第一篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng) 愁》

余光中

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的抒情性。

2、借意象、意境和語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)中的情感。能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和詩(shī)中的形象來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

3、學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境美。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]： 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。

突破方法：教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都處處扣住情，扣住情來(lái)閱讀和品位詩(shī)歌。[教學(xué)難點(diǎn)]：

借助詩(shī)歌不同的形象來(lái)層層深入地抒發(fā)情感。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的抒情線(xiàn)索逐層討論、品位，領(lǐng)會(huì)詩(shī)節(jié)的情感發(fā)展。[教學(xué)方法]：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，多種形式誦讀，體會(huì)詩(shī)中情感。教師在朗讀中起示范作用。

2、設(shè)置情境法：以敘述的方式講述詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心理，將學(xué)生帶入情境。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，也適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)詩(shī)人情感。運(yùn)用多媒體手段，教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。體現(xiàn)課堂資源的整合，營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

3、激趣法：采用欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱的方式引入到詩(shī)歌的鑒賞環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更主動(dòng)地深入品味詩(shī)歌。

4、對(duì)比法：將古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌相結(jié)合，用學(xué)生在鑒賞上熟知的國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞來(lái)拋磚引 玉激發(fā)他們探究的欲望。[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,請(qǐng)跟我走進(jìn)1972年，那是一個(gè)略帶秋寒的深夜，夜涼如水。有位中年人毫無(wú)睡意，他獨(dú)坐在房間的一角，任窗外清涼的月光照著他早已被秋霜染白的雙鬢。他拿出酒，斟滿(mǎn)酒杯。很快，酒入愁腸，引起他滿(mǎn)腹的憂(yōu)傷。他想起自己遠(yuǎn)在大陸，千里之外的母親那一座孤墳，想起自己這么多年來(lái)獨(dú)自在外飄零的孤單。看看眼前像框中那一張張熟悉而又陌生的親人的面龐，他們?cè)诤{的那頭是否平安依舊。聽(tīng)聽(tīng)窗外，秋風(fēng)吹過(guò)落葉，遍地的沙沙之聲，那可是海峽對(duì)岸吹來(lái)的秋風(fēng)。他再也難以抑制心中的激情，攤開(kāi)稿紙，寫(xiě)了他一生中流傳最廣的一首作品。而他就是時(shí)年44歲的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，這首作品就是今天我們即將學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)愁。同學(xué)們，想讀讀嗎？（教師配樂(lè)講述）

二、讀詩(shī)

1、請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解，用自己喜歡的方式自由誦讀。（學(xué)生自由朗讀）

2、感覺(jué)不錯(cuò)，老師很享受這“鄉(xiāng)愁”的滋味。我們一起朗誦好嗎？坐直，帶著你的理解，帶著你的情感，語(yǔ)速放慢些【幻燈1】（全班齊讀）

3、感覺(jué)如何？這首詩(shī)寫(xiě)得好嗎？（學(xué)生自由談看法）

三、品詩(shī)

（一）師激趣導(dǎo)入：這首詩(shī)為不少朗誦界的名人所鐘愛(ài)，可說(shuō)是詩(shī)中的名篇了?？烧嬗心敲春脝?？詩(shī)的主題，看題目就知道，不就是鄉(xiāng)愁？有太多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇！詩(shī)的篇幅，兩分鐘就能背下，字?jǐn)?shù)寥寥；詩(shī)的語(yǔ)言遠(yuǎn)沒(méi)有唐詩(shī)的古話(huà)那么有韻味，是純粹的白話(huà)，實(shí)在不明白有什么著名。的確，這詩(shī)乍看是沒(méi)什么，但只要我們仔細(xì)品味，理解了詩(shī)歌，理解了詩(shī)人的情感，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它還是蠻有味道。老師有3道賞析題，相信同學(xué)們做完之后，就會(huì)對(duì)它刮目相看。

（二）【幻燈2：當(dāng)年李清照愁腸寸斷之時(shí)，一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”將抽象的愁情物化，難以承受之苦躍然紙上。在詩(shī)人筆下抽象與形象是可以自由轉(zhuǎn)化的。詩(shī)人的鄉(xiāng)愁又是通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)的？】

1、著名的詞人李清照，一直與丈夫非常恩愛(ài)，但她的丈夫在**時(shí)期病逝。在她愁腸寸斷之時(shí)，用舴艋舟這一具體的形象將抽象的難言的愁苦形象地表現(xiàn)了出來(lái)。《鄉(xiāng)愁》同它有著異曲同工之妙，那本是看不見(jiàn)又摸不著的鄉(xiāng)愁是通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)的？（借助郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

2、像這樣，將抽象的感情用具體可感的形象表達(dá)出來(lái)的方法，就稱(chēng)為托物寄情。再看，詩(shī)中提到了幾個(gè)人生階段?（小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在）

3、在不同的人生階段，作者選取了不一樣的形象，所抒發(fā)的感情必然有一些細(xì)微的不同，同學(xué)們能完成填空題嗎？ 【幻燈3】形象

情感

郵票---------（濃濃親情）

思鄉(xiāng)之愁

船票---------（忠貞愛(ài)情）

│

墳?zāi)?--------（生死別情）

↓

海峽---------(深深?lèi)?ài)國(guó)情)

思國(guó)之愁

（學(xué)生討論解決。學(xué)生每有感悟，都要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用讀的方式對(duì)外抒發(fā)。個(gè)別的地方可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，仿佛自己就是那位漂泊在外的游子，體會(huì)詩(shī)人的那種傷痛，用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。并且要求學(xué)生對(duì)朗誦作評(píng)價(jià)。）

4、師總結(jié)：詩(shī)的前三節(jié)，抒發(fā)的是對(duì)親人的思念，對(duì)家的思念，但是到了第四節(jié)，已經(jīng)上升為了對(duì)祖國(guó)的思念。詩(shī)歌表現(xiàn)的已不僅僅是個(gè)人的鄉(xiāng)愁，更是一種民族之愁，國(guó)家之愁。正如溫家寶總理在美國(guó)會(huì)見(jiàn)華僑、華人時(shí)所說(shuō)：“臺(tái)灣，這灣淺淺的海峽，是我們最大的鄉(xiāng)愁，最大的國(guó)傷??！” 【幻燈】正是有了最后一節(jié)的升華使得這首詩(shī)具有了其他鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度，我想就是這首詩(shī)廣泛流傳的原因吧。用形象的事物來(lái)表達(dá)難言的深情，和李清照一樣，本詩(shī)的作者也是高手?。　景鍟?shū)：物中寄情】

（三）【幻燈4：唐宋八大家之一王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字，全句生輝，成為千古妙句。本首詩(shī)里也有很多言簡(jiǎn)意豐的妙詞，你能找?guī)滋幤肺兑幌聠?？?/p>

1、這首詩(shī)大家都學(xué)過(guò)，我要考考大家了，詩(shī)中的“綠”字用得巧妙，自古以來(lái)廣為稱(chēng)道。這個(gè)“綠”字究竟好在哪呢？

（學(xué)生談看法，可能會(huì)說(shuō)到的體會(huì)：既見(jiàn)出春風(fēng)的到來(lái)，江南水鄉(xiāng)的一派生機(jī)，又通過(guò)綠表達(dá)出對(duì)欣欣向榮的春天的喜愛(ài)之情。）

2、詩(shī)歌字詞的生動(dòng)就是能傳情。從《鄉(xiāng)愁》中哪些字詞里你能讀出情來(lái)？

（學(xué)生討論解決。）可能會(huì)涉及到的詞有： ①、“小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的”

（沉重的鄉(xiāng)愁寄托在面積小程度輕的對(duì)象上，形成強(qiáng)烈反差，反襯出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)法排解的苦痛。）②“淺淺”

（寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)的思念之情。其實(shí)我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了類(lèi)似的詩(shī)歌：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，桃花潭水再深，可是比起我和汪倫的友誼來(lái)，它卻變得淺之又淺。同理，臺(tái)灣海峽雖然深，雖然長(zhǎng)，雖然寬，然而比起我們思念大陸的感情，也就是淺淺的了，寫(xiě)出的是我對(duì)大陸的思念之情比海峽可要深得多。

無(wú)奈：實(shí)際很容易跨過(guò)，只是因?yàn)槿藶榈脑?，所以無(wú)法越過(guò)。希望：堅(jiān)信我們一定會(huì)跨越海峽的。）學(xué)生每有感悟，及時(shí)引導(dǎo)他們誦讀出情來(lái)。

3、師總結(jié)：看似簡(jiǎn)單1、2字，卻讓我們讀出那么多內(nèi)容。讀出詩(shī)人難言的深情?！編煱鍟?shū)：語(yǔ)中含情】

（四）【幻燈5：王維一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”僅用十字就勾勒出一幅塞外獨(dú)有的遼闊荒涼的畫(huà)面。詩(shī)情與畫(huà)意從來(lái)就密不可分。從本詩(shī)質(zhì)樸的文字里你看到了怎樣的畫(huà)面？你能“話(huà)”出來(lái)嗎？】

1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，用你的心去聽(tīng)，用你的心去看，告訴我們你看到了什么畫(huà)面？（師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌）

2、你看到了什么？

（生描述，生評(píng)價(jià)。）

3、師總結(jié)：看來(lái)，詩(shī)中也是有畫(huà)的。透過(guò)文字我們能看到一幅幅凄美的畫(huà)面，聽(tīng)到詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)家的呼喚。真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情?。　編煱鍟?shū)：畫(huà)中有情】

（五）教師總結(jié)：我想現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)應(yīng)該有不一樣的評(píng)價(jià)了吧，看上去直白簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，卻是物中寄情，語(yǔ)中含情，畫(huà)中有情。詩(shī)人的愁情就是通過(guò)筆下的形象，通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)畫(huà)面抒發(fā)了出來(lái)。他的愁，他的鄉(xiāng)愁，任時(shí)光荏苒，始終壓在他的心上。讓人淚流滿(mǎn)襟，讓人肝腸寸斷。

四、拓展

【幻燈6】詩(shī)人20多歲去了臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸與臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，游子思鄉(xiāng)之情成了他詩(shī)歌作品的重要內(nèi)容，“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”寫(xiě)了很多思鄉(xiāng)的詩(shī)篇。如《鄉(xiāng)愁》和這首《鄉(xiāng)愁四韻》。（響起羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》）“那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛”我想這是每個(gè)游子的心聲！我們的臺(tái)灣長(zhǎng)期與祖**親分離，兩岸的人們也只能隔江相望，無(wú)法相聚，即使在月圓之夜，也只能彼此祝福“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。面對(duì)著這位隔海峽翹首以望大陸的老人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？現(xiàn)在我送給每位同學(xué)發(fā)一條手機(jī)短信的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你趕快把你想對(duì)他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)作、展示）

五、尾聲

1、師總結(jié)：經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦努力，香港、澳門(mén)已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)團(tuán)聚呢？汶川地震、臺(tái)灣水災(zāi)，見(jiàn)證了兩岸同胞的深情厚誼。全國(guó)人民上下齊心對(duì)抗災(zāi)難，讓我們看到了團(tuán)結(jié)的力量、家的溫暖。我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，臺(tái)灣一定會(huì)在兩岸人民也包括我們?cè)谧魑坏呐ο?，回到祖?guó)的懷抱。我們終會(huì)團(tuán)圓，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——中國(guó)心。

2、讓我們?cè)俅我髡b起詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》（生深情朗誦）

【板書(shū)】： 鄉(xiāng) 愁

余光中

物中寄情＼

語(yǔ)中含情

﹨鄉(xiāng)愁

畫(huà)中有情／

第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

信宜市教育城初中

謝崇帥

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)想和想象感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。

3、激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課始導(dǎo)入蓄詩(shī)情。(在《故鄉(xiāng)的云》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)1.教師：一曲《故鄉(xiāng)的云》唱出了多少華夏兒女的心聲：“歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，我已厭倦漂泊??”費(fèi)翔的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的人們的心酸痛楚。其實(shí)，不光是歌聲，在中華文化的長(zhǎng)廊中，一大批文人墨客用不同的藝術(shù)形式同樣表達(dá)了他們羈旅他鄉(xiāng)，心系故土的感傷。同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

2.學(xué)生自由回答（如李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》??）。

3.教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)明。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、自查資料識(shí)詩(shī)人。

1.學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

2.教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn)，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。” 現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

三、反復(fù)誦讀品詩(shī)情。

（一）誦讀感知

余光中說(shuō)：“一首詩(shī)是要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人。”下面我們進(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。1.學(xué)生自由選段或全詩(shī)試讀，師生評(píng)價(jià)，初步感知詩(shī)歌的韻律美。2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。

3.點(diǎn)擊課件，播放朗讀；學(xué)生聽(tīng)讀，進(jìn)一步把握朗讀技巧，進(jìn)入詩(shī)歌情境。

課件展示：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)侯 后來(lái)呵 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?．．．．．．．．．．．．我/在這頭 我/在外頭 ．．．．母親/在那頭 母親/在里頭 ．．．．

長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 ．．．．．．．．．．．．我/在這頭 我/在這頭 ．．．．新娘/在那頭 大陸/在那頭 ．．．．4.教師總結(jié)：要讀好一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)；朗讀技巧方面，還要注意節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂(yōu)郁深沉，語(yǔ)速應(yīng)該是深沉舒緩。

（二）品讀欣賞

1.在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

明確：

小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）

長(zhǎng)大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）

后 來(lái)（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）

現(xiàn) 在（老年）國(guó)土分裂有家難歸（家國(guó)別）

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)

表達(dá)的？

明確：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票：乘船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？

明確：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受

四、發(fā)揮想象賞詩(shī)意。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。

1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

［解讀］

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫(xiě)些什么呢?

是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)亙母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼？?? 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

5.教師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、縱橫延伸悟詩(shī)理。欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 常在有月亮的時(shí)候響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后

鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去

（注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。）

思考：這首詩(shī)分別選用了那些意象來(lái)表達(dá)感情的？與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點(diǎn)？

六、課末結(jié)語(yǔ)存詩(shī)韻。

《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？1997年，香港順利回歸，1999年，澳門(mén)也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)！因?yàn)槲覀兌加幸活w共同的心，那就是——我的中國(guó)心。（在歌曲《我的中國(guó)心》的歌聲中結(jié)束本課）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

時(shí) 間 托物 寄 情 思緒

小時(shí)候 郵票 母子別 愁

長(zhǎng)大后 船票 夫妻別 愁

后 來(lái) 墳?zāi)?生死別 愁

現(xiàn) 在 海峽 家國(guó)別 愁

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

信宜市教育城初中

謝崇帥

第三篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué) 胡元平

一、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

三、教法學(xué)法：

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：

1、朗讀教學(xué)法

2、探究欣賞法

3、聯(lián)想教學(xué)法

4、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課 ：

1、詩(shī)海驪珠：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（劉長(zhǎng)卿）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

讓學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感？由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：

是啊，最濃不過(guò)鄉(xiāng)情，最重不過(guò)鄉(xiāng)愁。記得詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?！痹谒x開(kāi)大陸20余年的1971年，那時(shí)，正逢海峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門(mén)街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。

如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；接著寫(xiě)作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、走近余光中：

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——

（二）詩(shī)文賞析（四個(gè)環(huán)節(jié) 即：我想聽(tīng)——我要讀——我會(huì)品——我能寫(xiě)。我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱(chēng)是為了想給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。）

聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。第一環(huán)節(jié)：我想聽(tīng)

1、在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的把握。

2、聽(tīng)完后，師生討論、明確：

語(yǔ)調(diào)——深沉 語(yǔ)速——低緩 感情——深摯 通過(guò)聽(tīng)讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美。第二環(huán)節(jié)：我要讀

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩(shī)歌的韻味來(lái))第一節(jié) ： 回憶、平淡（小時(shí)候，詩(shī)人求學(xué)在外，思念母親，這種對(duì)兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。）

第二節(jié) ： 遺憾、甜蜜（長(zhǎng)大后，詩(shī)人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。）

第三節(jié) ： 失落、痛苦(后來(lái)呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了，真是子欲養(yǎng)而親不在呀！對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。）

第四節(jié) ： 惆悵、無(wú)奈（而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無(wú)能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈?。?/p>

1、生對(duì)讀。

2、組內(nèi)讀。

3、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

通過(guò)多種方式地朗讀，達(dá)到了以讀代講、以讀促思、以讀悟情的效果。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、欣賞美的能力，接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入-----第三環(huán)節(jié)：我會(huì)品

讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，品評(píng)這首詩(shī)，學(xué)生自由發(fā)揮，老師適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)大家的品讀，學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思，完美的形式，尤其是它獨(dú)特的意向。作者巧妙地將無(wú)形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力就得到了較好的鍛煉。此環(huán)節(jié)形成板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)為一個(gè)中國(guó)結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀！

第四環(huán)節(jié)：我能寫(xiě) 讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁” 將來(lái)呀 鄉(xiāng)愁是

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2011年4月23日，余光中先生在福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫(xiě)了新的篇章：（大屏顯示）未來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你去那頭，我來(lái)這頭 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作的欲望。到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢(shì)小結(jié)------

（三）課堂小結(jié)：

是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊，“落葉總要?dú)w根”！相信，通過(guò)兩岸同胞的共同努力，“這頭”、“那頭”終究會(huì)成為“一頭”！到那時(shí)，我們一定會(huì)聽(tīng)到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來(lái)啦！”

老師飽含深情的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感再次得到升華。

（四）作業(yè)布置：

考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：

必做：有感情的背誦這首詩(shī)

選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)，同學(xué)間交流賞析。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：我認(rèn)為，好的板書(shū)應(yīng)該體現(xiàn)出三個(gè)字“精”、“美”、“新”，本著這樣的宗旨，我為本課設(shè)計(jì)了綜合式板書(shū)。這樣，通過(guò)示意圖和文字提示，學(xué)生能夠直觀(guān)形象再現(xiàn)本詩(shī)內(nèi)容、加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來(lái)啊 ——墳?zāi)埂缸铀绖e

而現(xiàn)在 ——海峽——游子與大陸的分離

第四篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫(xiě)法。

3、感受詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（學(xué)生積極回答）

??

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來(lái)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、想認(rèn)識(shí)余光中嗎？請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀）提問(wèn)：“短短20分鐘寫(xiě)出此詩(shī)”給你怎樣的啟示？

余光中出生在大陸，定居于臺(tái)灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。

二、賞析全詩(shī)：

（一）朗讀

1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和感情。

2、你認(rèn)為在語(yǔ)速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？

3、學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女生比賽讀。齊背全詩(shī)。

（二）賞析：

1、詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩(shī)人心頭，從哪些時(shí)間詞可以看出來(lái)？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）

2、這四個(gè)時(shí)間序詞代表了人生的四個(gè)階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）

[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）

1、通過(guò)畫(huà)面，你感受到什么？

2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？

3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）

1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？

2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>

1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>

2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？

3、齊背全詩(shī)。

[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽）

1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？

2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？

3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？

4、齊背全詩(shī)。

[一]概括全詩(shī)（課件展示）

詩(shī)人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。

（三）想象練習(xí)（課件展示）

用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫(xiě)法，從“童年、思念”中任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)或一首詩(shī)。

（四）拓展遷移

欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩(shī)歌，寫(xiě)寫(xiě)心得，與同學(xué)交流。

第五篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：

你們好！我今天說(shuō)的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)。

一、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

了解了教材之后，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?；诖?，對(duì)整首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線(xiàn)：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌美的能力。

3情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美

3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是 解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說(shuō)學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下： 聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移

聽(tīng)——美美的聽(tīng) 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說(shuō)

三、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入

音樂(lè)家陳剛說(shuō)的好：“樂(lè)為心聲。”所以音樂(lè)比其他語(yǔ)言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過(guò)音與畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來(lái)余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。

在聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽(tīng)的引人入勝：播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。

第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要讓學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。聽(tīng)是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)多種朗讀形式比如個(gè)別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個(gè)示例：如詩(shī)歌的第一個(gè)章節(jié)，小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)

二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美

接下來(lái)是品，讓學(xué)生品頭論足，從語(yǔ)言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩(shī)歌的句子。

最后是說(shuō)，讓學(xué)生試著說(shuō)一兩句富有詩(shī)意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來(lái)造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線(xiàn)，捻的越細(xì)越長(zhǎng)越牽腸??

從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來(lái)是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩(shī)歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。