

22．最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的．維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：

一種是

；另一種是

．

這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”．

答：兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平，兒童可能達到的發(fā)展水平

23．運用教學(xué)語言的基本原則是：①

；②

；③

；④

；⑤

．

答：①教育性原則；②科學(xué)性與學(xué)科性原則；③適應(yīng)性原則；④啟發(fā)性原則；⑤規(guī)范性原則．

24．側(cè)重于講解內(nèi)容的講解技能的類型有：、、． 答：解釋式、描述式、論述式．

25．變化技能從整體上可以分為、、三種類型．

答：教態(tài)的變化、教學(xué)媒體的變化、師生相互作用方式的變化．.26．認知對情感的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 第一，； 第二，． 答：認知是引起情感產(chǎn)生的一個主導(dǎo)性因素，認知發(fā)展是促進情感發(fā)展的一個重要因素．

27．《學(xué)記》中說： “不陵節(jié)而施之謂孫（順）”．所指的意思是：

． 答：如果不循序漸進，就破壞了順序，學(xué)生學(xué)習起來就會感到困難． 28．初中學(xué)生獲得概念的一般方式主要有如下兩種，一種是，另一種是

．

答：歸納各種樣例形成概念，根據(jù)事物間的各種關(guān)系掌握概念．

三、辨別題（每小題8分，10選2）

29．初中數(shù)學(xué)新課程（課標課程）與“舊課程”（原來的課程）相比，在“知識教學(xué)”方面是強化了還是弱化了？

答案：在純數(shù)學(xué)知識方面，就局部來說，有些加強了、有些弱化了；就整體來說，弱化的多、加強的少．在活動知識、經(jīng)驗知識方面，新課程比“舊課程”有明顯的提高．

30．教學(xué)設(shè)計與案例分析有什么根本的不同？

答案：教學(xué)設(shè)計的主體是一份教案，案例分析的主體是一個事件；教學(xué)設(shè)計僅僅是一個預(yù)設(shè)的方案，可以沒有發(fā)生過，但案例所陳述的故事必須是真實發(fā)生過的事實．

31．“給每個學(xué)生布置任務(wù)，并讓那些先完成任務(wù)的學(xué)生去幫助那些未完成任務(wù)的學(xué)生”．這種教學(xué)行為是不是合作學(xué)習？

答：基本上不能算是．對大多數(shù)學(xué)生來說，在這個教學(xué)過程中沒有合作．只是那些受到幫助的學(xué)生，其任務(wù)是在與同伴的合作中完成的（排除了同伴代替他完成的可能）．

32．某教師上公開課，用多媒體把“練一練”、“想一想”等的字體做成閃閃發(fā)光，想以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的效率．這樣的做法恰當嗎？

答：不盡恰當．動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更吸引人，這一點沒錯．但“練一練”、“想一想”等標題本身沒有教學(xué)意義，把學(xué)生的注意力吸引到這幾個字上來，反而干擾了學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的思考．

33．課本習題、教輔作業(yè)等練習設(shè)計，題目的難度一般都有一定的梯度，后面的題往往有較高的難度．教師經(jīng)常有“讓所有的學(xué)生都做完習題”的習慣．你認為這樣的做法恰當嗎？

答：并不一定恰當．如果教師認為這些習題是學(xué)生可以做、也是必須做的基礎(chǔ)題，那么就有必要讓學(xué)生努力做完．一般情況下，應(yīng)留給學(xué)生一定的自主選擇的余地，這符合“讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念．.34．有的教師認為在課堂上做題目就是新課程中提倡的“過程”學(xué)習，你覺得呢？ 答：新課程提倡的“過程”不僅是指解題過程，還包括知識的發(fā)生、發(fā)展過程，活動的實施過程，情感的體驗過程等．過程是相對于結(jié)果而提出的，泛指“教學(xué)過程”．加強過程，意在追求過程中的教學(xué)價值，防止“死記硬背”的過度所造成的教學(xué)缺失．

35．接受式學(xué)習與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習有何區(qū)別？

答：所謂接受式學(xué)習，是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習方式．發(fā)現(xiàn)式學(xué)習與接受式學(xué)習相對，是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習方式．兩種都是重要的學(xué)習方法，應(yīng)該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢．同時，還要努力實現(xiàn)這兩種方式的有意義性．

36．在求解數(shù)學(xué)問題的過程中，目標、已知條件常常很清楚，障礙也較容易發(fā)現(xiàn)，最困難的是采用什么途徑找到解決問題的方法手段．心理學(xué)上提供了兩種解決問題的基本途徑，期望能夠找到解決問題的方法：一是規(guī)則系統(tǒng)途徑．二是啟發(fā)式途徑．請談?wù)勊鼈冊诮鉀Q數(shù)學(xué)問題中的運用．

答：規(guī)則系統(tǒng)途徑是指在探索解決問題時，我們應(yīng)該首先將過去熟悉的各種方案、辦法等進行嘗試，不斷糾正其中的錯誤，直到發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑．啟發(fā)式途徑是指對要解決的問題進行一定的深入的思考之后，憑直覺采用一個或幾個有限的步驟去逼近目標．以上兩種解決問題的途徑，并不是對立的，而是互相補充，相互作用的．一般來講，常是先用啟發(fā)式途徑，看看能否迅速解決問題．若不行，再去不斷地嘗試錯誤，再受啟發(fā)、嘗試，直到問題得到解決為止．

37．數(shù)學(xué)專業(yè)和教學(xué)專業(yè)知識是數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的核心．試談?wù)勀愕恼J識． 答：數(shù)學(xué)教師要掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)．數(shù)學(xué)教師還要有扎實的初等數(shù)學(xué)功底，通曉中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容及其思想方法，了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的前沿和發(fā)展趨勢．數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識應(yīng)具有基礎(chǔ)化、理論化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的特點．同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗．

38．在觀摩新課程公開課的過程中，常常能聽到“我們平時的課是不可能都這么上的”這樣一句評價．確實，在新課程實驗的初期為了倡導(dǎo)一些新的教學(xué)行為，許多公開課是為突出某種教學(xué)行為而精心設(shè)計的．試談?wù)勀銓_課上這種現(xiàn)象的看法．

答：在新課程實驗的初期為了倡導(dǎo)一些新的教學(xué)行為，公開課能起到示范作用．這種示范是為了讓更多的教師理解新課程、掌握新的教學(xué)方法和手段，是有必要的．當大多數(shù)教師已能熟練使用這些方法和手段時，我們的公開課應(yīng)更多地考慮課堂整體的優(yōu)化，讓教學(xué)行為為教學(xué)目標服務(wù)．

四、觀點論述（每小題8分，6選2）

39．“數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的思維能力方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化”．你認為初中數(shù)學(xué)教育的最突出的價值是什么？

答案：從所給的四個方面的某一個來闡述都是正確的．

譬如：初中數(shù)學(xué)教育的最突出的價值是發(fā)展學(xué)生的思維．可以從以下三個方面來論述：第一，初中學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期；第二，數(shù)學(xué)是理性精神和理性思維的代表；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)．

40．從教學(xué)的“知識與技能”目標來看，什么情況下需要實施“合作學(xué)習”？ 答：有下列三種情況需要實施“合作學(xué)習”：（1）如果學(xué)習內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足以解決問題，那么就可以組織學(xué)生合作學(xué)習，以眾人的智慧實現(xiàn)難點的突破．（2）如果某項學(xué)習活動量大，全部由學(xué)生個體來完成需要化大量的時間，那么組織學(xué)生分工合作，可以起到“事半功倍”的效果．（3）在學(xué)生自主探究學(xué)習之后，為了共享學(xué)習的成果，可以組織學(xué)生合作交流． 41．如何處理操作幾何、說理幾何與邏輯幾何之間的關(guān)系？

答：第一階段是通過直觀操作進行說理和簡單推理（即操作幾何）；第二階段是在直觀操作的推理中滲透邏輯推理（即說理幾何）；第三階段嚴格的推理論證（即論證幾何）．推理是分不同階段的，邏輯推理是推理的一種，形式化的邏輯論證是在學(xué)生已有的操作幾何、說理幾何非形式化證明的基礎(chǔ)上，有時在某個學(xué)段中兩種幾何并存．

42．你對“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”是如何理解的？ 答案：（1）組織者的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習資源；組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習過程中積極的心理氛圍等；（2）引導(dǎo)者的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需要的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮；（3）合作者的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵與鼓舞，得到知道和建議．

43．在教學(xué)中如何處理認知與情感的關(guān)系？

答：主要是要在教學(xué)中，包括在教學(xué)目標、教學(xué)的過程和教學(xué)的方式方法等方面，把認知與情感統(tǒng)一起來．在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，不少教師在一定程度上有意無意地將教學(xué)過程和教學(xué)方式方法中的情感方面忽略掉了．其結(jié)果，教學(xué)過程變得枯燥乏味、死氣沉沉；教學(xué)的效果也不可避免地受到影響，尤其是情感培養(yǎng)、情感發(fā)展方面的效果不如人意．因此，對情感方面的重視，應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施．

44．在新課程實施過程中，較以前更注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習．于是，有的老師以為教師把知識傳授給學(xué)生，就會產(chǎn)生學(xué)生被動學(xué)習的不足，因而就完全拋棄教師作為一個教學(xué)主導(dǎo)者的角色．談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的看法．

答：因為有了教師才使得學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展變得更經(jīng)濟、更有效率．把一些活動安排得比學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法更有教育意義，這是教師責無旁貸的責任．所以，無論何時，教師作為一種具有一定的知識和技能、技巧，可以幫助學(xué)生更容易地從事學(xué)習活動的專業(yè)，他的主要工作就是要把知識教給學(xué)生．正是由于這個事實他才是個教師．

五、案例分析（每小題10分，6選2）

45．從價值取向、評價方式和實際效果來分析下面的案例：

曾幾何時，當有學(xué)生回答問題“牛頭不對馬嘴”而引得滿堂哄笑時，仍只見教師堅定地說“很好，請坐下！”．問其為什么，教師回答“新課程要求尊重每一個學(xué)生、對學(xué)生的每一次回答都要充分肯定和鼓勵”． 答題要點：

（1）從評價的價值取向來看，教師的本意是表揚學(xué)生勇于回答問題的精神．（2）從評價方式來看，教師的用語過于簡單，產(chǎn)生了誤會．

（3）從實際效果來看，教師只用了“一元評價”，而且丟舍了最主要的評價指標（問題的內(nèi)容）．

46．有一節(jié)“100萬有多大”的數(shù)學(xué)課，教師設(shè)計了許多“100萬”的實例．其中有一個是“100萬顆米?！弊寣W(xué)生感到體積“很大”，另有一個是“100萬個細胞”讓學(xué)生感到體積“很小”．課堂小結(jié)時，有學(xué)生說：通過今天的學(xué)習，我知道了“100萬”可以很大也可以很小．教師肯定了該學(xué)生的回答，并表揚了這種辯證的觀點．試分析該教師的做法是否正確？“100萬有多大”這節(jié)課的教學(xué)核心是什么？ 答題要點：

該教師的做法不正確，他混淆了“數(shù)大”與“量大”的概念．“100萬有多大”這節(jié)課的教學(xué)核心是：感受大數(shù)．簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到“100萬”是一個很大的數(shù)．

47．為引出單項式概念，教師在復(fù)習了代數(shù)式的概念后，要求學(xué)生討論黑板上的三個代數(shù)式7m，－a，x2的共同點，希望學(xué)生能回答出“都具有數(shù)與字母的積或字母與字母的積的特點”．

生1：都是未知數(shù)．

師：這里不叫未知數(shù)，叫字母． 生2：都是兩個字母的相乘，或數(shù)與字母想乘．

師：對．還有呢？

生3：都有很多字母．

師：……（搖搖頭）

生4：都是整式．

生5：字母取任意一個數(shù)都可以． 生6：它們算起來比較簡便． ……

學(xué)生的回答是非常踴躍的，思維是開放的，但對教師想得出的結(jié)論就是“啟而不發(fā)”．你覺得問題出在哪里？應(yīng)怎樣改進？ 答題要點：

（1）要有意義的探索內(nèi)容．

（2）探究性數(shù)學(xué)問題要有合理探究目標．

48．在三角形內(nèi)角和定理和推論教學(xué)完畢后，老師給出下面一道鞏固性練習． 已知：如圖所示，P是△ABC內(nèi)一點． 求證：∠BPC>∠BAC 然而，兩種不同的啟發(fā)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果． 啟發(fā)一：

（1）我們能不能通過連輔助線AP來證呢？（2）我們能否用今天學(xué)過的定理或推理來證呢？ 啟發(fā)二：

（1）請同學(xué)們觀察，我們要證明的兩個角不是同一個三角形的內(nèi)角或外角，能否“化生為熟”呢？

（2）ABPC是一個四邊形（即化歸對象），如何實現(xiàn)化歸目標（三角形——化生為熟）呢？關(guān)鍵是尋找化歸方法，請同學(xué)們自己探索一下化歸方法，看看效果如何？

對這兩種啟發(fā)，你認為它們有本質(zhì)的區(qū)別嗎？哪個是在引導(dǎo)學(xué)生探究？ 答題要點：

（1）這兩種啟示有本質(zhì)的區(qū)別，第二種是在引導(dǎo)學(xué)生探究；（2）探究要有意義的探索內(nèi)容；

（3）探究性數(shù)學(xué)問題要有合理探究目標；（4）探究性問題要蘊涵著普遍性的規(guī)律．.49．這兩個函數(shù)的圖象會相交嗎？

生：老師，書上例2中，y=的圖象會相交嗎？ 師：這個問題不是很簡單嗎？后面的圖象是前面圖象往上平移2個單位，怎么可能相交呢？怎么看書的！

你認為學(xué)生問的問題可能是因為學(xué)生在哪一方面不清楚？教師的回答是否妥當？ 答題要點：

（1）學(xué)生可能對兩個函數(shù)圖象的交點與解析式之間的關(guān)系缺乏理解；（2）教師的回答不夠妥當；（3）給學(xué)生自主探索的機會；（4）教師要鼓勵學(xué)生有不同想法． 50．教學(xué)片段：教師在黑板上寫下： 計算下列各題

1.(1＋x）(1-x)2.(2a+3)(2a-3)3.(100-1)(100+1)4.(x-6)(x+3)師：現(xiàn)在我和大家一起做，看誰做得又快又準確．

老師在講臺上做，學(xué)生獨立做題，約1分鐘后，老師告訴大家他已做完，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲．學(xué)生的積極性更高了，教室時靜悄悄地，學(xué)生在努力計算，約2分鐘后，有一個學(xué)生舉手，表示已經(jīng)做好．教師把答案寫在黑板上，大約又過了1分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)完成．

師：不知你們的方法是否和我一樣？為什么我比你們做得快呢？

生（得“第二名”的學(xué)生）：老師，你的做法應(yīng)該與我們的做法不一樣，我感覺到我的做法已經(jīng)很快了，但還是比不上你的速度．

師：其實老師不是用多項式乘法法則做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家從這4個題中自己去找一找，看看存在什么規(guī)律，當你找到規(guī)律時也就知道什么是平方差公式了．

學(xué)生的學(xué)習積極性被調(diào)動起來了，他們各自獨立思考．…… 請你談?wù)勗谡n堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力． 答題要點：

上述案例中，老師充分應(yīng)用了合作學(xué)習的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性．在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，抓住可探究的環(huán)節(jié)，適時、適度地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、思考、嘗試、交流，以促進他們自主學(xué)習能力的形成．

第五篇：新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué)參考.doc

8新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué)

一、基本概念題

1、體育教學(xué)設(shè)計： 體育教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標，建立解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時，它也是一個系統(tǒng)計劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。

2、體育教學(xué)設(shè)計過程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計過程的共同特征要素。

3、設(shè)置教學(xué)目標的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認識體育與健康課程的目標體系；五個目標并重，充分體現(xiàn)身體練習為主的三維健康觀；目標制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標時，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標。

4、初中體育教學(xué)學(xué)習目標設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。

5、水平（學(xué)段）計劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標實現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標準和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標準目標之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)、對內(nèi)容標準進行統(tǒng)籌安排。

6、制定學(xué)期教學(xué)計劃的要求： 預(yù)先確定各項教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。

7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計劃，并結(jié)合學(xué)生、場地、器材、組織教法、學(xué)法等實際情況制訂的一節(jié)課的具體實施方案，它反映出教師對一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時計劃是教師進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含

有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運行的。

9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來說，可界定為通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。

二、簡答題

1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？

答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強調(diào)促進學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、教學(xué)設(shè)計的一般特性指的是什么？

答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標的確定必須建立在對整個教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學(xué)目標。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達成學(xué)習目標就行；）體育學(xué)習目標是用可觀察的行為術(shù)語來描述的，這就使師生雙方對體育學(xué)習產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習者主動參與體育學(xué)習過程，并使體育教師對學(xué)習是否發(fā)生進行準確判斷，為評價學(xué)生的體育學(xué)習提供可測定的標準；對體育學(xué)習者的了解是教學(xué)設(shè)計成功的必要因素。對他們進行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計學(xué)習者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強調(diào)體育教學(xué)設(shè)計是以體育學(xué)習者的學(xué)習為出發(fā)點的，關(guān)注的是學(xué)生個體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計研究和工作的重點放在教學(xué)策略的計劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實施成功的教學(xué)；評價是設(shè)計和修改過程的一部分。由于體育教學(xué)過程的復(fù)雜性，為了達到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計策略必須經(jīng)過多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評價，把評價的重點放在學(xué)生自身知識、技能、體能、情感、態(tài)度、習慣和能力的發(fā)展上。

3、體育教學(xué)過程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？

答：體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計

8新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué) 的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計過程的共同特征要素。

4、體育教學(xué)設(shè)計者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？

答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機敏、善于學(xué)習、樂于進行細致的腦力勞動；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責任感，敢于做出決策并承擔責任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠懇，關(guān)愛學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強的時間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計進程。

專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗，對體育與健康課程改革有較深的認識；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計的基本原理、方法和實際操作機能；具有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。

5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計劃制訂步驟與方法。

答：1）認真學(xué)習和鉆研課程標準，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標，分析這些內(nèi)容與年級設(shè)置的關(guān)系，確定測定目標、難易等，考核項目和標準。

2）根據(jù)年級目標及學(xué)生的實際情況，恰當提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。

3）計算學(xué)段教學(xué)總時間，按照教學(xué)行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計288課時。適當留出2—3周作為機動時間（包括考試和學(xué)?；顒樱?/p>

4）選擇各學(xué)習領(lǐng)域水平目標四內(nèi)容，預(yù)計時數(shù)比例。

5）將各學(xué)習領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個學(xué)期中去。

6）考慮學(xué)校場地器材實際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實。

6、制訂學(xué)期教學(xué)計劃有哪些要求？

答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標，在學(xué)段教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際確定本學(xué)期的教學(xué)目標。

2）將學(xué)段教學(xué)工作計劃中，某個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，抄錄到進度表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

3）根據(jù)全年教學(xué)工作計劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項教材的時數(shù)，計算出各項教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計算時，以每次課安排兩個主要學(xué)習內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時，如某項學(xué)習內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。

4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對單元教學(xué)計劃的把握，先將本學(xué)期的考核項目和主要學(xué)習內(nèi)容，按學(xué)習內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。

7、案例的特征？

答：從總體上來說，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；（2）敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個 時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。

8、案例教學(xué)的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達成思維的某些技能和習慣；擴大學(xué)生的想象力和視野；

9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？

答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪幾個步驟？

答：確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標準、分析和評價備擇方法、形成行動和實施計劃。

11、案例撰寫的一般程序？

8新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué)

答：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內(nèi)容進行分析；對這個或幾個案例進行寫作上的分析；運用頭腦風暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進行討論。

12、案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？

答：第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認識，這種認識有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫作中，注意到這些態(tài)度、價值觀的存在，既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當事人的真實情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當事人，這樣，一方面選擇對自己情感有觸動的事件作為素材，另一方面有時也會不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個人情感的層面上去。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。案例問題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。

三、辨別題

1、學(xué)習目標與教學(xué)目標是相同的。

答：傳統(tǒng)的課時教學(xué)計劃頻繁到使用“教學(xué)目標”這一概念，而《課程標準》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習目標。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因為，教學(xué)目標是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達到的結(jié)果，而學(xué)習目標則是學(xué)生在課堂學(xué)習中的奮斗目標，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標是一種整體性的期望，而學(xué)習目標則是每一個學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個學(xué)習目標后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習的基本技術(shù)進行練習。

2、有人認為“中小學(xué)的體育課是落實‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達到促進學(xué)生健康成長的目標?！闭堈?wù)勀愕目捶ǎ⑴e例說明。

答案略

3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。

答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時間的集合，強調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項或一組內(nèi)容進行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習，以達成預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。

4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。

答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來源、案例搜集的過程、案例的內(nèi)容、案例的測評、案例必須適時等等。

4、案例在進行教學(xué)時，教師的準備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。

答：主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點和難點、教學(xué)的組織。

5、進行案例課堂教學(xué)，其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。

答：是有區(qū)別的，主要有：課前準備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論

四、觀點論述

1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會改變的。

答：變化很多，主要有：強調(diào)促進學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、請設(shè)計一份課時為8學(xué)時的排球項目單元教學(xué)計劃。排球單元教學(xué)計劃

教學(xué)目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參加排球運動的興趣。

2.學(xué)習和掌握排球的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，安全地進行排球運動。

3.發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，增進學(xué)生的心身健康。

4.在排球活動中形成熱情、開朗的性格，具有進取精神和合作、交往的能力。

8新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué)

課次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法、策略 重點、難點 1 傳墊球 1.行進間對傳練習； 2.行進間對墊練習重點：動作正確 難點：傳墊球落點準確 側(cè)下手發(fā)球 1.先分解后完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動作模仿練習； 2.用信號指揮練習；

3.兩人一球，相距8—9米對發(fā)練習重點：動作正確 難點：揮臂擊球有力 3 復(fù)習側(cè)下手發(fā)球 1.先分解完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動作模仿練習； 2.有條件可一人一球?qū)Πl(fā)球 重點：拋球位置準確，揮臂迅速有力 難點：擊球準確有力 4 發(fā)斜線球和直線球 1.在球場中間設(shè)一網(wǎng)或繩； 2.在對方場區(qū)內(nèi)畫定目標；

3.二或幾人一小輪換對發(fā) 重點： 拋球位置準確，揮臂迅速有力 難點：準確的擊球部位和落點 5 發(fā)斜線球和直線球 2.復(fù)習傳、墊、發(fā)球； 1.提出比賽的要求和規(guī)則；

重點：(傳、墊、發(fā)球準確

重點：檢查側(cè)面下手發(fā)球，掌握情況 3.4—6人一隊，一人做裁判進行教學(xué)比賽 難點：配合默契 6 側(cè)面下手發(fā)球 1.規(guī)定發(fā)界內(nèi)球的次數(shù)

難點： 掌握側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)

3、談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。

答：傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視知識技能地傳授，忽略了學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)。然而興趣是學(xué)生學(xué)習知識，參加活動，發(fā)展能力的直接動力。因此在教材選擇，教學(xué)手段的運用，教學(xué)活動的具體安排，都要考慮趣味性因素。例如：在新課標水平四發(fā)展體能的目標中指出“通過多種練習(如定時跑、定距離跑或跳繩等)發(fā)展有氧耐力”，進而提高學(xué)生的心肺功能。為了達成上述的體能目標，我們完全可以改變以往傳統(tǒng)模式，采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，如：讓學(xué)生進行圖形跑，障礙跑、運球跑或玩追逐跑游戲，或登山、放風箏等方式激發(fā)學(xué)生興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形跑挺感興趣，樂于去嘗試，樂于去參與。在參與中鼓勵學(xué)生積極去開動腦筋，去思考，去體驗，去創(chuàng)新。在分組練習時，有的小組對圖形跑的圖形進行創(chuàng)新，有的對跑的動作進行創(chuàng)新，有螺旋形、8字形、長方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等，其形式多樣，可謂五花八門。整個課堂有笑聲、有掌聲、有汗水，學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習任務(wù)，又增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

4、請你設(shè)計一個運用新的學(xué)習方式進行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷。

耐

久

跑

（水平五）

學(xué)習目標：

1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績的基礎(chǔ)上體驗成功感；3．培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

學(xué)習步驟：

1．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達到的成績目標。

2．教師按同質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔任組長，集體討論1 500米跑的策略，如確定領(lǐng)跑者、跑速等。

3．教師將所有小組分兩批進行耐久跑練習，每批各小組間隔一定時間出發(fā)。

4．第一批學(xué)生跑時，第二批學(xué)生幫助相應(yīng)小組報時，為各組鼓勁、“加油”。第一批學(xué)生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應(yīng)小組報時，并為各組鼓勁、“加油”。

5．學(xué)生要對每一個到達終點的同伴給予熱情的掌聲鼓勵。

6．學(xué)生評價自己是否達到了預(yù)期的學(xué)習目標。

7．各小組成員相互進行評價。

8新課程教學(xué)設(shè)計與案例教學(xué)

本案例的設(shè)計思路是讓學(xué)生通過自我設(shè)置學(xué)習目標與合作學(xué)習的方法，提高自己的1 500米跑成績，從而看到自己的進步，體驗成功感和愉快感，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和合作的精神。

5、案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進行文字方面的論述。

答：是有所區(qū)別的無論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。（步驟、規(guī)范省略）。

6、案例其實就是教師的教案。

答：是完全不同的，二者無論是時間、格式、規(guī)范、寫作的一般步驟、教學(xué)內(nèi)容及重點和難點上等明顯有所區(qū)別。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平時很喜歡體育運動，但就是不喜歡上體育課。問題：作為教師（1）針對這一現(xiàn)象，你如何解決？（2）結(jié)合體育新課程改革，你認為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？

答：根據(jù)體育新課程改革，有目的地改變課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、場地設(shè)施等全方位入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習體育課的興趣。（略）

主要原因是傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競賽體育作為主要內(nèi)容，教法單一；師生距離很大，常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為主體；教學(xué)手段單一等。（略）

2、小王是一名初一女生，體型肥胖，平時不喜歡運動，對體育課不感興趣。問題：作為體育教師（1）對該學(xué)生你將采用什么方法進行教學(xué)？（2）結(jié)合新課程改革，對這一現(xiàn)象的原因作一分析。

答：針對肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習慣，定身制作運動處方。通過一段時間的訓(xùn)練，在看到減肥成功后，學(xué)生就會逐步對體育課感興趣。平時在教學(xué)中，應(yīng)以表揚鼓勵為主，逐步增強其對體育學(xué)習的自信心等（略）。

主要是學(xué)生的心理在起作用，新課程改革是以學(xué)生為主體，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習慣。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過一段時間的鍛煉，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施特別是教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)一些適合女生喜歡的項目，在課中應(yīng)多用鼓勵表揚的口語給予支持，相信她對體育課是會感興趣的（略）。