第一篇：怎樣編寫人物傳記

怎樣編寫人物傳記

一、傳的定義

地方志中的傳指人物傳，傳是方志體裁的一種表現(xiàn)形式，指專記某一個(gè)區(qū)域或某一個(gè)部門已故重要人物生平事跡。歷代史志都十分重視對(duì)人物的記述，人物傳記始于《史記》，其后的史書和方志中均有此種體裁，不過，地方志的傳記與史書傳記有所不同，地方志的傳記詳于史書的傳記，地方志的傳記要求反映人物生平完整；褒貶見于人物行事。傳記中的被傳者稱為傳主。

地方志中涉及人物的記述除人物傳外，還包括人物錄、人物表（此處我們主要探討人物傳的編寫問題）。

傳又分為大傳、小傳、合傳、類傳、附傳。

錄有兩種含意，一是如“烈士名錄”、職官名錄等；二是類似“人物簡介”的人物錄。人物錄，一般用來記述可以入志，但不夠立傳的人物，或本應(yīng)立傳、但資料缺乏的人物。人物錄應(yīng)力求簡潔，一般每篇在200字左右即可。

人物表，史、志皆有。人物表是人物志中不可缺少的部分，它收錄的人物比人物傳、人物錄廣泛得多，而且可以收錄生者，因而有很大的資料價(jià)值和使用價(jià)值。人物表一般有以下幾種：政權(quán)機(jī)構(gòu)歷任職官表、知名人士表、英模人士表、英模人物表等等。

二、立專標(biāo)準(zhǔn)

什么樣的人物可以入傳呢？1982年，中國史志協(xié)會(huì)《關(guān)于‘新編地方志工作條例’的建議》指出：“凡對(duì)本地區(qū)社會(huì)歷史發(fā)展具有 推動(dòng)或阻礙作用的已故人物，均可立傳入志。不以地位、等級(jí)為立傳標(biāo)準(zhǔn)。”這里講的“本地區(qū)”就是指立傳人物無論籍貫何地必須與本地區(qū)有關(guān)。所說“對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展具有推動(dòng)或阻礙作用“，就是說入傳人物必須有“大功”或“大過”的人。所說“已故人物”就是我們通常說的“生不立傳”。

（一）關(guān)于生不立傳問題。生不立傳是地方志人物傳編寫的基本原則，通過第一屆新方志編纂的實(shí)踐來看，堅(jiān)持并完善這一原則具有重要的意義。

（二）關(guān)于立傳范圍問題。包括時(shí)間范圍和空間范圍。時(shí)間范圍，就是所收錄的人物必須在該志所記的上限、下限時(shí)限之內(nèi)。雖然其他條件都符合立傳，但不在志書時(shí)限范圍里的人物，也不能立傳?？臻g范圍，就是確定立傳的人要與本地區(qū)或本部門（行業(yè)）要有關(guān)系。這種關(guān)系一般呈現(xiàn)三種形式：一種是當(dāng)?shù)厝嗽诋?dāng)?shù)刈鍪?；另一種是當(dāng)?shù)厝嗽谕獾刈鍪?；還有一種是外地人在當(dāng)?shù)刈鍪?。論“籍貫”，第一、第二種人屬“本籍”，第三種人屬“客籍”。論事跡，第一種人與第三種人與本地關(guān)系密切，而第二種人則與本地關(guān)系較遠(yuǎn)。過去的舊志多以“本籍為主”，第一屆新方志編纂過程中，這三種關(guān)系的人只要在志書時(shí)限以內(nèi)，又符合傳錄其他收錄標(biāo)準(zhǔn)，都作了收錄。本屆志書仍然按照這一立傳范圍進(jìn)行人物傳（錄）的編纂。在具體的工作中，我們認(rèn)為：應(yīng)將工作重點(diǎn)放在第一和第三種人的傳（錄）編寫上，因?yàn)檫@兩種人對(duì)某地、某部門（或某行業(yè)）社會(huì)歷史發(fā)展真正起到推動(dòng)或阻礙作用。一般收錄“客籍”人物在志書所述地域范圍內(nèi)做事的，其 工作年限應(yīng)在2至3年以上，如果工作時(shí)間過短，很難判斷對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)歷史有多大影響。

（三）關(guān)于立傳者事跡的標(biāo)準(zhǔn)。

具體可以根據(jù)志書的不同情況參照如下標(biāo)準(zhǔn)：志書所述范圍內(nèi)最高黨政正副職領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗英雄、省級(jí)及以上勞動(dòng)模范，中科院（工程院）院士，著名華僑，各行業(yè)（部門）中有突出貢獻(xiàn)的管理者、企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)能手（發(fā)明家），以及其他領(lǐng)域有突出成就的人物，影響重大的受黨紀(jì)國法懲處的人物。

三、人物傳編寫的基本內(nèi)容和編寫方法

人物傳記所記述的基本內(nèi)容包括：傳主的姓名、別名、筆名、生卒年月、民族、出身、籍貫、所受教育程度、職務(wù)、職稱、家庭情況、工作情況、主要經(jīng)歷、主要活動(dòng)和貢獻(xiàn)、主要事跡（或劣跡）和影響等，主要包括兩部分，即基本情況和主要業(yè)績。

人物傳編寫方法。有的學(xué)者指出：傳記之文，古無定體，要依人而異。大體歸納起來，有三種寫法：一是順序體。即按傳主生平時(shí)間順序去組合材料，其優(yōu)點(diǎn)是傳主生平事跡脈絡(luò)清楚；缺點(diǎn)是若取舍不當(dāng)，會(huì)寫成年譜似的流水賬。一是橫述體。即先簡述傳主生平，然后側(cè)重寫其主要業(yè)績、高尚品質(zhì)。其優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，詳略易于處理；其缺點(diǎn)是以論引史，傳主生平脈絡(luò)細(xì)節(jié)不清，發(fā)展變化難以一目了然。三是“自由體“，又稱回憶體。其特點(diǎn)是：常以傳主最壯麗的人生場面、豪言壯語、名詞佳句或權(quán)威人士的評(píng)議或死后的重大影響作為傳記的開頭。其優(yōu)點(diǎn)是文學(xué)性強(qiáng)，感人至深；其缺點(diǎn)是以情帶史，傳主 的一些生平事跡往往因作者的感情不至而被疏忽。除了上述三種寫法外，一些學(xué)者還主張分為履歷式、通訊式、鑒定式、文學(xué)式，以及類似于《史記》里人物寫法的文史式。

四、提高人物傳編寫質(zhì)量的途徑

（一）要提煉好主題。凡文章都有一個(gè)貫穿全文的中心，這個(gè)中心使文章首尾貫通，主次分明。我們所說的中心就是文章的主題。作為獨(dú)立成篇的人物傳，也和一般文章一樣同樣有一個(gè)如何立意的問題，即也有一個(gè)提煉主題的問題。當(dāng)然一般文章是先確定主題，然后選材，人物傳則是從傳主的大量材料中提煉出主題，這是二者的區(qū)別。

（二）要突出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。所謂個(gè)性，就是一個(gè)人不同于他人的、獨(dú)特而又鮮明的性格特征。

（三）不可忽略細(xì)節(jié)描寫。第一屆新編方志中，人物傳傳主形象的描寫很多不如歷史人物傳記中的人物形象寫得栩栩如生，顯得干癟乏味，究其原因就是忽略了人物的細(xì)節(jié)描寫。

（四）要有精當(dāng)?shù)恼Z言。人物撰寫過程中的所說的語言精當(dāng)問題，一是指語言要精練，要言不煩；二是指用詞要準(zhǔn)確，恰到好處。冗雜啰嗦，堆砌辭藻，無異于畫蛇添足，多此一舉。

當(dāng)然除了以上四個(gè)方面以外，有的書上也講，要寫好人物傳撰稿人還應(yīng)帶有情感色彩，還應(yīng)該用靈活的寫作手法。這些都對(duì)，但首要的是要把握好上面已講到的四個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，要寫好人物，關(guān)鍵是要研究人物，不具體去研究傳主的生平事跡是沒有辦法將人物寫活的。

第二篇：怎樣編寫童話故事

范文：

怎樣編寫童話故事

——三年級(jí)作文考試評(píng)析

金水區(qū)08-09學(xué)年期末考試三年級(jí)作文題目是：

為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，請(qǐng)你編個(gè)童話故事，使他們知道養(yǎng)成好習(xí)慣的好處。

面對(duì)這樣一個(gè)題目，很多同學(xué)敢于大膽想象，寫出了十分有趣的童話故事。有的寫小狗吃了不干凈的骨頭拉肚子；有的寫小猴隨地亂坐，到處亂爬，身上生了跳蚤。另外，也有一些同學(xué)不懂得童話故事的寫法，寫的是小朋友不講衛(wèi)生的事情，只是把小朋友的名字改成了小貓、小兔等小動(dòng)物，讀來讓人可笑。這里選了一篇李嘉錫同學(xué)寫的童話習(xí)作，來做具體解析，與同學(xué)們一同閱讀分享。

講衛(wèi)生的好處

河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（6）班 李嘉錫

一只小豬很不講衛(wèi)生，平時(shí)身上總是臟兮兮、臭哄哄的。（“臟兮兮”、“臭烘烘”寫出了小豬不講衛(wèi)生，身上的味道。）

一天，小豬看見一群小動(dòng)物在玩“躲貓貓”，就跑過去說：“加我一個(gè)好嗎？”小狗捂住鼻子說：“你身上這么臟、這么臭，誰愿意和你玩呀！”小豬一轉(zhuǎn)身又看見一群小動(dòng)物在玩踢皮球的游戲，連忙跑過去央求說：“加我一個(gè)好不好？”“不加，不加，你身上這么臟，會(huì)把我們的皮球弄臟的?！毙⌒苷f道。（童話故事主要是設(shè)計(jì)故事情節(jié)，故事情節(jié)包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。這一段是故事的起因，因?yàn)榕K，小動(dòng)物們都不愿帶小豬玩，故事的起因設(shè)計(jì)得巧妙有趣，為下文的“洗澡”環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

大家都不和小豬玩，小豬只好一個(gè)人回家了。在回家的路上，小豬邊走邊想：小朋友們?yōu)樯抖疾缓臀彝?？難道我真的很臟嗎？想著想著，小豬已經(jīng)回到了家中。（對(duì)小豬心理活動(dòng)的描寫十分必要，突出了小豬的憨厚和可愛，有的同學(xué)不注意心理描寫是不對(duì)的。）

“媽媽，媽媽，今天小朋友都不和我玩，都嫌我臟，我真的很臟么？”小豬一見到媽媽就問。豬媽媽說：“你身上太臟了，小伙伴當(dāng)然不愿意和你玩了?！保ㄘi媽媽．．．，都臭了．．．也說小豬臟、臭，與開頭的臟兮兮、臭烘烘相照應(yīng)。值得表揚(yáng)的是，這里根據(jù)需要作者使用了“太臟了，都臭了”口語化的詞語，說明小作者寫作是用心的。）“那怎么樣才能讓我干凈些呢？”小豬又問媽媽。豬媽媽說：“你要學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，勤洗澡，身上才會(huì)干干凈凈的?，F(xiàn)在你就去洗個(gè)澡，然后再去找小動(dòng)物們，看看它們和不和你玩?！保ㄘi媽媽沒有吵小豬，而是一步步引導(dǎo)小豬認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性，設(shè)法幫助他改正壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。）小豬聽了媽媽的話，乖乖的洗了個(gè)澡，又出去找小動(dòng)物們玩了。小豬對(duì)小動(dòng)物們說：“我剛洗了個(gè)澡，身上不臟不臭了，加我一個(gè)好嗎？”小動(dòng)物們笑了：“歡迎歡迎！”小豬心想：“原來講衛(wèi)生這么好呀！”（小豬不講衛(wèi)生，小動(dòng)物們都不搭理他，講衛(wèi)生了，小動(dòng)物們都?xì)g迎他。通過這件小事，小豬徹底明白了講衛(wèi)生養(yǎng)成好習(xí)慣的好處。）

【總評(píng)】這是一篇生動(dòng)有趣，并且讀后有收獲的童話故事。這篇作文有兩點(diǎn)突出的優(yōu)點(diǎn)：一是小作者敢于大膽設(shè)計(jì)故事情節(jié)。因?yàn)樾∝i不講衛(wèi)生，所以小動(dòng)物們都不和他玩，媽媽的話讓他發(fā)生了轉(zhuǎn)變，洗了澡的小豬受到了動(dòng)物伙伴們的歡迎，故事情節(jié)合情合理。二是小作者對(duì)故事中“人物”的語言、心理、神態(tài)描寫生動(dòng)。如寫不講衛(wèi)生的小豬想加入小動(dòng)物們的游戲行列，小狗嫌他臟“捂住鼻子說”，這個(gè)動(dòng)作描寫既突出了小狗鼻子靈的特點(diǎn)，又寫出了小狗說話時(shí)可愛的表情。還有豬媽媽耐心啟發(fā)小豬的話語也給我們留下了很深的印象?？傊瑢?duì)小豬、小狗、小熊、豬媽媽的語言、心理、神態(tài)等方面的細(xì)致描寫都符合他們各自的性格特點(diǎn)，同時(shí)也給故事增添了許多情趣。

美中不足是，題目“講衛(wèi)生的好處”有點(diǎn)問題，這個(gè)題目有點(diǎn)模糊，從題目中看不出是一篇童話故事，不如改成“小豬為啥講衛(wèi)生了”，讀了題目，人們會(huì)被“小豬為啥講衛(wèi)生了”所吸引，帶著“小豬為啥講衛(wèi)生”這個(gè)疑問而閱讀故事。同時(shí)讀完故事會(huì)讓讀者受到啟發(fā)：小豬講衛(wèi)生就有朋友，我們也應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的小學(xué)生。

在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第七單元，要求我們寫一篇有關(guān)小動(dòng)物長的童話，題目自擬。說起童話，同學(xué)們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時(shí)候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時(shí)我們聽得多么津津有味呀！現(xiàn)在，輪到你了，讓你創(chuàng)作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫童話。

一、我們?cè)趯懼耙迨裁词峭挘?/p>

童話，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想丶道德教育的一種文學(xué)樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實(shí)的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現(xiàn)的人、事、關(guān)系、道理，卻是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

二、童話都有哪些特點(diǎn)呢？ 第一：寫童話需要幻想和夸張

幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對(duì)未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張?？鋸?，是對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內(nèi)容就會(huì)失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會(huì)暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會(huì)失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會(huì)缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個(gè)愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個(gè)故事，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時(shí)也就應(yīng)運(yùn)而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導(dǎo)演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當(dāng)高的藝術(shù)價(jià)值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動(dòng)物、植物，其他東西，都可以像人一樣會(huì)思考、會(huì)說話、會(huì)做事、會(huì)生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時(shí)，如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì)說人話，兒童便沒有興趣?！?/p>

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節(jié)

由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強(qiáng)刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財(cái)主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

三、童話的分類： 1.從表現(xiàn)手法分：

（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。

（2）常人體童話：童話中的人物，看起來與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風(fēng)刺性和象征性。

（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測(cè)的魔法和種種不平凡的技藝。2.按題材分：

（1）文學(xué)童話又稱品德童話。（2）科學(xué)童話又稱只是童話。

四、童話的寫作和要求：

優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來的。寫童話不僅需要細(xì)心觀察，還要經(jīng)過一個(gè)“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經(jīng)過這個(gè)過程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時(shí)，還要注意五點(diǎn)要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實(shí)。

第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動(dòng)植物的特征。

第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會(huì)使你的童話故事顯得生動(dòng)感人。第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點(diǎn)。

范文1： 聰明的小白兔

張章 天津馬場道小學(xué)

好作文網(wǎng)學(xué)員

一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭先恐后地享受著溫暖的陽光。

一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會(huì)兒，忽然，它“嘩”地掉進(jìn)了井里。“哎呦！怎麼回事？”小白兔有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個(gè)水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個(gè)水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個(gè)水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”

過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅(jiān)持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)面的石頭在震動(dòng)，小白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對(duì)面好像有水流動(dòng)的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭?！皣W啦！”石頭碎了，水一下涌進(jìn)井里，一會(huì)兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。

小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機(jī)智地逃脫了危險(xiǎn)?？磥砦覀?nèi)擞龅诫U(xiǎn)情也要保持清醒，不慌張。你不妨學(xué)一學(xué)聰明的小白兔吧！

范文2： 會(huì)講笑話的垃圾箱

黃煜瀟 好作文網(wǎng)特約小記者

在大森林里，有許多小動(dòng)物都亂扔垃圾，不愛護(hù)環(huán)境。

一天，小白兔博士發(fā)明了一種會(huì)講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。一些小動(dòng)物都不相信，都來爭著來試。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個(gè)笑話，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在場的小動(dòng)物們?nèi)奸_心地笑起來。小孔雀又扔了一卷包裝紙，垃圾箱又說話了：“我的笑話是……?！惫?、哈！天哪，所有的小動(dòng)物們都笑起來了。

從此往垃圾箱里扔垃圾的小動(dòng)物，越來越多，大森林里也變得非常干凈了。這時(shí)，小動(dòng)物們才明白：我們應(yīng)該愛護(hù)家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。

范文3： 小熊和小羊

張章 天津馬場道小學(xué)

好作文網(wǎng)學(xué)員

從前在一個(gè)美麗的大森林里住著許多小動(dòng)物。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一對(duì)要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點(diǎn)小事吵架了…..今天是小羊的生日，她邀請(qǐng)了許多好朋友，其中也請(qǐng)了小熊。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。大家一邊唱歌一邊跳舞在等小熊。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時(shí)間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來?！靶⊙騽e等了，小熊早把你過生日這件事忘了！”一只松獅狗湊到小羊跟前說。這時(shí)，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個(gè)大蛋糕跑了進(jìn)來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。因?yàn)樾⌒茉谮s往小羊家的路上，不小心摔到了，結(jié)果又重新制作了一個(gè)新的蛋糕，所以來晚了。

可小羊理解錯(cuò)了，還以為是小熊故意給她難堪呢。在生日會(huì)上，小羊不僅不吃小熊為她買的蛋糕，還做了許多對(duì)小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了。事情過了幾天，小羊和小熊也一連好幾天也沒見面。可心里早已想向?qū)Ψ降狼噶恕?/p>

有一天，小羊再也忍不住了，就給小熊發(fā)了個(gè)郵件： 小熊：

你好！

上次生日會(huì)的事都是我做的不好，如果你愿意和好的話，下午4點(diǎn)就在小河邊見面吧！

?？鞓酚肋h(yuǎn)伴你成長！

小羊 X月X日 到了下午小羊先來到河邊，發(fā)現(xiàn)小熊已經(jīng)到了，而且手里還提著一個(gè)精致的水果蛋糕。小熊對(duì)小羊說：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說。他們像往日那樣又盡情地暢談，度過了一個(gè)愉快的夜晚，并發(fā)誓永不吵架了。

一個(gè)蛋糕，一聲謝謝，解除了一對(duì)朋友之間的誤解。好朋友要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還要相互寬容、諒解，那友誼一定持久！

范文4： 小花貓和小黃狗

李清揚(yáng) 天津河西區(qū)平山道小學(xué) 好作文網(wǎng)學(xué)員

森林中住著一只活潑可愛的小花貓和一只害羞的小黃狗。

有一天，小花貓看見小黃狗正在散步，小花貓就走過去問：“小黃狗，我能和你一起散步嗎？”小黃狗紅著臉低著頭說：“可以啊！”小花貓說：“那咱們走吧！”

忽然，小黃狗看見一個(gè)圓圓的東西，不知道是什么，小花貓說：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱們一起踢球吧！”它們倆你一腳，我一腳地踢得可高興啦。一會(huì)兒，它們踢累了，小黃狗說：“今天太高興啦，小花貓，咱們一起去我家吧，我請(qǐng)客！”小花貓說：“好啊，謝謝你！”

到了小黃狗家，小黃狗把吃的擺了一桌子，有骨頭，有肉，可小花貓說：“我不愛吃肉，我愛吃魚??！”小黃狗傷心地說：“你不愛吃嗎？可我家只有肉，沒有魚啊，這可怎么辦呢？”

“沒關(guān)系，下次去我家，我吃魚，你吃肉，不就行啦！”小花貓說。

“對(duì)不起，我以為所以的小動(dòng)物都和我一樣喜歡肉和肉骨頭呢，不好意思，那下次我們?nèi)ツ慵乙黄饻?zhǔn)備，好嗎？”小黃狗說。

“好的！”小花貓和小黃狗一起高興地拍手。從此以后，小花貓和小黃狗成了最好的朋友，它們每天都快快樂樂地過日子。

設(shè)計(jì)理念

習(xí)作教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。本次的習(xí)作訓(xùn)練圍繞編寫童話故事這種學(xué)生樂于參與的習(xí)作形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生習(xí)作的愿望；在例文的啟發(fā)下，進(jìn)一步明確編寫故事的意義，掌握編寫的方法，以達(dá)到“易于動(dòng)筆”的目的。

教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡單的童話故事。能結(jié)合本次習(xí)作把不良習(xí)慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的好處，從中受到教育。激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄像、圖片

課前準(zhǔn)備

調(diào)查了解身邊一些小同學(xué)的不良習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習(xí)慣編寫故事。

教學(xué)過程

一、誘發(fā)動(dòng)機(jī) 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請(qǐng)看錄像。(播放低年級(jí)小朋友上課、用餐的錄像片段)討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。

(低年級(jí)孩子有寫字姿勢(shì)不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣)

這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣。那么，在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習(xí)慣呢?課前老師讓小朋友們進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。學(xué)生分別匯報(bào)課前調(diào)查了解到的情況。討論：你們調(diào)查到的這些不良習(xí)慣有哪些害處?你是怎么知道的?

[生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生作文能力的最具意義的“場”，是學(xué)生習(xí)作的源泉。作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學(xué)會(huì)交流，提高表達(dá)能力，并最終解決生活中的實(shí)際問題。]

二、例文悟法

這些不良習(xí)慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習(xí)慣呢?看，一個(gè)叫耿新華的同學(xué)是這樣做的。

讀教材例文《肚子再也不疼了》。這是一篇童話故事。請(qǐng)大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個(gè)什么樣的故事。

(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來他再也不敢不講衛(wèi)生了)小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的? 耿新華的這個(gè)辦法好嗎?

耿新華編寫的童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。耿新華真是個(gè)有心人!那么，這樣的童話故事，你會(huì)編嗎?

[作文教學(xué)應(yīng)“從動(dòng)機(jī)走向到需要”。(吳立崗)教師從現(xiàn)實(shí)生活入手，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)因，學(xué)生有了傾訴、表達(dá)的欲望。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“有所為而作”——用習(xí)作來解決實(shí)際問題。此時(shí)，學(xué)生習(xí)作的過程就真正有意義了。]

三、指導(dǎo)創(chuàng)編 怎么編寫童話故事呢?請(qǐng)大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動(dòng)物們有哪些不良的習(xí)慣?

(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢(shì)不對(duì)，眼睛近視??)同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習(xí)慣來編寫?怎么編寫?我們?cè)趺淳幉拍茏屇切┬∨笥褠勐?，而且能改正?

讓我們?cè)賮砜纯垂⑿氯A是怎么編寫的。你認(rèn)為故事中哪些地方編得特別好?

討論歸納板書： 不良習(xí)慣 表現(xiàn)寫具體

害處講清楚

小結(jié)：既要寫清這種不良習(xí)慣的害處，還要注意寫出他們不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會(huì)受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時(shí)間寫下來，看誰編的故事能超過耿新華。

[這里滲透指導(dǎo)習(xí)作要點(diǎn)和方法：①圍繞一個(gè)中心意思；②學(xué)會(huì)細(xì)致觀察；③準(zhǔn)確運(yùn)用語言。學(xué)生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導(dǎo)扎實(shí)有效。]

四、評(píng)講交流

指名讀，討論： 他的童話故事哪些地方編得好? 他是怎樣把不良習(xí)慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?

[此時(shí)的評(píng)講緊緊圍繞本次習(xí)作的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，既是列前面學(xué)習(xí)的檢查和深化，也是進(jìn)行交際語言的練習(xí)。師生的講評(píng)，互相糾正補(bǔ)充，幫助學(xué)生把自己想說的意思表達(dá)更清楚。]

五、激勵(lì)延伸

同學(xué)們的童話都編得非常精彩，能把不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習(xí)慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三2班的童話故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級(jí)的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習(xí)慣，你們高興嗎?

只要我們留心、用心，我們還能編出一個(gè)個(gè)更加生動(dòng)有趣的童話故事!

小朋友非常喜愛的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話故事。皮諾曹愛說謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習(xí)慣。還有教育小朋友做事要認(rèn)真細(xì)心的《馬小虎的故事》等等。沒讀過的小朋友一定要讀讀哦!

[讀和寫的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級(jí)的孩子習(xí)作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學(xué)生在大量閱讀中積累語言，同時(shí)積累習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，形成習(xí)作能力，達(dá)到讀和寫的相互融合、相互促進(jìn)]。

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第三篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

段 新

一、編寫教案的意義

教案是教師備課工作的總結(jié)，是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是完成教學(xué)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的基本保證。教案的重要性如同軍事家的作戰(zhàn)方案，如同影視導(dǎo)演的拍攝腳本。沒有作戰(zhàn)方案軍事家無法打仗，沒有拍攝腳本導(dǎo)演無法拍戲，沒有教案教師只能信口開河、胡謅亂吹，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、教案的基本組成

盡管教案的形式千姿百態(tài)，因人不同，因?qū)W科而異，但其基本組成卻差別不大，至少應(yīng)包含以下幾個(gè)部分：

1.教學(xué)課題（即主題）；

2.教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)目的要求，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)等）； 3.教學(xué)方法和手段（器材、設(shè)備等）；

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：包括主要教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)、技能、案例、圖表、數(shù)據(jù)、研究方法等）、教學(xué)環(huán)節(jié)、程序安排、時(shí)間分配、技能訓(xùn)練、習(xí)題作業(yè)等；

5.課后分析與反思：檢查教案執(zhí)行情況；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；教法選擇和運(yùn)用效果如何；學(xué)生反映；疑難問題與典型錯(cuò)誤；經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及存在問題；改進(jìn)教學(xué)的思考；資料索引等。

三、編寫教案的方法和步驟

編寫教案一定要在通讀教材、查閱資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和反復(fù)多次精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可按以下步驟來編寫教案：

1.分析教材，明確課時(shí)教學(xué)目的要求，找出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

分析本節(jié)教材在課程體系中所占的地位、作用及深廣度要求，根據(jù)教學(xué)大綱明確該部分教材在知識(shí)、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分為知道、理解、初步掌握及熟練掌握等四個(gè)級(jí)別）。把關(guān)鍵性的知識(shí)、技能和實(shí)踐確定為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生難以接受和掌握、教師難處理的知識(shí)與技能列為教學(xué)難點(diǎn)。

2.處理教材，選擇教法

處理教材時(shí)應(yīng)把本節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)重新分解與組合，根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成就、發(fā)展趨勢(shì)予以變更，增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容。選擇教法是教師為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需采用的手段和措施（包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法）。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，是編寫教案的重點(diǎn)與關(guān)鍵，最能體現(xiàn)教師的才華、教育理念和教育藝術(shù)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法，1 努力做到兩個(gè)充分，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并把兩者辯證統(tǒng)一起來。

人們常說：施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。就是說，教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不拘一格，把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心智特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得津津有味，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、編寫教案的基本原則 1.精選教學(xué)內(nèi)容原則

教材內(nèi)容豐富詳盡，而課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，照本宣科萬萬不可能，也不可取。應(yīng)在保證突出教學(xué)重點(diǎn)的前提下，精選出教材中的重要基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)。而對(duì)于一般知識(shí)、非重點(diǎn)知識(shí)，則應(yīng)舍得放棄和割愛，千萬不能眉毛胡子一把抓。有失才會(huì)有所得。在編寫教案中，知識(shí)要精選，案例要精選，技能訓(xùn)練也要精選。要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最重要和最有用的知識(shí)和技能，寧可讓學(xué)生學(xué)得少些，但卻要學(xué)得好些，學(xué)得精些，學(xué)得活些。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能要領(lǐng)充分理解、融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不會(huì)運(yùn)用的學(xué)習(xí)水平上。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

要高度重視直觀教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，列舉生產(chǎn)、生活和自然界中學(xué)生所熟悉的事例；教學(xué)語言盡量做到通俗易懂、淺顯明白、生動(dòng)有趣和口語化；采用比喻、類比、口訣、歌謠、故事、幽默等形象化教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使自身產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

高職教育要求理論夠用即可，重在理論的應(yīng)用和實(shí)踐上。因此，理論不必講得太高太深太難，不必刨根究底，應(yīng)盡量避免脫離實(shí)際空洞地長篇大論地講授純理論，只要讓學(xué)生懂得理論的內(nèi)容和由來即可，重點(diǎn)放在理論的實(shí)際應(yīng)用上。要求學(xué)生勤觀察、常思考、多動(dòng)手，把學(xué)到的理論用于工作、學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)際中，去分析研究并解決實(shí)際問題，注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。

4.啟發(fā)思考，教給方法的原則

教學(xué)過程最忌諱的是教師獨(dú)占課堂，一人唱獨(dú)腳戲，平鋪直敘嘮嘮叨叨地講課，教師只是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，一古腦兒地拼命灌，學(xué)生懂不懂，能否接受，內(nèi)心感受如何，全然不顧。課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，這能怨誰？如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，環(huán)環(huán)相扣不斷地提出一系列問題，把學(xué)生的思維激活，教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，逐步引導(dǎo)到對(duì)規(guī)律的探討、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)技能方法的掌握上，要求學(xué)生展開討論，暢所欲言，各抒己見，或動(dòng)手操作，嘗試體驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣十分濃厚，思維異?；钴S，摩拳擦掌，躍躍欲試，對(duì)知識(shí)技能的消化吸收和記憶效率都能達(dá)到極高的水平，教學(xué)效果必然倍增。

5.科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

科學(xué)性要求教師編寫教案要細(xì)致認(rèn)真，概念規(guī)律要講正確、講清楚，不論在內(nèi)容與方法上，都不應(yīng)有科學(xué)性錯(cuò)誤，用語要正確，表達(dá)要準(zhǔn)確。教育性要求教師充分地恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)態(tài)度、健康個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。藝術(shù)性要求教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，不呆板不雷同，有變化有新意。上述三者之間，科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

五、編寫教案的誤區(qū)

1.教材化

用教材代替教案，表面看來教師備課非常省事，但是卻會(huì)給課程教學(xué)帶來災(zāi)難性的后果。因篇幅長份量重，教師只好照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談；學(xué)生則會(huì)感到抓不住重點(diǎn)和要領(lǐng)，一頭霧水。

2.講稿化 把教案寫成講稿，易使教學(xué)過程刻板化，學(xué)生會(huì)感到被教師牽著鼻子走，來不及從容思考，緊張得透不過氣來。一旦教師忘了臺(tái)詞，教案上找了老半天也找不著，實(shí)在不便于應(yīng)用。

3.提綱化

教案寫成提綱式，會(huì)使課堂教學(xué)帶來很大的隨意性。由于對(duì)教學(xué)全過程課前未做精心設(shè)計(jì)、全面策劃，難免上課時(shí)丟三落四，顧此失彼，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

4.講座化 教案若寫成講座稿，表面上看內(nèi)容異常豐富多彩，但因缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生討論、實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然課堂信息量很大，但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力并無實(shí)質(zhì)性的提高。

編寫教案是教師的一項(xiàng)重要基本功，是一種艱苦細(xì)致的工作，也是一種極具挑戰(zhàn)性和富有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。作為一名教師，只要對(duì)編寫教案的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，又掌握了編寫教案的基本方法和規(guī)律，勇于實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于向別人學(xué)習(xí)，就一定能編寫出高質(zhì)量高水平的優(yōu)秀教案，提高教學(xué)質(zhì)量就邁出了扎實(shí)的一大步。

第四篇：怎樣編寫簡報(bào)

怎樣編寫簡報(bào)

怎樣編寫簡報(bào)

一、簡報(bào)的涵義

簡報(bào)，是簡明的工作情況報(bào)道，也叫情況反映或簡訊。它是以反映情況、交流經(jīng)驗(yàn)為目的的一種簡明扼要、及時(shí)迅速并具有綜合反映功能的一種匯報(bào)性文件，屬機(jī)關(guān)應(yīng)用文中報(bào)告性文體的一種。它不僅能傳遞工作信息、溝通情況、交流經(jīng)驗(yàn)、啟迪思想，而且對(duì)于提供領(lǐng)導(dǎo)決策起著重要的依據(jù)作用。簡報(bào)雖不是正式文件，但在實(shí)際工作中有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

二、簡報(bào)的分類

1、按內(nèi)容分

工作簡報(bào)、會(huì)議簡報(bào)和信息簡報(bào)。

2、按期刊分

快報(bào)、周報(bào)、旬報(bào)、月報(bào)或定報(bào)、不定期簡報(bào)。

3、按性質(zhì)分

綜合性簡報(bào)、專題性簡報(bào)、動(dòng)態(tài)性簡報(bào)。從當(dāng)前常用的簡報(bào)來看，這樣分類比較適宜。

? 綜合性簡報(bào)

這是一種綜合的工作匯報(bào)、情況反映和信息匯總。它要求在一個(gè)明確主題的貫穿下，綜合反映一個(gè)單位或一個(gè)部門新的發(fā)展變化的情況和匯總各種信息。這種情況綜合和信息匯總，既有全局情況概述，又有典型材料的說明，做到點(diǎn)面結(jié)合，反映全貌，使綜合簡報(bào)的內(nèi)容既有廣度，又有深度。

綜合性簡報(bào)的綜合方法：

a、橫斷面的綜合：即對(duì)單位貫徹執(zhí)行黨和國家的某項(xiàng)政策規(guī)定，傳達(dá)貫徹某個(gè)重要會(huì)議，以及開展某項(xiàng)活動(dòng)所取得的成績、經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，作綜合反映。這類綜覽全局的簡報(bào)，能給人以全面而完整的印象。

b、縱深度的綜合：即在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)單位貫徹政策規(guī)定，完成工作任務(wù)而取得的成績、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)生的變化，提供的信息。按時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行綜合，能夠從縱

李學(xué)進(jìn) 第 1 頁2013-4-21

深方面反映工作全貌。

c、縱橫交錯(cuò)的綜合：即把橫斷面和縱深度的綜合結(jié)合起來，常常是先概述基本情況和總的成就，然后從橫斷面（幾個(gè)方面）加以敘述；再逐層深入闡述取得成就的原因，或者概括為若干經(jīng)驗(yàn)。這樣既有廣度，又有一定的深度。

? 專題性簡報(bào)

這是一種專項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)通報(bào)、情況反映和信息匯報(bào)。它著重反映單位貫徹執(zhí)行某一項(xiàng)政策、完成某一項(xiàng)工作、開展某一項(xiàng)活動(dòng)的具體情況和典型經(jīng)驗(yàn)，是專題性的情況反映和信息反饋。

專題性簡報(bào)要寫得“?！保黝}要明確，切忌枝節(jié)橫生，漫無中心。這類簡報(bào)，有以介紹經(jīng)驗(yàn)為主的，一期可以介紹某一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，也可以介紹若干條經(jīng)驗(yàn)，但要注意各條經(jīng)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系，使簡報(bào)提供的經(jīng)驗(yàn)和信息具有說服力和指導(dǎo)意義。

? 動(dòng)態(tài)性簡報(bào)

這類簡報(bào)迅速及時(shí)、簡明扼要地反映一天內(nèi)（或新近）發(fā)生的事情，出現(xiàn)的新情況、新問題和新動(dòng)向，將收集的各種信息，歸納整理成一期簡報(bào)。它要求內(nèi)容新、動(dòng)態(tài)多，時(shí)效性強(qiáng)，信息量大，在一期簡報(bào)的時(shí)限內(nèi)，把前一天（或前幾天）發(fā)生的重要事情和各種有用信息，簡潔明快地反映出來。動(dòng)態(tài)性簡報(bào)比較靈活多樣，大量的是一事一報(bào)，要求文字表達(dá)要準(zhǔn)確，情況要簡明。

以上三種類型的簡報(bào)形式，并不是固定的模式。在當(dāng)今信息社會(huì)，簡報(bào)的信息性尤為突出，黨政機(jī)關(guān)常用上述幾種類型的簡報(bào)，以傳播反映信息。

三、簡報(bào)的格式與寫法

1、簡報(bào)的格式

一般簡報(bào)都有固定的刊名和版頭。如《年終工作會(huì)議簡報(bào)》、《信息快報(bào)》、《情況反映》、《潭運(yùn)簡報(bào)》等等。

版頭刊名的左右（或一側(cè)）要有編印單位、編印日期、期刊編號(hào)、保密等級(jí)（絕密、機(jī)密、秘密、內(nèi)部文件或內(nèi)部刊物）。在簡報(bào)正文之后，應(yīng)注明主送單位（或某領(lǐng)導(dǎo)同志）、抄送單位、增發(fā)單位、打印份數(shù)。

2、簡報(bào)的寫法

簡報(bào)的寫法，沒有一定的規(guī)格，從現(xiàn)在簡報(bào)來看，大致有如下幾種寫法：

2.1 分列小標(biāo)題的寫法

凡簡報(bào)內(nèi)容涉及面較廣，或是幾個(gè)方面的問題，或是幾種情況，或是幾種體會(huì)，或是根據(jù)需要分別不同的情況的反映，均可采取這種寫法。會(huì)議簡報(bào)、綜合性簡報(bào)，一般采用這種寫法。

2.2 新聞報(bào)道式的寫法

這種寫法往往以新聞報(bào)道的形式為開端，然后或以事實(shí)，或以情況、或以問題，把所要寫的內(nèi)容敘述清楚。

2.3 轉(zhuǎn)發(fā)式寫法

為了推動(dòng)某項(xiàng)工作的開展，把可以轉(zhuǎn)發(fā)的材料登在簡報(bào)上。轉(zhuǎn)發(fā)式的簡報(bào)，前面一般要寫編者按語。按語的內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際情況而定，或者強(qiáng)調(diào)其重要意義，或者說明其參考價(jià)值。對(duì)于被轉(zhuǎn)發(fā)的文稿，編者可作必要的文字上的處理。

2.4 經(jīng)驗(yàn)介紹式的寫法

經(jīng)驗(yàn)，就是工作成果中的因果關(guān)系。好的工作方法就是經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)介紹式的寫法，一般先把“果”放在前面，概括地加以敘述，然后著重寫“因”，先果后因。“因”就是工作方法的歸納整理，有條有序具體介紹。

2.5 信息類簡報(bào)的寫法

信息類簡報(bào)的種類，就是各種簡報(bào)的再現(xiàn)，寫法上大同小異，所不同之處：信息類簡報(bào)的寫法，與新聞文體最相近，它的特點(diǎn)尤為強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、新鮮、快速、精練。

☆ 準(zhǔn)確。信息簡報(bào)是機(jī)關(guān)用以如實(shí)匯報(bào)工作、反映問題、幫助領(lǐng)導(dǎo)掌握情況、進(jìn)行科學(xué)決策的重要依據(jù)。準(zhǔn)確性是信息類簡報(bào)重要特征和基本要求，也是它的全部意義與價(jià)值。準(zhǔn)確性包括：抓問題要準(zhǔn)。要根據(jù)國家政策和上級(jí)指示精神，聯(lián)系本單位的實(shí)際，針對(duì)實(shí)際工作中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映情況，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實(shí)情況與可靠信息。簡報(bào)傳遞的信息，所用的材料，包括事例、情節(jié)、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、文字表述等都必須認(rèn)真核實(shí)，準(zhǔn)確無誤，不允許添枝加葉，夸大或縮小，更不能弄虛作假，以假亂真。

☆ 新鮮。即信息簡報(bào)內(nèi)容的時(shí)效性。就是要及時(shí)注意反饋上級(jí)的路線、方針、政策在貫徹執(zhí)行中的新情況、新問題，以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所采取的某項(xiàng)新的措施，實(shí)施后又出現(xiàn)什么新情況、新問題。這些新的信息提供給領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)后，屬于決策不妥或不完善的問題，可及時(shí)修正或補(bǔ)救；屬于職工思想認(rèn)識(shí)問題，可據(jù)此采取措施，做好宣傳、解釋工

作；屬于實(shí)施順利，效果良好的信息，可推廣傳播。

☆ 快速。信息簡報(bào)的傳遞和編寫要快速，這是機(jī)關(guān)工作的時(shí)效性、緊迫性所決定的。編寫信息類簡報(bào)，在收集、整理、傳遞和處理等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，只有傳遞快速，才能發(fā)揮信息簡報(bào)的應(yīng)有作用。當(dāng)然，快要服從于準(zhǔn)確，要在準(zhǔn)的基礎(chǔ)上求新、求快。

☆ 簡短。信息簡報(bào)的短小精煉，是編寫簡報(bào)的質(zhì)量要求，一份簡報(bào)必須是簡明、短小、精煉，以適應(yīng)當(dāng)今工作快節(jié)奏的需要。就一條消息而言，一般幾百字，就一期信息簡報(bào)來說，最好是千字之內(nèi)，文字最多也不宜超過二千字。

四、簡報(bào)寫作歌

簡報(bào)簡報(bào)，簡明扼要。

新聞格式，可以參照。

標(biāo)題鮮明，核心重要。

開頭導(dǎo)語，推敲周到。

中心事實(shí)，概括先告。

總體概念，讓人記牢。

主體具體，分項(xiàng)列條。

擴(kuò)充導(dǎo)語，點(diǎn)面俱到。

順序?qū)哟?，反?fù)思考。

縱橫主次，自成一套。

背景材料，插入巧妙。

客觀襯托，歷史對(duì)照。

加在何處，多種渠道。

注意事項(xiàng)，切莫忘掉。

情況新穎，材料可靠。

反映迅速，內(nèi)容簡要。

報(bào)頭報(bào)尾，不再贅告。

書上現(xiàn)成，可以仿造。

五、實(shí)例

第五篇：怎樣編寫童話故事

怎樣編寫童話故事

首先，童話故事要有一個(gè)完整的故事，一個(gè)明確的主題。

童話故事可長可短，但每一個(gè)童話故事都應(yīng)該是一個(gè)完整的故事，即在一篇童話故事中，應(yīng)該有開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。同時(shí)，一個(gè)好的童話故事還應(yīng)該有一個(gè)明確的主題，即這個(gè)童話故事究竟要表達(dá)怎樣的思想感情，或者說明一個(gè)什么道理？…都應(yīng)在故事里讓讀者領(lǐng)悟出來。

在童話故事中，有開頭，經(jīng)過，高潮，結(jié)尾，要情節(jié)完整，生動(dòng)有趣，引人入勝。因此，童話故事主要以形象感人，以情節(jié)吸引作者，一般不直接發(fā)表議論。童話故事表現(xiàn)的思想是由讀者去理解、去體會(huì)、去掌握。我們初學(xué)編寫童話，故事情節(jié)不要太復(fù)雜了，只要有一定的情節(jié)，有一個(gè)完整的故事，有一個(gè)明確的主題，給讀者一個(gè)清晰的印象即可。寫的時(shí)候，要帶著自己的感情寫，或喜、或怒、或哀、或樂，要讓別人一看就明白。

其次，編寫童話故事要自由、大膽地想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法。

我們知道，童話有兩大特征：一是富有想象和夸張，二是把萬事萬物人格化。童話多采用擬人、夸張、比喻的手法，把故事寫得生動(dòng)形象，以合乎情理的想象把形象“人格化”，對(duì)其語言、行為、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫，寫得十分鮮明，十分生動(dòng)，讓人愛不釋卷。