第一篇：怎樣編寫教案分析

怎樣編寫教案

一．什么是教案 ** 就是教學(xué)方案，是教師在上課前應(yīng)該作好的準(zhǔn)備工作。

** 朗誦教師的教案，是圍繞一篇朗誦作品編寫、制定的教學(xué)方案。二．教案內(nèi)容

** 分析教學(xué)對(duì)象。** 明確教學(xué)目的。（包括教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)）** 教學(xué)過(guò)程。（包括作品引入方式、作品分析、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和學(xué)時(shí)分配）** 有效的檢查手段。

１．教學(xué)對(duì)象

學(xué)生的年齡（或年級(jí)），學(xué)習(xí)朗誦的經(jīng)歷或基礎(chǔ)。

最好有人數(shù)，便于合理安排學(xué)時(shí)。２．教學(xué)目的

** 基礎(chǔ)知識(shí)——應(yīng)知 ** 基本技巧——應(yīng)會(huì)

** 作品意義與做人——應(yīng)懂 ** 重點(diǎn)和難點(diǎn) ３．教學(xué)過(guò)程 ** 學(xué)時(shí)安排

** 作品引入方式或分析（針對(duì)低齡）** 記詞（針對(duì)低齡）** 示范朗誦和表情動(dòng)作 ** 訓(xùn)練輔導(dǎo) ４．檢查手段 ** 逐人表演 ** 學(xué)生評(píng)論 ** 教師講評(píng) ** 優(yōu)秀學(xué)生示范表演

[幼兒級(jí)教案案例] 針對(duì)低幼兒童

1《小公雞》

《小 公 雞》（紅皮書第28頁(yè)）

應(yīng)知：什么是朗誦？有些人把朗誦與朗讀混為一談，其實(shí)不然。朗誦不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，更不是讀字，朗誦的關(guān)鍵是把作品的感情表達(dá)出來(lái)，這是朗誦區(qū)別于朗讀的最根本的一點(diǎn)。所以朗誦的定義是：朗誦是一種有聲語(yǔ)言的綜合藝術(shù)表演形式，它是用洪亮的聲音、清晰正確的讀音，配合眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，用真摯感情把作品變成具有聲音、視覺(jué)和情感意境美感的再創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。朗誦的基本要求是：字清、氣順、音正、聲脆、腔美、調(diào)純、意切、神出。

?應(yīng)會(huì)：相關(guān)聲母﹑韻母的讀音。B、p、m、f、d、t、n、l等。兒歌朗誦的基本要求：大聲、清楚、自然、流暢。

?應(yīng)懂：通過(guò)這首作品，教育小朋友要懂禮貌。

?重點(diǎn)：朗誦不要像說(shuō)快板，或者用不該有的拖長(zhǎng)音、怪調(diào)子或像搖頭晃腦念三字經(jīng)的感覺(jué)去朗誦，聽來(lái)都不舒服。）

難點(diǎn)：有感情地朗誦

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí)：兩課時(shí)，分兩次 ?導(dǎo)入：看畫片、討論

?記詞：回答問(wèn)題、接上下句 … ?感情、動(dòng)作：示范、講解 ?個(gè)別輔導(dǎo)

例2《好朋友》

《好 朋 友》（紅皮書第28頁(yè)）

·應(yīng)知：兒歌朗誦的基本要求：

1、用啟發(fā)式方法，和幼兒一起分析和了解所要朗誦的兒歌的意思以及每個(gè)詞語(yǔ)的含義。

2、注意保持天真、自然、快樂(lè)的兒童情趣。

3、兒歌朗誦是有韻律的說(shuō)話，要注意表現(xiàn)兒歌節(jié)奏明快、押韻上口的特色，切忌變成說(shuō)快板。

·應(yīng)會(huì)：面部表情得當(dāng)。避免兩種情況：一是毫無(wú)表情；二是過(guò)于夸張。

·應(yīng)懂：用動(dòng)物的形態(tài)來(lái)比喻人的行為，是孩子很容易接受的形式。用這首作品，教育孩子要友好的對(duì)待朋友。

·重點(diǎn)：切忌拿腔拿調(diào)的“讀書腔”和矯揉造作的“舞臺(tái)腔”，更應(yīng)避免虛情假意、故作夸張的表情。如果幼兒情不自禁地以手勢(shì)與形體做配合，應(yīng)在自然的前提下，教孩子規(guī)范、簡(jiǎn)單的動(dòng)作，千萬(wàn)不要手勢(shì)僵硬、每句一動(dòng)，更要切忌啞語(yǔ)翻譯式的手勢(shì)動(dòng)作?！るy點(diǎn)：讓孩子理解作品，真情流露，表情要有感而發(fā)。

·學(xué)時(shí)：兩課時(shí)，分兩次?！?dǎo)入：看畫片，形象講解?！び浽~：讓孩子邊看邊說(shuō)。

·表演：分批讓孩子兩人一組，表現(xiàn)小象友好相處的情景。

·感情、動(dòng)作、示范、講解 ·個(gè)別輔導(dǎo)

例3《小熊過(guò)橋》

《小熊過(guò)橋》（紅皮書第30頁(yè)）

·應(yīng)知：幼兒應(yīng)了解的朗誦概念：⑴大聲、清楚、有感情的朗讀作品，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話。⑵幼兒學(xué)習(xí)朗誦，不要只對(duì)著自己的爸爸、媽媽、親人表演，必須訓(xùn)練他們敢于當(dāng)著其他人、尤其是陌生人表演。

·應(yīng)會(huì)：配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作：朗誦時(shí)的動(dòng)作是輔助語(yǔ)言表達(dá)的，它應(yīng)自然、生活、有明確的目的性。有些幼兒的動(dòng)作過(guò)多，甚至一句一動(dòng)，還有一些動(dòng)作不符合幼兒的年齡。老師要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，慎之又慎。

·應(yīng)懂：教育孩子面對(duì)困難學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)?！ぶ攸c(diǎn)：朗誦時(shí)，不要因?yàn)楣?jié)奏明快而朗誦成小快板?！るy點(diǎn)：各種人物說(shuō)話都要注意口語(yǔ)自然、充滿感情、富于情趣。

學(xué)時(shí)：兩課時(shí)，分兩次。

第一次：先教會(huì)孩子大聲、有感情地朗誦作品。第二次：戴上小熊和鯉魚的面具，讓孩子在快樂(lè)的表演中做到有情趣地朗誦。

例4《古朗月行》

《古朗月行》（紅皮書第54頁(yè)）

·應(yīng)知：對(duì)幼兒朗誦來(lái)說(shuō)，要讓他們知道八個(gè)字：“聲音洪亮，就是大聲”。同時(shí)，還要注意不要讓幼兒使勁喊，聲帶過(guò)于用力，會(huì)造成聲音尖細(xì)、聲嘶力竭，甚至造成聲帶疲勞、病變，毀壞嗓音。

·應(yīng)會(huì)：聲母讀音“是否清楚有力”，特別是要掌握d—t、g—k、n—l這幾組音。平舌音有z c s，翹舌音有 zh ch sh，必須分清楚。

·應(yīng)懂：簡(jiǎn)單詩(shī)意：小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把它叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。

該詩(shī)表現(xiàn)出兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn) 識(shí)。借此，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和觀察力?！ぶ攸c(diǎn)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把兒童的天真生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。朗誦時(shí)，要教孩子用質(zhì)樸的語(yǔ)言、有趣的比喻，把耐人回味的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。

（李白的《古朗月行》是樂(lè)府古題，這里只節(jié)選了詩(shī)的前四句。詩(shī)人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說(shuō)，表現(xiàn)出兒童時(shí)期對(duì)月亮的幼稚而美好的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人以“白玉盤”和“瑤臺(tái)鏡”作比，不僅描繪出月亮的形狀，更寫出了月光的皎潔可愛，在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把兒童的天真生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。這四句詩(shī)，恰似一首完美的絕句，語(yǔ)言質(zhì)樸，比喻有趣，十分耐人回味。）

·難點(diǎn)：不說(shuō)意思單純地背誦課文，顯得很刻板。學(xué)時(shí)：一課時(shí)：講述詩(shī)歌整體意思，教會(huì)孩子自然朗誦。

[初級(jí)教案案例] 針對(duì)小學(xué)生 例1《媽媽的愛》

《媽媽的愛》（紅皮書42頁(yè)）

?應(yīng)知：什么是詩(shī)歌的節(jié)律和韻律？鮮明的韻律和節(jié)奏，是詩(shī)歌最重要的特征。所謂韻律，就是按照一定的規(guī)律押韻，即詩(shī)歌中一些特定行數(shù)的最后一個(gè)字，它們的韻母是相同的?？梢允敲啃卸佳喉?，也可以隔 行押韻，或某些行押韻；可以整首詩(shī)一韻到底，也可以中間換韻。有了韻，使詩(shī)歌瑯瑯上口，形成一種韻律美，既好誦又好聽。節(jié)奏是全篇作品的生命，節(jié)奏錯(cuò)了，滿篇皆錯(cuò)。

?應(yīng)會(huì)：想象和聯(lián)想，建立內(nèi)心視像

?應(yīng)懂：體會(huì)母愛的偉大，引申到熱愛自己的祖國(guó) ?重點(diǎn)：注意全篇的節(jié)奏變化

?難點(diǎn)：用視覺(jué)形象去感受、去把握作品的主旨。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí)：四課時(shí)，分四次

?導(dǎo)入：讓孩子們講媽媽關(guān)心自己的故事 ?作品分析：給孩子們講解作品中的情節(jié)

?記情景情節(jié)：每人講一個(gè)情節(jié)，巡回輪換 … ?感情、動(dòng)作：示范、講解 ?個(gè)別輔導(dǎo)

教案案例 初級(jí)詩(shī)歌例2《字典公公家里的爭(zhēng)吵》針對(duì)小學(xué)生

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》p154—156頁(yè)

·應(yīng)知：變化語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)氣就是朗誦的口氣，它由內(nèi)心的情感、思想、態(tài)度決定，并通過(guò)氣息、聲韻和音高、音強(qiáng)及音長(zhǎng)的變化來(lái)表現(xiàn)；語(yǔ)調(diào)是朗誦語(yǔ)言的腔調(diào)，即語(yǔ)音的起伏高低、抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢的配置，它是語(yǔ)言的“表情”，語(yǔ)言的聲音色彩。它們的心理支點(diǎn)就是“情”，正所謂“情動(dòng)于衷而形于聲”?！?yīng)會(huì)：強(qiáng)調(diào)重音，恰當(dāng)停頓，擬人化處理。

·應(yīng)懂：不要片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人作用，任何時(shí)候都不要驕傲。

·重點(diǎn)：注意設(shè)計(jì)不同的音色、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

·難點(diǎn)：注意詩(shī)歌的節(jié)奏特點(diǎn)，不要朗誦成白話文。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ·學(xué)時(shí)：四課時(shí)，分四次

·導(dǎo)入：讓孩子們講講身體各部位的分工與合作 ·作品分析：讓孩子們先明白每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際作用，然后對(duì)應(yīng)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)出它們的夸大之處。

·角色化練習(xí)：排演小表演劇，以每組七個(gè)人的訓(xùn)練方式輪流進(jìn)行，（一個(gè)敘述人加六個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、擬人化、示范 ·個(gè)別糾正輔導(dǎo)

教案案例 初級(jí)詩(shī)歌例3《白墻上的黑手印》針對(duì)小學(xué)生

《白墻上的黑手印》p156---158頁(yè)

·應(yīng)知：強(qiáng)調(diào)重音：把特別想強(qiáng)調(diào)、想說(shuō)清楚的詞語(yǔ)說(shuō)得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，這就是語(yǔ)句中的重音。重音包括詞重音和語(yǔ)句重音。（詳見朗誦考級(jí)上冊(cè)p137---139頁(yè)）

·應(yīng)會(huì)：在強(qiáng)調(diào)邏輯重音的同時(shí)，要注意突出感情重音，使朗誦語(yǔ)言更加充滿生氣，更加感人。

·應(yīng)懂：做了錯(cuò)事不要躲躲藏藏，知錯(cuò)就改仍是好孩子。

·重點(diǎn)：這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，很有兒童特點(diǎn)。朗誦時(shí)要注意兒童的心理和語(yǔ)言特征，感情的表現(xiàn)可以略微夸張。

·難點(diǎn)：全詩(shī)壓ou韻，注意顯韻，注意小手印與小秋秋對(duì)話時(shí)不同的聲音運(yùn)用。·學(xué)時(shí)：六課時(shí)，分六次〉

·導(dǎo)入：用畫漫畫的方式，形象講述故事情節(jié)，以引起孩子的朗誦興趣。

·作品分析：讓孩子們從小懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就 改的好孩子；并請(qǐng)孩子們講自己知錯(cuò)就改的小故事?！と艘唤M，分角色講述和朗誦該作品。

·推選表演與朗誦出色的小組，給大家做示范演示?！だ蠋熤v評(píng)，指出不足，共同提高。

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教案案例：中級(jí)散文例1《一個(gè)美麗的故事》針對(duì)中學(xué)生

散文《一個(gè)美麗的故事》p47頁(yè) ?應(yīng)知：散文的朗誦要求：（首先要知道什麼是散文。散文是一種不講究韻律的文體，通常指除詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)以外的各種文學(xué)作品，包括雜文、隨筆和特寫等等。散文一般可以分為抒情、敘事和議論三大類。散文的語(yǔ)言大都比較流暢，富有音樂(lè)性；文辭優(yōu)美、生動(dòng)，容易引人遐想和思考。以《鄉(xiāng)愁》最為出名的臺(tái)灣著名作家余光中先生這樣述說(shuō)散文的特點(diǎn)：“求真不忘求美，論理如在抒情。”這真是太貼切不過(guò)了。）

散文朗誦的總體要求可以概括為：清新、優(yōu)美、層次分明。

?應(yīng)會(huì)：強(qiáng)化想象和聯(lián)想，處理好停頓和連接

?應(yīng)懂：智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，愛的力量是偉大的。

?重點(diǎn)：注意不要夸張表演，要質(zhì)樸流暢，真切動(dòng)人。?難點(diǎn)：人物處理要神似而不要追求聲似。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ?學(xué)時(shí)：六課時(shí)，分六次 ?作品分析：給學(xué)生講作品中的故事，讓大家談讀后感。?記情景情節(jié)：用問(wèn)答的方式，自然敘述故事情節(jié)。?感情、動(dòng)作、示范、講解。?個(gè)別輔導(dǎo)

教案案例：中級(jí)寓言故事例2《狼和小羊》針對(duì)中學(xué)生

《狼和小羊》p32頁(yè)

·應(yīng)知：寓言及寓言朗誦的基本要求：寓言是一種帶有諷刺性和規(guī)勸性的小故事。相傳現(xiàn)今流傳的最早的寓言，是公元前六世紀(jì)希臘的奴隸伊索講述的。寓言的特點(diǎn)可以歸納為：故事短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，手法夸張，比喻擬人，寓意深刻。

寓言朗誦的基本要求是：⑴有對(duì)象感，讓聽眾能聽懂；⑵要在真實(shí)的基礎(chǔ)上，做適度的夸張和渲染；⑶要把寓言中的人物表演得生動(dòng)、適度，要注意人物的個(gè)性和特點(diǎn)；⑷要把寓言的深刻寓意充分完全地展現(xiàn)出來(lái)。

·應(yīng)會(huì)：比喻恰當(dāng)、形象生動(dòng)，在講述中既創(chuàng)造出喜劇效果，又達(dá)到嚴(yán)肅的目的。

·應(yīng)懂：狼就是狼，它是兇狠、霸道、蠻橫無(wú)理的?！ぶ攸c(diǎn)：兩個(gè)角色有著鮮明的反差，對(duì)比越強(qiáng)烈，聽眾的印象就越深刻。

·難點(diǎn)：全篇多是人物對(duì)話，要設(shè)計(jì)好兩個(gè)角色的聲音語(yǔ)言特色和體態(tài)語(yǔ)言特色，切忌用高音假聲來(lái)表現(xiàn)小羊，那會(huì)使小羊失去天真的本性而顯得虛假做作。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 學(xué)時(shí)：四課時(shí)，分兩次。

作品分析：從故事中找出寓意深刻的道理，找準(zhǔn)角色的心理依據(jù)。

分配角色、輪流體驗(yàn)：讓同學(xué)們?cè)谂d趣朗誦中，學(xué)會(huì)寓言故事的講述方式。感情、動(dòng)作、示范、講解。分組練習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

教案案例：中級(jí)詩(shī)歌朗誦例3《走進(jìn)雨季》針對(duì)中學(xué)生

《走進(jìn)雨季》p75---76頁(yè)

應(yīng)知：什麼是十四行詩(shī)？十四行詩(shī)是起源于法國(guó)、意大利交界的普羅旺斯地區(qū)的一種為了歌唱的民間詩(shī)體。它像中國(guó)的“詞”一樣，有嚴(yán)格的格律限制，每首詩(shī)的行數(shù)、每行的節(jié)拍（音步）數(shù)目、和韻式都有規(guī)定。歐洲文藝復(fù)興以后傳入歐洲各國(guó)，成為在歐洲文人中流行的一種抒情詩(shī)體。

·應(yīng)會(huì)：朗誦意境、內(nèi)容、主題、格式不同的作品絕不能雷同，要給予它們不同的色彩、不同的生命力。·應(yīng)懂：每個(gè)人心中都珍藏著美好的回憶，有些回憶可以相伴人一生。

·重點(diǎn)：全詩(shī)由景如情，由現(xiàn)實(shí)引到期盼（或回憶），在詩(shī)情畫意中歌唱了友情。朗誦時(shí)既要顯示這種層次，又要突出友情這個(gè)詩(shī)核。

·難點(diǎn)：全詩(shī)絕沒(méi)有童詩(shī)的直白、天真或膚淺，因而朗誦時(shí)要注意情感和音韻流暢的宣泄，讓人從中得到極大的美的享受。

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朗誦基礎(chǔ)訓(xùn)練：從把握基調(diào)、聲音運(yùn)用、斷句處理、情感表達(dá)等幾個(gè)方面入手。分組訓(xùn)練與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。選擇基礎(chǔ)較好的同學(xué)做作品示范朗誦。

第二篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

段 新

一、編寫教案的意義

教案是教師備課工作的總結(jié)，是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是完成教學(xué)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的基本保證。教案的重要性如同軍事家的作戰(zhàn)方案，如同影視導(dǎo)演的拍攝腳本。沒(méi)有作戰(zhàn)方案軍事家無(wú)法打仗，沒(méi)有拍攝腳本導(dǎo)演無(wú)法拍戲，沒(méi)有教案教師只能信口開河、胡謅亂吹，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、教案的基本組成

盡管教案的形式千姿百態(tài)，因人不同，因?qū)W科而異，但其基本組成卻差別不大，至少應(yīng)包含以下幾個(gè)部分：

1.教學(xué)課題（即主題）；

2.教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)目的要求，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)等）； 3.教學(xué)方法和手段（器材、設(shè)備等）；

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：包括主要教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)、技能、案例、圖表、數(shù)據(jù)、研究方法等）、教學(xué)環(huán)節(jié)、程序安排、時(shí)間分配、技能訓(xùn)練、習(xí)題作業(yè)等；

5.課后分析與反思：檢查教案執(zhí)行情況；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；教法選擇和運(yùn)用效果如何；學(xué)生反映；疑難問(wèn)題與典型錯(cuò)誤；經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及存在問(wèn)題；改進(jìn)教學(xué)的思考；資料索引等。

三、編寫教案的方法和步驟

編寫教案一定要在通讀教材、查閱資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和反復(fù)多次精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？砂匆韵虏襟E來(lái)編寫教案：

1.分析教材，明確課時(shí)教學(xué)目的要求，找出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

分析本節(jié)教材在課程體系中所占的地位、作用及深廣度要求，根據(jù)教學(xué)大綱明確該部分教材在知識(shí)、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分為知道、理解、初步掌握及熟練掌握等四個(gè)級(jí)別）。把關(guān)鍵性的知識(shí)、技能和實(shí)踐確定為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生難以接受和掌握、教師難處理的知識(shí)與技能列為教學(xué)難點(diǎn)。

2.處理教材，選擇教法

處理教材時(shí)應(yīng)把本節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)重新分解與組合，根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成就、發(fā)展趨勢(shì)予以變更，增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容。選擇教法是教師為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需采用的手段和措施（包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法）。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是編寫教案的重點(diǎn)與關(guān)鍵，最能體現(xiàn)教師的才華、教育理念和教育藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法，1 努力做到兩個(gè)充分，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并把兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)。

人們常說(shuō)：施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。就是說(shuō)，教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不拘一格，把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心智特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得津津有味，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、編寫教案的基本原則 1.精選教學(xué)內(nèi)容原則

教材內(nèi)容豐富詳盡，而課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，照本宣科萬(wàn)萬(wàn)不可能，也不可取。應(yīng)在保證突出教學(xué)重點(diǎn)的前提下，精選出教材中的重要基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)。而對(duì)于一般知識(shí)、非重點(diǎn)知識(shí)，則應(yīng)舍得放棄和割愛，千萬(wàn)不能眉毛胡子一把抓。有失才會(huì)有所得。在編寫教案中，知識(shí)要精選，案例要精選，技能訓(xùn)練也要精選。要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最重要和最有用的知識(shí)和技能，寧可讓學(xué)生學(xué)得少些，但卻要學(xué)得好些，學(xué)得精些，學(xué)得活些。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能要領(lǐng)充分理解、融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不會(huì)運(yùn)用的學(xué)習(xí)水平上。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

要高度重視直觀教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，列舉生產(chǎn)、生活和自然界中學(xué)生所熟悉的事例；教學(xué)語(yǔ)言盡量做到通俗易懂、淺顯明白、生動(dòng)有趣和口語(yǔ)化；采用比喻、類比、口訣、歌謠、故事、幽默等形象化教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使自身產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

高職教育要求理論夠用即可，重在理論的應(yīng)用和實(shí)踐上。因此，理論不必講得太高太深太難，不必刨根究底，應(yīng)盡量避免脫離實(shí)際空洞地長(zhǎng)篇大論地講授純理論，只要讓學(xué)生懂得理論的內(nèi)容和由來(lái)即可，重點(diǎn)放在理論的實(shí)際應(yīng)用上。要求學(xué)生勤觀察、常思考、多動(dòng)手，把學(xué)到的理論用于工作、學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)際中，去分析研究并解決實(shí)際問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。

4.啟發(fā)思考，教給方法的原則

教學(xué)過(guò)程最忌諱的是教師獨(dú)占課堂，一人唱獨(dú)腳戲，平鋪直敘嘮嘮叨叨地講課，教師只是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，一古腦兒地拼命灌，學(xué)生懂不懂，能否接受，內(nèi)心感受如何，全然不顧。課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，這能怨誰(shuí)？如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，環(huán)環(huán)相扣不斷地提出一系列問(wèn)題，把學(xué)生的思維激活，教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，逐步引導(dǎo)到對(duì)規(guī)律的探討、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)技能方法的掌握上，要求學(xué)生展開討論，暢所欲言，各抒己見，或動(dòng)手操作，嘗試體驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣十分濃厚，思維異常活躍，摩拳擦掌，躍躍欲試，對(duì)知識(shí)技能的消化吸收和記憶效率都能達(dá)到極高的水平，教學(xué)效果必然倍增。

5.科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

科學(xué)性要求教師編寫教案要細(xì)致認(rèn)真，概念規(guī)律要講正確、講清楚，不論在內(nèi)容與方法上，都不應(yīng)有科學(xué)性錯(cuò)誤，用語(yǔ)要正確，表達(dá)要準(zhǔn)確。教育性要求教師充分地恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)態(tài)度、健康個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。藝術(shù)性要求教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)活潑，不呆板不雷同，有變化有新意。上述三者之間，科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

五、編寫教案的誤區(qū)

1.教材化

用教材代替教案，表面看來(lái)教師備課非常省事，但是卻會(huì)給課程教學(xué)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。因篇幅長(zhǎng)份量重，教師只好照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談；學(xué)生則會(huì)感到抓不住重點(diǎn)和要領(lǐng)，一頭霧水。

2.講稿化 把教案寫成講稿，易使教學(xué)過(guò)程刻板化，學(xué)生會(huì)感到被教師牽著鼻子走，來(lái)不及從容思考，緊張得透不過(guò)氣來(lái)。一旦教師忘了臺(tái)詞，教案上找了老半天也找不著，實(shí)在不便于應(yīng)用。

3.提綱化

教案寫成提綱式，會(huì)使課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性。由于對(duì)教學(xué)全過(guò)程課前未做精心設(shè)計(jì)、全面策劃，難免上課時(shí)丟三落四，顧此失彼，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

4.講座化 教案若寫成講座稿，表面上看內(nèi)容異常豐富多彩，但因缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生討論、實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然課堂信息量很大，但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力并無(wú)實(shí)質(zhì)性的提高。

編寫教案是教師的一項(xiàng)重要基本功，是一種艱苦細(xì)致的工作，也是一種極具挑戰(zhàn)性和富有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。作為一名教師，只要對(duì)編寫教案的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，又掌握了編寫教案的基本方法和規(guī)律，勇于實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于向別人學(xué)習(xí)，就一定能編寫出高質(zhì)量高水平的優(yōu)秀教案，提高教學(xué)質(zhì)量就邁出了扎實(shí)的一大步。

第三篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

教案，又稱課時(shí)計(jì)劃。它是教師按照好寫的教學(xué)目的、計(jì)劃，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和縝密的考慮所寫出來(lái)的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施方案。編寫教案是教師最后一個(gè)步驟，它可以使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲使之條理化、科學(xué)化，明確地體現(xiàn)在教案文字之中，使教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻，并為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提供備忘材料。優(yōu)秀的教案是設(shè)計(jì)者教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。有的老師不夠重視教案的編寫，認(rèn)為寫教案是在浪費(fèi)時(shí)間。有的為了應(yīng)付學(xué)校檢查，要么隨便寫幾行字，要么抄參考書，要么互聯(lián)網(wǎng)上下載，這種認(rèn)識(shí)與做法是不對(duì)的。教案的作用

一份好的教案是教師在備課過(guò)程中鉆研課標(biāo)和教材，了解學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總體現(xiàn)；一份好的教案不是教材內(nèi)容的堆砌或壓縮，而應(yīng)是反映課堂教學(xué)過(guò)程的概貌。教案編寫得好壞，也是決定一堂課好壞的重要因素之一。若有好的教案，再加上有比較好的表達(dá)能力和講課藝術(shù)，又能熟悉教材內(nèi)容體系和了解學(xué)生的實(shí)際情況，就能保證上好一堂課。有的年輕教師問(wèn)，為什么有的教師的教案看來(lái)很一般，但課講得好？而有的教師的教案看來(lái)寫得很好，但教學(xué)效果卻不理想？前者是因?yàn)樗X子里有一個(gè)好的教案，若他能再寫下一份好教案，課就會(huì)講得更好；后者的教案也許是閉門造車得來(lái)的脫離學(xué)生實(shí)際的教案，也許是教師的表達(dá)能力與講課的藝術(shù)性較差，而不是充分條件。所以每位教師特別是青年教師應(yīng)該堅(jiān)持編寫教案，寫好教案。教案的分類

教案有以下三種類型：一是簡(jiǎn)單的、提綱式的教案；二是詳細(xì)全面的教案；硬介于二者之間的教案。對(duì)于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡(jiǎn)案，供上課時(shí)作提示和參考用；經(jīng)驗(yàn)豐富、教材熟悉，學(xué)生了解的老教師可寫簡(jiǎn)案；大多數(shù)教師可寫介于詳簡(jiǎn)之間的實(shí)用教案。對(duì)有些內(nèi)容較多、難度較大的課時(shí)無(wú)論什么教師都應(yīng)寫出詳案。教案的內(nèi)容

教案的內(nèi)容一般包括： 1.授課班級(jí)與時(shí)間； 2.課題或教學(xué)內(nèi)容； 3.教學(xué)目的與要求； 4.課型與課時(shí)； 5.教學(xué)方法； 6.教具準(zhǔn)備；

7.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 8.教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配； 9.板書計(jì)劃及筆記綱要； 10.教后反思。

其中教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，一般包括：復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項(xiàng)。當(dāng)前，根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常安排自學(xué)、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實(shí)驗(yàn)、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法及板書設(shè)計(jì)，即“做什么？”“何時(shí)做？”“怎樣做？”都要計(jì)劃清楚，包括時(shí)間安排。教案的一般格式

編寫教案也是無(wú)定式的，它從內(nèi)容到形式都可以多種多樣。目前各校使用的教案本大多是采用表格式的，本節(jié)后面的“附錄”誻其中一種板式。當(dāng)然，不同的課型教學(xué)過(guò)程也會(huì)有所區(qū)別，因此編寫出來(lái)的教案也有所區(qū)別。如練習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)包含：1復(fù)習(xí)；2學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或相互講座后獨(dú)立作業(yè)；3教師小結(jié)；4布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程一般包含；1梳理、歸納知識(shí)；2綜合練習(xí)（含例題講解）；3揭示規(guī)律，總結(jié)方法，提高能力；4布置作業(yè)。新課程改革對(duì)教案的格式也進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。附錄一介紹了其中的一種模式，供參考。教案編寫的一般步驟 1確定目標(biāo)

在鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2確定重難點(diǎn)

在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵。

3選擇方法物段

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課的類型，應(yīng)準(zhǔn)備的教具、要使用的教學(xué)物段和應(yīng)采用的教學(xué)方法。4設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程的程序及時(shí)間安排 5設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與課外作業(yè) 6設(shè)計(jì)板書 7教后反思

編寫使用教案的注意事項(xiàng) 1要樹立正確的教學(xué)思想 有什么樣的教學(xué)思想，就有什么樣的教案，也就是什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要做到既重視“基本知識(shí)、基本技能“教學(xué)的同時(shí)也重視”過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“的培養(yǎng)；既重視教法研究的同時(shí)也重視學(xué)法的指導(dǎo)；既重視尖子培養(yǎng)的同時(shí)也重視困難學(xué)生的幫助，進(jìn)而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。2要重視課前想像模擬

編寫好的教案與課堂教學(xué)在時(shí)空上、內(nèi)容的傳授上是有區(qū)別的。為此，教師在上課之前要熟悉教案，進(jìn)行想像模擬，努力想像自己就在實(shí)際的課堂教學(xué)中，詳細(xì)考慮實(shí)施教案的具體細(xì)節(jié)，如，怎樣“開講”？提問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？等等。3要正確使用教案

上課時(shí)要依據(jù)教案授課，但不要能脫離教案本。一般來(lái)說(shuō)，除了在抄題目（以防抄錯(cuò)題）、講完一具段落（以免遺漏）、布置作業(yè)（以免信口開河）時(shí)應(yīng)看教案外，其余時(shí)間里最好不看，課前考慮的方案有圈套差距或課堂內(nèi)發(fā)生一些偶發(fā)事件時(shí)，可以根據(jù)具體情況，對(duì)教案做些更動(dòng)，但這種更動(dòng)不能太大。新教師在課堂上更動(dòng)教案更應(yīng)慎重，以免打亂計(jì)劃，鬧得不可收拾。

4要重視寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，教后反思主要記載教學(xué)的心得體會(huì)及教學(xué)效果。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失秘原來(lái)的構(gòu)想加以對(duì)照分析，使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步上升為理論，為今后的教學(xué)、教研提供珍貴的資料。因此，每位教師都要重視寫好教后反思。

如何命制科學(xué)合理的考試題

默認(rèn)分類 2009-10-22 14:13 閱讀6 評(píng)論0

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孫國(guó)成

2007年5月16日

學(xué)校內(nèi)部組織的各種考試和測(cè)試驗(yàn)收是對(duì)師生的“教與學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)的重要方式，因此命題工作是教師基本功的重要組成部分。多年來(lái)，我校多數(shù)教師能夠勝任各種試題的命制工作，但我們也應(yīng)清醒地看到試題質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題。因此我們都應(yīng)認(rèn)真研究出套好題的方法和技術(shù)。

一、根據(jù)課標(biāo)確定出題內(nèi)容

即考哪些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，這是命題者首先要考慮的最重要問(wèn)題，必須精心安排，不能隨心所欲。要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整理對(duì)應(yīng)內(nèi)容的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)具體目標(biāo)，并明確各個(gè)目標(biāo)的層次要求。要閱讀相關(guān)習(xí)題資料，盡量弄清楚每個(gè)題目層次要求，甚至要?jiǎng)邮指膶懸徊糠诸}目。

不同類型的考試有不同的點(diǎn)，不能無(wú)目的地“湊”。所有確定的點(diǎn)，都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張?jiān)嚲砩?，點(diǎn)的分布必須均勻，一個(gè)點(diǎn)的考題在一張?jiān)嚲碇胁荒芏啻沃貜?fù)。不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其特點(diǎn)，可有不同的呈現(xiàn)方式?？梢酝ㄟ^(guò)不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運(yùn)用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng)新……。這樣，所有該考的點(diǎn)，才能分出輕重緩急，不致因過(guò)多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。

二、根據(jù)學(xué)生總體水平把握試題的難度。難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區(qū)分度。

難度要根據(jù)考試的性質(zhì)確定。一般說(shuō)來(lái)，平時(shí)的檢測(cè)性考試，難度應(yīng)低于總結(jié)性考試；水平考試的難度應(yīng)低于選拔考試。平時(shí)檢測(cè)性考試的難度的確定，還必須考慮到教學(xué)實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則。

有資料認(rèn)為：在正常情況下，一張?jiān)嚲恚绻?0%以上的題目無(wú)人動(dòng)筆，則這張?jiān)嚲肀銘?yīng)視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應(yīng)視為廢題。如果按此觀點(diǎn)，我們的期中和期末考試時(shí)，平均分在30－50左右的學(xué)科，試題的命制是否是失敗的？ 我們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應(yīng)過(guò)大，易、中、難題的比例一般可按2：7：1控制，學(xué)校不同，學(xué)科不同，可靈活掌握。

作為備考的適應(yīng)性的試題，其難度會(huì)更大一些，這要參考有關(guān)考試所發(fā)布的信息。難題絕不是偏、怪、“超標(biāo)”，而應(yīng)體現(xiàn)在綜合運(yùn)用上。

我認(rèn)為，試題難度是出題中重要且難以把握的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，教師要在平時(shí)多接觸學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。更重要的途徑是教師要通過(guò)作業(yè)的批改，習(xí)題的訓(xùn)練反饋來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足。這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好的老師不可能命制出符合學(xué)生實(shí)際的試題。前幾次大型考試中有的的學(xué)科平均分偏低，命題方面的問(wèn)題主要就出在這里。

三、從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)選好題型

形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試中，各個(gè)學(xué)科不少題型經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù)，必要時(shí)可做提示示范，不要造成理解錯(cuò)誤而影響表達(dá)?？陀^題，尤其是提供選項(xiàng)的客觀題，題干文字要簡(jiǎn)潔，供選答案不能拼湊，錯(cuò)誤選項(xiàng)也應(yīng)有干擾作用?，F(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新。題型不能過(guò)于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。

四、規(guī)范表述

題目的文字表述必須規(guī)范，要清楚、明了、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語(yǔ)言。有時(shí)，在估計(jì)會(huì)出現(xiàn)誤解和忽略的地方，還可標(biāo)上著重號(hào)，以作強(qiáng)調(diào)。除了文字表述，符號(hào)和字號(hào)的使用也必須規(guī)范，前后統(tǒng)一。下面是常見的正誤表述的示例。

五、設(shè)計(jì)卷面

卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數(shù)和總分；小題要標(biāo)出題分；每頁(yè)下邊要標(biāo)明頁(yè)碼。試題和答卷分開時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。為了體現(xiàn)試卷的人文性，試卷上已出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)和提示的話語(yǔ)，甚至出現(xiàn)了簡(jiǎn)筆插圖，要以不影響讀題、答題為原則。如何進(jìn)行試卷分析

試卷分析一般要做到這樣幾個(gè)結(jié)合：一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級(jí)部的比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問(wèn)題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。

一、試卷評(píng)價(jià)

試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。

1、試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大？

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一分三率統(tǒng)計(jì)

一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？

三率即及格率、優(yōu)分率（90以上）、低分率（30分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)

最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？

3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。

每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。

4、難度

全班學(xué)生的平均分除以試卷總分就是全卷實(shí)際難度值，難度值在命題評(píng)價(jià)上又叫難度系數(shù)，小學(xué)高年級(jí)的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右。

三、存在問(wèn)題

1、通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。

從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。

從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。

從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。

2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？

從卷面的整潔度來(lái)看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。

不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。

當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。

2、改進(jìn)措施

問(wèn)題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。

五、如何寫好“教學(xué)反思”？

（一）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。

一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡(jiǎn)略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

（二）從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來(lái)寫“教學(xué)反思”：

1.寫成功之處。如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。

3.寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。

5.寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

如何進(jìn)行板書

四、板書設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

①板書設(shè)計(jì)要有明確的目的。板書內(nèi)容要體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，有明確的教學(xué)意圖，而不是信手拈來(lái)，隨心所欲。②板書設(shè)計(jì)要具有條理。板書是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括和濃縮，要體現(xiàn)教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，綱目分明，給學(xué)生完整、系統(tǒng)的印象。

③板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。板書切忌繁多，要言簡(jiǎn)意賅，盡量引用課文詞語(yǔ)。

④要注意板書出示的時(shí)機(jī)。板書應(yīng)與講解的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起。具有啟發(fā)性，寫在推導(dǎo)過(guò)程之中，總結(jié)性的一定要寫在分析推理之后。板書要邊講邊出現(xiàn)為好。課堂上教師不要只顧板書忘了學(xué)生，板書也不宜占時(shí)過(guò)多。

⑤要充分發(fā)揮板書的作用?？梢杂糜谟洃涀中?、理清文章線索、概括段意，高年級(jí)可以用于概括主要內(nèi)容和中心思想。抓住課文要點(diǎn)，可以指導(dǎo)復(fù)述。理清記憶線索，可以指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)作文時(shí)，可以出示寫作提綱、幫助學(xué)生審題、選材、組材等。

⑥板書的書寫要工整、筆順要正確。板書的書寫要工整秀麗，大小適當(dāng)，清晰可辨，合乎規(guī)范，起到示范作用。可以在板書時(shí)使用彩色粉筆，用于突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，但不宜多用。板書中有時(shí)可以運(yùn)用一些符號(hào)，用它代替文字，看起來(lái)非常醒目。如：著重號(hào)表示重點(diǎn)、關(guān)鍵，箭頭表示趨向、前后事物的關(guān)系，破折號(hào)表示事情的發(fā)展順序，小括號(hào)表示解釋、說(shuō)明，大括號(hào)表示歸納總結(jié)等。⑦充分發(fā)揮副板書的作用。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可以寫在副板書上；學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以寫在副板書上。

如何進(jìn)行作文教學(xué)

二、課堂實(shí)施，“五步教學(xué)模式”

（一）應(yīng)遵循的原則

1、激情引趣，樂(lè)學(xué)樂(lè)寫原則習(xí)作是情感的表達(dá)，習(xí)作教學(xué)必須重視學(xué)生情感的激發(fā)和興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有帶著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，帶著強(qiáng)烈的情感寫作，才能寫出真情實(shí)感。

2、習(xí)作與生活實(shí)踐相聯(lián)系原則 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生要寫好作文，前提是要有內(nèi)容可寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：“識(shí)得深切，寫出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫出來(lái)不免淺?。灰粺o(wú)所知，硬寫也沒(méi)法寫出來(lái)”?？梢娮魑碾x不開生活實(shí)踐，所以，教學(xué)生寫作必須要求他們認(rèn)真觀察，積極思考，勤于言表，努力做到語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，思想能正確地反映事物，使辭能達(dá)意，意能合物。

3、教師主導(dǎo)，學(xué)生自主合作原則

作文教學(xué)千萬(wàn)不可用“嚴(yán)謹(jǐn)”的框框來(lái)束縛學(xué)生的思想，給學(xué)生套上一大堆“緊箍咒”。應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，去觀察、去讀、去寫、去表述，彼此合作，討論交流，集思廣益。教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開拓寫作思路，總結(jié)寫作方法。這種以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，形成了有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力、健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

教學(xué)步驟：

初導(dǎo)

練說(shuō)

習(xí)作

評(píng)改

定稿

具體內(nèi)容：情境體驗(yàn) 理清思路

梳理材料

教師指導(dǎo)

整理習(xí)作

明確要求

練習(xí)表達(dá)

寫成初稿

自主修改

工整書寫

師生角色：

師生

師生

學(xué)生

師生

學(xué)生

（二）具體操作

1、初導(dǎo)—情境體驗(yàn)，明確要求

“初導(dǎo)”可分兩步進(jìn)行。首先，指導(dǎo)學(xué)生審清命題范圍，弄清寫作的思路，明確寫作目的。然后，結(jié)合語(yǔ)文生活內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般在15分鐘左右。

寫景類文章可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察后，或用多媒體再現(xiàn)這處景點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，引發(fā)他們的記憶，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，同時(shí)穿插滲透文章的詳略及描述景物的方法。同時(shí)提供優(yōu)美詞匯，學(xué)生可有選擇地加以利用，這樣描述更加具體，習(xí)作更加生動(dòng)。

寫人記事類文章，通過(guò)老師富有感染力的話語(yǔ)，喚起學(xué)生對(duì)以前生活經(jīng)歷的回憶，激起他們“我要寫”的欲望。對(duì)于如何寫具體事情經(jīng)過(guò)有時(shí)還需做示范指導(dǎo)。感受范文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，修辭手法的合理運(yùn)用，使學(xué)生明白優(yōu)美文章美在何處。這樣學(xué)生才明白我怎樣寫好習(xí)作。

活動(dòng)場(chǎng)面類文章，可安排現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，事先教師提出相關(guān)要求，讓學(xué)生帶著具體的要求去參與活動(dòng)，觀察活動(dòng)，感受活動(dòng)。如：要選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點(diǎn)不及其余；其次，要注意點(diǎn)面結(jié)合，既要簡(jiǎn)單地觀察整個(gè)場(chǎng)面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)；還要用多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛。在場(chǎng)面描寫中也要兼顧到人的神情、語(yǔ)言、心理等，只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫面。

對(duì)于感想類文章，則要讀懂讀透文章，展開討論后，找到感點(diǎn)，依感點(diǎn)引發(fā)議論，寫出自己的感想。

2、練說(shuō)—理清思路，練習(xí)表達(dá)

“練說(shuō)”是學(xué)生在獲得真切的體驗(yàn)和感受后進(jìn)行的，前提是有話可說(shuō)，并且會(huì)說(shuō)。學(xué)生必須真正體驗(yàn)（回憶）生活，獲取材料，然后練習(xí)口頭敘述，可讓學(xué)生框架思路大概說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容具體說(shuō)，在學(xué)生練說(shuō)的過(guò)程中教師還要認(rèn)真傾聽，給予必要的提示和引導(dǎo)，這樣從說(shuō)就強(qiáng)化了思路清晰，重點(diǎn)突出的要求。從初導(dǎo)到練說(shuō)大概一課時(shí)。

3、習(xí)作—梳理材料，寫成初稿

“習(xí)作”是在學(xué)生會(huì)說(shuō)的情況下，讓學(xué)生在課堂上梳理語(yǔ)言、材料，把體驗(yàn)、回憶、感受到的內(nèi)容有條理的寫下來(lái)。在習(xí)作前教師還需進(jìn)行必要的提示，使學(xué)生對(duì)習(xí)作要求、注意事項(xiàng)更加明確，這樣寫出來(lái)的文章才有質(zhì)量可言。這一環(huán)節(jié)大概需要一課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

4、評(píng)改—教師指導(dǎo)，自主修改

評(píng)改習(xí)作也是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的反饋提高階段。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，從扶到放，教給學(xué)生自主批改、自主評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。向?qū)W生指明應(yīng)該修改的內(nèi)容和修改的要求、方法，使學(xué)生既得到具體的指導(dǎo)，又得到實(shí)在的訓(xùn)練。

首先是師生評(píng)議，以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文。選擇兩篇習(xí)作，針對(duì)習(xí)作要求對(duì)共性問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)，如作者的選材新穎、構(gòu)思巧妙、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)有趣、語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔等都應(yīng)有所賞析，提出改進(jìn)措施。為學(xué)生自我評(píng)改、同桌互評(píng)、小組評(píng)議做好引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。其次是自我評(píng)改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。其三是同桌互評(píng)。同桌之間互相提出修改意見，使每個(gè)人都學(xué)會(huì)評(píng)議作文、修改作文。評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)也由少到多逐步提高要求。再讓學(xué)生談收獲，總結(jié)習(xí)作得失，做到以點(diǎn)帶面，達(dá)到舉一反三的目的。

5、定稿—整理習(xí)作，工整書寫。

“定稿”就是要求學(xué)生在認(rèn)真檢查修改后，在課后把習(xí)作整理好，寫下來(lái)，要求書寫規(guī)范，卷面整潔。

第四篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

搞任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)工作中的課時(shí)計(jì)劃即教案，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何編寫好教案則應(yīng)是每一位教師都十分重視的問(wèn)題。

一、教案的作用及寫好教案的意義

1、是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2、有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過(guò)程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。

3、有助于教研活動(dòng)的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究學(xué)科本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。

二、怎樣編寫好教案

（一）編寫教案前的準(zhǔn)備工作

1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。

2、明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。⑤概念相通、方法相似的知識(shí)。⑥學(xué)科知識(shí)交叉而造成困難的知識(shí)。

3、組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材，考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排

對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

5、設(shè)計(jì)好板書、板畫

板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

（二）教案的一般內(nèi)容和要求

1、教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一樣，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。

2、教案的一般要求

教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。具體說(shuō)：(1)要求編寫教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。某些知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜。但所涉及問(wèn)題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，因而寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)，新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問(wèn)題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的知識(shí)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。

(3)編寫教案要求教書育人相結(jié)合

教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠，沒(méi)有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)?。在教案編寫過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。

(4)編寫教案要求注意學(xué)科的特點(diǎn)。

(5)編寫教案要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

（三）如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。

1、常見教學(xué)方法的功能

某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。

中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

（1）講授式的教學(xué)方法：即教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。主要實(shí)施形式為：①講解教學(xué)方法；②談話教學(xué)方法；③討論教學(xué)方法；④講讀教學(xué)方法；⑤講演教學(xué)方法。

運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；②教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)；③善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

（2）問(wèn)題探究式教學(xué)方法：即教師提出問(wèn)題或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。主要有：①問(wèn)題教學(xué)法；②探究教學(xué)法；③發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程；③有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟是：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；②選擇與確定問(wèn)題；③討論與提出假設(shè)；④實(shí)踐與尋求結(jié)果；⑤驗(yàn)證與得出結(jié)論。

（3）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法；既通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求是：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法；③社會(huì)實(shí)踐法；④研究性學(xué)習(xí)法。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法： ①現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽覺(jué)媒體、視聽媒體和交互媒體等。

②現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： a再現(xiàn)功能；b集成功能；c交互功能。d虛擬功能。

2、如何選擇教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過(guò)程。事實(shí)上，沒(méi)有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的，優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的，如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，不同特點(diǎn)的內(nèi)容用千篇一律的方法來(lái)講解，就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，形成難點(diǎn)。

因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。

(2)學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。

(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點(diǎn)。

（四）常見課型教案編寫的要點(diǎn)

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。

1、新授課

（l）抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡、銜接

①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題，或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題，都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)，以利于教學(xué)實(shí)施。

②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以，對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。新知識(shí)、規(guī)律的獲得方法，（如是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過(guò)演繹推理），及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出，以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

③鞏固小結(jié)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出，如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么；針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)規(guī)律、分析問(wèn)題等等，都應(yīng)有書面提綱。

2、習(xí)題課

(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)

為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫教案時(shí)，除了寫明例題及其分析、求解過(guò)程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。(2)寫好方法性總結(jié)

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。

(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

課后習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。

3、復(fù)習(xí)課

(1)明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，寫清學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足。(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng)；對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。

4、實(shí)驗(yàn)課(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還需寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。(2)寫清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、各種外界因素對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫明，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

三、編寫教案中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

3、編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨遇做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4、不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第五篇：_怎樣編寫教案8

怎樣編寫教案

同志們：

舉行優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員評(píng)比競(jìng)賽，是總部總隊(duì)歷年政治工作的例行安排，是今年政治工作的一件大事，對(duì)于激發(fā)基層崗位練兵熱情、提高政治教員隊(duì)伍整體素質(zhì)、推動(dòng)基層教育落實(shí)和質(zhì)量提升，都發(fā)揮了十分積極的作用。在總部歷年競(jìng)賽中，我們總隊(duì)都有很不錯(cuò)的成績(jī)，已經(jīng)連續(xù)四屆進(jìn)入“十佳”，先后有四名同志被榮記二等功，2人榮立三等功。蚌埠、銅陵、黃山、淮北、一支隊(duì)、總隊(duì)醫(yī)院都有選手，被全軍、總部評(píng)為優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員，我們都沒(méi)有空手回來(lái)的。總隊(duì)黨委首長(zhǎng)對(duì)今年“四會(huì)”比武高度重視，專門作了重要指示和要求。為了幫助大家吃透總部方案精神，爭(zhēng)取在今年競(jìng)賽中比出好成績(jī)，更主要的是為了幫助基層政治教員提高業(yè)務(wù)能力，抓好教育落實(shí)，今天我圍繞“如何編寫教案”作個(gè)提示，主要講五個(gè)方面問(wèn)題。我講的這些，都是個(gè)人的體會(huì)，教材上是沒(méi)有的，也不一定正確，僅供大家參考。

一、講一講今年總部“四會(huì)”比武有哪些新變化

我們對(duì)總部方案進(jìn)行了認(rèn)真研究，感到與往年相比，今年評(píng)比競(jìng)賽的內(nèi)容和規(guī)則都有一些新變化，概括講就是更加突出“四個(gè)導(dǎo)向”：

一是在評(píng)比對(duì)象上增加了教導(dǎo)員和戰(zhàn)士小教員，突出了狠抓基層官兵教育主體作用的鮮明導(dǎo)向。往年評(píng)比競(jìng)賽對(duì)象主要是政 1 治指導(dǎo)員，今年首次把教導(dǎo)員和士兵骨干列入，擴(kuò)大了競(jìng)賽表彰范圍，更加突顯了基層官兵在教育中的主體作用，給我們樹立了依靠官兵抓教育的鮮明導(dǎo)向。

二是在評(píng)比內(nèi)容上限定大主題，突出了狠抓大課質(zhì)量提高的鮮明導(dǎo)向。往年比武內(nèi)容比較寬泛，包括形勢(shì)任務(wù)教育、經(jīng)常性思想教育、道德法紀(jì)律等內(nèi)容都是允許參賽的。今年總部限定為學(xué)習(xí)貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、深入學(xué)習(xí)貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)、培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人等內(nèi)容，都是大主題、新課題，政治教育政治性的特點(diǎn)更加突出，體現(xiàn)了總部注重把教育主攻方向放在講好大課的鮮明導(dǎo)向，這給我們抓教育提供了有益啟示。

三是在評(píng)比方法上確定了現(xiàn)場(chǎng)編寫制作教案課件，突出了狠抓經(jīng)常性教育落實(shí)的鮮明導(dǎo)向。往年是拿著現(xiàn)成教案去競(jìng)賽，講是比指導(dǎo)員，實(shí)際上比的還是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。每年為替選手準(zhǔn)備教案，我們宣傳處的同志都要掉一層肉、脫一層皮。今年總部確定由選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)編寫教案、現(xiàn)場(chǎng)授課，檢驗(yàn)的是選手個(gè)人的真功夫，拿名次更多要靠選手自己去“硬碰硬”，總隊(duì)后援團(tuán)很可能插不上手、使不上勁。平時(shí)教育搞得多、業(yè)務(wù)熟、能力強(qiáng)的選手，更容易脫穎而出，這也意味著競(jìng)賽難度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。實(shí)際上也是在引導(dǎo)大家要把功夫下在平時(shí)，注重通過(guò)抓經(jīng)常性教育落實(shí)，來(lái)提高“四會(huì)”能力。

四是在評(píng)比程序上更加嚴(yán)格和規(guī)范，突出了狠抓教育作風(fēng)轉(zhuǎn) 2 變的鮮明導(dǎo)向。這次評(píng)比競(jìng)賽，總部專門下發(fā)了實(shí)施細(xì)則，增強(qiáng)了隨機(jī)抽點(diǎn)的人數(shù)，編制1至2萬(wàn)的總隊(duì)抽點(diǎn)2人、推薦1人。評(píng)委共有12人，既有軍隊(duì)、武警院校教授，旅團(tuán)單位政工領(lǐng)導(dǎo)，還有基層理論骨干。在人員管理、考風(fēng)考紀(jì)上要求更加嚴(yán)格，最大限度排除人情干擾、壓縮彈性空間，體現(xiàn)了總部糾“四風(fēng)”、正風(fēng)氣的鮮明導(dǎo)向，反映了貫徹全軍政治工作會(huì)議精神帶來(lái)的新氣象。這就要求我們要端正評(píng)比競(jìng)賽的指導(dǎo)思想，老老實(shí)實(shí)備戰(zhàn)，不能有僥幸心理。

二、講一講對(duì)教案的基本要求

黨的十八大以來(lái)，習(xí)主席就加強(qiáng)部隊(duì)思想政治教育作出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)指出：思想政治教育關(guān)鍵要突出時(shí)代性和感召力；思想政治教育的力量在于一個(gè)“真”字，要用真理說(shuō)服人、用真情感染人、用真實(shí)打動(dòng)人；思想政治教育要增強(qiáng)說(shuō)理性和戰(zhàn)斗性。

這些重要指示，為我們搞好教育提供了根本遵循，也是我們編寫教案的努力方向。我參加過(guò)總部3次主題教育試點(diǎn)、2次“四會(huì)”比武，感到一個(gè)好教案的基本要求應(yīng)該做到：

導(dǎo)向正確 主題集中 內(nèi)容新穎 角度巧妙 層次清晰 說(shuō)理透徹 感情真摯 令人信服

具體講，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一是口子宜小不宜大。我們總隊(duì)醫(yī)院腹腔鏡手術(shù)很有名，誰(shuí)有膽結(jié)石、腎結(jié)石，在肚子里打個(gè)洞，微創(chuàng)手術(shù)就可以把結(jié)石拿掉，直達(dá)病灶，又快又好。我們編寫教案也要學(xué)習(xí)“微創(chuàng)手術(shù)”的功夫，注意切小口子，精確定位，一刀見效，干凈利索。但現(xiàn)實(shí)中，有的指導(dǎo)員不是這樣，上去喜歡“拉大刀”，血流得到處都是，最后收口也收不攏，縫線也縫不上。一堂幾十分鐘的課不可能包打天下，解決所有思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能抓住某個(gè)具體問(wèn)題下刀?？谧哟罅司椭v不清、講不透。那么怎么從大主題里找小口子呢？我總結(jié)了一句話：形勢(shì)要看準(zhǔn)、問(wèn)題要抓準(zhǔn)、脈搏要號(hào)準(zhǔn)。

看當(dāng)前形勢(shì)有什么要求，官兵思想有哪些困惑，從中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。今年比賽中“四個(gè)全面”、“四有”新一代革命軍人大討論、強(qiáng)軍目標(biāo)，都是大主題，寫兩本書也不一定講得完。我們平時(shí)都搞過(guò)學(xué)習(xí)和討論，看看大家對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最疑惑、討論最熱烈，你抓住哪個(gè)問(wèn)題就一定行。比如，去年“四會(huì)”比武我們選擇了“聽黨指揮”這個(gè)主題，這個(gè)課題部隊(duì)年年都在講，口子從哪切？我們分析感到，習(xí)主席就聽黨指揮提出了“三個(gè)絕對(duì)”的新要求，這個(gè)問(wèn)題可以講是核心問(wèn)題，而基層官兵對(duì)什么是絕對(duì)還有一些模糊認(rèn)識(shí)，兩方面一碰，突破口就找到了。最后決定以《聽黨指揮看“絕對(duì)”》為題編寫教案，就緊扣“絕對(duì)”兩個(gè)字做文章，在比賽中受到總部肯定。大家在編寫教案時(shí)，首先要考 4 慮的就是處理好大與小的關(guān)系，做到：大主題、小切口，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不能撒開一個(gè)面。

二是角度宜巧不宜平。古語(yǔ)講“文似看山不喜平”，是講做文章要有點(diǎn)波瀾起伏，才能引人入勝。編寫教案也是這樣，確立了一個(gè)好的寫作主題，還要找到一個(gè)巧妙的表達(dá)方式，找到一個(gè)好角度去展開，才能取得出人意外的授課效果。編寫教案有點(diǎn)像足球比賽的射門，角度越刁越好。比如，我們第一次參加總部比賽時(shí)，選的同樣是“忠誠(chéng)于黨”這個(gè)主題，泛泛講道理，老生常談，不容易出新意。從哪個(gè)角度去寫比較好呢？我們分析感到，忠誠(chéng)于黨是對(duì)全體官兵的共同要求，但對(duì)黨委機(jī)關(guān)、基層干部的要求，與對(duì)普通戰(zhàn)士的要求，顯然又有所差異。我們的教育對(duì)象是戰(zhàn)士，如果從戰(zhàn)士角度去談忠誠(chéng)于黨，針對(duì)性不就更強(qiáng)了嗎？所以我們就以“忠誠(chéng)于黨，戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”為題編寫教案，講清“忠誠(chéng)于黨戰(zhàn)士應(yīng)知什么理、戰(zhàn)士能有多大用、戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”，這樣內(nèi)容集中了，角度新穎了，這一課在比賽中奪得第二名。

三是內(nèi)容宜新不宜老。俗話講“話說(shuō)三遍淡如水”，最正確的道理，年年重復(fù)也會(huì)令人生厭。現(xiàn)在基層有一個(gè)不大好的現(xiàn)象，就是教案太老?！耙粋€(gè)教案用十年，從列兵聽到老士官?！币恢v國(guó)際形勢(shì)就是“東歐劇變”、“蘇聯(lián)解體”，聽得耳朵都起老繭了，你說(shuō)煩不煩？教案內(nèi)容陳舊老套，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這是時(shí)下基層 5 教案的“常見病”、“多發(fā)病”。我們提倡寫教案要“喜新厭舊”當(dāng)陳世美，老掉牙的內(nèi)容堅(jiān)決拋棄。那么出新怎么出呢？一是從新思想、新觀念、新提法、新表述中出，幫助大家解放思想、更新觀念，從你的課中能夠得到新的思想啟迪；二是從新事例中出，舉一些大家沒(méi)有聽過(guò)的新鮮事例，能夠增強(qiáng)教案的吸引力；三是從新語(yǔ)言中出，語(yǔ)言特別生動(dòng)活潑、新鮮有趣，也能為教案增色?？傊?，一篇教案至少要有幾處讓人精神一振、眼睛一亮、會(huì)心一笑的地方。如果沒(méi)有，那你就是在折磨大家的精神，浪費(fèi)大家的生命。有的戰(zhàn)士“寧愿訓(xùn)練兩小時(shí)，不愿聽課三十分”，把聽課看得比訓(xùn)練還難受，可能原因就在這里。這種現(xiàn)象值得我們反思，講實(shí)話，這也是我們的恥辱啊。我們的戰(zhàn)場(chǎng)在課堂上、講臺(tái)上，戰(zhàn)士不愛聽課，就是我們打敗仗。新，是教案的生命所在、活力所在、價(jià)值所在、魅力所在。好的教案就像范冰冰上街，有很高的“回頭率”，讓人看了又看，意猶未盡。為什么金一南、劉正斌的課聽三小時(shí)也不覺(jué)得累，就是因?yàn)樗麄兡芙o予我們?cè)S多新東西。

四是感情宜真不宜假。動(dòng)人心者莫乎于情。教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。只有付出真情，捧出真心，說(shuō)得真實(shí)，揭示真理，才能說(shuō)服人、感染人、打動(dòng)人。習(xí)主席專門強(qiáng)調(diào)“三真”，可以講是抓住了教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。那么，怎樣才能做到真呢？我 6 覺(jué)得首先是態(tài)度要端正，你自己相信認(rèn)同的道理，才能拿出去教育人。如果連自己都不相信，那不是趙本山賣拐在忽悠人嗎？我們編寫教案，一定要放下架子，懷著一顆為戰(zhàn)士服務(wù)的滾燙的心，要把戰(zhàn)士當(dāng)成好朋友、當(dāng)成家里人，上課就像跟朋友聊天、跟家里人嘮磕一樣，實(shí)話實(shí)說(shuō)，掏心掏肺。千萬(wàn)不要唱高調(diào)、喊口號(hào)，弄得跟紅衛(wèi)兵小將一樣，讓人一聽就起雞皮疙瘩。

三、講一講怎么做標(biāo)題

題好一半文。曾國(guó)藩冰鑒里有句話說(shuō)：“一身精神，具乎兩目?！彼v的是看相，一個(gè)人有沒(méi)有精氣神，看他的兩只眼睛就知道了。同樣道理，標(biāo)題就是教案的眼睛，標(biāo)題做得好，會(huì)讓人過(guò)目不忘，就像吸毒的人看到海洛英一樣，一下子就能興奮起來(lái)。去年上海政治學(xué)院科研部彭部長(zhǎng)到合肥出差，我們聊天時(shí)他還談起“忠誠(chéng)于黨，戰(zhàn)士應(yīng)該怎么做”這一課，并且能夠一下子說(shuō)出后面三個(gè)小標(biāo)題：“黨叫干啥就干啥，黨叫不干啥就不干啥，時(shí)刻想著為黨干點(diǎn)啥”。那時(shí)他在總部教育處當(dāng)處長(zhǎng)，六七年過(guò)去還能清晰記得當(dāng)年一個(gè)教案的標(biāo)題，可見這些標(biāo)題給他留下的印象之深。一個(gè)好的標(biāo)題，應(yīng)該像格言警句一樣，讓人經(jīng)久難忘，反復(fù)回味。

那么，怎樣才能做出一個(gè)好標(biāo)題呢？我個(gè)人的訣竅就是“抓問(wèn)題”。這是一個(gè)新聞術(shù)語(yǔ)，但對(duì)編寫教案同樣重要。教育是為了解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的，擺事實(shí)、講道理、解扣子、除疙瘩。所 7 以我們編寫教案一定要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，搞清楚“上這堂課的目的是什么”、“想要解決什么問(wèn)題”。把這個(gè)問(wèn)題想清楚了，制作標(biāo)題才有針對(duì)性?，F(xiàn)在基層教案普遍的毛病是不會(huì)抓問(wèn)題，散光。就像手槍射擊一樣，手抖來(lái)抖去，瞄區(qū)不瞄點(diǎn)，所以老打不準(zhǔn)。應(yīng)該學(xué)狙擊手，精確瞄準(zhǔn)，直擊靶心。還是以《聽黨指揮看“絕對(duì)”》為例，聽黨指揮是一個(gè)面，絕對(duì)是一個(gè)點(diǎn)，把聽黨指揮要求集中到“絕對(duì)”這個(gè)點(diǎn)上講，就擊中了問(wèn)題的靶心。主題集中了，文章也就好做了，不然漫無(wú)邊際，你該如何談起呢？那么問(wèn)題怎么抓呢？我的體會(huì)就是：跟著熱點(diǎn)走，追著焦點(diǎn)打，圍著疑點(diǎn)攻。大家最關(guān)注、最疑惑、最想知道的問(wèn)題，就是我們的選題。把這個(gè)撈出來(lái)制成標(biāo)題，就會(huì)一碰就響。制作標(biāo)題要像黑虎掏心，抓住問(wèn)題本質(zhì)，用最簡(jiǎn)練的詞把它表達(dá)出來(lái)，讓人一看你的標(biāo)題，想解決什么問(wèn)題一目了然。我這里再舉幾個(gè)主標(biāo)題給大家看看：《木蘭從軍“秀”的啥》，這是抓熱點(diǎn)的標(biāo)題；《打勝仗，最大的敵人是自己》，這是抓疑點(diǎn)的標(biāo)題；《經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)變，咱們?cè)趺崔k》，這是抓焦點(diǎn)的標(biāo)題。

主標(biāo)題確立了，二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題相對(duì)就容易多了。順著意思往下破就可以了。教案不外乎兩種結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于總隊(duì)機(jī)關(guān)，司政后部門，各不隸屬，但又互有聯(lián)系。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)典型的就是“是什么、為什么、怎么做”，前后內(nèi)容構(gòu)成嚴(yán)密邏輯關(guān)系。大家看一下，這個(gè)就是并列結(jié)構(gòu)。

從中隊(duì)的樹談起

一、要學(xué)習(xí)樹對(duì)腳下土地的忠貞

二、要學(xué)習(xí)樹奮發(fā)向上的活力

三、要學(xué)習(xí)樹面對(duì)磨難的坦然

四、要學(xué)習(xí)樹與他樹相處的藝術(shù)

下面這個(gè)就是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

“經(jīng)濟(jì)”要轉(zhuǎn)變 咱們?cè)趺崔k ——如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快，為啥還要“轉(zhuǎn)”？ 第一，由生存到發(fā)展，老百姓呼喚“轉(zhuǎn)變”。第二，由粗放到集約，生產(chǎn)力逼迫“轉(zhuǎn)變”。

第三，由當(dāng)“工仔”到當(dāng)“老板”，新競(jìng)爭(zhēng)催促“轉(zhuǎn)變”

二、咱們國(guó)家這么大，能否“轉(zhuǎn)”得成？ 第一，黨的智慧大，轉(zhuǎn)變有方向。第二，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)大，轉(zhuǎn)變有空間。第三，創(chuàng)新投入大，轉(zhuǎn)變有動(dòng)力。第四，國(guó)防變化大，轉(zhuǎn)變有保障。

三、經(jīng)濟(jì)離咱這么遠(yuǎn)，怎么促轉(zhuǎn)變？

第一，座座崗樓連大局，站崗就是促“轉(zhuǎn)變”。9

。學(xué)習(xí)貫徹十七屆五中全會(huì)精神專題教育：

第二，皖江開發(fā)在身邊，你我都在作貢獻(xiàn)。第三，退伍返鄉(xiāng)創(chuàng)新業(yè)，我與“轉(zhuǎn)變”同轉(zhuǎn)變。這里需要說(shuō)明的是，要注意處理好主標(biāo)題與二、三級(jí)標(biāo)題的關(guān)系。這也是許多同志容易犯的毛病。有的同志寫教案時(shí)，容易把層次寫亂、寫混了，本來(lái)同一層意思的，他不放在一起寫，前面講幾句，后面又講幾句，線頭交叉纏繞，讓人越聽越糊涂。解決這個(gè)問(wèn)題，就要搞清楚不同層次內(nèi)容的隸屬關(guān)系，歸口管理，該誰(shuí)管的就歸誰(shuí)管。用部隊(duì)行話形容，就叫“一級(jí)管住一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)”。再以《經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)變》為例，分析一下不同層次的隸屬關(guān)系。……

那么，一篇文章的層次怎么區(qū)分呢？總隊(duì)現(xiàn)在在蓋干部公寓樓，先是澆框架，再是隔房間、砌磚頭，然后是裝修、搬家具入住。編寫教案跟蓋房子是一樣的道理。你首先要確定蓋什么樓，是央視的“大褲衩”，還是廣東衛(wèi)視的“小蠻腰”，這就是主標(biāo)題；然后確定蓋幾層，一般是三層、四層還是五層，這就是二級(jí)標(biāo)題；再確定每一層隔成幾個(gè)房間，三個(gè)或者四個(gè)，這就是三級(jí)標(biāo)題；接著確定里面墻怎么徹，房間里放什么家具，這就是出觀點(diǎn)、舉例子。講道理就相當(dāng)于在框架上砌磚頭，磚頭要一層一層往上砌，道理要一層一層往里剝。下面一層還沒(méi)有砌好，不要急著砌上面一層。一般來(lái)講，一個(gè)小標(biāo)題下面砌個(gè)三四層磚就夠了，也就是講，最深?yuàn)W的道理，三四個(gè)句子就能把它講清楚。有的文章，你 10 覺(jué)得長(zhǎng)了，從后面拿掉一層兩層，意思仍能接得上；不會(huì)寫的，拿掉一二塊磚意思就接不上了。我曾經(jīng)認(rèn)真研究過(guò)言論的寫作方法，把許多言論拆散研究，總結(jié)了一個(gè)順口溜：

五句一段，五段一文；（五是虛指，一般五句基本就夠了）少字多段，短句多層；（每段字?jǐn)?shù)都不長(zhǎng)，多分段、層次多些）高度濃縮，無(wú)限擴(kuò)展；（主要指語(yǔ)言和思想）

收放自如，正反互用；（放得開、收得攏，舉整合、正反論述）前后呼應(yīng)，上總下分；（開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)）

先求思想，后煉詞句。（先要出思想，再推敲語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確優(yōu)美）這個(gè)口訣雖然是講言論寫作，實(shí)際上對(duì)寫教案、寫材料，道理都是相通的，一家之言，供大家參考。

四、講一講怎么舉例子

寫教案簡(jiǎn)言之就是“觀點(diǎn)十事例”。觀點(diǎn)就是你的思想，要新，要尖，要有一定的鋒芒，要有自己的思考與獨(dú)見，能夠一針見血、一劍封喉、一步到位。事例是用來(lái)佐證、說(shuō)明觀點(diǎn)的，事例要典型、要獨(dú)特、要新鮮，聞所未聞，非它莫屬，難以替代。好的事例，就跟機(jī)關(guān)里的優(yōu)秀參謀、干事一樣，離開他這件事就玩不轉(zhuǎn)了。舉例子要努力把這個(gè)例子用到極致，而不是隨隨便便弄個(gè)湊數(shù)。舉例子有點(diǎn)像找對(duì)象，這個(gè)世界上肯定有一位最適合你的女朋友，不找到她就不結(jié)婚，只要下功夫，肯定是能找到的。沒(méi)有這樣一個(gè)決心意志，很難寫出精品教案。當(dāng)然，在很短的時(shí) 11 間內(nèi)要找到極致的例子，是很不容易的，需要翻很多資料書，需要有很充足的儲(chǔ)備。有心的人，平時(shí)注意建立自己的資料庫(kù)，儲(chǔ)存著各種各樣的典型例子。菲律賓前總統(tǒng)馬斯科夫人柜子里有幾千雙高跟鞋，她這一點(diǎn)倒值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的政治教員要像馬斯科夫人收藏高跟鞋一樣，精心收藏典型的事例。我們現(xiàn)在有的指導(dǎo)員是個(gè)窮光蛋，就那么三五雙鞋子，不知用了多少年，都爛得不成樣子了，還在用，這樣的教案怎么能夠吸引人呢？去年我們編寫《聽黨指揮看“絕對(duì)”》這個(gè)教案，為找?guī)讉€(gè)典型例子，可是絞盡腦汁。最后終于找到兩個(gè)，我個(gè)人是比較滿意的。

故事之一：

長(zhǎng)征途中，有一個(gè)“鵝卵石交黨費(fèi)”的感人故事。紅四方面軍許多基層黨員因?yàn)闆](méi)有錢交黨費(fèi)，就每月到河中撿幾顆潔白的鵝卵石，洗干凈交給支部書記。一個(gè)月后，支部書記把上月收的鵝卵石“黨費(fèi)”埋入地下，再保管新交上來(lái)的鵝卵石“黨費(fèi)”。盡管這些鵝卵石不是錢，但黨的制度卻通過(guò)這種形式得到了嚴(yán)格落實(shí)。正是因?yàn)橛性S許多多這樣絕對(duì)純潔的革命戰(zhàn)士，人民軍隊(duì)才形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)。

故事之二：

接下來(lái)，我再講一個(gè)“指甲蓋”的故事。一個(gè)人失去指甲蓋，大家都會(huì)相信。但我要是問(wèn)，成百上千人同時(shí)失去指甲蓋，你還會(huì)相信嗎？這個(gè)令人難以臵信的故事就發(fā)生在唐山大地震時(shí)。第 12 一批開赴災(zāi)區(qū)的部隊(duì)沒(méi)有什么搶險(xiǎn)工具，為了搶時(shí)間，大家就用雙手掀樓板、扯鋼筋、搬碎石，最后大部分同志的指甲蓋都被磨掉了，雙手血肉模糊。這是一支多么可靠的部隊(duì)啊。正是因?yàn)樽拥鼙档猛懈?，每逢大的自然?zāi)害來(lái)臨，地方黨委政府首先想到的是“部隊(duì)什么時(shí)候能出動(dòng)”，老百姓首先打聽的是“子弟兵什么時(shí)候能到來(lái)”。我們做到絕對(duì)可靠，就要像老一代軍人那樣，視人民利益高于一切，在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的征程中敢于擔(dān)當(dāng)、勇挑重?fù)?dān)、不辱使命。

這都是讓人聽一遍就忘不了的例子。如果一堂課，能夠讓戰(zhàn)士們記住一二個(gè)例子，一二句一輩子不會(huì)忘記的話，我覺(jué)得這堂課就算是成功的了。