第一篇:怎樣編寫教案分析
怎樣編寫教案
一.什么是教案 ** 就是教學(xué)方案,是教師在上課前應(yīng)該作好的準(zhǔn)備工作。
** 朗誦教師的教案,是圍繞一篇朗誦作品編寫、制定的教學(xué)方案。二.教案內(nèi)容
** 分析教學(xué)對(duì)象。** 明確教學(xué)目的。(包括教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn))** 教學(xué)過(guò)程。(包括作品引入方式、作品分析、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和學(xué)時(shí)分配)** 有效的檢查手段。
1.教學(xué)對(duì)象
學(xué)生的年齡(或年級(jí)),學(xué)習(xí)朗誦的經(jīng)歷或基礎(chǔ)。
最好有人數(shù),便于合理安排學(xué)時(shí)。2.教學(xué)目的
** 基礎(chǔ)知識(shí)——應(yīng)知 ** 基本技巧——應(yīng)會(huì)
** 作品意義與做人——應(yīng)懂 ** 重點(diǎn)和難點(diǎn) 3.教學(xué)過(guò)程 ** 學(xué)時(shí)安排
** 作品引入方式或分析(針對(duì)低齡)** 記詞(針對(duì)低齡)** 示范朗誦和表情動(dòng)作 ** 訓(xùn)練輔導(dǎo) 4.檢查手段 ** 逐人表演 ** 學(xué)生評(píng)論 ** 教師講評(píng) ** 優(yōu)秀學(xué)生示范表演
[幼兒級(jí)教案案例] 針對(duì)低幼兒童
1《小公雞》
《小 公 雞》(紅皮書第28頁(yè))
應(yīng)知:什么是朗誦?有些人把朗誦與朗讀混為一談,其實(shí)不然。朗誦不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話,更不是讀字,朗誦的關(guān)鍵是把作品的感情表達(dá)出來(lái),這是朗誦區(qū)別于朗讀的最根本的一點(diǎn)。所以朗誦的定義是:朗誦是一種有聲語(yǔ)言的綜合藝術(shù)表演形式,它是用洪亮的聲音、清晰正確的讀音,配合眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言,用真摯感情把作品變成具有聲音、視覺(jué)和情感意境美感的再創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。朗誦的基本要求是:字清、氣順、音正、聲脆、腔美、調(diào)純、意切、神出。
?應(yīng)會(huì):相關(guān)聲母﹑韻母的讀音。B、p、m、f、d、t、n、l等。兒歌朗誦的基本要求:大聲、清楚、自然、流暢。
?應(yīng)懂:通過(guò)這首作品,教育小朋友要懂禮貌。
?重點(diǎn):朗誦不要像說(shuō)快板,或者用不該有的拖長(zhǎng)音、怪調(diào)子或像搖頭晃腦念三字經(jīng)的感覺(jué)去朗誦,聽來(lái)都不舒服。)
難點(diǎn):有感情地朗誦
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí):兩課時(shí),分兩次 ?導(dǎo)入:看畫片、討論
?記詞:回答問(wèn)題、接上下句 … ?感情、動(dòng)作:示范、講解 ?個(gè)別輔導(dǎo)
例2《好朋友》
《好 朋 友》(紅皮書第28頁(yè))
·應(yīng)知:兒歌朗誦的基本要求:
1、用啟發(fā)式方法,和幼兒一起分析和了解所要朗誦的兒歌的意思以及每個(gè)詞語(yǔ)的含義。
2、注意保持天真、自然、快樂(lè)的兒童情趣。
3、兒歌朗誦是有韻律的說(shuō)話,要注意表現(xiàn)兒歌節(jié)奏明快、押韻上口的特色,切忌變成說(shuō)快板。
·應(yīng)會(huì):面部表情得當(dāng)。避免兩種情況:一是毫無(wú)表情;二是過(guò)于夸張。
·應(yīng)懂:用動(dòng)物的形態(tài)來(lái)比喻人的行為,是孩子很容易接受的形式。用這首作品,教育孩子要友好的對(duì)待朋友。
·重點(diǎn):切忌拿腔拿調(diào)的“讀書腔”和矯揉造作的“舞臺(tái)腔”,更應(yīng)避免虛情假意、故作夸張的表情。如果幼兒情不自禁地以手勢(shì)與形體做配合,應(yīng)在自然的前提下,教孩子規(guī)范、簡(jiǎn)單的動(dòng)作,千萬(wàn)不要手勢(shì)僵硬、每句一動(dòng),更要切忌啞語(yǔ)翻譯式的手勢(shì)動(dòng)作?!るy點(diǎn):讓孩子理解作品,真情流露,表情要有感而發(fā)。
·學(xué)時(shí):兩課時(shí),分兩次?!?dǎo)入:看畫片,形象講解?!び浽~:讓孩子邊看邊說(shuō)。
·表演:分批讓孩子兩人一組,表現(xiàn)小象友好相處的情景。
·感情、動(dòng)作、示范、講解 ·個(gè)別輔導(dǎo)
例3《小熊過(guò)橋》
《小熊過(guò)橋》(紅皮書第30頁(yè))
·應(yīng)知:幼兒應(yīng)了解的朗誦概念:⑴大聲、清楚、有感情的朗讀作品,而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話。⑵幼兒學(xué)習(xí)朗誦,不要只對(duì)著自己的爸爸、媽媽、親人表演,必須訓(xùn)練他們敢于當(dāng)著其他人、尤其是陌生人表演。
·應(yīng)會(huì):配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作:朗誦時(shí)的動(dòng)作是輔助語(yǔ)言表達(dá)的,它應(yīng)自然、生活、有明確的目的性。有些幼兒的動(dòng)作過(guò)多,甚至一句一動(dòng),還有一些動(dòng)作不符合幼兒的年齡。老師要針對(duì)幼兒特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),慎之又慎。
·應(yīng)懂:教育孩子面對(duì)困難學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)?!ぶ攸c(diǎn):朗誦時(shí),不要因?yàn)楣?jié)奏明快而朗誦成小快板?!るy點(diǎn):各種人物說(shuō)話都要注意口語(yǔ)自然、充滿感情、富于情趣。
學(xué)時(shí):兩課時(shí),分兩次。
第一次:先教會(huì)孩子大聲、有感情地朗誦作品。第二次:戴上小熊和鯉魚的面具,讓孩子在快樂(lè)的表演中做到有情趣地朗誦。
例4《古朗月行》
《古朗月行》(紅皮書第54頁(yè))
·應(yīng)知:對(duì)幼兒朗誦來(lái)說(shuō),要讓他們知道八個(gè)字:“聲音洪亮,就是大聲”。同時(shí),還要注意不要讓幼兒使勁喊,聲帶過(guò)于用力,會(huì)造成聲音尖細(xì)、聲嘶力竭,甚至造成聲帶疲勞、病變,毀壞嗓音。
·應(yīng)會(huì):聲母讀音“是否清楚有力”,特別是要掌握d—t、g—k、n—l這幾組音。平舌音有z c s,翹舌音有 zh ch sh,必須分清楚。
·應(yīng)懂:簡(jiǎn)單詩(shī)意:小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把它叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡,飛在夜空云彩中間。
該詩(shī)表現(xiàn)出兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn) 識(shí)。借此,培養(yǎng)孩子豐富的想象力和觀察力?!ぶ攸c(diǎn):小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字,把兒童的天真生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。朗誦時(shí),要教孩子用質(zhì)樸的語(yǔ)言、有趣的比喻,把耐人回味的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。
(李白的《古朗月行》是樂(lè)府古題,這里只節(jié)選了詩(shī)的前四句。詩(shī)人用浪漫主義手法,借助豐富的想象和神話傳說(shuō),表現(xiàn)出兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人以“白玉盤”和“瑤臺(tái)鏡”作比,不僅描繪出月亮的形狀,更寫出了月光的皎潔可愛,在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字,把兒童的天真生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。這四句詩(shī),恰似一首完美的絕句,語(yǔ)言質(zhì)樸,比喻有趣,十分耐人回味。)
·難點(diǎn):不說(shuō)意思單純地背誦課文,顯得很刻板。學(xué)時(shí):一課時(shí):講述詩(shī)歌整體意思,教會(huì)孩子自然朗誦。
[初級(jí)教案案例] 針對(duì)小學(xué)生 例1《媽媽的愛》
《媽媽的愛》(紅皮書42頁(yè))
?應(yīng)知:什么是詩(shī)歌的節(jié)律和韻律?鮮明的韻律和節(jié)奏,是詩(shī)歌最重要的特征。所謂韻律,就是按照一定的規(guī)律押韻,即詩(shī)歌中一些特定行數(shù)的最后一個(gè)字,它們的韻母是相同的??梢允敲啃卸佳喉?,也可以隔 行押韻,或某些行押韻;可以整首詩(shī)一韻到底,也可以中間換韻。有了韻,使詩(shī)歌瑯瑯上口,形成一種韻律美,既好誦又好聽。節(jié)奏是全篇作品的生命,節(jié)奏錯(cuò)了,滿篇皆錯(cuò)。
?應(yīng)會(huì):想象和聯(lián)想,建立內(nèi)心視像
?應(yīng)懂:體會(huì)母愛的偉大,引申到熱愛自己的祖國(guó) ?重點(diǎn):注意全篇的節(jié)奏變化
?難點(diǎn):用視覺(jué)形象去感受、去把握作品的主旨。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí):四課時(shí),分四次
?導(dǎo)入:讓孩子們講媽媽關(guān)心自己的故事 ?作品分析:給孩子們講解作品中的情節(jié)
?記情景情節(jié):每人講一個(gè)情節(jié),巡回輪換 … ?感情、動(dòng)作:示范、講解 ?個(gè)別輔導(dǎo)
教案案例 初級(jí)詩(shī)歌例2《字典公公家里的爭(zhēng)吵》針對(duì)小學(xué)生
《字典公公家里的爭(zhēng)吵》p154—156頁(yè)
·應(yīng)知:變化語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào):語(yǔ)氣就是朗誦的口氣,它由內(nèi)心的情感、思想、態(tài)度決定,并通過(guò)氣息、聲韻和音高、音強(qiáng)及音長(zhǎng)的變化來(lái)表現(xiàn);語(yǔ)調(diào)是朗誦語(yǔ)言的腔調(diào),即語(yǔ)音的起伏高低、抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢的配置,它是語(yǔ)言的“表情”,語(yǔ)言的聲音色彩。它們的心理支點(diǎn)就是“情”,正所謂“情動(dòng)于衷而形于聲”?!?yīng)會(huì):強(qiáng)調(diào)重音,恰當(dāng)停頓,擬人化處理。
·應(yīng)懂:不要片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人作用,任何時(shí)候都不要驕傲。
·重點(diǎn):注意設(shè)計(jì)不同的音色、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
·難點(diǎn):注意詩(shī)歌的節(jié)奏特點(diǎn),不要朗誦成白話文。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ·學(xué)時(shí):四課時(shí),分四次
·導(dǎo)入:讓孩子們講講身體各部位的分工與合作 ·作品分析:讓孩子們先明白每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際作用,然后對(duì)應(yīng)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)出它們的夸大之處。
·角色化練習(xí):排演小表演劇,以每組七個(gè)人的訓(xùn)練方式輪流進(jìn)行,(一個(gè)敘述人加六個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、擬人化、示范 ·個(gè)別糾正輔導(dǎo)
教案案例 初級(jí)詩(shī)歌例3《白墻上的黑手印》針對(duì)小學(xué)生
《白墻上的黑手印》p156---158頁(yè)
·應(yīng)知:強(qiáng)調(diào)重音:把特別想強(qiáng)調(diào)、想說(shuō)清楚的詞語(yǔ)說(shuō)得重一點(diǎn),慢一點(diǎn),這就是語(yǔ)句中的重音。重音包括詞重音和語(yǔ)句重音。(詳見朗誦考級(jí)上冊(cè)p137---139頁(yè))
·應(yīng)會(huì):在強(qiáng)調(diào)邏輯重音的同時(shí),要注意突出感情重音,使朗誦語(yǔ)言更加充滿生氣,更加感人。
·應(yīng)懂:做了錯(cuò)事不要躲躲藏藏,知錯(cuò)就改仍是好孩子。
·重點(diǎn):這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,很有兒童特點(diǎn)。朗誦時(shí)要注意兒童的心理和語(yǔ)言特征,感情的表現(xiàn)可以略微夸張。
·難點(diǎn):全詩(shī)壓ou韻,注意顯韻,注意小手印與小秋秋對(duì)話時(shí)不同的聲音運(yùn)用。·學(xué)時(shí):六課時(shí),分六次〉
·導(dǎo)入:用畫漫畫的方式,形象講述故事情節(jié),以引起孩子的朗誦興趣。
·作品分析:讓孩子們從小懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就 改的好孩子;并請(qǐng)孩子們講自己知錯(cuò)就改的小故事?!と艘唤M,分角色講述和朗誦該作品。
·推選表演與朗誦出色的小組,給大家做示范演示?!だ蠋熤v評(píng),指出不足,共同提高。
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教案案例:中級(jí)散文例1《一個(gè)美麗的故事》針對(duì)中學(xué)生
散文《一個(gè)美麗的故事》p47頁(yè) ?應(yīng)知:散文的朗誦要求:(首先要知道什麼是散文。散文是一種不講究韻律的文體,通常指除詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)以外的各種文學(xué)作品,包括雜文、隨筆和特寫等等。散文一般可以分為抒情、敘事和議論三大類。散文的語(yǔ)言大都比較流暢,富有音樂(lè)性;文辭優(yōu)美、生動(dòng),容易引人遐想和思考。以《鄉(xiāng)愁》最為出名的臺(tái)灣著名作家余光中先生這樣述說(shuō)散文的特點(diǎn):“求真不忘求美,論理如在抒情。”這真是太貼切不過(guò)了。)
散文朗誦的總體要求可以概括為:清新、優(yōu)美、層次分明。
?應(yīng)會(huì):強(qiáng)化想象和聯(lián)想,處理好停頓和連接
?應(yīng)懂:智力可以受損,但愛永遠(yuǎn)不會(huì),愛的力量是偉大的。
?重點(diǎn):注意不要夸張表演,要質(zhì)樸流暢,真切動(dòng)人。?難點(diǎn):人物處理要神似而不要追求聲似。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí):六課時(shí),分六次 ?作品分析:給學(xué)生講作品中的故事,讓大家談讀后感。?記情景情節(jié):用問(wèn)答的方式,自然敘述故事情節(jié)。?感情、動(dòng)作、示范、講解。?個(gè)別輔導(dǎo)
教案案例:中級(jí)寓言故事例2《狼和小羊》針對(duì)中學(xué)生
《狼和小羊》p32頁(yè)
·應(yīng)知:寓言及寓言朗誦的基本要求:寓言是一種帶有諷刺性和規(guī)勸性的小故事。相傳現(xiàn)今流傳的最早的寓言,是公元前六世紀(jì)希臘的奴隸伊索講述的。寓言的特點(diǎn)可以歸納為:故事短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,手法夸張,比喻擬人,寓意深刻。
寓言朗誦的基本要求是:⑴有對(duì)象感,讓聽眾能聽懂;⑵要在真實(shí)的基礎(chǔ)上,做適度的夸張和渲染;⑶要把寓言中的人物表演得生動(dòng)、適度,要注意人物的個(gè)性和特點(diǎn);⑷要把寓言的深刻寓意充分完全地展現(xiàn)出來(lái)。
·應(yīng)會(huì):比喻恰當(dāng)、形象生動(dòng),在講述中既創(chuàng)造出喜劇效果,又達(dá)到嚴(yán)肅的目的。
·應(yīng)懂:狼就是狼,它是兇狠、霸道、蠻橫無(wú)理的?!ぶ攸c(diǎn):兩個(gè)角色有著鮮明的反差,對(duì)比越強(qiáng)烈,聽眾的印象就越深刻。
·難點(diǎn):全篇多是人物對(duì)話,要設(shè)計(jì)好兩個(gè)角色的聲音語(yǔ)言特色和體態(tài)語(yǔ)言特色,切忌用高音假聲來(lái)表現(xiàn)小羊,那會(huì)使小羊失去天真的本性而顯得虛假做作。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 學(xué)時(shí):四課時(shí),分兩次。
作品分析:從故事中找出寓意深刻的道理,找準(zhǔn)角色的心理依據(jù)。
分配角色、輪流體驗(yàn):讓同學(xué)們?cè)谂d趣朗誦中,學(xué)會(huì)寓言故事的講述方式。感情、動(dòng)作、示范、講解。分組練習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
教案案例:中級(jí)詩(shī)歌朗誦例3《走進(jìn)雨季》針對(duì)中學(xué)生
《走進(jìn)雨季》p75---76頁(yè)
應(yīng)知:什麼是十四行詩(shī)?十四行詩(shī)是起源于法國(guó)、意大利交界的普羅旺斯地區(qū)的一種為了歌唱的民間詩(shī)體。它像中國(guó)的“詞”一樣,有嚴(yán)格的格律限制,每首詩(shī)的行數(shù)、每行的節(jié)拍(音步)數(shù)目、和韻式都有規(guī)定。歐洲文藝復(fù)興以后傳入歐洲各國(guó),成為在歐洲文人中流行的一種抒情詩(shī)體。
·應(yīng)會(huì):朗誦意境、內(nèi)容、主題、格式不同的作品絕不能雷同,要給予它們不同的色彩、不同的生命力。·應(yīng)懂:每個(gè)人心中都珍藏著美好的回憶,有些回憶可以相伴人一生。
·重點(diǎn):全詩(shī)由景如情,由現(xiàn)實(shí)引到期盼(或回憶),在詩(shī)情畫意中歌唱了友情。朗誦時(shí)既要顯示這種層次,又要突出友情這個(gè)詩(shī)核。
·難點(diǎn):全詩(shī)絕沒(méi)有童詩(shī)的直白、天真或膚淺,因而朗誦時(shí)要注意情感和音韻流暢的宣泄,讓人從中得到極大的美的享受。
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朗誦基礎(chǔ)訓(xùn)練:從把握基調(diào)、聲音運(yùn)用、斷句處理、情感表達(dá)等幾個(gè)方面入手。分組訓(xùn)練與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。選擇基礎(chǔ)較好的同學(xué)做作品示范朗誦。
第二篇:怎樣編寫教案
怎樣編寫教案
段 新
一、編寫教案的意義
教案是教師備課工作的總結(jié),是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù),是完成教學(xué)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的基本保證。教案的重要性如同軍事家的作戰(zhàn)方案,如同影視導(dǎo)演的拍攝腳本。沒(méi)有作戰(zhàn)方案軍事家無(wú)法打仗,沒(méi)有拍攝腳本導(dǎo)演無(wú)法拍戲,沒(méi)有教案教師只能信口開河、胡謅亂吹,腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里,根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
二、教案的基本組成
盡管教案的形式千姿百態(tài),因人不同,因?qū)W科而異,但其基本組成卻差別不大,至少應(yīng)包含以下幾個(gè)部分:
1.教學(xué)課題(即主題);
2.教學(xué)目標(biāo)(即教學(xué)目的要求,包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)等); 3.教學(xué)方法和手段(器材、設(shè)備等);
4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):包括主要教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)、技能、案例、圖表、數(shù)據(jù)、研究方法等)、教學(xué)環(huán)節(jié)、程序安排、時(shí)間分配、技能訓(xùn)練、習(xí)題作業(yè)等;
5.課后分析與反思:檢查教案執(zhí)行情況;教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到;教法選擇和運(yùn)用效果如何;學(xué)生反映;疑難問(wèn)題與典型錯(cuò)誤;經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及存在問(wèn)題;改進(jìn)教學(xué)的思考;資料索引等。
三、編寫教案的方法和步驟
編寫教案一定要在通讀教材、查閱資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和反復(fù)多次精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行??砂匆韵虏襟E來(lái)編寫教案:
1.分析教材,明確課時(shí)教學(xué)目的要求,找出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
分析本節(jié)教材在課程體系中所占的地位、作用及深廣度要求,根據(jù)教學(xué)大綱明確該部分教材在知識(shí)、技能和思想教育等方面的目的要求(一般可分為知道、理解、初步掌握及熟練掌握等四個(gè)級(jí)別)。把關(guān)鍵性的知識(shí)、技能和實(shí)踐確定為教學(xué)重點(diǎn),把學(xué)生難以接受和掌握、教師難處理的知識(shí)與技能列為教學(xué)難點(diǎn)。
2.處理教材,選擇教法
處理教材時(shí)應(yīng)把本節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)重新分解與組合,根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成就、發(fā)展趨勢(shì)予以變更,增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容。選擇教法是教師為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需采用的手段和措施(包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法)。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),是編寫教案的重點(diǎn)與關(guān)鍵,最能體現(xiàn)教師的才華、教育理念和教育藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)是:靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法,1 努力做到兩個(gè)充分,即充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位,充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用,并把兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)。
人們常說(shuō):施教之功,貴在引導(dǎo),要在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。就是說(shuō),教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,大膽創(chuàng)新,不拘一格,把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)活潑,符合學(xué)生的心智特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生學(xué)得津津有味,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、編寫教案的基本原則 1.精選教學(xué)內(nèi)容原則
教材內(nèi)容豐富詳盡,而課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限,照本宣科萬(wàn)萬(wàn)不可能,也不可取。應(yīng)在保證突出教學(xué)重點(diǎn)的前提下,精選出教材中的重要基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)。而對(duì)于一般知識(shí)、非重點(diǎn)知識(shí),則應(yīng)舍得放棄和割愛,千萬(wàn)不能眉毛胡子一把抓。有失才會(huì)有所得。在編寫教案中,知識(shí)要精選,案例要精選,技能訓(xùn)練也要精選。要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最重要和最有用的知識(shí)和技能,寧可讓學(xué)生學(xué)得少些,但卻要學(xué)得好些,學(xué)得精些,學(xué)得活些。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能要領(lǐng)充分理解、融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用,不要停留在一知半解、似懂非懂和不會(huì)運(yùn)用的學(xué)習(xí)水平上。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則
要高度重視直觀教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué);努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景,列舉生產(chǎn)、生活和自然界中學(xué)生所熟悉的事例;教學(xué)語(yǔ)言盡量做到通俗易懂、淺顯明白、生動(dòng)有趣和口語(yǔ)化;采用比喻、類比、口訣、歌謠、故事、幽默等形象化教學(xué)方法,激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而使自身產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.理論聯(lián)系實(shí)際原則
高職教育要求理論夠用即可,重在理論的應(yīng)用和實(shí)踐上。因此,理論不必講得太高太深太難,不必刨根究底,應(yīng)盡量避免脫離實(shí)際空洞地長(zhǎng)篇大論地講授純理論,只要讓學(xué)生懂得理論的內(nèi)容和由來(lái)即可,重點(diǎn)放在理論的實(shí)際應(yīng)用上。要求學(xué)生勤觀察、常思考、多動(dòng)手,把學(xué)到的理論用于工作、學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)際中,去分析研究并解決實(shí)際問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。
4.啟發(fā)思考,教給方法的原則
教學(xué)過(guò)程最忌諱的是教師獨(dú)占課堂,一人唱獨(dú)腳戲,平鋪直敘嘮嘮叨叨地講課,教師只是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,一古腦兒地拼命灌,學(xué)生懂不懂,能否接受,內(nèi)心感受如何,全然不顧。課堂死氣沉沉,學(xué)生感到枯燥乏味,昏昏欲睡,這能怨誰(shuí)?如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平,環(huán)環(huán)相扣不斷地提出一系列問(wèn)題,把學(xué)生的思維激活,教師做導(dǎo)演,學(xué)生當(dāng)演員,逐步引導(dǎo)到對(duì)規(guī)律的探討、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)技能方法的掌握上,要求學(xué)生展開討論,暢所欲言,各抒己見,或動(dòng)手操作,嘗試體驗(yàn)。這時(shí),學(xué)生會(huì)興趣十分濃厚,思維異常活躍,摩拳擦掌,躍躍欲試,對(duì)知識(shí)技能的消化吸收和記憶效率都能達(dá)到極高的水平,教學(xué)效果必然倍增。
5.科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則
科學(xué)性要求教師編寫教案要細(xì)致認(rèn)真,概念規(guī)律要講正確、講清楚,不論在內(nèi)容與方法上,都不應(yīng)有科學(xué)性錯(cuò)誤,用語(yǔ)要正確,表達(dá)要準(zhǔn)確。教育性要求教師充分地恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)態(tài)度、健康個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。藝術(shù)性要求教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)活潑,不呆板不雷同,有變化有新意。上述三者之間,科學(xué)性是根本,是基礎(chǔ);教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中,藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。
五、編寫教案的誤區(qū)
1.教材化
用教材代替教案,表面看來(lái)教師備課非常省事,但是卻會(huì)給課程教學(xué)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。因篇幅長(zhǎng)份量重,教師只好照本宣科,蜻蜓點(diǎn)水,泛泛而談;學(xué)生則會(huì)感到抓不住重點(diǎn)和要領(lǐng),一頭霧水。
2.講稿化 把教案寫成講稿,易使教學(xué)過(guò)程刻板化,學(xué)生會(huì)感到被教師牽著鼻子走,來(lái)不及從容思考,緊張得透不過(guò)氣來(lái)。一旦教師忘了臺(tái)詞,教案上找了老半天也找不著,實(shí)在不便于應(yīng)用。
3.提綱化
教案寫成提綱式,會(huì)使課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性。由于對(duì)教學(xué)全過(guò)程課前未做精心設(shè)計(jì)、全面策劃,難免上課時(shí)丟三落四,顧此失彼,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。
4.講座化 教案若寫成講座稿,表面上看內(nèi)容異常豐富多彩,但因缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生討論、實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié),雖然課堂信息量很大,但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力并無(wú)實(shí)質(zhì)性的提高。
編寫教案是教師的一項(xiàng)重要基本功,是一種艱苦細(xì)致的工作,也是一種極具挑戰(zhàn)性和富有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。作為一名教師,只要對(duì)編寫教案的意義有了正確的認(rèn)識(shí),又掌握了編寫教案的基本方法和規(guī)律,勇于實(shí)踐,反復(fù)實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),善于向別人學(xué)習(xí),就一定能編寫出高質(zhì)量高水平的優(yōu)秀教案,提高教學(xué)質(zhì)量就邁出了扎實(shí)的一大步。
第三篇:怎樣編寫教案
怎樣編寫教案
教案,又稱課時(shí)計(jì)劃。它是教師按照好寫的教學(xué)目的、計(jì)劃,經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和縝密的考慮所寫出來(lái)的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施方案。編寫教案是教師最后一個(gè)步驟,它可以使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲使之條理化、科學(xué)化,明確地體現(xiàn)在教案文字之中,使教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻,并為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提供備忘材料。優(yōu)秀的教案是設(shè)計(jì)者教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。有的老師不夠重視教案的編寫,認(rèn)為寫教案是在浪費(fèi)時(shí)間。有的為了應(yīng)付學(xué)校檢查,要么隨便寫幾行字,要么抄參考書,要么互聯(lián)網(wǎng)上下載,這種認(rèn)識(shí)與做法是不對(duì)的。教案的作用
一份好的教案是教師在備課過(guò)程中鉆研課標(biāo)和教材,了解學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總體現(xiàn);一份好的教案不是教材內(nèi)容的堆砌或壓縮,而應(yīng)是反映課堂教學(xué)過(guò)程的概貌。教案編寫得好壞,也是決定一堂課好壞的重要因素之一。若有好的教案,再加上有比較好的表達(dá)能力和講課藝術(shù),又能熟悉教材內(nèi)容體系和了解學(xué)生的實(shí)際情況,就能保證上好一堂課。有的年輕教師問(wèn),為什么有的教師的教案看來(lái)很一般,但課講得好?而有的教師的教案看來(lái)寫得很好,但教學(xué)效果卻不理想?前者是因?yàn)樗X子里有一個(gè)好的教案,若他能再寫下一份好教案,課就會(huì)講得更好;后者的教案也許是閉門造車得來(lái)的脫離學(xué)生實(shí)際的教案,也許是教師的表達(dá)能力與講課的藝術(shù)性較差,而不是充分條件。所以每位教師特別是青年教師應(yīng)該堅(jiān)持編寫教案,寫好教案。教案的分類
教案有以下三種類型:一是簡(jiǎn)單的、提綱式的教案;二是詳細(xì)全面的教案;硬介于二者之間的教案。對(duì)于新教師,最好先寫一份詳案,然后從中縮寫出一份提綱式的簡(jiǎn)案,供上課時(shí)作提示和參考用;經(jīng)驗(yàn)豐富、教材熟悉,學(xué)生了解的老教師可寫簡(jiǎn)案;大多數(shù)教師可寫介于詳簡(jiǎn)之間的實(shí)用教案。對(duì)有些內(nèi)容較多、難度較大的課時(shí)無(wú)論什么教師都應(yīng)寫出詳案。教案的內(nèi)容
教案的內(nèi)容一般包括: 1.授課班級(jí)與時(shí)間; 2.課題或教學(xué)內(nèi)容; 3.教學(xué)目的與要求; 4.課型與課時(shí); 5.教學(xué)方法; 6.教具準(zhǔn)備;
7.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵; 8.教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配; 9.板書計(jì)劃及筆記綱要; 10.教后反思。
其中教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重點(diǎn),一般包括:復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項(xiàng)。當(dāng)前,根據(jù)課程改革的需要,教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常安排自學(xué)、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實(shí)驗(yàn)、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié),都要規(guī)劃出具體的活動(dòng)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法及板書設(shè)計(jì),即“做什么?”“何時(shí)做?”“怎樣做?”都要計(jì)劃清楚,包括時(shí)間安排。教案的一般格式
編寫教案也是無(wú)定式的,它從內(nèi)容到形式都可以多種多樣。目前各校使用的教案本大多是采用表格式的,本節(jié)后面的“附錄”誻其中一種板式。當(dāng)然,不同的課型教學(xué)過(guò)程也會(huì)有所區(qū)別,因此編寫出來(lái)的教案也有所區(qū)別。如練習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)包含:1復(fù)習(xí);2學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或相互講座后獨(dú)立作業(yè);3教師小結(jié);4布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程一般包含;1梳理、歸納知識(shí);2綜合練習(xí)(含例題講解);3揭示規(guī)律,總結(jié)方法,提高能力;4布置作業(yè)。新課程改革對(duì)教案的格式也進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。附錄一介紹了其中的一種模式,供參考。教案編寫的一般步驟 1確定目標(biāo)
在鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2確定重難點(diǎn)
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位作用,確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵。
3選擇方法物段
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課的類型,應(yīng)準(zhǔn)備的教具、要使用的教學(xué)物段和應(yīng)采用的教學(xué)方法。4設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程的程序及時(shí)間安排 5設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與課外作業(yè) 6設(shè)計(jì)板書 7教后反思
編寫使用教案的注意事項(xiàng) 1要樹立正確的教學(xué)思想 有什么樣的教學(xué)思想,就有什么樣的教案,也就是什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要做到既重視“基本知識(shí)、基本技能“教學(xué)的同時(shí)也重視”過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“的培養(yǎng);既重視教法研究的同時(shí)也重視學(xué)法的指導(dǎo);既重視尖子培養(yǎng)的同時(shí)也重視困難學(xué)生的幫助,進(jìn)而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。2要重視課前想像模擬
編寫好的教案與課堂教學(xué)在時(shí)空上、內(nèi)容的傳授上是有區(qū)別的。為此,教師在上課之前要熟悉教案,進(jìn)行想像模擬,努力想像自己就在實(shí)際的課堂教學(xué)中,詳細(xì)考慮實(shí)施教案的具體細(xì)節(jié),如,怎樣“開講”?提問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?等等。3要正確使用教案
上課時(shí)要依據(jù)教案授課,但不要能脫離教案本。一般來(lái)說(shuō),除了在抄題目(以防抄錯(cuò)題)、講完一具段落(以免遺漏)、布置作業(yè)(以免信口開河)時(shí)應(yīng)看教案外,其余時(shí)間里最好不看,課前考慮的方案有圈套差距或課堂內(nèi)發(fā)生一些偶發(fā)事件時(shí),可以根據(jù)具體情況,對(duì)教案做些更動(dòng),但這種更動(dòng)不能太大。新教師在課堂上更動(dòng)教案更應(yīng)慎重,以免打亂計(jì)劃,鬧得不可收拾。
4要重視寫好教后反思
教后反思是教案的重要組成部分,教后反思主要記載教學(xué)的心得體會(huì)及教學(xué)效果。教后反思的完成,有利于教師將課堂得失秘原來(lái)的構(gòu)想加以對(duì)照分析,使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步上升為理論,為今后的教學(xué)、教研提供珍貴的資料。因此,每位教師都要重視寫好教后反思。
如何命制科學(xué)合理的考試題
默認(rèn)分類 2009-10-22 14:13 閱讀6 評(píng)論0
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孫國(guó)成
2007年5月16日
學(xué)校內(nèi)部組織的各種考試和測(cè)試驗(yàn)收是對(duì)師生的“教與學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)的重要方式,因此命題工作是教師基本功的重要組成部分。多年來(lái),我校多數(shù)教師能夠勝任各種試題的命制工作,但我們也應(yīng)清醒地看到試題質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題。因此我們都應(yīng)認(rèn)真研究出套好題的方法和技術(shù)。
一、根據(jù)課標(biāo)確定出題內(nèi)容
即考哪些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,這是命題者首先要考慮的最重要問(wèn)題,必須精心安排,不能隨心所欲。要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,整理對(duì)應(yīng)內(nèi)容的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)具體目標(biāo),并明確各個(gè)目標(biāo)的層次要求。要閱讀相關(guān)習(xí)題資料,盡量弄清楚每個(gè)題目層次要求,甚至要?jiǎng)邮指膶懸徊糠诸}目。
不同類型的考試有不同的點(diǎn),不能無(wú)目的地“湊”。所有確定的點(diǎn),都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張?jiān)嚲砩?,點(diǎn)的分布必須均勻,一個(gè)點(diǎn)的考題在一張?jiān)嚲碇胁荒芏啻沃貜?fù)。不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其特點(diǎn),可有不同的呈現(xiàn)方式??梢酝ㄟ^(guò)不同的題型進(jìn)行考查,或考記憶,或考比較,或考運(yùn)用,或考遷移,或考操作,或考創(chuàng)新……。這樣,所有該考的點(diǎn),才能分出輕重緩急,不致因過(guò)多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。
二、根據(jù)學(xué)生總體水平把握試題的難度。難度合理科學(xué),自然就有了正常的區(qū)分度。
難度要根據(jù)考試的性質(zhì)確定。一般說(shuō)來(lái),平時(shí)的檢測(cè)性考試,難度應(yīng)低于總結(jié)性考試;水平考試的難度應(yīng)低于選拔考試。平時(shí)檢測(cè)性考試的難度的確定,還必須考慮到教學(xué)實(shí)際,遵循循序漸進(jìn)的原則。
有資料認(rèn)為:在正常情況下,一張?jiān)嚲恚绻?0%以上的題目無(wú)人動(dòng)筆,則這張?jiān)嚲肀銘?yīng)視為廢卷;如果某道題只有30%以下的人得分,則這道題便應(yīng)視為廢題。如果按此觀點(diǎn),我們的期中和期末考試時(shí),平均分在30-50左右的學(xué)科,試題的命制是否是失敗的? 我們一般出的是單元考試、期中期末考試題,其難度不應(yīng)過(guò)大,易、中、難題的比例一般可按2:7:1控制,學(xué)校不同,學(xué)科不同,可靈活掌握。
作為備考的適應(yīng)性的試題,其難度會(huì)更大一些,這要參考有關(guān)考試所發(fā)布的信息。難題絕不是偏、怪、“超標(biāo)”,而應(yīng)體現(xiàn)在綜合運(yùn)用上。
我認(rèn)為,試題難度是出題中重要且難以把握的一項(xiàng)內(nèi)容,因此,教師要在平時(shí)多接觸學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)狀況。更重要的途徑是教師要通過(guò)作業(yè)的批改,習(xí)題的訓(xùn)練反饋來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足。這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好的老師不可能命制出符合學(xué)生實(shí)際的試題。前幾次大型考試中有的的學(xué)科平均分偏低,命題方面的問(wèn)題主要就出在這里。
三、從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)選好題型
形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù),題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試中,各個(gè)學(xué)科不少題型經(jīng)過(guò)檢驗(yàn),得到師生的認(rèn)同,我們可以根據(jù)需要篩選梳理,靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令,要有答題要求和答題指向,甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù),必要時(shí)可做提示示范,不要造成理解錯(cuò)誤而影響表達(dá)??陀^題,尤其是提供選項(xiàng)的客觀題,題干文字要簡(jiǎn)潔,供選答案不能拼湊,錯(cuò)誤選項(xiàng)也應(yīng)有干擾作用?,F(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題,這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新。題型不能過(guò)于死板,要給學(xué)生留下施展的空間。
四、規(guī)范表述
題目的文字表述必須規(guī)范,要清楚、明了、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語(yǔ)言。有時(shí),在估計(jì)會(huì)出現(xiàn)誤解和忽略的地方,還可標(biāo)上著重號(hào),以作強(qiáng)調(diào)。除了文字表述,符號(hào)和字號(hào)的使用也必須規(guī)范,前后統(tǒng)一。下面是常見的正誤表述的示例。
五、設(shè)計(jì)卷面
卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致,切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數(shù)和總分;小題要標(biāo)出題分;每頁(yè)下邊要標(biāo)明頁(yè)碼。試題和答卷分開時(shí),特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。為了體現(xiàn)試卷的人文性,試卷上已出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)和提示的話語(yǔ),甚至出現(xiàn)了簡(jiǎn)筆插圖,要以不影響讀題、答題為原則。如何進(jìn)行試卷分析
試卷分析一般要做到這樣幾個(gè)結(jié)合:一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析,學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級(jí)部的比較,與兄弟學(xué)校比較,與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如,既要計(jì)算出每道題的得失分率,也要分析得失分的原因。
一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成,即試卷評(píng)價(jià)(命題評(píng)價(jià)),成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析,存在的主要問(wèn)題,今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。
一、試卷評(píng)價(jià)
試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。
1、試卷有多少大類題型,各種題型所占分值比重是多少,哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn),所占分值較大?
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布,是否覆蓋所有章節(jié)?有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大?考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍,與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?;A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到?
3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少?是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題(難度較大)所占比重是否合理,有無(wú)偏題、怪題等。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面:
1、一分三率統(tǒng)計(jì)
一分即平均分,班級(jí)平均分是多少?
三率即及格率、優(yōu)分率(90以上)、低分率(30分以下),三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。
2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)
最高分、最低分各是多少?各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人?
3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。
每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少?各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況,是否帶有普遍性的問(wèn)題。
4、難度
全班學(xué)生的平均分除以試卷總分就是全卷實(shí)際難度值,難度值在命題評(píng)價(jià)上又叫難度系數(shù),小學(xué)高年級(jí)的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右。
三、存在問(wèn)題
1、通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。
從平均分看,與平行班、與以前考試比較,如果低于正常值,或有較大差距,就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。
從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次,不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多,教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少,說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。
從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求,與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講,在平行班級(jí)中,優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大,(低于5分)那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠,教學(xué)有疏漏之處。
從分?jǐn)?shù)段,可以看出本班學(xué)生的整體狀況,在各個(gè)層次上的分布情況,教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。
2、從卷面情況看,可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試,診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題,是知識(shí)的問(wèn)題,還是能力的問(wèn)題?是教師的問(wèn)題,還是學(xué)生的問(wèn)題?是教材問(wèn)題,還是試卷問(wèn)題?是教的問(wèn)題,還是學(xué)的問(wèn)題?是共性問(wèn)題,還是個(gè)性問(wèn)題?
從卷面的整潔度來(lái)看,可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣。
典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題?每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。
不同的題型,診斷的功能不同,可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。
當(dāng)然,教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況,從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。
2、改進(jìn)措施
問(wèn)題找到了,就要對(duì)癥下藥,要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性,要有可操作性,能夠解決問(wèn)題。
五、如何寫好“教學(xué)反思”?
(一)從文體結(jié)構(gòu)上,我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失(成敗)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn),應(yīng)詳寫,盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來(lái)說(shuō),首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)(應(yīng)簡(jiǎn)略些),接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處,最后針對(duì)成敗得失,結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
(二)從寫作內(nèi)容上看,大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來(lái)寫“教學(xué)反思”:
1.寫成功之處。如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
3.寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教師的教學(xué)水平。
5.寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思:本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有何創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招術(shù);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
如何進(jìn)行板書
四、板書設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題
①板書設(shè)計(jì)要有明確的目的。板書內(nèi)容要體現(xiàn)課文的重點(diǎn),符合教學(xué)目標(biāo),有明確的教學(xué)意圖,而不是信手拈來(lái),隨心所欲。②板書設(shè)計(jì)要具有條理。板書是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括和濃縮,要體現(xiàn)教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系,綱目分明,給學(xué)生完整、系統(tǒng)的印象。
③板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。板書切忌繁多,要言簡(jiǎn)意賅,盡量引用課文詞語(yǔ)。
④要注意板書出示的時(shí)機(jī)。板書應(yīng)與講解的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起。具有啟發(fā)性,寫在推導(dǎo)過(guò)程之中,總結(jié)性的一定要寫在分析推理之后。板書要邊講邊出現(xiàn)為好。課堂上教師不要只顧板書忘了學(xué)生,板書也不宜占時(shí)過(guò)多。
⑤要充分發(fā)揮板書的作用??梢杂糜谟洃涀中?、理清文章線索、概括段意,高年級(jí)可以用于概括主要內(nèi)容和中心思想。抓住課文要點(diǎn),可以指導(dǎo)復(fù)述。理清記憶線索,可以指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)作文時(shí),可以出示寫作提綱、幫助學(xué)生審題、選材、組材等。
⑥板書的書寫要工整、筆順要正確。板書的書寫要工整秀麗,大小適當(dāng),清晰可辨,合乎規(guī)范,起到示范作用。可以在板書時(shí)使用彩色粉筆,用于突出重點(diǎn)或難點(diǎn),但不宜多用。板書中有時(shí)可以運(yùn)用一些符號(hào),用它代替文字,看起來(lái)非常醒目。如:著重號(hào)表示重點(diǎn)、關(guān)鍵,箭頭表示趨向、前后事物的關(guān)系,破折號(hào)表示事情的發(fā)展順序,小括號(hào)表示解釋、說(shuō)明,大括號(hào)表示歸納總結(jié)等。⑦充分發(fā)揮副板書的作用。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可以寫在副板書上;學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以寫在副板書上。
如何進(jìn)行作文教學(xué)
二、課堂實(shí)施,“五步教學(xué)模式”
(一)應(yīng)遵循的原則
1、激情引趣,樂(lè)學(xué)樂(lè)寫原則習(xí)作是情感的表達(dá),習(xí)作教學(xué)必須重視學(xué)生情感的激發(fā)和興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有帶著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,帶著強(qiáng)烈的情感寫作,才能寫出真情實(shí)感。
2、習(xí)作與生活實(shí)踐相聯(lián)系原則 俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?!睂W(xué)生要寫好作文,前提是要有內(nèi)容可寫。葉圣陶先生說(shuō)得好:“識(shí)得深切,寫出來(lái)當(dāng)然親切;識(shí)得淺薄,寫出來(lái)不免淺?。灰粺o(wú)所知,硬寫也沒(méi)法寫出來(lái)”??梢娮魑碾x不開生活實(shí)踐,所以,教學(xué)生寫作必須要求他們認(rèn)真觀察,積極思考,勤于言表,努力做到語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想,思想能正確地反映事物,使辭能達(dá)意,意能合物。
3、教師主導(dǎo),學(xué)生自主合作原則
作文教學(xué)千萬(wàn)不可用“嚴(yán)謹(jǐn)”的框框來(lái)束縛學(xué)生的思想,給學(xué)生套上一大堆“緊箍咒”。應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),去觀察、去讀、去寫、去表述,彼此合作,討論交流,集思廣益。教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,開拓寫作思路,總結(jié)寫作方法。這種以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程,形成了有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力、健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。
教學(xué)步驟:
初導(dǎo)
練說(shuō)
習(xí)作
評(píng)改
定稿
具體內(nèi)容:情境體驗(yàn) 理清思路
梳理材料
教師指導(dǎo)
整理習(xí)作
明確要求
練習(xí)表達(dá)
寫成初稿
自主修改
工整書寫
師生角色:
師生
師生
學(xué)生
師生
學(xué)生
(二)具體操作
1、初導(dǎo)—情境體驗(yàn),明確要求
“初導(dǎo)”可分兩步進(jìn)行。首先,指導(dǎo)學(xué)生審清命題范圍,弄清寫作的思路,明確寫作目的。然后,結(jié)合語(yǔ)文生活內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般在15分鐘左右。
寫景類文章可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察后,或用多媒體再現(xiàn)這處景點(diǎn),讓學(xué)生觀察,引發(fā)他們的記憶,使學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,同時(shí)穿插滲透文章的詳略及描述景物的方法。同時(shí)提供優(yōu)美詞匯,學(xué)生可有選擇地加以利用,這樣描述更加具體,習(xí)作更加生動(dòng)。
寫人記事類文章,通過(guò)老師富有感染力的話語(yǔ),喚起學(xué)生對(duì)以前生活經(jīng)歷的回憶,激起他們“我要寫”的欲望。對(duì)于如何寫具體事情經(jīng)過(guò)有時(shí)還需做示范指導(dǎo)。感受范文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫,修辭手法的合理運(yùn)用,使學(xué)生明白優(yōu)美文章美在何處。這樣學(xué)生才明白我怎樣寫好習(xí)作。
活動(dòng)場(chǎng)面類文章,可安排現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng),事先教師提出相關(guān)要求,讓學(xué)生帶著具體的要求去參與活動(dòng),觀察活動(dòng),感受活動(dòng)。如:要選好角度,分別主次,既不能面面俱到,也不能只寫一點(diǎn)不及其余;其次,要注意點(diǎn)面結(jié)合,既要簡(jiǎn)單地觀察整個(gè)場(chǎng)面的全景,又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng);還要用多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛。在場(chǎng)面描寫中也要兼顧到人的神情、語(yǔ)言、心理等,只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫面。
對(duì)于感想類文章,則要讀懂讀透文章,展開討論后,找到感點(diǎn),依感點(diǎn)引發(fā)議論,寫出自己的感想。
2、練說(shuō)—理清思路,練習(xí)表達(dá)
“練說(shuō)”是學(xué)生在獲得真切的體驗(yàn)和感受后進(jìn)行的,前提是有話可說(shuō),并且會(huì)說(shuō)。學(xué)生必須真正體驗(yàn)(回憶)生活,獲取材料,然后練習(xí)口頭敘述,可讓學(xué)生框架思路大概說(shuō),重點(diǎn)內(nèi)容具體說(shuō),在學(xué)生練說(shuō)的過(guò)程中教師還要認(rèn)真傾聽,給予必要的提示和引導(dǎo),這樣從說(shuō)就強(qiáng)化了思路清晰,重點(diǎn)突出的要求。從初導(dǎo)到練說(shuō)大概一課時(shí)。
3、習(xí)作—梳理材料,寫成初稿
“習(xí)作”是在學(xué)生會(huì)說(shuō)的情況下,讓學(xué)生在課堂上梳理語(yǔ)言、材料,把體驗(yàn)、回憶、感受到的內(nèi)容有條理的寫下來(lái)。在習(xí)作前教師還需進(jìn)行必要的提示,使學(xué)生對(duì)習(xí)作要求、注意事項(xiàng)更加明確,這樣寫出來(lái)的文章才有質(zhì)量可言。這一環(huán)節(jié)大概需要一課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。
4、評(píng)改—教師指導(dǎo),自主修改
評(píng)改習(xí)作也是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的反饋提高階段。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),理論與實(shí)際相結(jié)合,從扶到放,教給學(xué)生自主批改、自主評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。向?qū)W生指明應(yīng)該修改的內(nèi)容和修改的要求、方法,使學(xué)生既得到具體的指導(dǎo),又得到實(shí)在的訓(xùn)練。
首先是師生評(píng)議,以集體評(píng)改典型文章引路,具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文。選擇兩篇習(xí)作,針對(duì)習(xí)作要求對(duì)共性問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng),如作者的選材新穎、構(gòu)思巧妙、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)有趣、語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔等都應(yīng)有所賞析,提出改進(jìn)措施。為學(xué)生自我評(píng)改、同桌互評(píng)、小組評(píng)議做好引領(lǐng)作用,強(qiáng)調(diào)“一作一得”,即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求,一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。其次是自我評(píng)改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見,參照老師的示范評(píng)改,評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視,對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。其三是同桌互評(píng)。同桌之間互相提出修改意見,使每個(gè)人都學(xué)會(huì)評(píng)議作文、修改作文。評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)也由少到多逐步提高要求。再讓學(xué)生談收獲,總結(jié)習(xí)作得失,做到以點(diǎn)帶面,達(dá)到舉一反三的目的。
5、定稿—整理習(xí)作,工整書寫。
“定稿”就是要求學(xué)生在認(rèn)真檢查修改后,在課后把習(xí)作整理好,寫下來(lái),要求書寫規(guī)范,卷面整潔。
第四篇:怎樣編寫教案
怎樣編寫教案
搞任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性,教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行,才能克服教學(xué)工作中的盲目性,才能提高工作效率,不斷改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)工作中的課時(shí)計(jì)劃即教案,是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。因此,如何編寫好教案則應(yīng)是每一位教師都十分重視的問(wèn)題。
一、教案的作用及寫好教案的意義
1、是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)
寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面:一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧,要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問(wèn)題中,去理解、分析、解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
2、有利于教學(xué)水平的提高
認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要研究學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律),而且要按照大綱的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識(shí)的價(jià)值功能,醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有下功夫,刻苦鉆研、持之以恒,銖積寸累,在教案編寫過(guò)程中,教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。
3、有助于教研活動(dòng)的開展
編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,這就需要教師在編寫教案時(shí),不斷地認(rèn)真探究學(xué)科本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此,認(rèn)真編寫好教案,對(duì)于教師的教學(xué)研究,提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。
二、怎樣編寫好教案
(一)編寫教案前的準(zhǔn)備工作
1、鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。
2、明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識(shí),學(xué)生理解了它,其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此,不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要,其它知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí),主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn):①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí)。⑤概念相通、方法相似的知識(shí)。⑥學(xué)科知識(shí)交叉而造成困難的知識(shí)。
3、組織教材,選擇教法
根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材,考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟。同時(shí),在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
4、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排
對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題;新授課的內(nèi)容如何展開;強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容;如何講解難點(diǎn);最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題,都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。
5、設(shè)計(jì)好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。
(二)教案的一般內(nèi)容和要求
1、教案的內(nèi)容
教案的形式不拘一樣,內(nèi)容詳略也不一,有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案,新教師要寫詳案。一般說(shuō)來(lái),教案包括以下幾個(gè)方面:(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。
2、教案的一般要求
教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼,從中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。具體說(shuō):(1)要求編寫教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),做到目的明確,要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn),不能任意提高教學(xué)要求,要避免由于過(guò)分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解,形成教學(xué)難點(diǎn)。某些知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)行教材要求并不高,計(jì)算也不復(fù)雜。但所涉及問(wèn)題的類型較多,解決方法靈活多變,在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度,因而寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng),新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問(wèn)題,否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列,而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先,教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的知識(shí)情境,使師生共同置身于情境之中,從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。其次,教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。
(3)編寫教案要求教書育人相結(jié)合
教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧,對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠,沒(méi)有計(jì)劃性,這是不恰當(dāng)?shù)?。在教案編寫過(guò)程中,要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。
(4)編寫教案要求注意學(xué)科的特點(diǎn)。
(5)編寫教案要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué),使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。
(三)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一,這是一篇教案的靈魂。為此,應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。
1、常見教學(xué)方法的功能
某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效,而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。
中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩,這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。
(1)講授式的教學(xué)方法:即教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),傳播思想觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力。主要實(shí)施形式為:①講解教學(xué)方法;②談話教學(xué)方法;③討論教學(xué)方法;④講讀教學(xué)方法;⑤講演教學(xué)方法。
運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面:①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容;②教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn);③善于設(shè)問(wèn)解疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。
(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法:即教師提出問(wèn)題或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,在教師組織和指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。主要有:①問(wèn)題教學(xué)法;②探究教學(xué)法;③發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí),應(yīng)注意以下幾方面的要求:①努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境;②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(課題)與過(guò)程;③有序組織教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟是:①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境;②選擇與確定問(wèn)題;③討論與提出假設(shè);④實(shí)踐與尋求結(jié)果;⑤驗(yàn)證與得出結(jié)論。
(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法;既通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求是:①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法;③社會(huì)實(shí)踐法;④研究性學(xué)習(xí)法。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法: ①現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同,可以分為視覺(jué)媒體、聽覺(jué)媒體、視聽媒體和交互媒體等。
②現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能,其中主要的方面體現(xiàn)在: a再現(xiàn)功能;b集成功能;c交互功能。d虛擬功能。
2、如何選擇教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過(guò)程。事實(shí)上,沒(méi)有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的,優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明,教學(xué)效果顯著,是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用,而不是教條主義、生搬硬套。教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的,如果不注意這個(gè)特點(diǎn),不同特點(diǎn)的內(nèi)容用千篇一律的方法來(lái)講解,就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受,形成難點(diǎn)。
因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn):(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。
(2)學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析,確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。
(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況,要揚(yáng)長(zhǎng)避短。
總之,教學(xué)方法的選擇要做到:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以能力和方法為重點(diǎn)。
(四)常見課型教案編寫的要點(diǎn)
不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。
1、新授課
(l)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡、銜接
①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象,以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題,或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題,都應(yīng)具體明確地反映出來(lái),以利于教學(xué)實(shí)施。
②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以,對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。新知識(shí)、規(guī)律的獲得方法,(如是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過(guò)演繹推理),及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出,以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外,對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等,在教案中也要有所反映,以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。
③鞏固小結(jié)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫明有效措施,便于突破難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問(wèn)題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)規(guī)律、分析問(wèn)題等等,都應(yīng)有書面提綱。
2、習(xí)題課
(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)
為體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析、解答習(xí)題時(shí),應(yīng)設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫教案時(shí),除了寫明例題及其分析、求解過(guò)程,更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī),以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。(2)寫好方法性總結(jié)
在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。
(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向
課后習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性,一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮例題的作用。
3、復(fù)習(xí)課
(1)明確目標(biāo),提出問(wèn)題
復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理性飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次,還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題,寫清學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足。(2)對(duì)癥下藥,實(shí)施補(bǔ)救
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱,以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的,應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格,以利于學(xué)生對(duì)比記憶。
4、實(shí)驗(yàn)課(1)寫明要求
在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等,使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外,有些實(shí)驗(yàn)還需寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。(2)寫清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、各種外界因素對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法,都應(yīng)在教案中清楚寫明,便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,以確保實(shí)驗(yàn)成功。
三、編寫教案中要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚,各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則,若書寫雜亂,不分層次,則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué),這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降,將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向,一種是教案寫得過(guò)于簡(jiǎn)單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時(shí)照本宣科,不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。
3、編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實(shí)施中,教案也不是絕對(duì)不可改變的,可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況,隨遇做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分,因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。
第五篇:_怎樣編寫教案8
怎樣編寫教案
同志們:
舉行優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員評(píng)比競(jìng)賽,是總部總隊(duì)歷年政治工作的例行安排,是今年政治工作的一件大事,對(duì)于激發(fā)基層崗位練兵熱情、提高政治教員隊(duì)伍整體素質(zhì)、推動(dòng)基層教育落實(shí)和質(zhì)量提升,都發(fā)揮了十分積極的作用。在總部歷年競(jìng)賽中,我們總隊(duì)都有很不錯(cuò)的成績(jī),已經(jīng)連續(xù)四屆進(jìn)入“十佳”,先后有四名同志被榮記二等功,2人榮立三等功。蚌埠、銅陵、黃山、淮北、一支隊(duì)、總隊(duì)醫(yī)院都有選手,被全軍、總部評(píng)為優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員,我們都沒(méi)有空手回來(lái)的。總隊(duì)黨委首長(zhǎng)對(duì)今年“四會(huì)”比武高度重視,專門作了重要指示和要求。為了幫助大家吃透總部方案精神,爭(zhēng)取在今年競(jìng)賽中比出好成績(jī),更主要的是為了幫助基層政治教員提高業(yè)務(wù)能力,抓好教育落實(shí),今天我圍繞“如何編寫教案”作個(gè)提示,主要講五個(gè)方面問(wèn)題。我講的這些,都是個(gè)人的體會(huì),教材上是沒(méi)有的,也不一定正確,僅供大家參考。
一、講一講今年總部“四會(huì)”比武有哪些新變化
我們對(duì)總部方案進(jìn)行了認(rèn)真研究,感到與往年相比,今年評(píng)比競(jìng)賽的內(nèi)容和規(guī)則都有一些新變化,概括講就是更加突出“四個(gè)導(dǎo)向”:
一是在評(píng)比對(duì)象上增加了教導(dǎo)員和戰(zhàn)士小教員,突出了狠抓基層官兵教育主體作用的鮮明導(dǎo)向。往年評(píng)比競(jìng)賽對(duì)象主要是政 1 治指導(dǎo)員,今年首次把教導(dǎo)員和士兵骨干列入,擴(kuò)大了競(jìng)賽表彰范圍,更加突顯了基層官兵在教育中的主體作用,給我們樹立了依靠官兵抓教育的鮮明導(dǎo)向。
二是在評(píng)比內(nèi)容上限定大主題,突出了狠抓大課質(zhì)量提高的鮮明導(dǎo)向。往年比武內(nèi)容比較寬泛,包括形勢(shì)任務(wù)教育、經(jīng)常性思想教育、道德法紀(jì)律等內(nèi)容都是允許參賽的。今年總部限定為學(xué)習(xí)貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、深入學(xué)習(xí)貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)、培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人等內(nèi)容,都是大主題、新課題,政治教育政治性的特點(diǎn)更加突出,體現(xiàn)了總部注重把教育主攻方向放在講好大課的鮮明導(dǎo)向,這給我們抓教育提供了有益啟示。
三是在評(píng)比方法上確定了現(xiàn)場(chǎng)編寫制作教案課件,突出了狠抓經(jīng)常性教育落實(shí)的鮮明導(dǎo)向。往年是拿著現(xiàn)成教案去競(jìng)賽,講是比指導(dǎo)員,實(shí)際上比的還是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。每年為替選手準(zhǔn)備教案,我們宣傳處的同志都要掉一層肉、脫一層皮。今年總部確定由選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)編寫教案、現(xiàn)場(chǎng)授課,檢驗(yàn)的是選手個(gè)人的真功夫,拿名次更多要靠選手自己去“硬碰硬”,總隊(duì)后援團(tuán)很可能插不上手、使不上勁。平時(shí)教育搞得多、業(yè)務(wù)熟、能力強(qiáng)的選手,更容易脫穎而出,這也意味著競(jìng)賽難度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。實(shí)際上也是在引導(dǎo)大家要把功夫下在平時(shí),注重通過(guò)抓經(jīng)常性教育落實(shí),來(lái)提高“四會(huì)”能力。
四是在評(píng)比程序上更加嚴(yán)格和規(guī)范,突出了狠抓教育作風(fēng)轉(zhuǎn) 2 變的鮮明導(dǎo)向。這次評(píng)比競(jìng)賽,總部專門下發(fā)了實(shí)施細(xì)則,增強(qiáng)了隨機(jī)抽點(diǎn)的人數(shù),編制1至2萬(wàn)的總隊(duì)抽點(diǎn)2人、推薦1人。評(píng)委共有12人,既有軍隊(duì)、武警院校教授,旅團(tuán)單位政工領(lǐng)導(dǎo),還有基層理論骨干。在人員管理、考風(fēng)考紀(jì)上要求更加嚴(yán)格,最大限度排除人情干擾、壓縮彈性空間,體現(xiàn)了總部糾“四風(fēng)”、正風(fēng)氣的鮮明導(dǎo)向,反映了貫徹全軍政治工作會(huì)議精神帶來(lái)的新氣象。這就要求我們要端正評(píng)比競(jìng)賽的指導(dǎo)思想,老老實(shí)實(shí)備戰(zhàn),不能有僥幸心理。
二、講一講對(duì)教案的基本要求
黨的十八大以來(lái),習(xí)主席就加強(qiáng)部隊(duì)思想政治教育作出了一系列重要指示,強(qiáng)調(diào)指出:思想政治教育關(guān)鍵要突出時(shí)代性和感召力;思想政治教育的力量在于一個(gè)“真”字,要用真理說(shuō)服人、用真情感染人、用真實(shí)打動(dòng)人;思想政治教育要增強(qiáng)說(shuō)理性和戰(zhàn)斗性。
這些重要指示,為我們搞好教育提供了根本遵循,也是我們編寫教案的努力方向。我參加過(guò)總部3次主題教育試點(diǎn)、2次“四會(huì)”比武,感到一個(gè)好教案的基本要求應(yīng)該做到:
導(dǎo)向正確 主題集中 內(nèi)容新穎 角度巧妙 層次清晰 說(shuō)理透徹 感情真摯 令人信服
具體講,我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:
一是口子宜小不宜大。我們總隊(duì)醫(yī)院腹腔鏡手術(shù)很有名,誰(shuí)有膽結(jié)石、腎結(jié)石,在肚子里打個(gè)洞,微創(chuàng)手術(shù)就可以把結(jié)石拿掉,直達(dá)病灶,又快又好。我們編寫教案也要學(xué)習(xí)“微創(chuàng)手術(shù)”的功夫,注意切小口子,精確定位,一刀見效,干凈利索。但現(xiàn)實(shí)中,有的指導(dǎo)員不是這樣,上去喜歡“拉大刀”,血流得到處都是,最后收口也收不攏,縫線也縫不上。一堂幾十分鐘的課不可能包打天下,解決所有思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,只能抓住某個(gè)具體問(wèn)題下刀??谧哟罅司椭v不清、講不透。那么怎么從大主題里找小口子呢?我總結(jié)了一句話:形勢(shì)要看準(zhǔn)、問(wèn)題要抓準(zhǔn)、脈搏要號(hào)準(zhǔn)。
看當(dāng)前形勢(shì)有什么要求,官兵思想有哪些困惑,從中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。今年比賽中“四個(gè)全面”、“四有”新一代革命軍人大討論、強(qiáng)軍目標(biāo),都是大主題,寫兩本書也不一定講得完。我們平時(shí)都搞過(guò)學(xué)習(xí)和討論,看看大家對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最疑惑、討論最熱烈,你抓住哪個(gè)問(wèn)題就一定行。比如,去年“四會(huì)”比武我們選擇了“聽黨指揮”這個(gè)主題,這個(gè)課題部隊(duì)年年都在講,口子從哪切?我們分析感到,習(xí)主席就聽黨指揮提出了“三個(gè)絕對(duì)”的新要求,這個(gè)問(wèn)題可以講是核心問(wèn)題,而基層官兵對(duì)什么是絕對(duì)還有一些模糊認(rèn)識(shí),兩方面一碰,突破口就找到了。最后決定以《聽黨指揮看“絕對(duì)”》為題編寫教案,就緊扣“絕對(duì)”兩個(gè)字做文章,在比賽中受到總部肯定。大家在編寫教案時(shí),首先要考 4 慮的就是處理好大與小的關(guān)系,做到:大主題、小切口,找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),不能撒開一個(gè)面。
二是角度宜巧不宜平。古語(yǔ)講“文似看山不喜平”,是講做文章要有點(diǎn)波瀾起伏,才能引人入勝。編寫教案也是這樣,確立了一個(gè)好的寫作主題,還要找到一個(gè)巧妙的表達(dá)方式,找到一個(gè)好角度去展開,才能取得出人意外的授課效果。編寫教案有點(diǎn)像足球比賽的射門,角度越刁越好。比如,我們第一次參加總部比賽時(shí),選的同樣是“忠誠(chéng)于黨”這個(gè)主題,泛泛講道理,老生常談,不容易出新意。從哪個(gè)角度去寫比較好呢?我們分析感到,忠誠(chéng)于黨是對(duì)全體官兵的共同要求,但對(duì)黨委機(jī)關(guān)、基層干部的要求,與對(duì)普通戰(zhàn)士的要求,顯然又有所差異。我們的教育對(duì)象是戰(zhàn)士,如果從戰(zhàn)士角度去談忠誠(chéng)于黨,針對(duì)性不就更強(qiáng)了嗎?所以我們就以“忠誠(chéng)于黨,戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”為題編寫教案,講清“忠誠(chéng)于黨戰(zhàn)士應(yīng)知什么理、戰(zhàn)士能有多大用、戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”,這樣內(nèi)容集中了,角度新穎了,這一課在比賽中奪得第二名。
三是內(nèi)容宜新不宜老。俗話講“話說(shuō)三遍淡如水”,最正確的道理,年年重復(fù)也會(huì)令人生厭。現(xiàn)在基層有一個(gè)不大好的現(xiàn)象,就是教案太老?!耙粋€(gè)教案用十年,從列兵聽到老士官?!币恢v國(guó)際形勢(shì)就是“東歐劇變”、“蘇聯(lián)解體”,聽得耳朵都起老繭了,你說(shuō)煩不煩?教案內(nèi)容陳舊老套,以不變應(yīng)萬(wàn)變,這是時(shí)下基層 5 教案的“常見病”、“多發(fā)病”。我們提倡寫教案要“喜新厭舊”當(dāng)陳世美,老掉牙的內(nèi)容堅(jiān)決拋棄。那么出新怎么出呢?一是從新思想、新觀念、新提法、新表述中出,幫助大家解放思想、更新觀念,從你的課中能夠得到新的思想啟迪;二是從新事例中出,舉一些大家沒(méi)有聽過(guò)的新鮮事例,能夠增強(qiáng)教案的吸引力;三是從新語(yǔ)言中出,語(yǔ)言特別生動(dòng)活潑、新鮮有趣,也能為教案增色??傊?,一篇教案至少要有幾處讓人精神一振、眼睛一亮、會(huì)心一笑的地方。如果沒(méi)有,那你就是在折磨大家的精神,浪費(fèi)大家的生命。有的戰(zhàn)士“寧愿訓(xùn)練兩小時(shí),不愿聽課三十分”,把聽課看得比訓(xùn)練還難受,可能原因就在這里。這種現(xiàn)象值得我們反思,講實(shí)話,這也是我們的恥辱啊。我們的戰(zhàn)場(chǎng)在課堂上、講臺(tái)上,戰(zhàn)士不愛聽課,就是我們打敗仗。新,是教案的生命所在、活力所在、價(jià)值所在、魅力所在。好的教案就像范冰冰上街,有很高的“回頭率”,讓人看了又看,意猶未盡。為什么金一南、劉正斌的課聽三小時(shí)也不覺(jué)得累,就是因?yàn)樗麄兡芙o予我們?cè)S多新東西。
四是感情宜真不宜假。動(dòng)人心者莫乎于情。教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。只有付出真情,捧出真心,說(shuō)得真實(shí),揭示真理,才能說(shuō)服人、感染人、打動(dòng)人。習(xí)主席專門強(qiáng)調(diào)“三真”,可以講是抓住了教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。那么,怎樣才能做到真呢?我 6 覺(jué)得首先是態(tài)度要端正,你自己相信認(rèn)同的道理,才能拿出去教育人。如果連自己都不相信,那不是趙本山賣拐在忽悠人嗎?我們編寫教案,一定要放下架子,懷著一顆為戰(zhàn)士服務(wù)的滾燙的心,要把戰(zhàn)士當(dāng)成好朋友、當(dāng)成家里人,上課就像跟朋友聊天、跟家里人嘮磕一樣,實(shí)話實(shí)說(shuō),掏心掏肺。千萬(wàn)不要唱高調(diào)、喊口號(hào),弄得跟紅衛(wèi)兵小將一樣,讓人一聽就起雞皮疙瘩。
三、講一講怎么做標(biāo)題
題好一半文。曾國(guó)藩冰鑒里有句話說(shuō):“一身精神,具乎兩目?!彼v的是看相,一個(gè)人有沒(méi)有精氣神,看他的兩只眼睛就知道了。同樣道理,標(biāo)題就是教案的眼睛,標(biāo)題做得好,會(huì)讓人過(guò)目不忘,就像吸毒的人看到海洛英一樣,一下子就能興奮起來(lái)。去年上海政治學(xué)院科研部彭部長(zhǎng)到合肥出差,我們聊天時(shí)他還談起“忠誠(chéng)于黨,戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”這一課,并且能夠一下子說(shuō)出后面三個(gè)小標(biāo)題:“黨叫干啥就干啥,黨叫不干啥就不干啥,時(shí)刻想著為黨干點(diǎn)啥”。那時(shí)他在總部教育處當(dāng)處長(zhǎng),六七年過(guò)去還能清晰記得當(dāng)年一個(gè)教案的標(biāo)題,可見這些標(biāo)題給他留下的印象之深。一個(gè)好的標(biāo)題,應(yīng)該像格言警句一樣,讓人經(jīng)久難忘,反復(fù)回味。
那么,怎樣才能做出一個(gè)好標(biāo)題呢?我個(gè)人的訣竅就是“抓問(wèn)題”。這是一個(gè)新聞術(shù)語(yǔ),但對(duì)編寫教案同樣重要。教育是為了解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的,擺事實(shí)、講道理、解扣子、除疙瘩。所 7 以我們編寫教案一定要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),搞清楚“上這堂課的目的是什么”、“想要解決什么問(wèn)題”。把這個(gè)問(wèn)題想清楚了,制作標(biāo)題才有針對(duì)性?,F(xiàn)在基層教案普遍的毛病是不會(huì)抓問(wèn)題,散光。就像手槍射擊一樣,手抖來(lái)抖去,瞄區(qū)不瞄點(diǎn),所以老打不準(zhǔn)。應(yīng)該學(xué)狙擊手,精確瞄準(zhǔn),直擊靶心。還是以《聽黨指揮看“絕對(duì)”》為例,聽黨指揮是一個(gè)面,絕對(duì)是一個(gè)點(diǎn),把聽黨指揮要求集中到“絕對(duì)”這個(gè)點(diǎn)上講,就擊中了問(wèn)題的靶心。主題集中了,文章也就好做了,不然漫無(wú)邊際,你該如何談起呢?那么問(wèn)題怎么抓呢?我的體會(huì)就是:跟著熱點(diǎn)走,追著焦點(diǎn)打,圍著疑點(diǎn)攻。大家最關(guān)注、最疑惑、最想知道的問(wèn)題,就是我們的選題。把這個(gè)撈出來(lái)制成標(biāo)題,就會(huì)一碰就響。制作標(biāo)題要像黑虎掏心,抓住問(wèn)題本質(zhì),用最簡(jiǎn)練的詞把它表達(dá)出來(lái),讓人一看你的標(biāo)題,想解決什么問(wèn)題一目了然。我這里再舉幾個(gè)主標(biāo)題給大家看看:《木蘭從軍“秀”的啥》,這是抓熱點(diǎn)的標(biāo)題;《打勝仗,最大的敵人是自己》,這是抓疑點(diǎn)的標(biāo)題;《經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)變,咱們?cè)趺崔k》,這是抓焦點(diǎn)的標(biāo)題。
主標(biāo)題確立了,二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題相對(duì)就容易多了。順著意思往下破就可以了。教案不外乎兩種結(jié)構(gòu),并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于總隊(duì)機(jī)關(guān),司政后部門,各不隸屬,但又互有聯(lián)系。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)典型的就是“是什么、為什么、怎么做”,前后內(nèi)容構(gòu)成嚴(yán)密邏輯關(guān)系。大家看一下,這個(gè)就是并列結(jié)構(gòu)。
從中隊(duì)的樹談起
一、要學(xué)習(xí)樹對(duì)腳下土地的忠貞
二、要學(xué)習(xí)樹奮發(fā)向上的活力
三、要學(xué)習(xí)樹面對(duì)磨難的坦然
四、要學(xué)習(xí)樹與他樹相處的藝術(shù)
下面這個(gè)就是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。
“經(jīng)濟(jì)”要轉(zhuǎn)變 咱們?cè)趺崔k ——如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快,為啥還要“轉(zhuǎn)”? 第一,由生存到發(fā)展,老百姓呼喚“轉(zhuǎn)變”。第二,由粗放到集約,生產(chǎn)力逼迫“轉(zhuǎn)變”。
第三,由當(dāng)“工仔”到當(dāng)“老板”,新競(jìng)爭(zhēng)催促“轉(zhuǎn)變”
二、咱們國(guó)家這么大,能否“轉(zhuǎn)”得成? 第一,黨的智慧大,轉(zhuǎn)變有方向。第二,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)大,轉(zhuǎn)變有空間。第三,創(chuàng)新投入大,轉(zhuǎn)變有動(dòng)力。第四,國(guó)防變化大,轉(zhuǎn)變有保障。
三、經(jīng)濟(jì)離咱這么遠(yuǎn),怎么促轉(zhuǎn)變?
第一,座座崗樓連大局,站崗就是促“轉(zhuǎn)變”。9
。學(xué)習(xí)貫徹十七屆五中全會(huì)精神專題教育:
第二,皖江開發(fā)在身邊,你我都在作貢獻(xiàn)。第三,退伍返鄉(xiāng)創(chuàng)新業(yè),我與“轉(zhuǎn)變”同轉(zhuǎn)變。這里需要說(shuō)明的是,要注意處理好主標(biāo)題與二、三級(jí)標(biāo)題的關(guān)系。這也是許多同志容易犯的毛病。有的同志寫教案時(shí),容易把層次寫亂、寫混了,本來(lái)同一層意思的,他不放在一起寫,前面講幾句,后面又講幾句,線頭交叉纏繞,讓人越聽越糊涂。解決這個(gè)問(wèn)題,就要搞清楚不同層次內(nèi)容的隸屬關(guān)系,歸口管理,該誰(shuí)管的就歸誰(shuí)管。用部隊(duì)行話形容,就叫“一級(jí)管住一級(jí),一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)”。再以《經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)變》為例,分析一下不同層次的隸屬關(guān)系。……
那么,一篇文章的層次怎么區(qū)分呢?總隊(duì)現(xiàn)在在蓋干部公寓樓,先是澆框架,再是隔房間、砌磚頭,然后是裝修、搬家具入住。編寫教案跟蓋房子是一樣的道理。你首先要確定蓋什么樓,是央視的“大褲衩”,還是廣東衛(wèi)視的“小蠻腰”,這就是主標(biāo)題;然后確定蓋幾層,一般是三層、四層還是五層,這就是二級(jí)標(biāo)題;再確定每一層隔成幾個(gè)房間,三個(gè)或者四個(gè),這就是三級(jí)標(biāo)題;接著確定里面墻怎么徹,房間里放什么家具,這就是出觀點(diǎn)、舉例子。講道理就相當(dāng)于在框架上砌磚頭,磚頭要一層一層往上砌,道理要一層一層往里剝。下面一層還沒(méi)有砌好,不要急著砌上面一層。一般來(lái)講,一個(gè)小標(biāo)題下面砌個(gè)三四層磚就夠了,也就是講,最深?yuàn)W的道理,三四個(gè)句子就能把它講清楚。有的文章,你 10 覺(jué)得長(zhǎng)了,從后面拿掉一層兩層,意思仍能接得上;不會(huì)寫的,拿掉一二塊磚意思就接不上了。我曾經(jīng)認(rèn)真研究過(guò)言論的寫作方法,把許多言論拆散研究,總結(jié)了一個(gè)順口溜:
五句一段,五段一文;(五是虛指,一般五句基本就夠了)少字多段,短句多層;(每段字?jǐn)?shù)都不長(zhǎng),多分段、層次多些)高度濃縮,無(wú)限擴(kuò)展;(主要指語(yǔ)言和思想)
收放自如,正反互用;(放得開、收得攏,舉整合、正反論述)前后呼應(yīng),上總下分;(開頭與結(jié)尾相呼應(yīng))
先求思想,后煉詞句。(先要出思想,再推敲語(yǔ)言,力求準(zhǔn)確優(yōu)美)這個(gè)口訣雖然是講言論寫作,實(shí)際上對(duì)寫教案、寫材料,道理都是相通的,一家之言,供大家參考。
四、講一講怎么舉例子
寫教案簡(jiǎn)言之就是“觀點(diǎn)十事例”。觀點(diǎn)就是你的思想,要新,要尖,要有一定的鋒芒,要有自己的思考與獨(dú)見,能夠一針見血、一劍封喉、一步到位。事例是用來(lái)佐證、說(shuō)明觀點(diǎn)的,事例要典型、要獨(dú)特、要新鮮,聞所未聞,非它莫屬,難以替代。好的事例,就跟機(jī)關(guān)里的優(yōu)秀參謀、干事一樣,離開他這件事就玩不轉(zhuǎn)了。舉例子要努力把這個(gè)例子用到極致,而不是隨隨便便弄個(gè)湊數(shù)。舉例子有點(diǎn)像找對(duì)象,這個(gè)世界上肯定有一位最適合你的女朋友,不找到她就不結(jié)婚,只要下功夫,肯定是能找到的。沒(méi)有這樣一個(gè)決心意志,很難寫出精品教案。當(dāng)然,在很短的時(shí) 11 間內(nèi)要找到極致的例子,是很不容易的,需要翻很多資料書,需要有很充足的儲(chǔ)備。有心的人,平時(shí)注意建立自己的資料庫(kù),儲(chǔ)存著各種各樣的典型例子。菲律賓前總統(tǒng)馬斯科夫人柜子里有幾千雙高跟鞋,她這一點(diǎn)倒值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的政治教員要像馬斯科夫人收藏高跟鞋一樣,精心收藏典型的事例。我們現(xiàn)在有的指導(dǎo)員是個(gè)窮光蛋,就那么三五雙鞋子,不知用了多少年,都爛得不成樣子了,還在用,這樣的教案怎么能夠吸引人呢?去年我們編寫《聽黨指揮看“絕對(duì)”》這個(gè)教案,為找?guī)讉€(gè)典型例子,可是絞盡腦汁。最后終于找到兩個(gè),我個(gè)人是比較滿意的。
故事之一:
長(zhǎng)征途中,有一個(gè)“鵝卵石交黨費(fèi)”的感人故事。紅四方面軍許多基層黨員因?yàn)闆](méi)有錢交黨費(fèi),就每月到河中撿幾顆潔白的鵝卵石,洗干凈交給支部書記。一個(gè)月后,支部書記把上月收的鵝卵石“黨費(fèi)”埋入地下,再保管新交上來(lái)的鵝卵石“黨費(fèi)”。盡管這些鵝卵石不是錢,但黨的制度卻通過(guò)這種形式得到了嚴(yán)格落實(shí)。正是因?yàn)橛性S許多多這樣絕對(duì)純潔的革命戰(zhàn)士,人民軍隊(duì)才形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)。
故事之二:
接下來(lái),我再講一個(gè)“指甲蓋”的故事。一個(gè)人失去指甲蓋,大家都會(huì)相信。但我要是問(wèn),成百上千人同時(shí)失去指甲蓋,你還會(huì)相信嗎?這個(gè)令人難以臵信的故事就發(fā)生在唐山大地震時(shí)。第 12 一批開赴災(zāi)區(qū)的部隊(duì)沒(méi)有什么搶險(xiǎn)工具,為了搶時(shí)間,大家就用雙手掀樓板、扯鋼筋、搬碎石,最后大部分同志的指甲蓋都被磨掉了,雙手血肉模糊。這是一支多么可靠的部隊(duì)啊。正是因?yàn)樽拥鼙档猛懈?,每逢大的自然?zāi)害來(lái)臨,地方黨委政府首先想到的是“部隊(duì)什么時(shí)候能出動(dòng)”,老百姓首先打聽的是“子弟兵什么時(shí)候能到來(lái)”。我們做到絕對(duì)可靠,就要像老一代軍人那樣,視人民利益高于一切,在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的征程中敢于擔(dān)當(dāng)、勇挑重?fù)?dān)、不辱使命。
這都是讓人聽一遍就忘不了的例子。如果一堂課,能夠讓戰(zhàn)士們記住一二個(gè)例子,一二句一輩子不會(huì)忘記的話,我覺(jué)得這堂課就算是成功的了。