第一篇：《山海關》教學設計

課文《山海關》教學設計

一、教學目標。

1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情

懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采——山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關的局部行文思路。

3、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感。

4、幫助學生認識并會寫部分難寫的生字詞。引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。

二、1 教學重點:賞析重點語句及山海關的特點

教學難點：“總——分——總”的行文線索

三、教學安排：二課時

第一課時

四、教學過程:

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。

教師：（利用多媒體出示長城圖片）同學們，你們?nèi)ミ^長城嗎？去過萬里長城的山海 關嗎？今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧！

（板書：山海關）

（二）初讀課文，感知全文思路。

要求：

1、能流暢的朗讀課文，同時注意生字新詞的讀音及意思。

2、在朗讀課文的同時，標出自然段，并想想每個自然段寫了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯(lián)想？同時思考作者是用什么樣的行文思路來貫穿全文的 ？（多媒體出示問題）

（三）檢查生字，理清條理.（學生交流），1出示生字卡片并讓學生認讀組詞。

2聯(lián)系上下文理解詞語意思。

巍然：本課形容山海關高大雄偉的樣子 蜿蜒：本課指長城彎彎曲曲的延伸

思慕：思念（自己敬仰的人）

捍衛(wèi)：保衛(wèi)。

擾攘：騷亂，紛亂

廣袤無垠：土地的面積沒有邊際。3.給課文分段。

第一部分（第1-2自然段）總起：贊嘆山海關。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海關的威武風采以及山海關的動人歷史。第三部分（第10自然段）總結：歌頌山海關。

4.整篇課文中，第3、4、5三個自然段主要寫“我”看到的景象；第6、7、8、9四個自然段寫“我”由此展開的聯(lián)想。5.有感情地朗讀課文。

（四）課堂小結

這節(jié)課，我們學習了著名作家俊青寫的課文《山海關》。我們了解了課文按照總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）的行文思路貫穿全篇。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

五、鞏固練習

1.有感情的朗讀課文。2.抄寫課文中的生字詞。

板書：

山海關

峻青

總起 贊嘆山海關

分述

山海關的威武風采（看到的）

山海關 的動人歷史（聯(lián)想的）

總結 歌頌山海關

第二課時

一、教學過程:

（一）、導入：萬里長城是世界的奇跡，山海關是長城的起點，由天下第一關之稱。這節(jié)課我們繼續(xù)跟著著名作家峻青去認識那享有天下第一關的山海關。

（教師板書課題《山海關》）

(二）、初讀全文，整體把握

1、作者是用什么樣的行文思路來貫穿全文的 ？（總-分-總）

總起：贊嘆山海關

分述：山海關的威武風采以及山海關的歷史

總結：歌頌山海關

2快速朗讀課文，看看山海關給你留下了怎樣的印象？

（學生談讀課文后的整體印象）

（威武的雄關、天下第一關、無與倫比、獨一無二）

（三）、細讀課文，感悟理解

過渡：為什么說山海關是一座威武的雄關呢？我們來學習課文的第二部分

1、默讀課文的第二部分，看看課文的哪些地方可以看出山海關是一座威武的雄關，在你最感興趣的地方做上批注。

2、小組交流，教師指導

抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴……好雄偉的關塞，好險要的去處！”體會山海關的雄偉壯觀。

“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”……

“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置。

3、結合學生發(fā)言指導有感情朗讀

過渡：這樣威武的雄關，作者站在這雄關上心情又是怎樣變化的，請同學們讀課文的6、7自然段。（師評）

（精神振奮、心胸開闊——慷慨悲壯、涌遍全身）

4、站在這雄關上作者想到了什么？畫出相關的句子。(多媒體展示）

5、師生接輪讀。（師讀：我真想 …… 我又想…… 我還想……）

6、這句話用了怎樣的修辭手法？表達了作者怎樣的情懷？

7、作者又聯(lián)想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？

8、指導有感情朗讀。

過渡：山海關不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。學習課文8、9自然段。

9、默讀課文的8、9自然段，看看山海關在歷史上又起什么作用？

（學生找出相應的句子并談感受、體會）。

(多媒體出示）“這高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”作者連用了兩個反問句，肯定地回答：山海關就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！

10、作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？

11、指導朗讀

過渡：山海關在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學習課文的10自然段

12、齊讀課文10自然段

偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（四）、總結全文

1、這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？ 2、感情朗讀全文，背誦（3—5自然段）

（五）、拓展延伸

多媒體出示小詩《長城》，并配樂《長城謠》，激發(fā)學生熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。

同學們，假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？

（請同學們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）

板書：

山海關

峻青

總起：（贊嘆)威武的雄關

天下第一關

分述：（所見）—雄偉壯觀

地形險要

（所想）—暢想大地 英雄灑熱血

總結：（歌頌）偉大的體魄 忠貞的靈魂

作者：萬軍仿，男，校長，彭市中心小學

徐勇，男，教務主任，彭市中心小學 田清華，男，教師，彭市中心小學

第二篇：《山海關》教學設計

《山海關》教學設計

教學目標

1.知識與技能：

（1）掌握本課的生字詞。

（2）領會重點語句的含義及表達的情感。

（3）培養(yǎng)學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。

2.過程與方法：通過過多種形式的朗讀，邊讀邊想象，邊欣賞視頻圖像，邊理解，最后達到熟讀能誦的方法，感受熾熱的愛國情懷，領悟文章的表達方法，認真體會課文中重點語句所表達的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。教學重難點

體會學習作者的表達方法，理解文章的行文思路。

教學時間

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1.同學們，你去過萬里長城嗎？去過山海關嗎？今天，我們就隨著峻青去認識這座被譽為“天下第一關”的山海關。

2.板書課題。

二、初讀課文，理解行文思路。

1.朗讀課文，注意生字的讀音。

2.標出自熱段的序號，概括每段內(nèi)容。

三、理解文章思路。

思考：作者圍繞山海關寫了哪些內(nèi)容？

總：贊嘆山海關

分：所見——山海關的特點：氣勢的雄偉

地形的險要

所想——可歌可泣的歷史

總：歌頌山海關

可讓學生討論總結，教師補充。

四、體會文章內(nèi)容。

可請學生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。

1.請學生有感情的朗讀第1，2段，思考：這兩節(jié)用怎樣的詞語介紹山海關的風貌？（“好一座威武的”，“雄關”，“這號稱??”等）

這些詞語表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（感嘆）

2.朗讀第3—5段，思考：作者用哪些語句概括了山海關的特點和自己的感受？（那氣勢??那地形??在我??）

文中哪些地方具體表現(xiàn)了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）

3.朗讀第6-9段，思考：作者站在雄關之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？

（精神異常振奮，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）

作者想到了什么？

（第6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）

又分別有怎樣的感受？（第7，9段）

作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？

（抵御，捍衛(wèi)——熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢

4.朗讀第10段，思考：這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）

作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）

又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣——忠貞的靈魂）

五、小節(jié)。

這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。

第二課時

一、復習引入。

（一）聽寫詞語。

巍然聳立蜿蜒烽火 廣袤無垠 碧波萬頃脖頸盔甲 捍衛(wèi)

（二）回憶：課文主要表現(xiàn)了山海關的什么特點？哪些自然段表現(xiàn)山海關的這些特點？

二、細讀課文，體會情感。

（一）（展示課件第五屏步驟一，相機展示步驟二步驟三）默讀課文，思考：作者來到了思慕已久的山海關，看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？又發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（二）學生自讀、思考、探討、交流。

（三）全班交流匯報。

1.讀第1、2自然段，看看作者用了怎樣的詞語、句子來介紹山海關風貌，這樣的寫法表達了怎樣的感情。

2.快速瀏覽第3～5自然段，用筆畫出能概括山海關風貌特點和給“我”留下深刻感受的句子。

3.（展示課件第六屏步驟一，相機展示步驟二步驟三）讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀?？纯醋髡咦プ∈裁磥肀憩F(xiàn)它氣勢的雄偉，試著給第4自然段分層。登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的? 練習有感情朗讀第 3～5 自然段，并思考：在介紹山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？

4.默讀第6～9自然段，畫出表現(xiàn)作者心情變化的詞語，思考：他先想到了什么？后又想到了什么？找到相關的句子，練習有感情地朗讀，旁注自己讀后的感受。

5.（展示課件第七屏步驟一，相機展示步驟二步驟三）讀句子，思考：這兩個句子使用了什么修辭手法，你能給它換個說法嗎？比一比，哪種句式的表達效果好，為什么？

6.看來，作者思慕山海關，不僅是因為氣勢雄偉，地形險要，更因為它曾抵御外敵入侵，捍衛(wèi)了祖國神圣的疆土，所以作者發(fā)出這樣的感??（引讀第九自然段）

7.齊讀第10自然段，思考：偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？這一段表達了作者怎樣的思想感情。

（四）練讀全文，領悟表達方法。

1.選詞填空。

贊美 歌頌 心 見 眼 想 歷史 風貌

本文先寫我的（）中所（），描繪了山海關的（）；后寫了我的（）中所（），回憶了山海關的（）。全文表達了作者對山海關的（）和（）之情。

2.按提示把下面詞語分成兩類抄寫一遍。

偉大的體魄 險要的地形 捍衛(wèi)疆土 可歌可泣

雄偉的氣勢 忠貞的靈魂 高聳云天 抵御入侵

（1）雄關的風貌：

（2）雄關的歷史：

四、歸納文章主題。

可讓學生思考 概括 討論，教師引導補充明確

本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發(fā)了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情。

五、拓展。

通過學習這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛我們的祖國呢？

第三篇：山海關教學反思

《山海關》教學反思

當一切塵埃落定，終能沉靜下來思索執(zhí)教《山海關》一課的得與失。我想，回顧整個過程，實在太像是爬山?！盀槭裁匆郎剑俊?“因為山在那里！” 登山家如是說。

面對板塊式教學，猶如面對一座難以逾越的高山。陌生的，艱巨的，充滿一種不可知的挑戰(zhàn)。我期待著登臨高峰的喜悅，也畏懼著沿途的艱辛。

板塊式教學的實踐，需要老師有著極高的駕馭文本的能力，清晰的思路，獨到的見解，不能脫離也不能拘于文本。而節(jié)選自那篇著名的《雄關賦》的《山海關》一由于文本本身的光芒，讓我在構架大框架時就為入手難而極傷腦筋，似乎每一條路都能通往山頂，似乎每一條都不盡人意。

也如在攀登的過程中離不開同伴的幫助一樣，所幸在整個過程中得到了來自主任的無私的幫助，讓我能有了撥開云霧之感。但是即使是在大框架一定的前提上，仍然有許多許多需要打磨的細節(jié)，需要三思的處理方式。教案一改再改。直至上課的最后一天。正如我在正式上課初，所說的第一句話一樣，我有那么一點緊張及人忐忑，不知道所有的構想在課堂上真實的四十分鐘會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)。

值得欣慰的是，雖與圓滿有著很大的距離，但是基本呈現(xiàn)出我的教學構想，在時間的分配及駕馭上，還有欠缺的地方。也如，登臨最高峰的喜悅不在于征服，而在于經(jīng)歷的過程。我想雖然只是一節(jié)還未褪去粗糙痕跡的課例，但是它帶給我的思索，仍然不知現(xiàn)在寫下的這么多，并且也不會隨著此文的結束而停止，它還將繼續(xù)，并且還會對我今后的教學留下印記。最后，感謝每一位陪伴我攀登的同仁，謝謝！

第四篇：山海關教學實錄

山海關教學實錄：

師：同學們，所謂山，高山仰止，景止行止。

所謂海，海納百川，有容乃大。

所謂關，一夫當關，萬夫莫開。這就是山海關。

同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)領略過山海關雄偉的氣勢、險要的地勢了，面對壯觀的山海關，作者發(fā)出了這樣的贊嘆：??

生：（齊讀）哦好一座威武的雄關！——山海關，這號稱“天下第一關”的山海關。師：那么這節(jié)課我們這節(jié)課就來感受一下作者在文章中所要體現(xiàn)的情懷。

現(xiàn)在就請同學們自由朗讀第6、7自然段，跟隨者著作者的思緒，把作者所想的句子畫出來，在旁邊做好旁注。

師：現(xiàn)在哪個同學來說說他畫了哪些句子？在旁邊做了什么批注呢？ 學生回答

師：現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的汪洋思緒，一同來吟誦這段美文。師生齊讀：我真想??我又想??我還想?? 師：（提問）接著，作者又聯(lián)想到了什么呢？

生：“我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場之上，身披盔甲，手執(zhí)金戈，站立在這威武的雄關之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身?！?/p>

師：對于這段話，你有什么體會呢？ 生：體會到作者的愛國情懷。

師：同學們，山海關在我國的重關要塞中享有極高的盛譽，并且被人們稱之為—— 生齊讀：天下第一關。

師：山海關為什么會被稱為“天下第一關”（板書：天下第一關）呢？難道只是因為它的雄偉險要嗎？請同學們用心品讀課文第8、9自然段，圈畫批注后，談談自己的理解。生：我從“這雄關巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)者神圣的祖國疆土?！边@句話的抵御一詞感受到山海關面對敵人的入侵時，毫不畏懼。

生：我從“一次又一次”中感受到不管敵人入侵多少次都是頑強抵抗。（圈畫“抵御”“一次又一次”）

師：山海關一次又一次抵御外敵的入侵，說明了什么？ 生：說明了山海關經(jīng)歷的戰(zhàn)爭非常多。

師：同學們，山海關在歷史上經(jīng)歷了很多戰(zhàn)亂紛爭，我們可以用課文里的哪兩個詞來概括？ 生：干戈擾攘，征戰(zhàn)頻仍

師：經(jīng)歷了這么多征戰(zhàn)，山海關始終發(fā)揮著它的重要作用，是—— 生：（齊讀）抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土。

師：同學們，在第8自然段了又兩個疑問句（師：用了什么修辭？生：反問），大家把它畫出來。并在練習本上改為陳述句。（生改）

師：哪個同學說說他是怎么改的？ 生答

師：（思考）文中為什么用反問句而不用陳述句呢？（教師指導朗讀反問句，學生分別朗讀兩個不同的句式）

生：使用反問句表達的感情效果更強烈，更能突出山海關的歷史作用。

出示句子：啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。）誰來談談自己讀了這句話后的體會？

生：我覺得作者在這里不只是來贊美山海關的，它還贊美了像山海關一樣的英雄好漢。生：我感受到山海關他就像是一位戰(zhàn)士，他也會流淚也會留血。

師：嗯，這位同學說得很好?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進這些英雄，緬懷他們的英雄事跡。（出示圖片）他，是在甲午海戰(zhàn)中，誓與軍艦共存亡的鄧世昌。他，是在虎門銷煙中，痛擊西方侵略者的林則徐。他，是在抗元戰(zhàn)爭中，用生命書寫不朽詩篇的文天祥。他，是在荷蘭殖民者手中，收復寶島臺灣的鄭成功。

師：在歷史的長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)為了中華民族的尊嚴而拋頭顱灑熱血的英雄兒女，他們就如山海關城墻上的一塊塊磚石，筑成了中華民族的堅固城墻。

師：但是，同學們，作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？

生：山海關還是歷史的見證人？

師：你認為它見證的是一段什么樣的歷史？ 生：是我們英雄兒女抵御異族侵略的歷史。

師：同學們，歷史已經(jīng)成為過去，但是山海關并沒有過去。即使在現(xiàn)在，它仍然發(fā)揮著至關重要的作用，請大家自由朗讀第10自然段，把相關的句子畫出來。（生讀）

師：（提問）山海關現(xiàn)在的作用是什么？

生：鼓舞著人們的堅強意志，激勵著人們的愛國情感。

出示課件：山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中。師：（思考）“偉大的體魄”和“忠貞的靈魂”各指什么？表達了作者怎么樣的感情？（指名2個學生生答）齊讀 師：同學們，山海關作為英雄的象征和歷史的見證人，將以它那偉大的體魄和忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。（板書：刻在心中的關）也只有這樣刻在人們心中的關，才是真正的天下第一關。

師：文是一篇非常優(yōu)秀的散文，文中有很多很好的句子。朗讀這些句子可以使我們對課文有更深層次的理解。接下來同學們可以選擇你最喜歡的句子讀讀！等會我們再把喜歡的句子讀給同學們聽。（生讀）

師：同學們，喜歡第6自然段嗎？我們一起朗讀第6自然段好嗎？（師生齊讀）

師：同學們。雖然山海關走過了六百多年的歷史，歷經(jīng)了許多戰(zhàn)火紛爭，但是它卻巍然屹立在祖國的東北方。今天我們再看山海關，它在國人心中以不僅僅只是一個雄關，而是一個飽經(jīng)滄桑的民族在歷經(jīng)了種種磨難后卻依然奮進的的民族精神的象征?。ò鍟好褡寰竦南笳鳎┠敲?，同學們，想不想去山海關看看？（出示山海關圖片）

師：同學們，我們領略了山海關的無限風光，面對雄偉壯觀的山海關，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 生答。

師：那么假如有一天，你真的去到山海關，面對山海關，你想說些什么呢？

生說：

總結：同學們這節(jié)課大家過得愉快嗎？在這節(jié)課后大家有何收獲呢？ 生：領略了山海關的無限風光，感受了作者站在山海關上的熾熱情懷。

第五篇：六年級《山海關》教學設計(第一課時)

六年級《山海關》教學設計（第一時）

執(zhí)教者：黃xx

一、教學目標：

名不虛傳 氣勢磅礴 廣袤無垠 干戈擾攘 渾然一體 捍衛(wèi)忠貞 慷慨悲歌

（1）、學會六個生字，理解新詞。

（2）、正確、流利地朗讀文，初步感知文內(nèi)容。

2、過程與方法：

（1）、通過自學、合作，掌握生字新詞。

2、今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)高足養(yǎng)成獨立認真學習的好習慣。

二、教學重面：理解文中的新詞。

（二）、初讀文，理解新詞。

四、教學器具：長城圖片及有關資料

五、教學過程：

（一）導入新

1、誰知道“天下第一關”指的是什么關口？、比一比，組詞語。

廣袤 盔甲 干戈 擾壤

殷紅

三、教學難面：能夠正確、流利的朗讀文。

2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想文從哪幾方面介紹了山海關？

指名分段朗讀文。

、知識與技能：

1、請人人自由讀文，熟悉一下文內(nèi)容。

3、指導高足規(guī)范書寫生字。

指名板演生字，其余同練。

（三）、再讀文，感知內(nèi)容。

1、讀了文之后，你對山海關有了怎樣的印象？

（高足談讀文后的初步印象）

2、指導高足理解詞語。

（學年再讀文，思考問題。）

3、指導理清文脈降。

（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。

高足交換。

（四）、講堂練習：出示問題（電腦平臺）

板書設計：

囑

泳

搶

員

矚

脈

滄

貞

2、給漢字注音。

3、錚 錚 響 嗬 渤 海 嘉 峪 關 縱馬

3、介紹山海關。

五、作業(yè)

1、熟讀文。

2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。

（2）、通過朗讀，初步了解文內(nèi)容。

9、山海關

城樓

地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

韁 馳