第一篇：新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析

新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

荊鄉(xiāng)回中

楊露萍

一、遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六個基本理念是根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況提出來的?！盎纠砟睢笔侵贫ā队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論依據(jù)又是我們實施《標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)則。

“基本理念”的核心是：通過對人的教育完成知識的傳授，改變以往通過傳授知識而完成人的教育的模式。

所謂理念是一個人所具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實的深刻分析和未來的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計者蘊涵于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點。

二、中學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計的基本策略

要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計觀，教師要在英語教學(xué)中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運用英語的能力，以活動為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情景，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。具體做到：

教學(xué)內(nèi)容的多樣化和生活化 1、要努力為學(xué)生提供豐富的語言實踐環(huán)境。語言是文化的載體。多方面接觸和了解英語國家和文化有益于加深對本國文化的理解與認識。語言的真實意義存在于特定的語境中，語境意義體現(xiàn)語言功能。根據(jù)以結(jié)構(gòu)---功能為主要編排體系的教材特點，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語言運用環(huán)境，讓學(xué)生在語境中開展豐富多彩的語言實踐活動，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其語言運用能力和創(chuàng)新精神。、要積極拓展語言及文化知識的范圍。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時代、內(nèi)容健康。要指導(dǎo)學(xué)生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語，直接感受和體驗語言和語言的運用。教材不是英語學(xué)習(xí)的唯一資源，教學(xué)內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識視野。

初中階段的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展思維方式。要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高學(xué)生的跨文化交際能力。．多渠道開發(fā)與利用課程資源。英語課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會中所有有助于學(xué)習(xí)英語、有利于發(fā)展英語能力的教育資源。課內(nèi)外教學(xué)活動的有機結(jié)合，使學(xué)生開闊視野、活躍思維、樂于實踐。有條件的學(xué)校要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠程教學(xué)，增加英語學(xué)習(xí)的開放性，使學(xué)生能通過多種途徑、利用多種方式自主學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生的活動為主線

語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而交際離不開活動。開展英語活動有利于：、培養(yǎng)學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識，充分發(fā)展他們的個性；、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神；、鼓勵中外兒童相互交流、拓寬視野，培養(yǎng)具有開放意識，面向世界的人才。

設(shè)計英語活動需要：

設(shè)計交際性的活動；

有趣味性；

有層次性。

總之，活動的設(shè)計要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，能引起學(xué)生的共鳴。內(nèi)容要盡量真實，活動要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動參與的機會，使學(xué)生有話可說。

（三）以情景為依托，英語教學(xué)生活化

教學(xué)設(shè)計中需要：、用實物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景；、用故事來創(chuàng)設(shè)情景；、用教師來創(chuàng)設(shè)情景；

4、用學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情景；

5、用真實生活來創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達思想的欲望。

四）探索能適應(yīng)學(xué)生個性特點的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

端正教育思想，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，尊重信任學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，及時評價其合作學(xué)習(xí)；

有效開展探究性學(xué)習(xí)?！皢栴}式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個既有難度但又能讓人體驗成功的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師以問題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生帶著問題進教室，教師通過設(shè)計情景、設(shè)疑問、討論問題等多種活動方式加深問題的深度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，使其帶著新問題走出教室。以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，促其努力探求解決問題的方法，形成自己的獨立見解，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

三、遵守任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則

(一)任務(wù)型語言教學(xué)的特點：、任務(wù)型語言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中難以解決的幾個關(guān)鍵問題，它強調(diào)學(xué)生用語言做事情，這樣學(xué)生不可避免地既要關(guān)注語言形式和語言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語言的意義和功能；、任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。學(xué)生在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本那里接受知識。這是這次整個課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務(wù)型語言教學(xué)有利于把語言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀；、任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)把真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語教育強調(diào)語言素材真實性的思想。、任務(wù)型語言教學(xué)既關(guān)注語言本身，也關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。、任務(wù)型語言教學(xué)把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，試圖把課堂的語言學(xué)習(xí)任務(wù)型語言教學(xué)在很多方面與這次基礎(chǔ)教育改革的方向與要求吻合，同時又有利于在切實發(fā)展學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們在英語課程中倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)。

（二）任務(wù)設(shè)計的六項基本原則：、任務(wù)要盡可能接近或類似現(xiàn)實生活中的各種活動，也就是說任務(wù)要具有一定的真實性。以往的教材中很多活動之所以不能稱為任務(wù)，是因為這些活動不真實。例如，讓學(xué)生聽完一段錄音或閱讀一篇文章之后，讓學(xué)生回答一些問題（如 True or False 問題、多項選擇問題等）；、任務(wù)要有明確的目標(biāo)。教師和學(xué)生都要知道任務(wù)的具體目標(biāo)，即為了完成任務(wù)，學(xué)生具體需要做什么，完成任務(wù)后的結(jié)果是什么；、任務(wù)必須有做事情的過程（The students must do something.）。做事情，通常指具體動手做事情，如畫圖、圈選、記筆記等?？陬^討論并做出某個決策也是做事情的過程；、任務(wù)必須有使用語言獲取信息、處理信息和傳達信息的過程。如果語言學(xué)習(xí)活動不涉及信息的獲取與傳達，那么就不能稱為任務(wù)；、任務(wù)必須以表達意義為中心，而不能以操練語言形式為中心。這里的表達意義，是指學(xué)生真實地表達他們想表達而別人不知道的內(nèi)容，即有信息差（information gap）；、完成任務(wù)后必須有一個明確的結(jié)果。所謂明確結(jié)果（tangible outcome），往往是一些看得見、摸得著的東西，例如學(xué)生畫的圖畫、圈選的內(nèi)容、設(shè)計的表格、寫下的文字等。

四．任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計中可參考的步驟 ：、向?qū)W生簡要介紹任務(wù)，即要做的事情，然后可適當(dāng)做一些準(zhǔn)備工作，如發(fā)材料、貼掛圖等；、做語言準(zhǔn)備工作。語言準(zhǔn)備指向?qū)W生介紹完成任務(wù)過程中需要使用的語言項目，如詞匯、句型、表達法等。語言準(zhǔn)備工作可采用多種多樣的形式，不過最好通過真實的交流引出目標(biāo)語言項目，而不是直截了當(dāng)把語言項目拿出來講解或操練； 3、學(xué)生分階段、分步驟以小組形式完成任務(wù)。鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)過程中，充分進行協(xié)商、討論等合作學(xué)習(xí)活動，積極地、創(chuàng)造性地使用已學(xué)過的語言；

4、各小組派代表向全班匯報或展示結(jié)果。

五．英語教學(xué)設(shè)計的過程及其組成部分

英語教學(xué)設(shè)計過程主要包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)評價共八個組成部分。這個過程可用下圖表示： 六． 運用任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合新教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用系統(tǒng)方法對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)則的過程，顯然，它是為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如上文所述，任務(wù)型教學(xué)有利于英語課程總目標(biāo)的達成，那么，我們應(yīng)如何運用任務(wù)型教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價設(shè)計三大部分：

(1)我們應(yīng)首先分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計什么任務(wù)類型，同時，編制好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到什么。(goals)

(2)教學(xué)策略設(shè)計是屬于回答 “ 如何教、如何學(xué) ” 這個問題的部分，它要求教師對教學(xué)內(nèi)容、順序、教學(xué)方式、方法及教學(xué)媒體組合的設(shè)計有一個全盤的考慮(How to learn and teach?)。作為教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)只是其中較好體現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展趨勢的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)主要采用任務(wù)型教學(xué)途徑，并吸納以往我們在英語教學(xué)研究中取得的成果，綜合考慮進行教學(xué)設(shè)計。例如：閱讀課的教學(xué)中，把任務(wù)型教學(xué)的 “ 前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，語言知識要點 ” 三大步驟確定為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時，可參照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對 “ 讀的教學(xué) ” 的主要課堂活動建議，把讀的前期活動(pre-reading)放在 “ 前任務(wù) ” 環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(While-reading & Post-reading)均可放在 “ 任務(wù)環(huán) ” 環(huán)節(jié)中完成。

(3)在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)評價設(shè)計主要指對學(xué)生完成任務(wù)的情況的設(shè)計，它包括考慮如何對學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行評價，如何對學(xué)生在報告(Report)結(jié)果進行評價，教師應(yīng)設(shè)計一些具體的評價方法，如編制表格等，從定性和定量兩個方面對學(xué)生進行全面評價。同時，教師應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)，對報告環(huán)節(jié)，如：報告的人數(shù)、形式、時間等方面，作靈活安排。

七．關(guān)注中學(xué)英語教學(xué)中的幾個問題：、教師要注意轉(zhuǎn)變思想，切實理解任務(wù)型語言教學(xué)的意義。過去學(xué)生主要聽教師的講解來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們強調(diào)要求學(xué)生通過觀察、體驗、協(xié)商等做事情的具體過程來學(xué)習(xí)。完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程；、任務(wù)型語言教學(xué)是一種思想，教師要在理解這種教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況設(shè)計符合本班學(xué)生需求的任務(wù)，不可以照搬其他人設(shè)計的任務(wù)；、任務(wù)型語言教學(xué)并不放棄詞匯和語法的教學(xué)，只是詞匯和語法的教學(xué)目的和方式與以往的教學(xué)不同而已。首先，教詞匯和語法的目的是為完成任務(wù)鋪平道路，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法后，馬上能夠運用到語言實踐活動中。其次，教詞匯和語法應(yīng)該以真實交流為基礎(chǔ)，在真實交流中讓學(xué)生體會，感受新的語言項目。、我國中小學(xué)班級大，實施任務(wù)型教學(xué)有一定的困難。但教師要善于克服困難，多想辦法（如多組織以小組為單位的活動），在教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。、采用任務(wù)型語言教學(xué)并不是說放棄其他教學(xué)思路或教學(xué)方法。凡是有利于實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路和教學(xué)方法都可以采用，不能一味地采用一種教學(xué)思路或教學(xué)方法。、任務(wù)型語言教學(xué)需要教師在自己的實踐和研究過程中充分發(fā)揮主動性和積極性。因此，教師要勇于探索和研究。

此外，中學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)注意以下層面的問題：

與小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，如：教科書的銜接問題、新舊知識的銜接問題等；

如何使學(xué)生保持興趣、樹立信心；

注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

在教學(xué)方法上要大膽革新和創(chuàng)造；

? 正確處理學(xué)生使用英語過程中的錯誤。

第二篇：新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析[模版]

《新課程中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析》參考答案(第2批)

一、基本概念題 1．什么是任務(wù)鏈？

在任務(wù)型教學(xué)活動中，所設(shè)計的任務(wù)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。

2．什么是教學(xué)監(jiān)控？

教學(xué)監(jiān)控的主要手段有：課堂觀察，作業(yè)批改，訪談。其目的在于了解真實的學(xué)情，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和存在的問題，以便給予及時的鼓勵和幫助。

3．什么是教學(xué)模式？

在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的比較穩(wěn)定的，突出主要面貌的具體教學(xué)活動樣式的簡化描述。

4．什么是新課程教學(xué)設(shè)計主體的多元性？

是學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計；（2）是教學(xué)設(shè)計的主體相對教師來說也不僅僅是個體的行為。

5．什么是定性評價？

又稱質(zhì)的評價，是在教學(xué)過程中常用的一種評價類型。它運用分析和綜和，比較和分類，歸納和演繹等分析方法，對評價所獲取的數(shù)據(jù)和資料，進行思維判斷，進行描述性的結(jié)果評價。

6．什么是課堂教學(xué)中的教學(xué)“廣度”？

課堂教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進行思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

3、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

4、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。

7．什么是三維課程目標(biāo)？

知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。

8．什么是學(xué)案？

為合理利用資源，學(xué)案通常由全組英語老師集體備課，共享使用。

9．什么是交際型任務(wù)? 交際型任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力為落腳點的，學(xué)生的角色就是交際者的角色，學(xué)生在大量學(xué)習(xí)和使用英語的活動中，在交際過程中應(yīng)用語言，頓悟各種語言規(guī)律，鞏固語言知識，獲取語言技能；教師在課堂上的角色是學(xué)生交際活動的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、信息提供者，問題咨詢者、困難幫助者、成果的評判者或引路人。

10．什么是課堂教學(xué)的前設(shè)計? 新課程課堂教學(xué)的前設(shè)計指教學(xué)準(zhǔn)備階段的教學(xué)分析,教學(xué)策略的選擇和教學(xué)評價的設(shè)計.11．什么是英語教學(xué)設(shè)計? English Instructional Design 是指為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),對英語教學(xué)活動進行規(guī)劃的過程.基本程序一般是確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和選擇評估標(biāo)準(zhǔn)與手段。英語教學(xué)設(shè)計可概括為三個問題：what to teach and what to learn;how to teach and how to learn;how well it is teach how well it is learn.12．什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”？

就是建立以學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高為最終目的的評價機制，注重學(xué)生在學(xué)生中的發(fā)展過程，終結(jié)性評價要建立在形成性評價基礎(chǔ)之上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。

13．什么是系統(tǒng)論教學(xué)設(shè)計的中心工作？

它不再把某個教學(xué)因素的優(yōu)劣看成決定性的原因，其中心工作是要求設(shè)計者把教學(xué)作為一個整體，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，尋找并設(shè)計出一個優(yōu)化的教學(xué)程序和教學(xué)系統(tǒng)，此教學(xué)系統(tǒng)的中心工作是努力實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

14．什么目標(biāo)價值取向的教學(xué)評價？

目標(biāo)取向的評價就是把預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求評價的客觀性和科學(xué)化。這種評價的基本方法是量化方法。為了使評價結(jié)果“客觀”而“準(zhǔn)確”，它往往將預(yù)定的課程目標(biāo)以行為目標(biāo)的方式來陳述。其評價的目的，是獲得被評價的課程計劃或教學(xué)結(jié)果是否“達標(biāo)”的數(shù)據(jù)。這種評價推動了課程評價的科學(xué)化，其長處是簡便易行，操作性強，因而長期在實踐中居于支配地位。但其缺陷是忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性

15．什么是“中設(shè)計”？

“中設(shè)計”就是即時決策與設(shè)計，理解學(xué)生是課堂教學(xué)中設(shè)計的基礎(chǔ)，智慧行動是課堂教學(xué)中設(shè)計的行為。

二．簡答題

1．簡述任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)勢。

有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng) 合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力，審美情趣和藝術(shù)感 受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

2．簡述問卷調(diào)查卷的設(shè)計方法。

答；問卷的設(shè)計可以是封閉式的(cIoseended)，也可以是開放式的(open-ended)。

3．英語閱讀能力應(yīng)該包括哪些?

答：英語閱讀能力應(yīng)該包括：能識別單詞及主要句型結(jié)構(gòu)；能根據(jù)不同的閱讀目的 選擇不同的閱讀技巧；能快速瀏覽．查找有關(guān)信息：能根據(jù)上下文進行判斷和推理，理解 文章大意及細節(jié)，有一定的判斷作者態(tài)度與情感的能力；以及判斷文體的能力；能借助資 料及工具書查找有關(guān)的信息。

4．英語教學(xué)評價的內(nèi)容有那些？

答：有四點。1學(xué)習(xí)興趣；2情感，策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)；3相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的 掌握情況；4綜合語音技能運用能力。

6．簡述聽說課的教學(xué)目的。

聽說課的教學(xué)目的是：(一)通過對話材料為閱讀課提供背

景材料．(二)通過對話材料訓(xùn)練學(xué)生聽懂各種場合下英美人士的交談。(三)通過對話材 料，訓(xùn)練學(xué)生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流。我們在編寫學(xué)案時，要求學(xué)生自 我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，讓學(xué)生 進行交流。

7．用英語書面語表達思想和用口語表達思想有什么聯(lián)系？

答：用英語書面語表達思想和用口語表達思想的聯(lián)系：書面語常用以口語為源泉和基

礎(chǔ)。由于書面語是用比口語更加合乎邏輯和語法的語言來表達思想，所以在一般

情況下，它比口語表達思想的要求更高，表達更難。

8．提問中需要注意那些問題？

答:我覺得提問中要注意這樣幾點。首先提問不能占用過多的時間，占用過多的時間就使 得問題瑣碎，學(xué)生也沒有思考時間．用l／4的教學(xué)時間來提問就可以了。其次，好的問題 要宙給學(xué)生思索的時聞，不應(yīng)是簡單的不假思索的一問一答的提問。再次，問題要有適當(dāng) 的難度． 9．簡述教學(xué)設(shè)計的基本原則。

答：教學(xué)設(shè)計的基本原則是：1)以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力

和個性發(fā)展為核心的，要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題

和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和刨新能力以及生存

和發(fā)展的能力：2)解讀并超越教材：新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單

地“教教材”。3)設(shè)計彈性化教學(xué)方案：課堂教學(xué)是師生、生生之問有效互動的 ’生成過程。強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上館馬由韁式地展

開教學(xué)。而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為

學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

10． 游戲能增強學(xué)生參與的積極性，請分析教學(xué)設(shè)計中游戲量的尺度。

1、游戲必須有明確的目標(biāo)。首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對所教學(xué)段或年級的要求，確定實施游戲所需要的語言內(nèi)容。

2、要制定游戲計劃。游戲要具有可操作性，易難合理。

3、游戲要有針對性。所設(shè)計的游戲應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力強和水平高的學(xué)生參加。

4、要為教師和學(xué)生進行角色定位，考慮在執(zhí)行該游戲中教師和學(xué)生的角色。

5、教師應(yīng)設(shè)計出各種誘發(fā)學(xué)生講話的沖動及表達的欲望的游戲。

6、游戲應(yīng)具有激勵性。我們所設(shè)計的游戲的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

7、要考慮游戲的組織形式，學(xué)生作為的安排等等。

11、什么是任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則？

1、言語、情景真實性原則。

任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者明確真實的語言信息和語言情景。

2、形式—功能性原則

設(shè)計任務(wù)時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)會在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3、階梯型任務(wù)原則

所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。

4、做中學(xué)原則

學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。

三、辨析題

1． 學(xué)生在校期間最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)專門知識和技能。答：這種說法是錯誤的。新課標(biāo)要求學(xué)生從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高，使學(xué)生既有較強的運用能力、又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2． 對于學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題都應(yīng)該在全班內(nèi)通報，防止類似錯誤在其他同學(xué)身上發(fā)生。

答：錯。如果問題是普遍性的，應(yīng)及時在教室內(nèi)公開指出，但要注意方式，防止對人。如果屬于個別問題，最好要在課后私下交換。如果成績一定要及時公開表揚，并加以點評，以供其他同學(xué)仿效，發(fā)揮評價功能的導(dǎo)向。

3． 教師是學(xué)生成長的控制者，掌握學(xué)生發(fā)展的方向。答：這種說法是錯誤的。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師對學(xué)生應(yīng)該是引領(lǐng)而不是強制。新課程背景下，教師角色也發(fā)生了很大的變化，他由領(lǐng)導(dǎo)者變成了組織者，由傳授者變成了參與者，由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，由控制者變成了幫助者，以往，教師是學(xué)生的控制者，現(xiàn)在教師要幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，總之，教師要為每個學(xué)生提供達到最充分、最理想發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，并幫助學(xué)生找到適合自己的方向和道路。4． 教授就是教學(xué)。

答：錯誤。教授是對學(xué)生講解說明教材的內(nèi)容，以教師傳授知識為中心，教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動，沒有學(xué)生的學(xué)，教師的教只不過十自言自語；沒有教師的教，學(xué)生的學(xué)只能是自學(xué)。教學(xué)，是教于學(xué)兩個側(cè)面的辯證統(tǒng)一，二者缺一不可，尤其在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的身分，一學(xué)生的發(fā)展為根本，解讀并超越教材，設(shè)計彈性化教學(xué)方案，為了每位學(xué)生的發(fā)展，進行師生互動。

5． 傳授知識是嚴肅的事情，教師要保持權(quán)威，因此課堂紀(jì)律要嚴格。

答：進行設(shè)計是專家、教師、學(xué)生兩兩之間交互作用、協(xié)同進行的規(guī)劃教學(xué)的活動。教師與學(xué)生之間的關(guān)系猶如一只出色的球隊中教練與隊員的關(guān)系。在臨場比賽中，教練可以周密地設(shè)計比賽方案，并提出幾種可供選擇的方案，但在比賽中，隊員不應(yīng)拘泥于既定方案，應(yīng)視情況對既定方案作出調(diào)整，以取得理想效果。這種修改反映了教練與隊員之間相互理解，相互作用的水平。學(xué)生不再是教學(xué)加工的對象，學(xué)生在教師直接的交互作用中，體現(xiàn)了自己的意志，在相互適應(yīng)取向看來，教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生的主動參與。6． 教學(xué)過程中的不確定性是對教師的教學(xué)干擾。

答：教學(xué)過程中的不確定性不僅不是對教學(xué)的干擾，而且具有積極的意義。正是這種不確定性，補充，修正，完善了教師原有的設(shè)計。教師可以利用這種教學(xué)中的不確定性，轉(zhuǎn)化成可利用的因素，收到出乎原定任務(wù)之外的教學(xué)效果。新課程主張以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)在本質(zhì)上是師生的交往與互動，教師不僅要注重自己教學(xué)的既定目標(biāo)與過程，更要注重學(xué)生的思維方法和疑惑。

四、觀點論述題

1.你認為任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則應(yīng)該包括哪些？ 答：（1）遵循語言習(xí)得理論和社會建構(gòu)主義理論的原則。我們教育者在設(shè)計任務(wù)時必須遵循英語語言習(xí)得的規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和進程，而決不能以我們自己的主觀臆斷、知識水平來設(shè)計任務(wù)，盡可能的創(chuàng)設(shè)盡量真實的環(huán)境，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂中來，并最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使他們所學(xué)的語言，在相互交流中學(xué)會交際，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事情。

（2）遵循適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則。1.任務(wù)的設(shè)計要有針對性

2.任務(wù)的設(shè)計要有激勵性 所謂激勵性是指我們所涉及活動的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

3.任務(wù)的設(shè)計要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新在各門功課中始終都是一個重要的話題，是各學(xué)科不斷發(fā)展的內(nèi)動力。對于任務(wù)型教學(xué)來說，我們更需要創(chuàng)新！認為活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，是學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，任務(wù)性教學(xué)正是體現(xiàn)了這一點。

（3）遵循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則。我認為任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有真實性和實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.任務(wù)的目標(biāo)和要求要有實際意義 2.任務(wù)的內(nèi)容和形式要盡量真實可行

3.活動要促使學(xué)生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力，綜合運用能力以及創(chuàng)新能力。

4.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的實際學(xué)習(xí)和實際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

2.請論述教師課堂設(shè)計的特殊性。

答：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是獨力的，而是在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，自發(fā)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過選擇和教育學(xué)加工的人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的最基本的文化知識。教學(xué)過程是有目的的，有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。因此，在英語課堂設(shè)計中，我們要避免出現(xiàn)以下情況： 1.在教學(xué)目的上，完成認識任務(wù)成為課堂教學(xué)中心的或唯一的任務(wù)。2.在教學(xué)準(zhǔn)備上，鉆研教材成為教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)。

3.在教學(xué)實施上，嚴格實施教材成為衡量教學(xué)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。4.在教學(xué)關(guān)系和教學(xué)主體上，教師是主體和主角。

5.在教學(xué)過程中，教案的既定的過程是確定的，不應(yīng)改變的。3． 如何撰寫案例？ 答;1‘什么是案例？

案例的實質(zhì)是一個故事，是一個包涵著一定原理，引發(fā)人們思考的真實故事。它是教育教學(xué)實踐中的故事，蘊涵著一定的教育教學(xué)原理。

2、案例的一般結(jié)構(gòu)

1、案例的一般結(jié)構(gòu)由二大部分組成：第一部分是正文，主要是講清一個真實的故事。它有故事背景的交代，圍繞主題描述故事的發(fā)生、發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物的思想和行為的沖突，情節(jié)引人入勝，語言生動活潑。第二部分是說明部分，主要是提供討論的問題以及對此案例的使用說明。

2、從國內(nèi)所提倡的教育教學(xué)的案例的實例來看，較為典型的有五大部分組成。

背景。交代故事（教育教學(xué)環(huán)境）發(fā)生的時間、地點、人物以及有關(guān)的行為。過程。課堂教學(xué)案例往往是為突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段（師生互動的片段）；而管理、德育和心理輔導(dǎo)等案例往往是描述這一偶然事件的過程。撰寫者提出討論的問題。

分析和討論。撰寫者作一些歸因分析，一般從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實這二個維度逐步深入展開，揭示某些規(guī)律。

注釋和附錄。為使用者提供使用指南及附一些背景和補充材料。

3、一個好案例的“標(biāo)準(zhǔn)”

一個好案例都是由一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先最重要的議題是能促使自己進行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：

1.具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主提鮮明，中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交待清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

2.具有時代性。一個好案例必須要有時代特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

3.富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度的思考，能觸及人們的靈魂。4.一般用過去式表達。

5.字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。4案例撰寫的一般過程 教師只有深入教育實踐，才有可能撰寫出有質(zhì)量的案例。教師撰寫案例的一般程序和所對應(yīng)的方法為：

1.收集資料——觀察（課堂實錄、錄像帶分析）

2.整理分析資料——定性分析（用求同法，求異法進行形成一定的觀點歸類分析：從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實維度進行歸因分析）

3.提煉確定主題——思辨（用理性化、個性化的語言概括）4.撰寫初稿——列提綱，按案例的“標(biāo)準(zhǔn)”來寫

5.斟酌、修改——頭腦風(fēng)暴法（可召集3——4名教師參加集體討論，就其內(nèi)容和表現(xiàn)形式各自提出修改意見）6.定稿——潤色、補充資料

然后比照自己的教育實踐，經(jīng)過仔細認真動分析也能寫出一個好案例來。

4．在教學(xué)中任何處理知識技能目標(biāo)，能力目標(biāo)以及情感態(tài)度和價值觀的關(guān)系？

答:英語知識和技能通常指語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能。能力目標(biāo)通常包括觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、問題解決能力等。情感態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者在人格、道德、理想方面所要達到的素質(zhì)。要處理好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和技能是綜合語言運用的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！笨傮w目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。能力發(fā)展從屬于知識的學(xué)習(xí)。而無論是能力還是情感態(tài)度和價值觀都不能脫離知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中進行道德教育和發(fā)展認知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的學(xué)習(xí)方法，與之相協(xié)調(diào)的德育內(nèi)容以及認知能力是可以不同的。因此可以說，學(xué)科知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了德育和認知能力的具體目標(biāo)。

5．分析《GO FOR IT》教材和你具體教學(xué)條件，怎樣使這套教材的作用最大化？

答：這套教材提供了大量的幸福生活的生活、文化、教育、科學(xué)等領(lǐng)域知識，相關(guān)詞匯，美、英式讀音等，應(yīng)該說是給我們的教學(xué)帶來了很多便利。教師應(yīng)充分利用這些資源，根據(jù)我們學(xué)生的具體情況，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)地使用教材，用教材。切不可認為教材呈現(xiàn)的就是需要教學(xué)的，就是需要掌握的，就是評價學(xué)生的依據(jù)。如果這樣，新教材將無法使用，新課改將不會成功，英語教育將重返老路。因此，廣大教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，提升分析教材、使用教材的能力，在教學(xué)實踐中，努力探索新教材教學(xué)的途徑，與新課程共同成長。

6．請論述教師教學(xué)行為的選擇依據(jù)。答：（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生學(xué)位中心”用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學(xué)’,而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。

（3）從注重教學(xué)的效果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露真實的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既增長知識，又發(fā)展能力。

（4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每一個以及每方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

（5）從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授這變成現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進者。

（6）從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化，在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

五、案例分析

1﹑請根據(jù)下面的寫作設(shè)計，提出你的看法。

JEFC初二英語教材 Lesson 22 Asking for /giving directions.寫的作業(yè)：

（1）Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is.（2）Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian.Can you tell her how to go to the bus station.答：我覺得這兩個作業(yè)設(shè)計的很好。它把本單元的重點詢問方向和指點方向都體現(xiàn)于其中。作業(yè)（1）用地圖作輔助來指明路線；作業(yè)（2）指明去車站的具體路線，通過這兩個作業(yè)，教師可以讓學(xué)生做大量的替換練習(xí)，操練問路和指路的日常交際用語，這對本課起到了一個很好的復(fù)習(xí)鞏固作用。

2﹑JEFC初中英語第三冊，第8單元課，第30課。題目是“圣誕節(jié)”，進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

答：本課是閱讀課，對初三學(xué)生而言，已經(jīng)具備一定的英語水平。能從一般的文字資料中獲取主要信息和觀點；能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義，根據(jù)這一情況設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：掌握并運用下列新單詞、詞組，even，stocking，pet，chimney，single，generosity，get together，go from house to house，do this for fun，the spirit of Christmas Eve，以及表達祝愿及應(yīng)答的日常交際用語等等.2.能力目標(biāo)：語言和跨文化的交際能力。3.情感目標(biāo)：了解各國的節(jié)日文化習(xí)俗及風(fēng)土人情。

3﹑JEFC Book 3 Lesson 68.Who is the robber?曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“Robber”。片段一，老師甲組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學(xué)生擔(dān)任強盜，同學(xué)沒有愿意的，老師就指定其中一位同學(xué)，同時說：“I think you are the right person.you look like a robber.”全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但是還是勉強上臺表演。

片段二，老師乙組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學(xué)生擔(dān)任強盜，有一位長得比較高大，比較武相的學(xué)生自告奮勇站起來，同學(xué)們都笑起來，于是發(fā)生這樣一段對話：Teacher: Good!I think you’re really brave.同時又對其他的學(xué)生說：You should learn from him.Let’s give him our applause.當(dāng)時全班同學(xué)都向這位同學(xué)投去了敬佩和羨慕的眼光。請分析你對兩位老師的看法。

答：老師甲和老師乙所設(shè)計的這個活動是相當(dāng)好的，貼近我們的現(xiàn)實生活，但是老師甲若在設(shè)計這一活動時，考慮一下學(xué)生的自尊心理，交換一下角色，我想有許多同學(xué)尤其是有正義感的男同學(xué)都會積極參與到這個活動中，來過一下當(dāng)警察的癮，同時，也給他們上了一堂與不良行為作斗爭的德育課。而老師乙卻很好的使用了課堂教學(xué)中評價機制，人都是希望得到表揚的，我想下一次將會有更多的學(xué)生積極參與到這種活動中來的。

4﹑運用交際教學(xué)理念，請對Go for It七年紀(jì)（上冊）Unit 8 When Is Your Birthday? 進行教學(xué)步驟設(shè)計。

答：第一步，導(dǎo)入

1復(fù)習(xí)第七單元的數(shù)字，叫學(xué)生齊讀，作為熱身。第二步，呈現(xiàn)

1告訴學(xué)生，一個月有30天，有時31天，有一個月有28天或29天。說一個月的第一天是一號，引出序數(shù)詞。

2幫助學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞，并告訴他們拼寫發(fā)音規(guī)律，有些序數(shù)詞要特別注意，如fifth, eighth, ninth, twentieth, twenty-first.再告訴他們thirtieth, fortieth, fifty, eightieth, ninetieth,.聽力，讓學(xué)生一邊聽，一邊跟讀序數(shù)詞，注意學(xué)生的發(fā)音。叫學(xué)生講序數(shù)詞，一起講，單個講

3拿出月歷表問，一年有幾個月，一年的第一個月是幾月，引出月份。把十二個月寫在黑板上。告訴學(xué)生月份常常有縮寫Jan., Feb.等。聽錄音月份，并叫學(xué)生跟讀。月份編成歌曲讓學(xué)生練習(xí)

4告訴學(xué)生如何問日期如何回答What’s the date? It’s…….第三步，操練

1讓學(xué)生和同桌練習(xí)這個句型。2寫一些日期，讓學(xué)生練習(xí)。第四步，鞏固

1叫學(xué)生和同桌上來表演，看誰講地對，講地好 第五步，回家作業(yè)

1讓學(xué)生回去問自己父母親的生日

2聽SectionA 的1a,2a部分，并且背誦

5﹑請分析下面的教學(xué)片斷

ＪＥＦＣ Book 2 Lesson 51設(shè)計以下片段。片段一：與學(xué)生進行以下對話：

T: Excuse me.When is your birthday? S: On February 11.T:When is your mother’s and your father’s birthday? S： ??? 在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性的任務(wù)，讓學(xué)生回家以后調(diào)查家里人的生日。用When is your birthday? 然后記錄“My mother’s birthday is﹍.等等，在下節(jié)課上做匯報

答：片段一通過學(xué)生進行對話的方式操練“When is your birthday? ”這一句型，有助于學(xué)生快速，牢固地掌握這一句型及其答語。課后布置的這個開放性任務(wù)——讓學(xué)生回家以后調(diào)查家里人的生日并在下節(jié)課上做匯報。這一任務(wù)有助于學(xué)生了解自己家庭成員的生日并教育學(xué)生關(guān)心和尊重長輩，我覺得這一任務(wù)設(shè)計的很好。

6﹑根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，請為Unit 19 Food and drink(JEFC Book 1B)設(shè)計一個任務(wù)。任務(wù)的主題—準(zhǔn)備生日晚會。

答：把學(xué)生分成6人一個小組，每組合作完成一項英語任務(wù)：What food and drink can you buy and cook for the birthday party ？每小組中一人為調(diào)查員，負責(zé)調(diào)查小組成員喜歡的食物。一人寫食物清單，其他人為調(diào)查對象，回答調(diào)查員提出的問題：“What is your favourite food/drink？”要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫在每個組的活動板上，活動結(jié)束后展示給全班同學(xué)看。

第三篇：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析范文

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語課上游戲設(shè)計越多越好。

二、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在何處。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計片段 在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。

2、請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“What can you do ?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can ….”，及時做下記錄并匯報。

復(fù)習(xí)提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

2、半圓式的教學(xué)組織形式

3、卡片記憶法

4、英語學(xué)科的教育評價

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。

2、注重素質(zhì)教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務(wù)設(shè)計要有明確的目的”的含義。

5、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。

2、任何組織形式的游戲設(shè)計都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語課程為什么要面向全體學(xué)生？

2、小學(xué)英語教學(xué)中如何落實課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.2、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進行評析。

“My new room”教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復(fù)習(xí)提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學(xué)“密度”

2、任務(wù)型教學(xué)活動

3、教學(xué)系統(tǒng)

4、英語教學(xué)游戲

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學(xué)對象可以從哪幾個方面去考慮？

2、簡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。

3、小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是什么？

4、在課堂教學(xué)中運用媒體時應(yīng)注意哪些問題？

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學(xué)過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。

2、讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計。

四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務(wù)設(shè)計有哪些具體要求？

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；

（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個世界更美好。

2、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計師

任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。

2、教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達。它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)“廣度”，一是指注意不同類型的學(xué)生，讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是指教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點，又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系。

4、總結(jié)性評價是一種目標(biāo)參照評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達成度?？偨Y(jié)性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。

二、簡答題

1、教學(xué)策略分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

3、結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

4、為了課后能及時小結(jié)課堂教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教案最后寫上教學(xué)反思。記下該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學(xué)反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

5、面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時計劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯誤的。游戲的設(shè)計是有所講究的，它只有在合適的時間、合適的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z課堂起到錦上添花的作用，否則就會適得其反，過多的游戲設(shè)計會使學(xué)生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會降低學(xué)生對于游戲的興趣。

四、觀點論述題

1、分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

2、（1）學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學(xué)活動多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。

（2）難以照顧學(xué)生的個別差異。教學(xué)面向全班學(xué)生，全體學(xué)生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學(xué)生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標(biāo)，對情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時機和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。

2、這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。

（二）一、名詞解釋

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)英語課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。

2、半圓式的教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心,將學(xué)生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時翻閱并加以記憶。

4、英語學(xué)科的教育評價是對英語教育全過程的評價，包括對教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等。

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)）：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計三大部分，教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)內(nèi)容及順序設(shè)計、教學(xué)方式及方法設(shè)計、教學(xué)媒體組合設(shè)計、形成性評價設(shè)計、總結(jié)性評價設(shè)計等八個基本的要素。

2、注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學(xué)組織形式、小組合作式教學(xué)組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學(xué)組織形式、席地式教學(xué)組織形式等。

4、任務(wù)設(shè)計要有明確的目的是指我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計這項任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。

5、三、四年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯誤的。本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。

2、這句話是正確的。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，在組織游戲時，教師要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要老師在設(shè)計游戲時從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點論述題

1、義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計的 教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，教師要把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們實踐的機會。

五、案例分析

1、知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習(xí)；

（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；

（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵學(xué)生在日常生活中加以運用； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

2、這個教學(xué)設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)計有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進行問答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學(xué)生舊知中自然引出新詞的教學(xué)，使教學(xué)活動的設(shè)計富有條理性和層次性。

（三）一、名詞解釋

1、教學(xué)“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏，教師的語速應(yīng)恰當(dāng)。

2、任務(wù)型教學(xué)活動是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。

3、教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。

4、英語教學(xué)游戲是一種把英語語言知識的學(xué)習(xí)和英語語言技能的訓(xùn)練有機結(jié)合在一起的娛樂活動。它既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、簡答題

1、在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體、教師對他們的分析應(yīng)從如下幾個方面去考慮：

（1）學(xué)生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)。（2）學(xué)生的認知心理特點及認知發(fā)展水平。（3）學(xué)習(xí)階段、社會背景。

2、教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用分別是：幫助、強化記憶者；介紹、示范、表演者；引導(dǎo)、組織、指揮者；評判、監(jiān)督者及記分員。

3、小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

4、課堂教學(xué)中選用哪種媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際及教學(xué)目標(biāo)而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)使用教學(xué)媒體要有明確的目的。

(2)正確把握使用教學(xué)媒體的時機和“度”。(3)媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

(4)要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學(xué)，揚長避短，互為補充。(5)運用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點：教學(xué)場地相對擴大，教學(xué)活動的空間可以隨時變換；學(xué)生可以根據(jù)要求變換姿勢，也可以根據(jù)要求改變活動方式；席地式教學(xué)還可以使學(xué)生能在一個相對自由的空間里學(xué)習(xí)，沒有約束，沒有負擔(dān)。

三、辨析題

1、這句話是錯誤的。在教學(xué)過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。

2、這句話是正確的。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點，不要降低教學(xué)要求，也不能超過學(xué)生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預(yù)期目的，另一方面，還會嚴重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

1、任務(wù)設(shè)計有以下七點要求：（1）任務(wù)設(shè)計要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生（3）任務(wù)設(shè)計要難易適當(dāng)

（4）任務(wù)設(shè)計要注意學(xué)生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗（7）任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括：

（1）教學(xué)單元、課時的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。

（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（4）為了達成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實際去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的條件下，應(yīng)對相對次要的、重復(fù)的內(nèi)容進行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項內(nèi)容（方案）準(zhǔn)備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。

（5）英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用有利的正遷移和限制可能對英語學(xué)習(xí)造成干擾的負遷移，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

五、案例分析

1、教師在確立目標(biāo)時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。從知識目標(biāo)看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” 是本課的核心句型，要求學(xué)生達到掌握的層次，并適當(dāng)進行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。

從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

2、這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進行表達，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。

第四篇：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析

1.教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。2.英語教學(xué)游戲:是指在英語教學(xué)過程中, 針對具體英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容融合與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的,能把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起的娛樂活動。4.教學(xué)理念:是指教師具有的準(zhǔn)備付諸教學(xué)行動的堅定信念.它既是一種觀念,也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.5.任務(wù)型教學(xué):指在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。7.教學(xué)過程:既是一項有明確目的培養(yǎng)人的社會實踐活動,又是一個在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯綜復(fù)雜的交互過程.8.英語學(xué)科的教育評價:是對英語教育全過程的評價,包括對教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等.10.任務(wù)型教學(xué)活動:是指設(shè)定一個任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言的教學(xué)活動。11.教學(xué)系統(tǒng)(Instructional System):是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等相互聯(lián)系、相互作用的組成部分有機結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體。它包括教和學(xué)兩個子系統(tǒng)。12.教學(xué)目標(biāo):是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達,它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn).13.總結(jié)性評價:是一種目標(biāo)參照評價,其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達成度.通常給予成績或等第,以資鼓勵.14.教學(xué)媒體:就教學(xué)用具而言,包括直觀教具(如實物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計算機軟件等)15.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計: 就是在小學(xué)英語課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。8.教學(xué)反思:為了課后能及時小結(jié)課堂教學(xué)情況,調(diào)控課堂教學(xué),教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.21.英語教學(xué)策略:指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學(xué)的策略.23.情感態(tài)度:指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.25.卡片記憶法:就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?可供隨時翻閱并加以記憶的方法.27.聯(lián)想記憶:就是把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.28.學(xué)生的社會背景:是指學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境,如家里是否有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備,家長是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時間等.29.教案:也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).30.形成性評價:通過多種評價手段和方法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度,對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助教師改進教學(xué).31.即時反饋:是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋.二.簡答題

1、為什么要提倡教師寫教學(xué)反思？寫教學(xué)反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2、英語教學(xué)中如何運用網(wǎng)絡(luò)資源？P.7教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

3、簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(1.教學(xué)對象分析, 2.教學(xué)內(nèi)容分析, 3.教學(xué)目標(biāo)編制)2)教學(xué)策略設(shè)計(1.教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計 2.教學(xué)方式，方式設(shè)計)3)教學(xué)評價設(shè)計(1.形成性評價設(shè)計2.總結(jié)性評價設(shè)計)

4、教學(xué)策略應(yīng)包括哪幾個方面？教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際。

6、如何創(chuàng)造性地使用教材？結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

7、簡述五、六年級期末或?qū)W年的評價方式?？刹捎每诠P試結(jié)合的方式。口試要考察學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考察內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考察學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。

8、英語教學(xué)中如何運用反饋原理？P.9答：在英語教學(xué)中，1）當(dāng)進行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)運用反饋原理，對學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的心里、學(xué)習(xí)水平、知識能力的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學(xué)的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習(xí)、替換練習(xí)等）時，可以使用即時反饋；2）但當(dāng)學(xué)生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學(xué)游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續(xù)進行，則應(yīng)該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度，對較大的問題應(yīng)在學(xué)生講完，才在適當(dāng)?shù)臅r間給予幫助。

9、突出學(xué)生主體的含義是什么？答：突出學(xué)生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教學(xué)過程中要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學(xué)材料。第二，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此每個決策環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)，而不能一味地滿足學(xué)校或教師的愿望。

10、閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)是什么？P30答：閱讀理解部分的目標(biāo)是：讀對話或短文：完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)：聽、說、讀、寫四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。

11、分析教學(xué)對象可以從哪幾個方面去考慮？答：1）學(xué)生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)；2）學(xué)生的認知心理特點及認知發(fā)展水平；3）學(xué)習(xí)階段、社會背景。

12、簡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。答步驟教師的作用準(zhǔn)備--幫助、強化記憶者；呈現(xiàn)--介紹、示范、表演者；鞏固--引導(dǎo)、組織、指揮者；發(fā)展--評判、監(jiān)督者記分員

13、小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是什么？答：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

14、在課堂教學(xué)中運用媒體時應(yīng)注意哪些問題？答：1）使用教學(xué)媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學(xué)媒體的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學(xué)，揚長避短，互為補充；5）運用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

15、面向全體學(xué)生的核心思想？面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

16、小學(xué)英語的教學(xué)理念？

1、面向全體，注重素質(zhì)教育

2、整體設(shè)計目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)實效

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

4、培養(yǎng)積極情感，營造和諧氛圍

5、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

6、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

7、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

17、注重素質(zhì)教育的含義。注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。另外，英語課程還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

18、你所了解的課題組織形式

1、傳統(tǒng)的秧田式

2、小組合作式

3、馬蹄式（雙翼式或半圓式）

4、席地式

19、如何理解“任務(wù)設(shè)計要有明確目的”的含義。任務(wù)設(shè)計要有明確的目的：有個詞語叫做“有的放矢”，那么我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計這項任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。20、教學(xué)理念中“尊重個體差異”含義尊重個體差異指的是：英語課程的設(shè)計及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。因此，既不能機械的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

21、教學(xué)設(shè)計的功能是什么？ 1）教學(xué)設(shè)計有助于教師角色的自我認識。2）教學(xué)設(shè)計有助于提高教師的教育教學(xué)理論。3）教學(xué)設(shè)計有助于教師的思想創(chuàng)新。4）教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生主體地位的提高。5）教學(xué)設(shè)計有助于科學(xué)地評價教學(xué)。

22、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基本原理有哪些？一.理念先導(dǎo)的原理二.目標(biāo)導(dǎo)向原理三.結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理四.系統(tǒng)有序原理五.反饋控制原理

23、一份教案通常有哪幾部分組成？包括以下項目：課題和課時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，課前準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)外作業(yè)，板書設(shè)計和教學(xué)反思。

24、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

25、形成性評價方式有哪些？包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄，小組共同完成任務(wù)報告，教師觀察學(xué)生課上各種活動表現(xiàn)的記錄，學(xué)生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認識和評價，學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價或認識，同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價或認識，階段測驗結(jié)果及反思等。

26、在Story time的教學(xué)中對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出哪些不同程度的要求？優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

27、游戲設(shè)計怎樣做到具有一定的啟發(fā)性？教師設(shè)計的游戲活動要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們英語思維的能力

28、你所了解的詞匯呈現(xiàn)方式有哪些？1）實物呈現(xiàn)2）圖片呈現(xiàn)3）動作呈現(xiàn)4）表情呈現(xiàn)5）情景呈現(xiàn)，反義詞呈現(xiàn)，定義呈現(xiàn)，例子呈現(xiàn)，描述呈現(xiàn)等等

29、在設(shè)計學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)時應(yīng)該注意哪些問題？如果課時計劃內(nèi)有作業(yè)（口頭或書面作業(yè)），教案就要寫出作業(yè)內(nèi)容以及何時讓學(xué)生完成。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異的存在，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。30、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價方式。應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語做事情的能力。

31、閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是什么？復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點，適當(dāng)擴展語言，增大語言的輸入量。

32、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然或模擬真實的環(huán)境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量的完成任務(wù)。

33、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的導(dǎo)向作用有哪些？教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的導(dǎo)向主要有三種： 1）目標(biāo)的指向作用2）目標(biāo)的激勵作用3）目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用

34、備學(xué)生過程中應(yīng)突出考慮的兩個問題是什么？答：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能。

35、簡述板書的作用。答：一節(jié)好課，需要有傳統(tǒng)的媒體——黑板起襯托作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學(xué)的重點和難點，反映教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生更快更好地理解和掌握教內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

36、如何理解教案與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系？答：教學(xué)設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計注重對英語教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計，尤以教學(xué)思路設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學(xué)循序漸進，所以確定明確的教學(xué)思路是英語教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細節(jié)的準(zhǔn)備。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學(xué)方案。

37、教學(xué)媒體的設(shè)計運用應(yīng)符合什么原則？答：教學(xué)媒體的設(shè)計運用應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和可行性原則

38、教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括哪幾個部分？答：教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)活動的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動作，以及對學(xué)生的要求。

39、階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是什么？答：階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過完成幾項綜合性的語言任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固三個單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。40、教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)強調(diào)哪些內(nèi)容？答：教師要強調(diào)：句子打頭單詞的第一個字母要大寫；句子末尾要加標(biāo)點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；句子當(dāng)中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。P.2(錯)教學(xué)設(shè)計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計注重對英語教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計，尤以教學(xué)思路的設(shè)計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學(xué)循序進行，所以確定明確的教學(xué)思路是英語教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細節(jié)的準(zhǔn)備。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學(xué)方案。

2、英語課上游戲設(shè)計越多越好。P.38(錯)愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學(xué)中適當(dāng)運用游戲，可以使教學(xué)充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在設(shè)計游戲時，需要達到什么樣的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言教學(xué)目標(biāo).游戲的設(shè)計是有所講究的,否則達不到應(yīng)有的效果.并不是游戲設(shè)計越多越好.3、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。P.42(對)教案也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

4、任何組織形式的游戲設(shè)計都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。P.40(對)游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生。在組織游戲時教師要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計游戲時要從難度、學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。5.教學(xué)過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學(xué)過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。6.現(xiàn)代教學(xué)媒體可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體。答：錯。要做到現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合，讓那些便于操作、富有成效的教學(xué)手段繼續(xù)發(fā)揮作用。這不僅是考慮到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發(fā)的慎重選擇。在許多地區(qū)和學(xué)校還沒有相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備。7.讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計。答：這句話是正確的。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點，不要降低教學(xué)要求，也不能超過學(xué)生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預(yù)期目的，另一方面，還會嚴重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。8.小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以總結(jié)性評價為主。答：錯。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。9.分析教材時只要對某一課教材作全面分析。答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應(yīng)該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。

10、任務(wù)設(shè)計要吸引能力強和水平高的學(xué)生參加。答：錯。教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到全體學(xué)生，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學(xué)生參加。

11、游戲設(shè)計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復(fù)雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學(xué)生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設(shè)計要研究學(xué)生的身心特點，對于低年級學(xué)生，游戲設(shè)計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學(xué)生，應(yīng)多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。

12、新教師在寫教案時應(yīng)盡量寫詳案。答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學(xué)進行得更順利些。

13、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應(yīng)該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學(xué)生的積極參與。

14、教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗。答：對。教師設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和生理生活經(jīng)驗。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務(wù)的實施過程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。答：錯。我們要改變這種傳統(tǒng)的看法。在教學(xué)中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、弱化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學(xué)。

16、任務(wù)設(shè)計越難越能激起學(xué)生的積極性。答：錯。任務(wù)設(shè)計要難易適當(dāng)。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點，不要降低教學(xué)要求，也不能超過學(xué)生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達不到任務(wù)設(shè)計的預(yù)期目的，另一方面，還會嚴重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題

如何分析學(xué)生？答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學(xué)生的了解，教師要對所教學(xué)生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實際。教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能。對學(xué)生的分析可以從以下幾方面考慮：

1、了解學(xué)生的心理特征和認知發(fā)展水平。

2、了解學(xué)生的思想、情緒。

3、了解學(xué)生的語言知識和言語技能水平。

4、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的渴望。

5、備課時要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決學(xué)生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。

6、了解學(xué)生的校外情況。

2、傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？答：（1）學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學(xué)活動多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。（2）難以照顧學(xué)生的個別差異。教學(xué)面向全班學(xué)生，全體學(xué)生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學(xué)生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標(biāo)，對情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

3、任務(wù)設(shè)計有哪些具體要求？答：任務(wù)設(shè)計有以下七點要求：（1）任務(wù)設(shè)計要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生（3）任務(wù)設(shè)計要難易適當(dāng)（4）任務(wù)設(shè)計要注意學(xué)生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗（7）任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境

4、小學(xué)英語教學(xué)中如何落實課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？答：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，教師要把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們實踐的機會。

5、英語課程為什么要面向全體學(xué)生？答：義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

6、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括哪些方面？答：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括：（1）教學(xué)單元、課時的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（4）為了達成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實際去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的條件下，應(yīng)對相對次要的、重復(fù)的內(nèi)容進行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項內(nèi)容（方案）準(zhǔn)備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。（5）英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用有利的正遷移和限制可能對英語學(xué)習(xí)造成干擾的負遷移，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

8、如何分析教材答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學(xué)媒體的時機和“度”？答：（1）要把握好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當(dāng)（3）教具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度

10、教師在設(shè)計游戲時應(yīng)該注意哪些要求？答：

1、游戲設(shè)計的針對性要強

2、游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性要統(tǒng)一

3、游戲設(shè)計的適應(yīng)性要強

4、游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生

5、游戲設(shè)計要有一定的啟發(fā)性

12、閱讀理解部分可采用怎樣的教學(xué)步驟？答：（1）學(xué)生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學(xué)生理解程度（3）學(xué)生進行綜合性的任務(wù)型活動（4）精心設(shè)計主要句型的書面練習(xí)

13、教師可教給學(xué)生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯(lián)想記憶。小學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物能幫助學(xué)生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成兩個翅膀等。

14、教師在備課時為什么要確定教學(xué)重點與難點？答：（1）因為一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使力，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，教師要注意確定教學(xué)重點。然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。（2）備課時，教師還應(yīng)該找出教學(xué)難點，并為它設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法。英語教學(xué)中的難點有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點，以降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

15、如何理解“游戲設(shè)計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性應(yīng)有機統(tǒng)一”的含義？答：教師在設(shè)計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲?qū)W(xué)生進行語言訓(xùn)練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。游戲設(shè)計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學(xué)生的積極參與。

16、談?wù)動螒蚪虒W(xué)的作用。答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

五、案例分析

10、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。任務(wù)名稱：小小設(shè)計師

任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進行表達，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。

11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個世界更美好。答：教師在確立目標(biāo)時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。（1）從知識目標(biāo)看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本課的核心句型，要求學(xué)生達到掌握的層次，并適當(dāng)進行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。

（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。

（3）從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

13、請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。

“What can you do ?”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can ?.”，及時做下記錄并匯報。

答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。

14、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進行評析?！癕y new room”教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you?

然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。答：這個教學(xué)設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)計有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進行問答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學(xué)生舊知中自然引出新詞的教學(xué)，使教學(xué)活動的設(shè)計富有條理性和層次性。

15、請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在何處。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計片段

在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。

答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。

16、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習(xí)；（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵學(xué)生在日常生活中加以運用；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

1、義務(wù)教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。

2、這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的（綜合語言運用能力）為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即（語言技能）（語言知識）（情感態(tài)度）（學(xué)習(xí)策略）和文化意識。

3、設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有（整體）性（靈活）性和（開放）性。

4、在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，（4）年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，（6）年級完成二級目標(biāo)；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周（三至四）次教學(xué)活動，周課時總時間不少于（80~90）分鐘。

5、英語的語言技能主要包括（聽、說、讀、寫）等方面的技能以及這些技能的（綜合運用能力）。

6、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的（多元化），評價形式的（多樣化），評價內(nèi)容的（多維化）。評價應(yīng)反映（以人為本）的教育理念，突出學(xué)生的（主體地位），發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。

7、教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以下（思想性）原則（科學(xué)性）原則（趣味性）原則（靈活性）原則。

8、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生（實際語言運用能力）培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣）、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)（體驗）、（實踐）、（參與）、（合作）與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成(積極的情感)態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

9、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：（激發(fā)和培養(yǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)（習(xí)慣）和形成有效的（學(xué)習(xí)策略），發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和（合作精神）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和(中西方文化)的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

10、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生（語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學(xué)習(xí)策略和文化意識）等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，（文化意識）是得體運用語言的保證，（情感態(tài)度）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，（學(xué)習(xí)策略）是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

11、語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括（聽、說、讀、寫）四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是（理解的技能），說和寫是(表達的技能)；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和(綜合性語言)實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是(學(xué)習(xí)的內(nèi)容)，又是(學(xué)習(xí)的手段)。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“(能做什么）”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

12、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括(語音、詞匯、語法、功能和話題)等五方面的內(nèi)容。

13、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括(認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略)等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

14、積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是(廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志)等等。

二、簡答題：

1、義務(wù)教育階段英語課程的六大基本理念是什么？

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。請列舉英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的八大評價建議。

(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用(三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系(八)各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)

一．填空題。1．英語課程總目標(biāo)由五個方面構(gòu)成：語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識。

2．在義務(wù)教育階段，從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學(xué)活動，周課時總時間80～90分鐘。9 年級完成五級目標(biāo)，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。3．義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

4．英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略等。5．《標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志、合作等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。6．《標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題等。

7．在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行。

二．判斷題“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想（√）

2基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。（√）

3、評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（×）

4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。（√）

5、提倡探究式學(xué)習(xí)是排除語言知識的學(xué)習(xí)，只是改變了學(xué)習(xí)的方式和途徑。（×）

6．教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（√）7．教學(xué)活動僅限于課堂，只要將課堂就行了。（×）8．學(xué)習(xí)英語要有利于學(xué)生理解外國文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，要回避母語。（×）9．教師可以對教材做調(diào)整，采用最適合教學(xué)需要的方法。（√）

10．教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。（√）

三．簡答題。1．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)做到哪幾點？1積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法； 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；3設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展4引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能5引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。2．英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？ 答：1）以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。2）評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3）形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4）對學(xué)生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。3．新教材的編寫體現(xiàn)了哪些原則？答：1思想性原則；2）科學(xué)性原則；3）趣味性原則；4）靈活性原則。

4．2011版課標(biāo)要求學(xué)生掌握的六種時態(tài)是哪些？答：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時。5．請寫出一些英語組織課堂的用語。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。新課程小學(xué)英語教學(xué)案例分析

一、案例背景

1、設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計主要依據(jù)教材內(nèi)容及三年級學(xué)生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運用新學(xué)語言。

2、教學(xué)內(nèi)容：第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學(xué)重點和難點（1）教學(xué)重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學(xué)難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應(yīng)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

二、教學(xué)過程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，[設(shè)計意圖]利用歌詞幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（2）Let’s start [設(shè)計意圖采用師生對話形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課關(guān)系密切的單詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。Step2：Presentation

1、教學(xué)單詞 March April May [設(shè)計意圖] 通過展示商標(biāo)中的英語，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結(jié))

2、教學(xué)July June August [設(shè)計意圖]在板書單詞的同時進行拼寫和發(fā)音訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成正書寫和規(guī)范發(fā)音的習(xí)慣。

(3)師生一起做“Before and After”游戲 [設(shè)計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

3、教學(xué)September October November [設(shè)計意圖]使學(xué)生將單詞與自己熟悉的數(shù)字想聯(lián)系，可以適當(dāng)降低學(xué)生記單詞的難度。

4、教學(xué)December January February [設(shè)計意圖]小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3：Consolidation [設(shè)計意圖]讓學(xué)生獨立思考，有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整對不同學(xué)生的要求，保護他們學(xué)習(xí)英語的自信心。Step4：Homework : [設(shè)計意圖] 進一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓(xùn)練他們的口語表達能力，這樣的調(diào)查活動促使學(xué)生在實踐活動中運用所學(xué)英語，增強對所學(xué)英語的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、課后反思：

本節(jié)課是本單元的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)月份的單詞和句型。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運用語言，最后能用本節(jié)課所學(xué)的語言做事情，即調(diào)查同學(xué)的生日。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

1、倡導(dǎo)自然、流暢的課堂教學(xué)過程

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實效性。

3、注重聽說先行，讀寫跟上

4、多樣化的評價，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學(xué)生

小學(xué)英語課堂上要保證給學(xué)生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學(xué)生語言操練的時間。在課堂教學(xué)中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生。

本節(jié)課也有許多不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷的改進與調(diào)整。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生更多自主思維的空間。評析：

1.注重激發(fā)興趣，吸引學(xué)生主動參與

在教學(xué)活動設(shè)計方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在教學(xué)活動的具體實施過程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，使他們積極參與到教學(xué)過程中。無論是靜態(tài)的還是動態(tài)的活動，學(xué)生都積極參與，在真實任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。比如：歌曲演唱緩解了學(xué)生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍；各種游戲活動進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學(xué)生對這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀(jì)律管理方法 比如，在課堂上有一位學(xué)生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學(xué)生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，授課教師設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，如小組活動以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。這一節(jié)課的容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強，因為從學(xué)生回答的反饋來看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學(xué)生的需求？反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學(xué)實踐中進一步摸索。

分析：在這個環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學(xué)知識技能（說的練習(xí)）的同時，通過各種方法培養(yǎng)了學(xué)生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：

1、給予必要提示——讓學(xué)生易于開口在英語課堂學(xué)生不愿開口的一個原因就是沒有把握說好，怕說錯。教師在屏幕上展示了學(xué)生可能用到的單詞，就為學(xué)生提供了必要的提示或幫助，使他們?nèi)菀渍f，有信心說，為他們易于開口創(chuàng)造了條件。

2、創(chuàng)造寬松氣氛——讓學(xué)生樂于開口 凡在莊重嚴肅的課堂氣氛下，學(xué)生都會變得拘謹，說話前思前想后、顧慮重重，說不順暢，以致不敢說不愿意說。老師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語言營造了一種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生無所顧忌，樂于開口。

3、巧用評價手段——讓學(xué)生勇于開口 分析：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)在情感態(tài)度方面一個重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、圖形與文字——圖

圖文結(jié)合是增強感知效果的一種手段，也是增強學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。

2、歌曲與歌謠——音。音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動人的行為，教師在教學(xué)過程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)。

3、游戲與活動——體

好動是小學(xué)生的一個重要特點，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，“Read a rhyme”“指出某國家在地圖上的位置”“Play a guessing game”等過程學(xué)生都有身體動作的機會，通過身體動作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語言情景，既有利于理解和掌握語言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

分析：在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把教學(xué)目標(biāo)放在了國家意識、文化意識以及說的培養(yǎng)上：

1、國家意識的培養(yǎng) 教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會盡力準(zhǔn)備，并支持我們的運動員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時也恰當(dāng)?shù)亟噶藝乙庾R、愛國情感的培養(yǎng)。

第五篇：英語教學(xué)設(shè)計與案例分析

1.本課程主要包括課程的導(dǎo)入、語言知識（語音、詞匯、語法）、語言技能（聽、說、讀、寫）、課堂管理和教學(xué)反思等方面的內(nèi)容，共分為十個教學(xué)專題。每個專題都將引導(dǎo)學(xué)生對英語課堂教學(xué)的各層面與環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的探討與學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進行科學(xué)合理的單元整體設(shè)計和分課設(shè)計，有效組織課堂教學(xué)，靈活應(yīng)對和處理課堂教學(xué)中的問題。

2.【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一節(jié)課的成功與失敗起著重要的作用，掌握各種教學(xué)導(dǎo)入的方式和方法。

2.了解語音教學(xué)貫穿整個中學(xué)的英語學(xué)習(xí)階段，包括發(fā)語音、語調(diào)、重音等多個方面的內(nèi)容。掌握語音教學(xué)的技能和方法。

3.了解詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，學(xué)會使用最恰當(dāng)方法進行詞匯的講解和教學(xué)活動的設(shè)計。

4.了解語法教學(xué)的基本教學(xué)模式，學(xué)會使用歸納法進行語法教學(xué)的講解和教學(xué)活動的設(shè)計。

5.了解并掌握聽力教學(xué)的三個教學(xué)階段和聽力理解的學(xué)習(xí)策略，并能針對三個不同階段的教學(xué)任務(wù)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。

6.了解口語教學(xué)的策略與方法，能夠掌握口語教學(xué)活動設(shè)計的方法。

7.了解閱讀教學(xué)的模式與訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略的方法，能夠根據(jù)不同的文章體裁進行不同閱讀教學(xué)活動的設(shè)計。

8.了解寫作教學(xué)不同教學(xué)模式，掌握過程寫作具體教學(xué)活動的設(shè)計方法。9.了解課堂教學(xué)管理的基本原理，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行課堂管理。10.了解并掌握教學(xué)反思的各種方式與方法，學(xué)會對自已的教學(xué)進行系統(tǒng)的反思

Teaching pronunciation: 2.6 Teaching Steps of a Single Sound Generally speaking, there are seven steps in teaching pronunciation, which can be arranged in the following order.(1)Say the sound alone.(2)Get the students to repeat the sound in chorus.(3)Get individual students to repeat the sound.(4)Explain how to make the sound.(5)Say the sound in a word.(6)Contrast it with other sounds.(7)Say the sound in meaningful context.2.7 Types of Pronunciation Practice Activities

2.7.1 Consonants and Vowels In the teaching of consonants and vowels, it is important to introduce characteristic aspects of their articulation(e.g.voiced vs.voiceless, stops vs.fricatives, aspiration, etc.).The realization of these articulatory features can be practiced through a variety of communicative activities such as those presented below.1.Information-gap activities

One of the easiest techniques for practising consonants and consonant contrasts in a communicative way is to use “information-gap” activities.For example, if students are confusing /b/ and /v/, the following activity can be used.Choose a topic such as food and have students brainstorm and think of as many food words as possible which contain the /b/ and /v/ sounds.It is best for the students to work in groups so that they have more opportunity to generate these words in a communicative fashion.If students are beginners, clues or pictures can be provided to help them with the generation of words.Students might come up with 'berry', 'veal', 'liver', 'brown bread', 'vegetables', 'vitamins', 'vanilla', 'beans', 'bacon', etc.Students may also be asked to generate examples of names containing these two sounds.In this case, students might come up with Bill, Bob, Vickie, Barbara, Steve, and Virginia.It may be necessary to provide students, especially beginners, with some of these names.3 When enough words have been generated, the teacher can number the names and foods on slips of paper and hand out even-numbered foods and odd-numbered names to one group and odd-numbered foods and even-numbered names to the other group.Blank grids can be handed out and students can work in pairs or in groups questioning each other about 'Who bought what' at the store.Once the grids are filled out, the result of the activity can be presented to the class.In so doing, the students gain further communicative practice with these sounds.Role plays which incorporate some of the food words and names identified above can be used as a follow-up to this activity.2.Matching exercises

Another way of practicing a sound contrast such as /b/ and /v/ involves the use of matching exercises.Divide the class into two groups.Group A has a written description of several people.Group B has a picture containing all of the people for which there are descriptions.The object of this activity is to match the written descriptions with the appropriate people.Some sample descriptions might be: Becky has big boots.Vicky has a velvet vest.Barbara is carrying a big bag.Virginia is wearing gloves.Bill has a shiny belt-buckle.In attempting to match the descriptor with the appropriate person, the students gain practice producing the relevant sounds.A variation on this activity has these descriptors generated by the students themselves.Creating such descriptors, especially in groups, provides additional communicative practice of these consonant and vowel sounds.3.Chain stories

Each student receives a phrase containing the sound contrasts being practiced.The first student must embed that phrase in a short story(or string of related sentences)of no longer than four sentences.The task of the other students is to guess the embedded phrase based on the correct pronunciation of the relevant sound or sound contrasts.The next student continues the story using the phrase that he or she received.Sample phrases might include: big beautiful baby oven gloves very bad brakes broken bracelet lovely building seventy vehicles 4 Teaching grammar 3.2 The Aspects of English Grammar

(1)inflection

e.g.plural of nouns, tenses of verbs…(2)structure or function words e.g.articles: the, a/an prepositions: of , to, by, for, …(3)word order

e.g.a lexical item: chocolate mild, milk chocolate functional item: He is … Is he… Where is he? I know where he is…

(4)derivation or word formation e.g.They put on a drama.The dramatic changes have taken place recently.They wanted to dramatize their novel.(5)concord or agreement e.g.The teacher reads a lot.The teachers read a lot.this man;these men;(6)government e.g.I gave him a book.He gave me a book.(7)stress and intonation

3.4.1簡練+容易+效能（材料讓學(xué)生感興趣）3.4.2方法適合所教學(xué)生 針對特點(1)Age(2)Language level(3)The size of class

(4)The makeup of the class, for example, monolingual or multilingual(5)The specific needs, for example, needs to pass a public examination(6)Interests(7)Usable materials and resources(8)Prior experiences and current expectations(9)The cultural factors which may affect their learning attitude, for example, their attitude toward the function and status of teachers(10)The educational background, such as the public school or the private school, and at home or abroad

演繹法（傳統(tǒng)）；歸納法

Deductive method應(yīng)該(1)Authenticity.(2)Clear range of application.(3)Clear grammatical rules.(4)Brevity(5)Familiarity.(6)Relevant.演繹法優(yōu)缺點The demerits of the deductive method

(1)It teaches grammar in an isolated way.(2)Little attention is paid to meaning.(3)Practice is often mechanical.The merits of the deductive method

(1)It could be very successful with selected and motivated students.(2)It could save time when students are confronted with a grammar rule which is complex but which has to be learned.(3)It may help increase students' confidence in those examinations which are written with accuracy as the main criterion of success.8

4.teaching vocabulary Teaching listening listening is a complex cognitive process which needs listeners not only have background knowledge of the related listening materials but also that listeners should be conscious to use some strategies to grasp the meaning of the listening material to achieve right comprehension of the text.5.2.1 逐字逐句

5.2.2 根據(jù)背景 先前知識

5.3 Micro-skills of Listening

According to the English Curriculum Standards(2003), the micro-skills of listening should including the followings:

(1)Suppress interference of accent and background noise(2)Detect key words

(3)Listen and carry out instructions(4)Identify gist and themes(5)Establish the sequence or logical relationship of events(6)Predict what people are going to talk about(7)Understand the speaker’s intention and attitude(8)Evaluate what has been heard(9)Infer the implied meaning 12

focus:1.repeating what they have heard 2.words…bottom up processing 3.require interaction of listener.;one-sided

4.not to process everything that has been said but rather to ‘scan’ the material selectively for certain information.5.to develop a top-down, global understanding of spoken language.6.the listener actively participates in discussions, debates, conversations, role-plays and other pair and group work.7.The listener has no difficulty whatever in understanding the whole message.The comprehension process is so natural and smooth that it is exactly like that of a native speaker.(1)text characteristics(variation in a listening passage/ text or associated visual support);(2)interlocutor characteristics(variation in the speaker’s personal characteristics);(3)task characteristics(variation in the purpose for listening and associated response);(4)listener characteristics(variation in the listener’s personal characteristics);

(5)process characteristics(variation in the listener’s cognitive activities and in the nature of the interaction between speaker and listener).5.7 Principles for Teaching Listening

1.Focus on process

2.Combine listening with other skills 3.Focus on comprehending meaning 4.Grade difficulty level appropriately 5.Combine intensive listening with extensive listening 5.8 Principles for Selecting and Using Listening Activities

(1)The listening activity must have a real, communicative purpose.(2)The activity must use authentic language without significantly slower or simpler speech than would normally be used in everyday life.(3)Pre-listening tasks(e.g.discussing the topic, brainstorming, presenting vocabulary, sharing of related articles)must be used to stimulate the appropriate background knowledge and help learners identify the purpose of the listening activity.(4)The listening text must offer content that is personally interesting and motivating to 15 learners.(5)To allow listeners to infer meaning from body language and related context clues, the speaker must be visible whenever possible(unless the explicit purpose is to help students understand radio programs or audiotapes)(6)The listening activity must offer many environmental clues to meaning, just as in real-life listening.(7)When possible, the whole listening text should be given, and then it should be divided into parts that can be repeated.This sequence gives listeners time to think and rethink their hypotheses about the meaning of what is said.(8)At the end, the whole text should be given again, and learners should have the opportunity to discuss their hypotheses and how they tested and altered them.(9)The listening activity must require listeners to respond in some meaningful fashion, either individually or in small groups or pairs by saying something, following a command or request, asking a question, taking notes, and so on.(10)The listening activity must be fashioned so that listeners with normal background knowledge are able to understand the topic without doing specialized research, unless the class is focused on language for special purposes.(11)The text of the listening activity must by typical for its own speech type;that is, an informal conversation must have short, redundant, rapid chunks of speech, while a lecture must be more formalized and orderly.(12)The classroom climate surrounding the listening activity must be non-threatening and positive, and simple affective strategies should be used to reduce anxiety if it is present before or during the listening activity.16 5.9 Activities in the Three Teaching Stages

5.9.1.Pre-listening(1)Looking at pictures before listening(2)Looking at a list of items/thoughts/etc before listening(3)Making lists of possibilities / ideas / suggestions / etc(4)Reading a text before listening(5)Reading through questions(to be answered while listening)(6)Labeling a picture(8)Predicting / speculating(9)Previewing the language which will be heard in the listening text(10)Informal teacher talk and class discussion 17