第一篇：4火燒云教學設計

7、火燒云

一、教學目標：

<知識與能力>

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。

<過程與方法>

1、情景導入：激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。

2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩方面分析課文內容，品析語言，探討寫作特點。

3、拓展訓練：展開想像，進行拓展訓練。

<情感、態(tài)度與價值觀>

1、通過本課的學習，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣。

二、教學重點：

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受其魅力。

三、教學設計：

第二課時

一、復習導入：

導語：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習現代女作家蕭紅的一篇寫景文章《火燒云》。（板書課題）火燒云（作者蕭紅）

1、回憶一下課文是按怎樣的順序來寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

2、生回答。

板書：火燒云上來了

火燒云的變化 火燒云下去了

二、直奔主題，品詞賞句

過渡：今天，我們一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣通過文字把絢麗多姿的火燒云展現在我們面前的。

1、火燒云上來了，天空的景色是怎樣的？請同學們用喜歡的方法讀課文（1—2段），邊讀邊找出來，并畫上“--”。

2、學生讀句子。（課件出示句子“天上的云從西邊一直燒到東邊, 紅彤彤的, 好像是天空著了火。）

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看誰能把它找出來?(課件出示將”燒“字變紅變大)我們把”燒“字換成”紅“字好不好？為什么？（課件出示將”燒“換成”紅“的句子）學生比較讀這兩個句子，小組討論。

（2）小組匯報作者為什么不用”紅“，而用”燒“?（原因：a、與文題照應；b、”燒“字表動態(tài)，給人以動感，而”紅“字則不能；c、如果用”紅“和”紅通通“重復；d、和后面”著了火“呼應。）

3、教師小結：我們祖國的語言文字真是太妙了！一個”燒“字既寫出了火燒云豐富的顏色又寫出了火燒云瞬息萬變的氣勢，而且還與后面的”著了火“照應，更重要的是”燒“在這里點了題。

4、指導感情朗讀。（突出”燒“字，重讀”一直“）

三、著力鋪墊，巧設懸念

過渡：火燒云有時出現在早晨，有時出現在傍晚，課文中是寫的是什么時候的火燒云？（傍晚）對，文章第一自然段就告訴我們晚飯過后，火燒云上來了。

1、學生默讀第一自然段看看火燒云上來時天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化。

2、假如當時你也在場，看到你周圍的一切都改變了顏色，甚至你自己也變了，你的心情會怎樣？怎樣讀這一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美麗圖畫）

3、文章開篇就點題寫火燒云上來了，大地發(fā)生了奇妙的變化。

出示：小孩子的臉--------紅紅的

大白狗-----------紅的 黑母雞----------紫檀色 小白豬-----------小金豬 白胡子-----------金胡子

4、教師小結：作者著力描寫霞光使地面發(fā)生的變化，渲染出童話般美麗神奇的氛圍，深深地吸引了每個讀者的心，為火燒云的隆重登場做好了鋪墊。讓我們再次讀第一部分。

四、抓住特點，品讀想像

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了許多變化，（板書”變化“）文中的火燒云都發(fā)生了哪些變化呢？（板書：顏色、形狀）

（一）、品味火燒云的顏色美。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，說說讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下什么印象？（板書：多、快）

2、從哪兒看出顏色多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

3、我們給這些顏色歸類，并仿照把作者沒有說出來的顏色說出來。（出示課件）

紅彤彤__________ __________（金燦燦、黃澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季紅、象牙白、香蕉黃）

半紫半黃__________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黃半紅）

4、又從哪兒看出顏色變化”快“呢？（一會兒……一會兒……）指導朗讀。

5、（展示火燒云圖片）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀，你能不能用恰當的詞語來形容火燒云這么多、這么美的顏色？?。ㄎ宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

6、大自然就像一個神奇的魔術師，把我們生活的這個世界渲染得五彩繽紛、美不勝收，面對如此美麗的火燒云，你們喜歡嗎？我們一起來用輕快喜悅的語氣讀出你的喜愛之情。

（二）、品悟火燒云的形態(tài)美。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，它的形狀也毫不遜色，作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就好像身臨其境一般，你們想讀嗎？

1、學生從4-6自然段中自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。

2、教師引讀： a、一會兒，天空出現--（一匹馬）b、馬出現時是什么樣子的？（馬頭向南, 馬尾向西。馬是跪著的, 像等人騎上它的背, 它才站起來似的。）c、馬是怎樣變化？（過了兩三秒鐘, 那匹馬大起來了，腿伸開了, 脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

3、指導朗讀：當你看到在草原上奔馳的駿馬卻出現在天空，你感覺怎么樣 ？（驚訝）看到那匹馬是如此乖巧、聽話仿佛在等你騎上它的背時，你又覺得怎么樣？（高興）可就在這時候，那匹馬卻變模糊了，你又覺得怎樣？（惋惜）我們讀的時候，就要先讀出驚喜，然后惋惜的語氣。

4、教師幫助學生用同樣的方法引讀火燒云變成狗的段落，并指導朗讀。

5、抽學生仿照老師那樣引讀火燒云變成獅子的段落，并指導朗讀。

6、教師小結：作者按照”出現、樣子、變化“ 的順序寫出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得我們學習。

7、老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片并配上優(yōu)美的音樂）想象一下，它們像些什么呢？你能不能也按照它的”出現、樣子、變化“這一順序給畫面配音。

（突然，一條”巨龍“騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條”巨龍“張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，”巨龍“就趕回”龍宮“去了……）

8、總結火燒云形狀變化的特點。（板書多、快）火燒云形狀變化這么多這么美，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

（三）、品讀火燒云的遺憾美。

過渡：火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。（板書：下去了）齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）五|、總結學法，賞讀課文

過渡：看到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大?。∪欢篮檬挛锏拇嬖诳偸悄敲炊虝海骷覅s能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？引導學生賞讀課文概括出寫作方法。（仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累，用詞準確……）

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

過渡：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧！

1、提供3種嘗試作業(yè)，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設計。（課件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

（2）、小詩人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

（3）、小畫家：畫一張關于火燒云的”彤云圖"。

2、學生展示活動情況。

3、推薦課外讀物《奇幻的天空》《蕭紅作品選》。

第二篇：《火燒云》教學設計

一、教材分析

《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子??都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現出來了?！耙粫??變模糊了”，“忽然??也不見了”，“接著??看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.學習本課的10個生字：霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚，會照樣子寫ABB這一形式的詞語。

2.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

讓學生觀察天空的云，最好能觀察日出或日落時的云，注意云的色彩和形狀變化?；脽羝?張 自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難 第二課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。

五、教案（第二課時）

（一）課時 教學要求：

1.理解課文內容，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備： 幻燈片5張 幻燈卡片2張

第三篇：火燒云教學設計

《火燒云》是現代文學作品，蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！火燒云教學設計1

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒云的景色美。

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、初讀文，了解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、導入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、交流：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒云下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組匯報結果：

更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業(yè)：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。

教學難點：

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學媒體：多媒體課件

課前準備：學生在課前自己觀察火燒云

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《火燒云》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

1、我會讀，字音要準確。

出示詞語：乘涼 高壽 兇猛 鎮(zhèn)靜 跪著 脖子 似乎 廟門

紫檀色 笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 一轉眼 揉眼睛 著了火

模模糊糊 一模一樣 恍恍惚惚

這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？

多音字：乘、著、似、模、轉

2、辨字組詞。

乘（）跪（）脖（）廟（）湖（）

乖（）脆（）勃（）宙（）糊（）

生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】

一、學習第一部分（火燒云上來了）

1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發(fā)生了哪些變化？

2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，你還能想象出哪些變化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學習第二部分（火燒云變化著）。

投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！敝乩斫膺@句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。）

過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】

（一）學習火燒云的顏色變化。

1、那火燒云顏色的變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。

（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色?！捌咸鸦摇?、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下。

5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）

過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）

（二）學習形狀變化部分。

1、問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）

2、重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示課文）

馬出現時是什么樣子的？

馬是怎樣變化的？

馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

3、作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態(tài)美，哪些是動態(tài)美？

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？

5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】

6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學習第三部分“火燒云下去了”。

1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）

2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（），反義詞是（），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了?！边@句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段?！景鍟夯谢秀便薄?/p>

五、總結全文：

1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛 贊美】

2、是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

六、布置作業(yè)。

課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。

第四篇：火燒云教學設計

4* 火燒云

一、觀片激趣，談話導入

1.(播放課件：火燒云)談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云?。〗裉炀妥屛覀円黄鸶S現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！(板書課題)2.火燒云如此美麗，請同學們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧！

二、整體感知，理清脈絡

1.指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2.師生共同梳理出文章結構：

第一部分（1、2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。

第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

三、精讀課文，品文賞云

1.教師引導學生默讀思考：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2.交流學習：

(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自

然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據學生回答相機板書：霞光映照萬物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。

(指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”：

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導，了解學生品讀情況。)

(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書：顏色豐富多彩)(3)小結：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

(4)過渡：請同學們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？(學生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會。)學生匯報：

①比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書：形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請同學們根據自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的想象能力。

四、重點讀文，學習寫法

請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現了火

燒云的千變萬化。交流：

1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。

2.運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來，寫得生動形象。

設計意圖：通過領悟作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1.學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。目的是讓學生學以致用，把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設計

第五篇：《火燒云》教學設計

《火燒云》課堂實錄

（一）導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結構

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時候的？

生：是傍晚時候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

２、學習“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像

一樣的_____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

３、學習“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？

生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？

生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

師：說的很好。還有補充嗎？

生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習??！

師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。

生：變化莫測。

生：千變萬化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。

（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。

（同桌同學一起練習說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

４、學習“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，??什么也看不清了。”

（四）回歸整體，激發(fā)情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

（五）質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

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（六）作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：１、以“火燒云”為內容。

２、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

一、激發(fā)情感，談話導入。

師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？

生：就是云彩被火燒著了。師：說得真好！云彩在哪兒？ 生：天空中。

師：天空中有火嗎？

生：沒有。

師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒云。

二、朗讀課文，自學探究。

師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。

李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）

師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？

李傳睿：顏色變化極多。

李成坤：形狀變化極多。

師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”

師：誰見過“百合”，是什么顏色的？

賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據板書記憶，我看哪個孩子記得最快？

生：齊背課文。

師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。

生：讀課文，想象畫面，做動作。

師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。生：試背這三部分。

四、理解順序，指導寫法。師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。

生：自由朗讀。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。

師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？

生：自讀課文。

馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。

......五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。

師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。

六、布置作業(yè)