第一篇：翠鳥完整的教案

《翠鳥》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)新字，會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)播放翠鳥的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥。

（2）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，了解翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)，體會(huì)翠鳥的可愛(ài)。（3）能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受翠鳥的美，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。培養(yǎng)學(xué)生與大自然和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

同學(xué)們，聽(tīng)──（多媒體 課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么?

二、揭示課題

是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象呢？（給學(xué)生看PPT翠鳥的圖片）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥.三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1.教師讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞字音，遇到不懂的可以查字典。2.在學(xué)生讀的期間，教師板書容易寫錯(cuò)的生字詞和容易讀錯(cuò)的生字詞。⑴讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四個(gè)為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。“葦稈”不要讀成“wéi gān”，應(yīng)該讀“wěi gǎn”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字：翠：上面的“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分；赤：上面是“土”字；襯、衫：左邊的偏旁是兩點(diǎn)不是一點(diǎn)。（4）教師要求學(xué)生用練習(xí)本練習(xí)容易寫錯(cuò)的字。3.教師要求學(xué)生給每個(gè)生字詞組詞。提示學(xué)生可在課文中找出來(lái)。（教師展示ppt）翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、透亮、泛著、泡泡、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁

4．教師要求全體學(xué)生齊讀詞組，每個(gè)讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音。

四、默讀課文，初步感知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出文中的自然段序。課文共分為幾個(gè)層次？思考每個(gè)層次的大意。（引導(dǎo)學(xué)生自主分好層次并且概括每個(gè)層次的大意，由學(xué)生上黑板幫老師填寫）

第一層（第一段）：翠鳥的外形（板書：翠鳥的外形）

第二層（第二段至第三段）：翠鳥的捕魚活動(dòng)（板書：翠鳥的捕魚活動(dòng)）第三層（第四段至第五段）：“我”想飼養(yǎng)一只翠鳥（板書：“我”想飼養(yǎng)一只鳥）

五、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞，要求每個(gè)生字寫一行，組一個(gè)詞。2.預(yù)習(xí)課文，勾出不理解的地方。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)述一下這篇課文的層次和每一個(gè)層次的大意。

下面我們就進(jìn)入課文，首先深入來(lái)了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)翠鳥外形美。

（1）全班齊讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？（頭上的羽毛是橄欖色和翠綠色；背上的羽毛是淺綠色；腹部的羽毛是赤褐色。板書： 頭：橄欖色、翠綠色； 背：淺綠色； 腹：赤褐色）

（2）描寫翠鳥的羽毛這幾句話是按什么順序描寫的？（總分式的，從上到下介紹了翠鳥各部分羽毛顏色。）

（3）那同學(xué)們理解了“鮮艷”這個(gè)詞是什么意思嗎？（師：同學(xué)可以通過(guò)查字典來(lái)理解，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們聯(lián)系上下文去理解：你看翠鳥頭上的羽毛是橄欖色和翠綠色；背上的羽毛是淺綠色；腹部的羽毛是赤褐色。翠鳥身上的羽毛顏色多而美麗，那就是“鮮艷”。形容顏色鮮明而美麗。）

（4）重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。你們認(rèn)為哪個(gè)句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用比喻和擬人的修辭手法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。）并讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。（5）思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察，并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛(ài)之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)來(lái)描寫。）（6）指名學(xué)生主動(dòng)性讀第一自然段的第一句話，讀后提問(wèn)：這句話介紹了什么？（這句話包含兩個(gè)意思。①翠鳥愛(ài)停在葦稈上。②翠鳥有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。）

（7）指名學(xué)生讀第一自然段的第六句話，想一想這句話主要介紹了什么？（翠鳥的眼睛怎樣？嘴巴又怎樣？翠鳥的眼睛透亮靈活，嘴巴又尖又長(zhǎng)。板書： 眼睛：透亮靈活； 嘴巴：又尖又長(zhǎng)）

（8）這形象地寫出翠鳥的小巧玲瓏。那“小巧玲瓏”的意思是什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！接下來(lái)我們一起去看看作者又是怎樣介紹翠鳥的捕魚活動(dòng)的特點(diǎn)呢？

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，結(jié)合畫面，以讀代講，體會(huì)翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段，結(jié)合課文畫面，想一想這段有幾句話？（兩句話）本段介紹了翠鳥哪兩個(gè)特點(diǎn)？（①愛(ài)貼著水面疾飛；②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面等待小魚。）

（2）“疾飛”、“注視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們先查字典，再聯(lián)系上下文理解。（疾飛是快速地飛。注視是集中注意力地看。）

（3）翠鳥在疾飛中，又能輕輕地停在葦桿上，說(shuō)明了什么？（翠鳥的動(dòng)作迅速而敏捷。）

(4)齊讀第二句“它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著的水面，等待著小魚游到水面上來(lái)”讀后提問(wèn)：為什么翠鳥能一動(dòng)不動(dòng)地注視？(它有一雙紅色的小爪子緊緊地抓抓住葦感桿。)(5)翠鳥那么專心、那么機(jī)智，它是怎樣捕魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段，用“盡管還．．．．．，還是．．．．”句式造句。(造句。如：“盡管老鼠機(jī)靈，還是難于逃脫小貓銳利的眼睛。”)(6)想想翠鳥是怎樣捕魚的呢？出示填空練習(xí)。請(qǐng)同桌討論：括號(hào)中應(yīng)填什么詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 翠鳥（）葦桿，（）飛過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(括號(hào)中應(yīng)填的詞語(yǔ)順序是：蹬開(kāi)、像箭一樣、叼起、貼著。這些詞語(yǔ)活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作。板書：蹬、飛、叼、貼）這些詞語(yǔ)可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫，非常迅速，都是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的。

(7)聯(lián)系上文，“只有葦桿還在搖晃”是因?yàn)榇澍B伸直腳起跑，葦桿向后搖晃?！八ㄟ€在蕩漾”是因?yàn)樾◆~被叼出水面。“搖晃”、“蕩漾”、持續(xù)的時(shí)間不可能長(zhǎng)，在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛得無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)，翠鳥動(dòng)作迅速、敏捷、準(zhǔn)確、不落空。拓展練習(xí)

討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：①翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）②翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

③翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥不僅外形美，而且捕魚本領(lǐng)高，作者對(duì)翠鳥的情感又是怎樣的呢？

四、自讀感悟，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第4、5自然段。讀后提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)翠鳥的家在哪里？（陡峭的石壁。板書；隱蔽）

（2）文中的哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情？（“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”?！霸诖澍B飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒?！保?/p>

（3）他們想把翠鳥留在身邊飼養(yǎng)它，他們?nèi)プ搅藛?？為什么？（他們沒(méi)有去捉翠鳥。因?yàn)樗麄冇涀×死蠞O翁的話，“翠鳥那么遠(yuǎn)飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”）

（4）如果那時(shí)有人捉翠鳥，你會(huì)對(duì)那個(gè)人說(shuō)些什么？（充分讓學(xué)生大膽想像）生1：我會(huì)對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“叔叔！鳥是人類的好朋友，我們不應(yīng)該傷害它，讓它回歸大自然?！?/p>

生2：我會(huì)對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“弟弟!不要捉翠鳥,如果你喜歡它，明天哥哥帶你去動(dòng)物園看好嗎？”

生3：為了我們美好家園，請(qǐng)你不要捉翠鳥。

師：是呀，我們不能隨意去捉鳥，保護(hù)鳥類是我們善待自然的表現(xiàn)。讓我們大家都行動(dòng)起來(lái)，做地球的小衛(wèi)士吧！所以我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看它，希望它多停一會(huì)兒，多看它幾眼。請(qǐng)同學(xué)們讀出本段作者喜愛(ài)翠鳥的那種感情。

五、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥外形特點(diǎn)：色彩鮮艷，小巧玲瓏。

再看動(dòng)態(tài)，疾飛、注視、蹬開(kāi)、叼起……這一系列的動(dòng)作，觀察仔細(xì)深入。小結(jié)：在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷，捕魚本領(lǐng)高。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中值得學(xué)習(xí)和借鑒。

六、布置作業(yè)：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。

2.仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。

③語(yǔ)句通順，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

七、課外實(shí)踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

八、板書設(shè)計(jì)

第二篇：《翠鳥》教案

5、翠鳥

唐莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué) 姜淑芬

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。

2.學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

3.復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀 課時(shí)安排：3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課“翠鳥。”（板書課題，學(xué)生齊讀課題）看到這個(gè)課題你想知道什么？ 投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？ 2.出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。3.嘗試初讀課文。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)？ ⑶檢查字詞。

疾飛、銳利、繡滿、等待、蹬開(kāi)、逮

⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成①給自然段加上序號(hào)。

②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形? 4.嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠 鳥外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。

②翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

③課文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的,請(qǐng)用“??”劃出。⑶小組講座嘗試題,師生交流 板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長(zhǎng))⑷重點(diǎn)段落理解,幻燈出示: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。③理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)B.背上的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)淺綠色。(板書:淺綠色)C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)赤褐色。(板書:赤褐色)D.理解“鮮艷”是什么意思? E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處? ④有感情地朗讀這段話。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)5.嘗試練習(xí),鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。

⑵說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么? ⑶練習(xí)背誦。①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。6.總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

7、作業(yè)。

（1）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（桃（）穩(wěn)（）?。ǎ┐澹ǎ?）給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

疾飛（）

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

銳利（）

① 快或尖 ②感覺(jué)靈敏 ③勇往直前的氣勢(shì)。））

第三篇：《翠鳥》教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開(kāi)葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛、專心機(jī)警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1 ——3 自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。板書“希望”。

4、進(jìn)行愛(ài)鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

板書設(shè)計(jì)：

真想

打消想法 喜愛(ài)翠鳥

希望

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說(shuō)話。2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

……

二、揭示課題

過(guò)渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

第四篇：翠鳥教案

教材版本：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

課題:翠鳥

第一課時(shí)

一：談話導(dǎo)入

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呀？（課件出示翠鳥）

翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼魚郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)翠鳥。

（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。學(xué)生齊讀課題）

二、揭示課題

看翠鳥彩圖：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥嗎？ 1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。深入引導(dǎo)讀書： ⑴翠鳥是什么樣子的？ ⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

三、初讀課文，嘗試閱讀。

1、聽(tīng)課文錄音磁帶：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：給自然段加上序號(hào)，找一找課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形?說(shuō)說(shuō)最喜歡哪兒?

四、提出嘗試閱讀目標(biāo)：

⑴了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

五，重點(diǎn)嘗試學(xué)習(xí)第一自然段，完成第一個(gè)目標(biāo)。

⑴看翠鳥課件思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵合作、討論交流：

①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。

②翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。（3）課文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的,請(qǐng)用喜歡的符號(hào)劃出。板書:

爪子

紅色

羽毛 顏色鮮艷

翠鳥 小巧玲瓏

眼睛 透亮靈活

嘴

又尖又長(zhǎng)

⑷重點(diǎn)段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

1、讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

2、理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛什么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鮮艷?看圖認(rèn)識(shí)淺綠色。C.腹部的羽毛怎么鮮艷?看圖認(rèn)識(shí)赤褐色。D.理解“鮮艷”是什么意思?還有什么東西能用鮮艷？

3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

4、說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么?

5、.總結(jié)：可以以小練筆的形式仿寫一種小動(dòng)物。

六、課堂作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？ 你會(huì)填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長(zhǎng)著一張____________的嘴。

二、繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)課文

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二三自然段： 第二自然段

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明什么？（翠鳥飛得低而快）。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥怎樣？（停得急而輕）。感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

（3）重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。課件播放翠鳥飛與停鏡頭，讓學(xué)生具體感知。第三自然段

（1）學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）（2）找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。眼睛尖銳鋒利

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。行動(dòng)迅速敏捷

抓住“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。

(3)“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？水波為什么蕩漾？（4）、討論交流：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？ 翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？ 翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？

2、過(guò)渡;在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？（1）想象體會(huì)最后兩個(gè)自然段：“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”從 “真想”中你體會(huì)感受到什么？，（感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。）（2）但這種想法可能嗎？ 理解“陡峭”，板書“打消想法”。（3）導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中又感受到什么？（對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。）板書“希望”。

（4）適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

拓展討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

三、回顧全文，合作交流

1、課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛(ài)的？

總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

2、比較句子加深理解：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。）

3、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛(ài)之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)。

四、遷移拓展

1、讀寫結(jié)合：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫出來(lái)。要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

2、收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)

五、板書設(shè)計(jì)

外形

動(dòng)作：

爪子

紅色

迅速敏捷

羽毛 顏色鮮艷

疾飛

一眨眼

身體 小巧玲瓏

蹬開(kāi)

像箭一樣飛過(guò)去

眼睛 透亮靈活

叼起

貼著

嘴

又尖又長(zhǎng)

只有……還……還……

教學(xué)反思：

1、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中我盡量采用多種形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，合作交流，效果明顯。

2、我設(shè)計(jì)這一課的大體思路是：在預(yù)習(xí)、閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要是嘗試閱讀。第一課時(shí)，重點(diǎn)嘗試第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，并展開(kāi)討論交流，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛(ài)的，最后讓學(xué)生仿照課文第一自然段寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞句重點(diǎn)讀，品味語(yǔ)言讓，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

3、教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作交流：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的精彩語(yǔ)句，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。第二次合作學(xué)習(xí)是突破教學(xué)重難點(diǎn)，比較加深理解句子，總結(jié)課文寫法，并和自己的習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

4、在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。比如當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？“翠鳥這時(shí)會(huì)想些什么？“”小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢？”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動(dòng)作提供了有效的途徑。這樣往往起到事半功倍的效果

第五篇：翠鳥教案

《翠鳥》 【字詞積累】

1、認(rèn)識(shí)“稈、繡”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，“翠、稈”等13個(gè)要求會(huì)寫的生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀準(zhǔn)字音：“稈”讀：gǎn，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。

3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進(jìn)行區(qū)分。“襯衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但書寫時(shí)要注意區(qū)別?！岸?、透”都有“禾”，但因?yàn)樗谖恢貌煌?，書寫時(shí)也要注意區(qū)別?！鹃喿x理解能力訓(xùn)練】

隨著讀課文，結(jié)合字典中查到的意思，聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)；練習(xí)概括自然段的段義。1.讀課文第1段，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思，老師提示學(xué)生在書上勾畫出表示顏色的詞語(yǔ)：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”，結(jié)合這些詞語(yǔ)來(lái)理解翠鳥的顏色鮮艷，再指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀句子邊想象，感受翠鳥的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏、透亮靈活”的意思，聯(lián)系本段第一句話“站在葦桿上”，體會(huì)翠鳥的“小巧”（小而輕），在此基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。

2.讀第2—3段，查字典并結(jié)合生活實(shí)際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯(lián)系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠?銳利?”；在教師的提示下，勾畫出描寫翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀邊想象畫面，體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥蹬開(kāi)葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續(xù)時(shí)間，來(lái)體會(huì)翠鳥飛得快，行動(dòng)快捷，進(jìn)一步理解“疾飛”。3.練習(xí)總結(jié)段落的意思。

4.讀第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通過(guò)“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)?！薄霸诖澍B飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！眮?lái)感受孩子們對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這兩段主要講了什么。

5.練習(xí)復(fù)述翠鳥的樣子，翠鳥捉魚的過(guò)程，用上新學(xué)的表現(xiàn)翠鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)?！颈磉_(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

1、通過(guò)課后第3題，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言表達(dá)方面的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

第一組中第二句的好處：“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組中第二句的好處：“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。

2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面把一個(gè)意思寫具體的方法。

進(jìn)一步讀第一段，學(xué)習(xí)作者是如何把“鮮艷”寫具體的-先總的交代，然后從不同側(cè)面來(lái)具體寫。

3、進(jìn)一步讀第二、三段，體會(huì)作者細(xì)致觀察整個(gè)過(guò)程事物的變化，把小動(dòng)物做事的經(jīng)過(guò)寫具體。——“注視——行動(dòng)——結(jié)果”

4、背誦課文第1——3段。

【寫作練習(xí)】：觀察一種小動(dòng)物，仿照翠鳥的外形特點(diǎn)，按照寫作順序?qū)懗鐾庑蔚奶攸c(diǎn)；仿照翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫，寫出這種小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

《燕子專列》 【字詞積累】

1、會(huì)讀“歐、洲”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫“歐、洲”等14個(gè)要求會(huì)寫的字。正確讀寫“專列、舒適、啟程、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護(hù)、致謝”等詞語(yǔ)。

“瀕”字是前鼻音，應(yīng)讀：bīn，不要讀成：pín。“驟”應(yīng)讀：zhòu，不要讀成：zòu?！爸蕖⑹?、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。

2、可以把要求會(huì)寫的字分類，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)?！鹃喿x理解能力訓(xùn)練】

結(jié)合從字典中查到的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思，想象作者所寫內(nèi)容的畫面，讀懂段落，練習(xí)概括自然段的意思。

1、讀第1段，查字典理解“專列、舒適”的意思，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么。

2、讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結(jié)合下文中“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解文中“麻煩”具體指什么。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感?！奥?tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！弊x后想象，人們當(dāng)時(shí)是怎么做的，在教師的指導(dǎo)下，勾畫出表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)“通紅、僵硬、但一點(diǎn)也不”這些詞語(yǔ)的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。練習(xí)用自己的話敘述四個(gè)段落所講的故事。

3、讀第5段，查字典并結(jié)合課文理解“致謝”的意思，說(shuō)一說(shuō)這段講了什么。

4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險(xiǎn)，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠(yuǎn)行”的順序，用自己的話講述課文所寫故事。【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

1、完成課后練習(xí)，再讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂姟敝赋稣妊嘧拥娜硕?，“四處”指尋找燕子的范圍廣；透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的字面意義，還反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)。從表達(dá)效果上，運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”三個(gè)動(dòng)詞，能較好地體現(xiàn)氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o(wú)所畏懼的高貴品質(zhì)、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用刪詞、換詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確。

2、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥》相比較，本文也寫了小動(dòng)物，但是內(nèi)容有什么不同？給了自己什么啟示？

小動(dòng)物生存，很多時(shí)候也需要人類的幫助。而我們幫助了小動(dòng)物，就能夠跟它建立起感情，它便會(huì)樂(lè)意接近你。它樂(lè)意接近你了，你就會(huì)有很多的機(jī)會(huì)去觀察、研究、了解它的各種生活習(xí)性。因此，我們對(duì)待小動(dòng)物要像好朋友，在它有困難的時(shí)候，在它需要幫助的時(shí)候，盡心盡力地為它做一些事情。而因?yàn)槟汴P(guān)心它、要幫助它，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)格外地關(guān)注它，這本身也是觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)有很多意外的新發(fā)現(xiàn)。

練習(xí)：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點(diǎn)事情，細(xì)細(xì)體會(huì)你是怎么做的，仔細(xì)觀察它的行為有什么變化，堅(jiān)持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來(lái)。

《一個(gè)小村莊的故事》 【字詞積累】

1、會(huì)讀“郁、澈”等9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫“森、郁”等13個(gè)要求會(huì)寫的字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、鋒利、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、喘氣兒”等詞語(yǔ)。

2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn。“裸”應(yīng)讀：luǒ，不要讀成：guǒ?！跋睉?yīng)讀：xiào。

3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”，不是“勿”，一點(diǎn)不要丟。“黎”的上部右邊不要多寫一撇?！奥恪笔恰耙卵a(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！鹃喿x理解能力訓(xùn)練】

1、讀第1段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“美麗”的意思，再結(jié)合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等詞語(yǔ)來(lái)想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關(guān)系。

2、讀第2、3段，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結(jié)合動(dòng)作理解“拎”的意思。和生活實(shí)際比較，體會(huì)“誰(shuí)”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，理解“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。在教師的指導(dǎo)下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會(huì)人們根本沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事。聯(lián)系這一段體會(huì)第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號(hào)的作用，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。讀懂后，分別用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。

3、讀第4、5段，體會(huì)“不管怎樣……還”這文中的作用，表達(dá)出一種較為勉強(qiáng)的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思，這里形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)“咆哮”的意思，本來(lái)指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品?！笆裁础@里不是來(lái)提問(wèn)的，而是用以“任指”隨便的一個(gè)東西或物品。用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。

4、按照事情發(fā)展的順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)清楚“過(guò)去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化，最后小村莊怎樣了”?！颈磉_(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

1、結(jié)合上下文體會(huì)排比句式運(yùn)用的好處。