第一篇：小學(xué)校園文化建設(shè)案例分析

小學(xué)校園文化建設(shè)案例分析

新華小學(xué)

陳玉鳳

一、問(wèn)題的提出

濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。在校園文化建設(shè)方面的一些做法提出來(lái)供大家交流、探討。

二、問(wèn)題解決的方法 我們是這樣做的：

1、打造書香校園，彰顯人文教育

為給全體師生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，為將新華小學(xué)打造成更有品位、有內(nèi)涵的特色小學(xué)，今年以來(lái)我校全體教師就在校園文化建設(shè)上大下功夫。我們?cè)谛@內(nèi)根據(jù)不同的區(qū)域創(chuàng)建不同的陣地和版塊，我校積極開展校園文化建設(shè)活動(dòng)，到目前為止，學(xué)校已布置完成以展示學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的標(biāo)語(yǔ)，以及以古詩(shī)文誦讀為內(nèi)容的大型噴繪，以此營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。另外還有笑臉墻、文化長(zhǎng)廊、經(jīng)典古詩(shī)文、醒目標(biāo)語(yǔ)、師生禮儀守則等項(xiàng)目營(yíng)造濃厚的育人氛圍，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都散發(fā)出文化的芬芳，彰顯了我們新華小學(xué)的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵。此外，我們?cè)诮淌依镆苍O(shè)立相應(yīng)的各類園地，如圖書角、學(xué)習(xí)園地、風(fēng)采展示欄、雛鷹起飛等平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)取，拓展，超越，創(chuàng)新！很多來(lái)訪的人都說(shuō)：“這樣的校園文化建設(shè)不僅彰顯出了新華小學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵，而且還育人于無(wú)聲?！?/p>

2、中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀

中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。讓學(xué)生從小多讀優(yōu)秀古詩(shī)文，積累名言警句，不僅有利于開發(fā)語(yǔ)言能力，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。

學(xué)校廣泛開展了古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)并形成特色。為傳承中華經(jīng)典，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校編寫了一套古詩(shī)文誦讀校本教材，制作20余幅以古詩(shī)文為內(nèi)容的大幅噴繪版面，并在學(xué)生中廣泛開展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求各班每天抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行誦讀，誦讀活動(dòng)以自讀和集體誦讀結(jié)合的方式進(jìn)行，各班集體誦讀主要利用早晨和課前進(jìn)行誦讀，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)校校本教材上的內(nèi)容和噴繪版面內(nèi)容各年級(jí)段要按要求誦讀并背誦，每生每期不少于20首／篇。每學(xué)期期末，學(xué)校以比賽的方式，對(duì)班級(jí)誦讀工作進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)選優(yōu)秀班集體和誦讀小能手，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。目前，無(wú)論是上課前還是放學(xué)路隊(duì)上，學(xué)校到處充滿朗朗的誦讀聲，傳承中華文化的氛圍十分濃厚。

為了促進(jìn)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，加大語(yǔ)文積累，提高古詩(shī)文誦讀水平，學(xué)校每學(xué)期至少開展一次“優(yōu)秀古詩(shī)文誦讀”比賽活動(dòng)。特別是今年的慶“六一”文藝匯演，更突出了古詩(shī)文誦讀這一校園文化建設(shè)特色。2011年5月31日上午，新華小學(xué)隆重舉行了“經(jīng)典潤(rùn)澤生命”慶六一文藝演出，全校2200多名師生和部分前來(lái)觀看的家長(zhǎng)，共同度過(guò)了快樂(lè)的節(jié)日。伴隨著歡快的旋律，小演員們身著節(jié)日的盛裝，分別以合唱、舞蹈、歌伴舞、快板、課本劇表演、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等形式，給學(xué)校的全體學(xué)生送上了節(jié)日的大餐。他們一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的演出贏得了師生陣陣掌聲。特別是2.4班的《游子吟》，家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)演出，贏得了所有觀眾的極高贊譽(yù)。校園里鮮花與笑臉相映，歌聲與笑聲齊飛，處處洋溢著慶?！傲弧眱和?jié)的歡快氣氛。整個(gè)校園成了一片歡騰的海洋。這次匯報(bào)演出，有利于陶冶學(xué)生情操，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。此次活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、祥和的氛圍中度過(guò)了一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日，也向社會(huì)各界展示了新華小學(xué)的以經(jīng)典古詩(shī)文誦讀為辦校特色與經(jīng)典育人的成果。

通過(guò)形式多樣的誦讀活動(dòng)的開展，使我校的文化氣息更濃，文化品位更高。

3、成功創(chuàng)辦?？?/p>

?？菍W(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校深層次的精神底蘊(yùn)與人文內(nèi)涵的濃縮。

在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在全體師生的共同努力下，在學(xué)校原有校報(bào)的基礎(chǔ)上，2011年5月13日，新華小學(xué)第一期校刊——《春芽》創(chuàng)辦成功。縣教育體育局王燦業(yè)局長(zhǎng)為?？}詞。校刊的成功創(chuàng)辦，為每一位學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，為每一位教師搭建了一個(gè)交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。

4、校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

我校確立了“團(tuán)結(jié)，勤奮，自尊，自立”的校風(fēng)，“敬業(yè)，愛生，博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，“勤奮，善思，樂(lè)學(xué)，踐行”的學(xué)風(fēng)。好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的教風(fēng)可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、開拓進(jìn)取的氛圍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展，穩(wěn)步攀升；好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，和諧的人。

三、解決后的反思

“校園文化”是一所學(xué)校在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中全力塑造而形成的，并為全校師生所認(rèn)同的學(xué)校精神風(fēng)貌和物質(zhì)狀態(tài)，它是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是反映學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)與文明程度的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵(lì)等形式，促進(jìn)學(xué)生的知、意、情、行向有利于人才成長(zhǎng)的方向發(fā)展。要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化建設(shè)必然會(huì)結(jié)出碩果。

第二篇：小學(xué)校園文化建設(shè)案例分析

小學(xué)校園文化建設(shè)案例分析

一.問(wèn)題的提出

濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。在校園文化建設(shè)方面的一些做法提出來(lái)供大家交流、探討。

二、問(wèn)題解決的方法

我們是這樣做的:

1、打造書香校園。彰顯人文教育

為給全體師生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，為將榛柴小學(xué)打造成更有品位、有內(nèi)涵的特色小學(xué)，今年以來(lái)我校全體教師就在校園文化建設(shè)上大下功夫。我們?cè)谛@內(nèi)根據(jù)不同的區(qū)或創(chuàng)建不同的陣地和版塊，我校積極開展校園文化建設(shè)活動(dòng)，到日前為止，學(xué)校已布置完成以展示學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的標(biāo)語(yǔ)，以及以傳統(tǒng)教育藝術(shù)教育為內(nèi)容的展版，以此普造濃厚的校園文化氛物。另外還有笑驗(yàn)墻、文化長(zhǎng)廊、經(jīng)典古詩(shī)義、師生禮儀守則等項(xiàng)目營(yíng)達(dá)濃厚的育人氛圍，讓學(xué)校的一草一本，一磚一瓦都散發(fā)出文化的芬芳，彰顯了我們榛柴小學(xué)的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵。此外，我們?cè)诮淌依镆苍O(shè)立了的各類園地，如嵊書角、學(xué)習(xí)園地、風(fēng)采展示欄、雛鷹起飛等平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)取，拓展超越，創(chuàng)新，很多來(lái)訪的人都說(shuō)“這樣的校園文化建設(shè)不僅彰顯出了新華小學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵而且還育人于無(wú)聲” 2.中華經(jīng)典古詩(shī)文通讀

中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)品。千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。讓學(xué)生從小多讀優(yōu)秀古詩(shī)文，積累名言警句，不僅有利于開發(fā)語(yǔ)言能力，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。

學(xué)校廣泛開展了古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)并形成特色。為傳承中華經(jīng)典，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校編寫了一套古詩(shī)文誦讀校本教材，制作20余幅以古詩(shī)文為內(nèi)容的大幅噴繪版面，并在學(xué)生中廣泛開展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求各班每天抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行誦讀，誦讀活動(dòng)以自讀和集體誦讀結(jié)合的方式進(jìn)行，各班集體通讀主要利用早晨和課前進(jìn)行通讀，教師給予必要的指導(dǎo)，學(xué)校校本教材上的內(nèi)容各年級(jí)段要按要求誦讀并背誦，每生每期不少于20首/篇。每學(xué)期期末，學(xué)校以比賽的方式，對(duì)班級(jí)誦讀工作進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)選優(yōu)秀班集體和誦讀小能手，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，目前，無(wú)論是上架前還是收學(xué)路隊(duì)上、學(xué)校到處充滿朗朗的誦讀聲，傳承中華文化的氣氛十分濃厚。為了促進(jìn)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求，維承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀古詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)特別是今年的慶六一文藝匯演更突出了古詩(shī)文誦讀這一校園文化建設(shè)特色2018年5月31日上午榛柴小學(xué)隆重舉行了經(jīng)典美潤(rùn)譯生命”慶六文藝匯演，全校1000多名師生和部分前來(lái)觀看的家長(zhǎng)，共同度過(guò)了快樂(lè)的節(jié)日。伴隨著歡快的旋律。小演員們身著節(jié)日的盛裝，分別以合唱、舞蹈、歌件舞、快板、課本劇表演、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等形式，給學(xué)校的全體學(xué)牛送上了節(jié)日的大餐。他們的演出贏得了師生陣陣掌聲。特別是2.3班的《讀唐詩(shī)》，贏得了所有觀眾的極高贊譽(yù)。校園里鮮花與笑臉相映，歌聲與笑聲齊飛，處處洋溢著慶祝“六一”兒童節(jié)的歡快氣氛。整個(gè)校園成了一片歡騰的海洋。這次匯報(bào)演出，有利于陶冶學(xué)生情操，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。此次活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、樣和的氛圍中度過(guò)了一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日，也向社會(huì)各界展示了榛柴小學(xué)的以經(jīng)典古詩(shī)文通讀為辦校特色與經(jīng)典育人的成果。

通過(guò)形式名樣的誦讀活動(dòng)的開展，使我校的文化氣息更濃，文化品位更高。

3.校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。我校確立了“團(tuán)結(jié)，勤奮，自尊，自文”的校風(fēng)，“敬業(yè)，愛生，博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?教風(fēng)、勤奮、善思、樂(lè)學(xué)、踐行”的學(xué)風(fēng)，好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用催人奮進(jìn)，好的教風(fēng)可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作高效嚴(yán)謹(jǐn)開拓進(jìn)取的氛圍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展，穩(wěn)步攀升，好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，和諧的人。三解決后的反思

“校園文化” 是一所學(xué)校在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中全力塑造而形成的，并為全校師生所認(rèn)同的學(xué)校精神風(fēng)貌和物質(zhì)狀態(tài)，它是學(xué)校家質(zhì)教育的重要組成部分，也是反映學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)與文明程度的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝緊，激勵(lì)等形式，促進(jìn)學(xué)生的知、意、情、行向有利于人才成長(zhǎng)的方向發(fā)展。要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極濫輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園義化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定上進(jìn)的，要相信優(yōu)化的校園文化建設(shè)必然會(huì)結(jié)出碩果來(lái)。

農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué)

張成華

第三篇：＊＊小學(xué)校園文化建設(shè)

心中有愛

目中有光

“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！弊鰧W(xué)問(wèn)該如此，打造學(xué)校文化亦當(dāng)如此。

石化小學(xué)學(xué)校文化主題是“博愛成人

博學(xué)成才”。圍繞這一學(xué)校文化主題，我們提煉和確立了“有愛就有希望”“做用心的教育”“成就會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”等多個(gè)學(xué)校文化的基本要素，并努力圍繞這些要素推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

一、心中有愛，目中有光。

博愛，廣泛地關(guān)愛所有人?！墩f(shuō)苑·君道篇》載師曠言云：“人君之道，清凈無(wú)為，務(wù)在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬(wàn)方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然遠(yuǎn)見，踔然獨(dú)立，屢省考績(jī)，以臨臣下。此人君之操也?！比龂?guó)魏曹植《當(dāng)欲游南山行》：“長(zhǎng)者能博愛，天下寄其身?！彼螝W陽(yáng)修《乞出表》之二：“臣聞?dòng)拚\(chéng)雖微而茍至，可以動(dòng)天；大仁博愛而無(wú)私，未嘗違物。”《孝經(jīng)·三才章》：“先王見教之可以化民也。是故先之以博愛，而民莫遺其親?！睂O中山《軍人精神教育》：“博愛云者，為公愛而非私愛，即如‘天下有饑者，由己饑之；天下有溺者，由己溺之’之意?！?/p>

有人說(shuō)博愛是舶來(lái)品，是西方資產(chǎn)階級(jí)的東西。其實(shí)在中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代墨家就有“兼愛”的論述；唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說(shuō)法。我們使用這個(gè)概念一定要既有繼承學(xué)習(xí)又有發(fā)展創(chuàng)新，使其賦予時(shí)代精神。博愛是以愛人為基礎(chǔ)，包括愛集體、愛祖國(guó)、愛人民、愛生命、愛人類的生存環(huán)境、愛大自然、愛人類的勞動(dòng)創(chuàng)造、愛文明進(jìn)步、愛一切真善美的事物。

博愛是要人有博大的心懷，要能容得下大千世界，尤其面對(duì)成長(zhǎng)中的兒童少年，要熱愛每一位學(xué)生。大量歷史與現(xiàn)實(shí)充分證明，只要有適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，每位兒童少年都能健康發(fā)展成為人才。

博愛是一種寬容。作為教師要容納和善待所有的學(xué)生，接受每一位成長(zhǎng)和發(fā)展中的兒童少年。要善于體諒、理解有過(guò)錯(cuò)或不良行為的學(xué)生。所以出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，問(wèn)題原因不全在學(xué)生自身，常常是成長(zhǎng)環(huán)境使然，可以通過(guò)環(huán)境的改變和認(rèn)識(shí)的改變逐漸得到解決。要特別關(guān)注弱勢(shì)群體子女的教育，讓貧困家庭、流動(dòng)人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的競(jìng)爭(zhēng)起跑線，這一要求應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。

人們常常利用科學(xué)地評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，這就需要在關(guān)愛的前提下對(duì)評(píng)估對(duì)象有全面細(xì)致的了解。能發(fā)現(xiàn)他們的品德、智慧上面的閃耀點(diǎn)，看到其積極的態(tài)度，挖掘其潛力，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，找準(zhǔn)時(shí)間、場(chǎng)合，讓評(píng)估起到正效應(yīng)，并可以長(zhǎng)期起作用。出于對(duì)學(xué)生愛心和責(zé)任心，要少用橫比，多用縱比，激勵(lì)要常用，但同時(shí)要慎用。

博愛是實(shí)際行動(dòng)，是教育者的模范行為，通過(guò)教師的眼神、表情、語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，課上、課下、校內(nèi)、校外概莫能外，這些發(fā)自內(nèi)心的虔誠(chéng)尊重和珍愛，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露?？拷處熀徒逃ぷ髡邎?jiān)守的博愛氛圍，造就有博愛精神的新一代。

因此，博愛的教師不僅有胸懷，更有情懷。我們基于“博愛”文化，在教師隊(duì)伍中開展“為了一切學(xué)生”“為了學(xué)生一切”“一切為了學(xué)生”的師德活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校的辦學(xué)品牌，做最用心的教育。

博愛是一種價(jià)值觀，基礎(chǔ)教育階段中要著眼學(xué)生的發(fā)展，遠(yuǎn)離“篩選”和“甄別”，人的潛能只有在和諧的環(huán)境中釋放發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合每一位兒童少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們能互相交流、砥礪，能各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生理解“天生我材必有用”樹立信心和理想，這里沒有岐視沒有壓抑感。競(jìng)爭(zhēng)是促上進(jìn)的手段，不是所謂的“生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存”。

博愛是耐力和毅力，兒童少年成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，是量的積累也可能出現(xiàn)反復(fù)，因此要持之以恒，堅(jiān)韌不拔。所以，我們的“石化少年特質(zhì)”這樣提倡：身正康健，品正行端，心懷感恩，善良樂(lè)觀，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新實(shí)踐，腹有詩(shī)書，志存高遠(yuǎn)。

“愛”是一種感覺，是一種信任?！皭邸碑a(chǎn)生的背后就是一種責(zé)任。這種責(zé)任驅(qū)使人們?yōu)榱恕皭邸倍M(jìn)取。因此，愛的教育使人目中有光，這束光是打開人的心靈之光，是高于精神之上的靈魂之光，它促使人思考自己的價(jià)值，探尋世界的意義，最終走向一種信仰。它之于教師是成為一名真正的“人類靈魂的工程師”，它之于學(xué)生是成為一名造福人類的全人，這也就是我們最終的教育目標(biāo)——立德樹人！

二、萬(wàn)物引領(lǐng)，課程推進(jìn)。

《說(shuō)文》釋義，博學(xué)：“博”，大通也。作為教師，應(yīng)學(xué)識(shí)淵博、造詣精深；作為學(xué)生，應(yīng)打下厚實(shí)的功底，全面提升綜合素質(zhì)?！抖Y記·中庸》論學(xué)之道首起即為：“博學(xué)之?！?/p>

博學(xué)，我覺得是一種處事為人的態(tài)度。首先，是一個(gè)開放的態(tài)度，熱愛這個(gè)世界以及關(guān)于他的知識(shí)，這樣的人會(huì)很開朗，不自閉，能更多地，更敏銳的把握事物好的一面。其次，是一種執(zhí)著的態(tài)度，熱情的，堅(jiān)持不懈的，陶醉其中的探索自己內(nèi)心中困惑，以至于全人類的困惑。這樣的人處事積極，堅(jiān)毅。而且，博學(xué)也是一種謙虛的態(tài)度，知道自己的不足才能好學(xué)，進(jìn)步。博學(xué)還是一種美德，其好處在于使人明事理。

對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)它涵蓋兩個(gè)層面：作為教師，應(yīng)為學(xué)識(shí)淵博，做研究型、創(chuàng)新型的教育者；作為學(xué)生，應(yīng)為廣泛學(xué)習(xí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。學(xué)校之于博學(xué)，當(dāng)首推課程建設(shè)。

小蜜蜂勤勞、善良、團(tuán)結(jié)、智慧、奉獻(xiàn)、自律等精神，正是我們學(xué)校“博愛”文化的真實(shí)體現(xiàn)，我們把蜜蜂作為學(xué)校吉祥物，同時(shí)也開展“蜜蜂”文化課程的研究。蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，博物君子的形象給了我們學(xué)校文化課程建設(shè)靈感。我們尋蜂，習(xí)蜂，識(shí)蜂，追蜂，觀蜂，誦蜂，說(shuō)蜂，演蜂，唱蜂……蜜蜂文化滲透到了各個(gè)學(xué)科之中。比如語(yǔ)文的繪本教學(xué)、詩(shī)詞鑒賞、片段寫作、紀(jì)錄片觀看等課型都充滿著蜜蜂元素；科學(xué)、數(shù)學(xué)課堂上的“遇見小蜜蜂”，通過(guò)調(diào)查、測(cè)量、計(jì)算，進(jìn)行蜂巢猜想，走進(jìn)蜜蜂的大數(shù)據(jù)時(shí)代；博物館課程讓學(xué)生了解蜜蜂的一生、中國(guó)蜂分布、世界蜂布局、蜜蜂生物圈；體育課中，學(xué)生們通過(guò)蜜蜂的游戲體驗(yàn)采蜜、合作釀蜜等。蜜蜂采蜜，是釀造甜蜜的事業(yè)，我們教育和培養(yǎng)學(xué)生，也是在進(jìn)行一場(chǎng)甜蜜的事業(yè)。希望學(xué)生在蜜蜂文化課程中探索到的“甜蜜”，不僅融進(jìn)學(xué)業(yè)，而且融進(jìn)生命。當(dāng)然，蜜蜂文化課程我們還做得不夠細(xì)致，更談不上完美。今后我們將在萬(wàn)物啟蒙課程模式的引領(lǐng)下，繼續(xù)把蜜蜂文化課程做深，做細(xì)，讓它成為學(xué)校文化建設(shè)落地的保障。

除此之外，在區(qū)域好課程的帶領(lǐng)下，我們也努力打造自己的特色課程。從最初的1.0版——唯教材教，到開展了國(guó)旗下課程、公眾力演講課成、豐富多彩的選修課程，以及四季生命成長(zhǎng)融合課程的2.0版，再發(fā)展到如今以“萬(wàn)物啟蒙”為引領(lǐng)的“棗香悠悠”的3.0版，我們?cè)谡n程改革的道路上努力嘗試，不斷進(jìn)取。我們也相信，在萬(wàn)物啟蒙課程建設(shè)的開發(fā)中，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)教師廣聞博知，必定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生博學(xué)成才。在這一過(guò)程中，我們因?yàn)樽陨淼脑蚩赡苓€會(huì)有配置還不是很高的情況出現(xiàn)，但是我們會(huì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升辦學(xué)質(zhì)量。

三、人性管理，制度規(guī)范。

學(xué)校文化建設(shè)離不開制度的保駕護(hù)航。我們明白，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺操守，在制度之外，還得靠文化，剛?cè)岵?jì)，方得始終。

剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合，即依法治校與以德治校相結(jié)合。依法治校就是剛性的制度管理，從嚴(yán)治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，學(xué)生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而達(dá)到管理的目的。習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)，嚴(yán)師出高徒就是這個(gè)意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。以人為本，弘揚(yáng)人文精神，通過(guò)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵(lì)人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。其實(shí)，教師工作的原動(dòng)力在于他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通過(guò)管是為了不管，達(dá)到由他律到自律。使人們?cè)谛那槭鏁?、民主自由、尊重個(gè)性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造，擁有樂(lè)業(yè)的空間，這才是學(xué)校管理的高境界。

無(wú)論是制度管理還是文化管理，都應(yīng)該因地制宜、因校制宜、量入為出、合理運(yùn)用。事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，歸根到底是人的問(wèn)題。如何管出實(shí)效管出水平，取決于領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)水平、自身素質(zhì)、校園文化的建設(shè)程度。所以，在管理的過(guò)程中應(yīng)該依法治校與以德治校相結(jié)合，剛?cè)岵⒋?。既有?yán)格的管理制度，又有適當(dāng)?shù)母星橥顿Y，才能管而不死，較好地調(diào)動(dòng)師生自我管理自我教育的積極性和主動(dòng)性，完成教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的。學(xué)校必須進(jìn)一步加大力度，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過(guò)研究學(xué)校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機(jī)結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，實(shí)現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。

實(shí)施民主化管理。每一項(xiàng)規(guī)章制度的制訂修改，校長(zhǎng)要積極召開教職工代表大會(huì)，堅(jiān)持民主集中制原則，使學(xué)校制度建設(shè)有備而為，形成好的群眾基礎(chǔ)；充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)民主管理職能，及時(shí)吸納教職工的合理化建議，保證制度的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。近年來(lái)，學(xué)校的績(jī)效考核和職稱評(píng)定可謂是讓校長(zhǎng)撓頭的事，在“僧多粥少”的現(xiàn)實(shí)面前，最有效的方式是通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理。充分發(fā)揮教職工的民主參與作用，讓他們參與意見討論、制度制訂，然后對(duì)照各項(xiàng)考核細(xì)則進(jìn)行自我打分排名，學(xué)校再根據(jù)具體情況進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)完善的制度減少人為的因素，學(xué)校才能真正提高管理效能。

圍繞“德”文化，學(xué)校注重教師精神文化建設(shè)。首先我們倡導(dǎo)教師樹立敬業(yè)、民主平等的新風(fēng)，融入師德感情。學(xué)校無(wú)小事，事事育人；教師無(wú)小節(jié)，處處楷模。教師要培養(yǎng)六種精神：不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，不甘落后的拼搏精神，關(guān)愛學(xué)生的園丁精神，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神，“道在我心，一以貫之”的“匠人精神”，甘于寂寞的堅(jiān)守精神，這些精神在日常教學(xué)中得以弘揚(yáng)。其次，積極推進(jìn)“骨干教師示范課”“組內(nèi)研討課”“優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)”來(lái)提升教師執(zhí)教水平。為不同年齡層次的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)行“私人定制”：推進(jìn)“青藍(lán)工程”（青年）“破繭工程”（中年）“夕陽(yáng)工程”（老教師）幫助教師樹立發(fā)展方向，開展三筆字、師德演講等活動(dòng)提高教師業(yè)務(wù)水平。組織教師共讀一本書，共賞經(jīng)典影片或者教育故事，分享感受。校工會(huì)組織教師進(jìn)行教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、籃球比賽等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)集體意識(shí)。開展為每一位教職工過(guò)一個(gè)暖心的生日活動(dòng)，校長(zhǎng)親自給每一位老師寫生日祝福卡，送上一束鮮花，一個(gè)蛋糕。

同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校的管理工作中，尊重教師、信任教師、關(guān)心教師，為教師辦實(shí)事，從精神上激發(fā)教師的真情實(shí)感。盡可能改善教師辦公環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師工作的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)校建立了和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校工作的凝聚力，學(xué)校成為真的正教工之家。學(xué)校的“暖心工程”讓每一位教職工感受到集體的溫暖，創(chuàng)設(shè)了和諧的人文化管理。

學(xué)生管理制度化、精細(xì)化、科學(xué)化、人格化，多元化。作為學(xué)校另一個(gè)主體的學(xué)生的管理更是重中之重。除了相關(guān)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《課堂常規(guī)》等制度管理，我們更是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定了《石化小學(xué)文明公約》，同時(shí)開展一系列的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向善向美向上。為了更全面的提升學(xué)生的發(fā)展，我們開展“石化之星”的評(píng)比，從學(xué)習(xí)到生活，從習(xí)慣到做人，從課堂到課外，評(píng)價(jià)的角度多樣，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)評(píng)選“新時(shí)代好少年”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人。同時(shí)，我們修改了學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多角度、多層次評(píng)價(jià)，從更全面，更個(gè)性的角度來(lái)反映學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這方面我們最突出的做法就是家校合作，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中來(lái)的多元評(píng)價(jià)形式。家庭是學(xué)校教育的內(nèi)在力量。每位家長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的教育資源，孩子的生存背景、生活樣式、生活故事是最鮮活的具有生命力的課程。學(xué)校要讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，參與交流。我們要讓每位家長(zhǎng)都成為教育的同盟者，他們應(yīng)該是教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、共同成長(zhǎng)者。

四、打造環(huán)境，熏陶感染。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“用環(huán)境，用學(xué)生自我創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一”。我們立足學(xué)校實(shí)際，努力打造文化校園。

1、讓每一堵墻都說(shuō)話：學(xué)校墻面的布置

2、讓每本書都有讀者：讀書吧

3、讓校園每個(gè)角落都芬芳：椅子（孩子們讀書，聊天），樹葉文化（設(shè)計(jì)中）每到秋天，校園中的白楊樹葉落滿操場(chǎng)，孩子們?cè)诼淙~中嬉戲、玩耍。因此，我們想把樹葉作為一種資源加以利用，打造具有學(xué)校特色的葉子文化。

4、讓每個(gè)班級(jí)都溫馨：教室文化墻的建設(shè)

“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！睂W(xué)校文化，是一所學(xué)校成長(zhǎng)的靈魂，是照亮學(xué)校發(fā)展的那束光。它體現(xiàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念，它表達(dá)著師生家長(zhǎng)共同的愿望和憧憬，它描繪著學(xué)校自主發(fā)展的美好藍(lán)圖。在學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程中，既要注重具有直觀性特點(diǎn)的環(huán)境文化建設(shè)，使教育教學(xué)環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重學(xué)校文化制度建設(shè)，使制度文化具有護(hù)航學(xué)校深層文化和活動(dòng)文化建設(shè)的作用，以推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的健康發(fā)展。最重要的是注重學(xué)校精神文化的形成，良好的學(xué)校精神文化可以有效地調(diào)節(jié)和激發(fā)全校師生的群體意識(shí)和集體精神，較好地保持學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定和良性發(fā)展，是一個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。

第四篇：淺談小學(xué)校園文化建設(shè)

淺談小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)

[摘 要]校園文化是學(xué)校教學(xué)過(guò)程之外的一種文化形態(tài)。作為一種文化現(xiàn)象,應(yīng)該是指在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中由師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。包括物質(zhì)形態(tài)的校園設(shè)備設(shè)施,文化設(shè)施、活動(dòng)形態(tài)的校園活動(dòng),以及由此作用于師生內(nèi)心的心理形態(tài)的積淀。通常反映在學(xué)生課堂以外的情景設(shè)施以及課余時(shí)間組織。在當(dāng)前新課程改革背景下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高整體辦學(xué)水平，具有不可替代的重要作用。校園文化建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，也是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；校園文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化；建設(shè)

學(xué)校校園文化是指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中共同創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍及承載它們的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)的總稱。它包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化，其中最淺層的是環(huán)境文化，它包括各種校園環(huán)境產(chǎn)品；中間層是制度文化，它包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及其執(zhí)行的組織機(jī)構(gòu)；最高層是精神文化，它包括學(xué)校價(jià)值觀念、辦學(xué)理念及其指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范、學(xué)校人際關(guān)系等，它是校園文化的核心和靈魂，主導(dǎo)著校園文化的方向。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提升教師的專業(yè)技能和推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面亦有著十分重要的意義。校園文化建設(shè)已成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。在全國(guó)已掀起一股校園文化建設(shè)的高潮，但也存在著不少問(wèn)題。

一、校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）校園環(huán)境文化建設(shè)景觀堆砌、無(wú)核心理念。

校園環(huán)境文化先精神文化而行是學(xué)校校園文化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題，其結(jié)果往往是校園環(huán)境文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，只是一些景觀的堆砌，無(wú)法表現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)校校園文化主旨。

（二）校園制度文化建設(shè)重管理，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠。

大家較多的關(guān)注了學(xué)校的發(fā)展，注重了對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的管理，在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的教師和學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

（三）對(duì)校園精神文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位

1、對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)片面。有的學(xué)校對(duì)校園文化的內(nèi)涵和要求不甚了解，基本處于無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)，而非有意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；不少學(xué)校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營(yíng)建“形象工程”，深層的核心價(jià)值文化并沒有建構(gòu)起來(lái)，學(xué)校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長(zhǎng)；有的學(xué)校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動(dòng)等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風(fēng)貌、思想理想信念和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、健康個(gè)性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學(xué)校沒有把校園文化建設(shè)與師生的需要結(jié)合起來(lái)，人本意識(shí)不強(qiáng)；個(gè)別學(xué)校甚至把校園文化的創(chuàng)建和學(xué)校品牌的創(chuàng)建割裂開來(lái)，而實(shí)際上文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂。

2、學(xué)校理念系統(tǒng)松散且概念不清。許多學(xué)校雖制定了一訓(xùn)三風(fēng)，但不完整且無(wú)系統(tǒng)性，其表現(xiàn)為①系統(tǒng)松散。即整個(gè)理念系統(tǒng)沒有核心理念的主導(dǎo)，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。②理念系統(tǒng)的概念認(rèn)識(shí)不清。辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)等各個(gè)概念所應(yīng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容張冠李戴。

3、精神文化與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。有的學(xué)校的精神文化表現(xiàn)只停留在外顯的符號(hào)層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號(hào)文化的真實(shí)價(jià)值完全脫節(jié)。

4、校園文化活動(dòng)較單薄。校園文化與校園人之間出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的地方，被動(dòng)接納的多，主動(dòng)消化的少，主動(dòng)構(gòu)建自身特色活動(dòng)的更少。在校園文化的構(gòu)成上，節(jié)日文化活動(dòng)多，平時(shí)文化活動(dòng)少；常規(guī)的娛樂(lè)性文化活動(dòng)多，深層次的科技藝術(shù)文化活動(dòng)少。在校園文化活動(dòng)的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計(jì)劃，往往是臨時(shí)安排多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學(xué)校角度設(shè)計(jì)的活動(dòng)多，從教師、學(xué)生角度設(shè)計(jì)的少。與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度不大，對(duì)其他文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會(huì)認(rèn)可度小。

（四）校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，自身特色不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中，沒有整體設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期目標(biāo)和分步實(shí)施方案，隨意性太強(qiáng)；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學(xué)校校園文化沒有其鮮明的個(gè)性特征，沒有注重體現(xiàn)學(xué)校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性不明顯。

二、學(xué)校園文化建設(shè)的策略

學(xué)校校園文化建設(shè)須遵從學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，從學(xué)校已有的條件和學(xué)校自身的教育實(shí)踐出發(fā)，借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念;回歸原點(diǎn)，整體規(guī)劃；重構(gòu)目標(biāo)，突出特色；才能使學(xué)校校園文化建設(shè)的開展更加卓有成效。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)決策，理念先行

增強(qiáng)教育管理者的校園文化意識(shí)。教育管理者的觀念、指導(dǎo)思想，直接影響著對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。這就要求教育管理者必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以科學(xué)發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設(shè)作為先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

要充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中的核心作用。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。在當(dāng)前社會(huì)大氣候和教育改革與發(fā)展的影響下，校園文化正朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化發(fā)展，校園文化研究的側(cè)重正在從高等學(xué)校轉(zhuǎn)移到中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校。因此，我們每一位校長(zhǎng)要努力樹立起建設(shè)校園文化的高度責(zé)任感和使命感，在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化、綠化、美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨練，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。

增強(qiáng)教師的校園文化意識(shí)。教師是校園文化建設(shè)的主體，是教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。教師的教育觀、人才觀直接影響著教師的教育教學(xué)行為。舉辦開展教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班等活動(dòng)，提高教師對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)校園文化建設(shè)的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設(shè)的主動(dòng)者。

（二）科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧

校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需要與邏輯性的過(guò)程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價(jià)值，還生命發(fā)展以應(yīng)有的空間和權(quán)力，讓生命的精神恢復(fù)自由和靈性，營(yíng)造和諧校園。為此，應(yīng)遵循以下原則：

1、整體性原則。校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從總體上對(duì)校園文化建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。將教師、學(xué)生的發(fā)展放到首位，做到教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有機(jī)結(jié)合；將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個(gè)有機(jī)的體系，使各個(gè)因素協(xié)調(diào)一致，保證校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。

2、育人性原則。校園文化的主要功能是育人，要充分發(fā)揮校園文化的審美、怡情、養(yǎng)性、育德、啟智等多種功能，要通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人”為主要內(nèi)容的“全面育人”，提高育人質(zhì)量。

3、校本性原則。立足校本，植根校園，建設(shè)個(gè)性鮮明的校園文化。深入挖掘?qū)W校辦學(xué)所積淀下來(lái)的文化內(nèi)涵，并盡量物化；不斷吸收先進(jìn)文化，生成、創(chuàng)造學(xué)校自身的文化。

4、創(chuàng)新性原則。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個(gè)性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨(dú)特性、地域本土化的基礎(chǔ)上，盡可能不重復(fù)別人的東西，做到人無(wú)我有、人有我新，突出人文與科學(xué)性。

（三）重構(gòu)目標(biāo)，突出特色，有序發(fā)展

1、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境，校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點(diǎn)，這種直觀的物質(zhì)文化包含了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和使用者的價(jià)值觀、審美觀，具有相當(dāng)?shù)某志眯?。它包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個(gè)性的校園建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

精神文化是校園文化的內(nèi)核，要滲透到制度文化和環(huán)境文化中去并能得到充分的體現(xiàn)。為此，要特別注意以下幾個(gè)方面：

2、提煉具有自身特色的理念系統(tǒng)，形成學(xué)校的凝聚力。要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘校園文化內(nèi)涵，傳承學(xué)校歷史，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代教育的總體趨勢(shì)和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，明確育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、一訓(xùn)三風(fēng)等，形成具有自身特色的理念系統(tǒng)。

3、形成體現(xiàn)文化個(gè)性的學(xué)校形象標(biāo)志，彰顯校園文化底蘊(yùn)。無(wú)論是?；盏闹谱?、校賦的撰寫、校歌的創(chuàng)作，還是?？木庉嫛⑿７脑O(shè)計(jì)，都要充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。

4、加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)，鍛鑄學(xué)校精神。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)要學(xué)校和廣大師生長(zhǎng)期、精心的培育，它能營(yíng)造出一種無(wú)形的感染力，激發(fā)全校師生員工的內(nèi)在動(dòng)力，排除各種不良心理和行為的干擾，形成催人奮進(jìn)的和諧氛圍，成為學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特教育資源。

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。通過(guò)“正師風(fēng)、強(qiáng)師德、塑師魂”等活動(dòng)提高教師職業(yè)道德水平，樹立教書育人、服務(wù)育人的意識(shí)；通過(guò)自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)技能和專業(yè)文化知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)教職工的言傳身教，各種校園活動(dòng)、主題班會(huì)、制度制約、表彰先進(jìn)學(xué)生等多種形式，讓學(xué)生逐步接受學(xué)校核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學(xué)生中形成遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)、積極向上的良好風(fēng)氣。

三風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是把學(xué)校的理念系統(tǒng)變?yōu)榻搪毠?、學(xué)生的自覺行動(dòng)，就是塑造學(xué)校精神的過(guò)程，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神面貌，是學(xué)校獨(dú)特的“文化品質(zhì)”。

5、開展特色校園主題文化活動(dòng)，振奮師生精神。

學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)校特色和時(shí)代特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)參與的校園主題文化活動(dòng)并將學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)融入其中，把德育、智育、體育、美育教育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使師生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、道德境界得到升華，讓師生在緊張的教學(xué)之余，揮灑潛能、展示個(gè)性，讓大家都“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“樂(lè)”起來(lái)，振奮精神，使校園成為大家流連忘返的樂(lè)園。

另外，學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，特別是利用社區(qū)教育資源、地方教育資源，尤其是校外青少年教育實(shí)踐基地，認(rèn)真組織開展教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和公民意識(shí)，使校園文化建設(shè)向社會(huì)有機(jī)延伸。

學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和沉淀。學(xué)校要立足于優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，更要深耕本土，立足于優(yōu)秀的本土地域傳統(tǒng)文化，立足于本校優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化，從本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行研究和論證，確定本校的理念系統(tǒng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，制訂出切合實(shí)際的發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，然后堅(jiān)持不懈地分步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)；要充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，全員參與，注重過(guò)程，打造適合自己并能突顯自己特色的校園文化，從而聚人心，成合力，鑄魂育人，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

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第五篇：成均鎮(zhèn)古城小學(xué)校園文化建設(shè)案例分析

創(chuàng)建優(yōu)雅育人環(huán)境、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 古城小學(xué)

一、【案例起因】

展示小學(xué)校園文化建設(shè)成果，共享校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)美的育人環(huán)境，濃郁的文化氛圍，是一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)的體現(xiàn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。在校 園文化建設(shè)方面的一些做法提出來(lái)供大家交流、探討。

二、我們是這樣做的：

1、打造書香校園，彰顯人文教育我校場(chǎng)地寬敞，布局合理，綠樹成蔭，花草芬芳，是個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的校園，為把古城小學(xué)打造成更有有內(nèi)涵的特色小學(xué)，從去年開始我校全體教師在成均鎮(zhèn)教育辦的指導(dǎo)和全校長(zhǎng)的組織下，大力開展校園文化建設(shè)。我們?cè)谛@內(nèi)根據(jù)不同的區(qū)域創(chuàng)建不同的陣地和版塊，積極開展校園文化建設(shè)活動(dòng)。到目前為止，學(xué)校已布置完成，有展示學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容豐富的文化長(zhǎng)廊、展現(xiàn)自我風(fēng)采的文藝舞臺(tái)、專供學(xué)生出版的墻報(bào)專欄、圖文并茂的經(jīng)典內(nèi)容噴繪。教室里，我們?cè)O(shè)立相應(yīng)的各類園地，如圖書角、學(xué)習(xí)園地、風(fēng)采展示欄、等平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到豐富的學(xué)習(xí)和生活中去。創(chuàng)新、超越，勤思、博學(xué)！讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都散發(fā)出文化的芬芳，以此營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。彰顯了我們古城小學(xué)的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵。很多來(lái)參觀的人都說(shuō)：“這樣的校園文化建設(shè)不僅彰顯出了古城小學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)特色和校園內(nèi)涵，而且還育人于無(wú)聲。”

2、讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讓學(xué)生從小養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀書籍，積累語(yǔ)言，積累經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于開發(fā)語(yǔ)言能力，拓展他們的知識(shí)面；培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生吸取文化的精華，感受漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。

學(xué)校積極開展讀書活動(dòng)并形成特色。為豐富了學(xué)生讀書生活，語(yǔ)言積累，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，除了每學(xué)期為各班級(jí)訂購(gòu)的語(yǔ)數(shù)課外閱讀書刊報(bào)紙外，學(xué)校今年又購(gòu)進(jìn)6000多冊(cè)優(yōu)秀圖書，種類豐富，大力充實(shí)各年級(jí)閱讀需要。各班圖書角配備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圖書柜，并配以相應(yīng)的圖書，這樣教室成了一個(gè)“小圖書館”。學(xué)校重視開展讀書活動(dòng)，要求各班每天抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體閱讀，教師組織到學(xué)校閱覽室或者在教室里進(jìn)行。教師給予必要的指導(dǎo)，例如學(xué)生讀什么方面的書，并做好記錄，跟蹤檢查、驗(yàn)收。讀書活動(dòng)以自讀和集體結(jié)合的方式進(jìn)行，每生每期不少于4本。期末，學(xué)校、班主任對(duì)讀書活動(dòng)工作進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)選優(yōu)秀讀書小能手，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。目前學(xué)校到處充滿濃厚讀書氛圍。

3、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

眾所周知，課外活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。既可豐富學(xué)生的課余生活，也可為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育活動(dòng)，符合廣大學(xué)生家長(zhǎng)的意愿，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

為了能夠開展豐富多彩的課外文藝活動(dòng)，我校于2013年建了一個(gè)90平方米的舞臺(tái)，配置有關(guān)音響設(shè)備，組織學(xué)生興趣小組訓(xùn)練、表演。2014年慶“六一”，我校隆重舉行了“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”文藝匯演。全體師生和部分前來(lái)觀看的家長(zhǎng)，共同度過(guò)了快樂(lè)的節(jié)日，各年級(jí)表演的學(xué)生在舞臺(tái)上，盡情揮灑，展現(xiàn)風(fēng)采：有古詩(shī)詞的朗誦、幽默的小品、動(dòng)聽的組合演唱、優(yōu)美的舞蹈等等。他們一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的演出贏得了師生和家長(zhǎng)們陣陣掌聲，學(xué)生們有如此精彩的表演，這跟我校平時(shí)組織開展課外興趣活動(dòng)離不開關(guān)系的。

我校每學(xué)期要求各班制訂開展課外活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生成立興趣小組，并能認(rèn)真完成至少一個(gè)“作品”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇參與，例如音樂(lè)、舞蹈、小品、科技、手工、美術(shù)、書法、體育等等，只要符合要求都予以鼓勵(lì)、支持、肯定。

周一至周五每天早上第三節(jié)是我校開展課間活動(dòng)的規(guī)定時(shí)間，全體師生務(wù)必參與，這個(gè)時(shí)候，整個(gè)校園都會(huì)有節(jié)奏的舞動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力早已拋到九霄云外，取而代之的是身體的輕松和心情的愉快。此后興趣小組們的活動(dòng)也會(huì)在教師的指導(dǎo)下徐徐展開，為此我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、體育室等室會(huì)向他們打開“綠色通道”，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下像蜜蜂一樣辛勤的采集花蜜。

4、校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。我校確立了“團(tuán)結(jié)，勤奮，自尊，自立”的校風(fēng)，“敬業(yè)，愛生，博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，“勤奮，善思，樂(lè)學(xué)，踐行”的學(xué)風(fēng)。好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的教風(fēng)可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、開拓進(jìn)取的氛圍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展，穩(wěn)步攀升；好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，和諧的人。

三、解決后的反思 “校園文化”是一所學(xué)校在其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中全力塑造而形成的，并為全校師生所認(rèn)同的學(xué)校精神風(fēng)貌和物質(zhì)狀態(tài)，它是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是反映學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)與文明程度的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵(lì)等形式，促進(jìn)學(xué)生的知、意、情、行向有利于人才成長(zhǎng)的方向發(fā)展。要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化建設(shè)必然會(huì)結(jié)出碩果。