第一篇：《咕咚來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的形體美”。

二、教學(xué)背景分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生情況分析：

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。

（三）教學(xué)方式：

識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”

“鬧”時(shí)，我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。另外，識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。

（四）教學(xué)手段： 信息技術(shù)輔助教學(xué)

（五）技術(shù)準(zhǔn)備：電子白板

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，其中2個(gè)生字會(huì)寫(xiě)，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。能用“熱鬧”說(shuō)一句話。

2、朗讀課文，背誦第四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)“熱鬧”兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書(shū)課題，生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

（二）初讀課文，掃清障礙：

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。

2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些生字（出示生字卡片）

3、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？

木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。

水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面??）咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？ 跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

過(guò)渡：課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。

你在哪見(jiàn)到過(guò)熱鬧的場(chǎng)面？（集市、車站、商場(chǎng)??）你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解】

（三）細(xì)讀課文，讀思感悟：

1、朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。⑴究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說(shuō)一說(shuō)。⑵指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

① “兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來(lái)了！’” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書(shū)：拔腿就跑）生讀（讀出害怕的感受）

師生合作讀句子（師讀敘述語(yǔ)，生讀句子的話）

②兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書(shū)：也跟著跑）讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

③兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)到了，他們都害怕了，它們又是怎么做的？

（生答，答不出，出示句子，讀后找答案）

“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了！’” 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看課件和朗讀，讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)害怕的樣子】

2、朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)）。

⑴大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？自己朗讀第三自然段。它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？（據(jù)生板書(shū)：攔?。品纸巧首x（戴頭飾）。

指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎？”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的?！钡染渥?/p>

3、朗讀、理解、背誦第四自然段

⑴原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟。

自己讀讀第四自然段。

⑵小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書(shū)：看見(jiàn)）它們看清楚以后，有什么反應(yīng)？（板書(shū)：笑了）

⑶小動(dòng)物們?cè)谛κ裁?？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名回答。

⑷你能看著課文的插圖、看著提示或通過(guò)想像試著背背這個(gè)自然段嗎？（課件出示）：

大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：理解不能偏聽(tīng)偏信】

（四）學(xué)習(xí)生字：

過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心??

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些。）

師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過(guò)程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情?！?/p>

（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解不能偏聽(tīng)偏信】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、咕咚來(lái)了

兔子

拔腿就跑 猴子

也跟著跑 動(dòng)物們

全跟著跑 大象

攔住 聽(tīng)見(jiàn)

看見(jiàn)

笑了

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

（一）設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我提出疑問(wèn)“今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了”？

引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）在語(yǔ)境中進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)

本節(jié)課在進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)中，結(jié)合圖片、句子來(lái)學(xué)習(xí)，比如在理解“水花”時(shí)，問(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？然后教師總結(jié)：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里，或手拍打水面時(shí)就會(huì)看到水花，并結(jié)合圖片來(lái)理解。順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)詞，“當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢”，自然而然地就過(guò)渡到“咕咚”這個(gè)詞上來(lái)了，同學(xué)們也理解了“咕咚”的意思。

本節(jié)課中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一，語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些，評(píng)價(jià)及時(shí)一些。在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字上，生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)再多一點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出他的字哪寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不好。

第二篇：咕咚來(lái)了教學(xué)反思

咕咚來(lái)了教學(xué)反思

篇一：咕咚來(lái)了>教學(xué)反思

教師風(fēng)采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)“咕咚來(lái)了”在本次語(yǔ)言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探索解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教育孩子們遇到事情不要驚慌，要問(wèn)清楚弄明白后再行動(dòng)。

首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探索和求知欲，接下來(lái)利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行>故事的講述，在故事講述過(guò)程中我運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽(tīng)的也聚精會(huì)神，故事講完后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引起孩子們的興趣，讓孩子們?cè)诨仡櫣适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過(guò)一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來(lái)，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。

本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，給孩子們提供一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程，按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的>培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì)，不要過(guò)于心急，這樣一節(jié)好的語(yǔ)言課才能很好的呈現(xiàn)，也會(huì)給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣和知識(shí)！

篇二：咕咚來(lái)了教學(xué)反思

最初在選擇課文的時(shí)候，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無(wú)幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個(gè)故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來(lái)了》。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺(jué)得由板畫(huà)入手，既新穎又代替了板書(shū)，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級(jí)語(yǔ)文課，本課兼容識(shí)字、寫(xiě)字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。

一、識(shí)字與寫(xiě)字。

在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說(shuō)一個(gè)句子來(lái)回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說(shuō)“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說(shuō)個(gè)句子，其實(shí)都能達(dá)到最終目的。

寫(xiě)字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透，還有一個(gè)重要的耳刀旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆，寫(xiě)時(shí)不該頓筆，很遺憾，不過(guò)課后我又重新指導(dǎo)了一遍。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)析。

在圖文對(duì)照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來(lái)，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分。圖文對(duì)照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說(shuō)出他們的話，說(shuō)明孩子們對(duì)于圖畫(huà)的理解還很容易。

還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問(wèn)題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這一點(diǎn)說(shuō)明的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的，有的，還有的”，這個(gè)句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào)，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢，沒(méi)有具體的說(shuō)明，只是描述了一下場(chǎng)面。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰(shuí)？”引出故事的道理，其實(shí)不說(shuō)孩子們也知道，說(shuō)了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨。

三、拓展方面。

在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行表演，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒(méi)有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分。

最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對(duì)我是最重要的。二教齡的公開(kāi)課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒(méi)有停止，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討。

篇三：咕咚來(lái)了教學(xué)反思

《咕咚來(lái)了》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1、2、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容

本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

四、角色演評(píng)，滲透德育

童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。

第三篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文《咕咚》第一課時(shí) 執(zhí)教者：鄭丹丹

教材分析：這是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從課題“咕咚”兩個(gè)字中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。能結(jié)合插圖，在故事情節(jié)中正確識(shí)記“咕、咚、極、哇、狐、貍”6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“熟、逃、極、攔”4個(gè)字，認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧”等詞語(yǔ)，能讀好兒化音“小猴兒”、“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

2．通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫(xiě)“叫”句子。3．以“聽(tīng)聽(tīng)猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯(cuò)誤所在，接著通過(guò)句子異同的比較，聯(lián)系生活實(shí)際等，探究事情進(jìn)一步出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是“盲目聽(tīng)信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫(xiě)“叫”句子。

難點(diǎn)：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方——（聲音王國(guó)），想去嗎？

讓我們坐上小火車出發(fā)吧！瞧，小火車帶我們回到了以前學(xué)過(guò)的故事中。請(qǐng)豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)！

出示（配相應(yīng)課文的插圖）：這是下雨的聲音。教師出示詞卡——嘩嘩嘩（《要下雨了》）你來(lái)讀——你來(lái)——（學(xué)生讀得輕，教師評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)！學(xué)生讀得重，教師評(píng)價(jià)：這雨下得好大呀！跟他學(xué)，一起來(lái)讀讀。）

雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學(xué)著青蛙叫一叫。自由讀——齊讀（評(píng)價(jià)：真好聽(tīng)?。┻@是誰(shuí)在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來(lái)學(xué)學(xué)。教師出示詞卡——嗚嗚嗚（《夏夜多美》）。個(gè)別讀（評(píng)價(jià)：學(xué)得真像！還加上了動(dòng)作呢??）

美麗的小路上有了蒼蠅，教師直接出示詞卡讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)讀——嗡嗡嗡（《美麗的小路》）。美麗的小路不見(jiàn)了！

發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關(guān)？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國(guó)，再來(lái)考考你，（點(diǎn)擊課件）這又是什么聲音？

小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時(shí)如果我們光憑耳朵，卻也常常會(huì)出錯(cuò)。今天，咱們學(xué)習(xí)的故事中就有小動(dòng)物因?yàn)楣鈶{耳朵聽(tīng)，而鬧了一個(gè) 大大的笑話呢！想知道是怎么回事嗎？那就讓我們開(kāi)始上課吧，上課——

一、板書(shū)課題，觀察字形，直接導(dǎo)入 1.板書(shū)課題，讀題、識(shí)記生字 師：看老師寫(xiě)故事的題目：咕咚。誰(shuí)來(lái)讀？

師：這兩個(gè)生字寶寶都是第一次和大家見(jiàn)面，你有什么好方法來(lái)記住它們嗎？這兩個(gè)字都是口字旁，會(huì)和聲音有關(guān)嗎？讓我們走進(jìn)今天的故事—— 2.配樂(lè)配音配圖引入第一自然段

師：故事得從湖邊的一棵木瓜樹(shù)說(shuō)起——，這一天啊，木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

師：這聲音怎么樣？（很大）請(qǐng)小朋友們自己讀讀看！（自由讀）

指名讀——生讀得通順的，教師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在這兩處稍稍停頓了一下，就把這

個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好了，這個(gè)方法真不錯(cuò)！

生把“咕咚”讀響了，教師評(píng)價(jià)：這聲音真響！我都嚇了一跳！

生讀得一般，教師評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)，能不能讓咕咚的聲音更響一些？ 我們一起來(lái)讀讀——齊讀

師：現(xiàn)在我們明白了，原來(lái)咕咚就是——木瓜掉進(jìn)水里的聲音。

二、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

師：這“咕咚”聲到底鬧出了怎樣好笑的故事呢？請(qǐng)把書(shū)翻到163頁(yè)。按你平時(shí)最好的讀書(shū)習(xí)慣，認(rèn)真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，關(guān)注自然段標(biāo)注情況、讀書(shū)姿勢(shì)。反饋檢查：

師：瞧，生字寶寶跑出來(lái)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？。出示：熱鬧 狐貍

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，師： “狐貍”這個(gè)詞讀得特別好，請(qǐng)你再領(lǐng)著大家讀一讀。這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？你還知道哪些字也是反犬旁的？（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生回答）反犬旁的字大多與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。）

出示：一個(gè)木瓜 嚇了一跳 一邊跑一邊叫

（師：一字多奇妙，有時(shí)讀第一聲，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)還讀第四聲呢！小火車，開(kāi)起來(lái)，讀一讀）

師：把詞語(yǔ)放到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子中，你還能讀好嗎？自己先試試 出示：大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚’來(lái)了!”

小猴兒一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

讀第一句：教師關(guān)注學(xué)生是否把“大伙兒”讀好，如果學(xué)生讀好，教師出示“大伙兒”詞卡，評(píng)價(jià)：這個(gè)詞讀得特好，請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀。讀得不好，教師評(píng)價(jià)：這個(gè)詞有點(diǎn)難，聽(tīng)老師讀 ——大伙兒，速度快一點(diǎn)，舌頭卷一點(diǎn)，就能讀好了，你試試，有進(jìn)步了！讀第二句：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀

師：真厲害，這么長(zhǎng)的句子也沒(méi)難倒你！“哇”放在句子末尾的時(shí)候，是一個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀 成輕聲。

三、再讀課文，整體感知。師：學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)偃プx讀這個(gè)故事。這次請(qǐng)大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動(dòng)物？把小動(dòng)物的名稱圈出來(lái)。

學(xué)生邊讀邊圈，教師巡視指導(dǎo)，讀完以后全班交流，交流：

師：故事中講了哪幾種小動(dòng)物？我請(qǐng)他來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗龅米苏。ㄍ米?小猴兒 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛）（學(xué)生回答，教師黑板上貼詞語(yǔ)卡片，如果學(xué)生按照順序講，教師評(píng)價(jià)：你真能干，按小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)，這方法不錯(cuò)！如果學(xué)生中途順序打亂了，教師說(shuō)：你能按照小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序來(lái)說(shuō)嗎？一個(gè)都沒(méi)漏下，都找全了！）師：這群可愛(ài)的小動(dòng)物，給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢？同桌互相練一練。出示框架。

這個(gè)故事講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑。只有____沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。原來(lái)，咕咚就是。請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)，說(shuō)得好，教師評(píng)價(jià)：你真能干，用短短的幾句話就把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事說(shuō)清楚了。說(shuō)得不好：教師評(píng)價(jià)：你可以借助黑板上的詞語(yǔ)卡片來(lái)試試！再給你一次機(jī)會(huì)！這次有進(jìn)步多了！

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤

1．師：咕咚這一聲巨響，兔子最先聽(tīng)到，他聽(tīng)到以后是怎么做、怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀第二自然段，找找答案。學(xué)生自由讀，讀完后交流。2．師：兔子是怎么做的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫(huà)出來(lái)）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來(lái)？（一溜煙、濺起的水花還沒(méi)消失））——教師拿著詞語(yǔ)卡片讓他讀：請(qǐng)你來(lái)讀讀——，生讀得好師評(píng)價(jià)：是啊，跑得多快??！誰(shuí)還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評(píng)價(jià)：我也來(lái)試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來(lái)學(xué)學(xué)——嗯，有進(jìn)步！

師：看來(lái)課文中的插圖也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。（齊讀）3．師：咦，兔子為什么會(huì)嚇得拔腿就跑呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：可怕極了（老師示范用波浪線畫(huà)出來(lái)）師：這里藏著一個(gè)生字寶寶，你念對(duì)了，請(qǐng)你領(lǐng)著大家再讀讀這個(gè)短語(yǔ)。師：可怕極了就是說(shuō)——（沒(méi)有比這更可怕的了）。這咕咚可怕極了，那兔子的心里

（）極了。（課件出示這個(gè)句子，讓學(xué)生填空說(shuō)一說(shuō)）（害怕、緊張等）根據(jù)學(xué)生回答師追問(wèn)：小兔子，你在害怕什么？你為什么擔(dān)心？你為什么緊張？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀師：哦，你以為咕咚是——那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句（讀得不好點(diǎn)撥：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌張的兔子會(huì)叫這么慢悠悠嗎？??讀得好評(píng)價(jià)：你讀得真投入！老師聽(tīng)出來(lái)了，你非常害怕！我聽(tīng)出來(lái)了呀，咕咚太可怕了??）

師：多么膽小的兔子啊！我們一起合作著來(lái)讀讀這一自然段，男生讀第1句，老師讀第2句，女生讀第3句。好嗎？ 齊讀。

4.師小結(jié):如果當(dāng)時(shí)兔子能回頭看一眼，這個(gè)好笑的故事就不會(huì)發(fā)生了。膽小的兔子連看都不敢一眼，光憑著耳朵來(lái)判斷事情，所以才被嚇得拔腿就跑。

五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤 1．（出示插圖二）

師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們自己讀讀第3、4自然段，像老師這樣用橫線畫(huà)出小動(dòng)物們?cè)趺磁艿木渥?，用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物們?cè)趺唇械木渥印?.學(xué)習(xí)叫的句子。

師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們是怎么叫的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

師點(diǎn)撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請(qǐng)你再來(lái)讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：咕咚都追來(lái)了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽(tīng)了你的叫聲，大家一定會(huì)跟著跑的。你讀得可真像！??

師小結(jié)：看來(lái)，小動(dòng)物們都跟兔子一樣，心里都害怕極了，都把咕咚想象成了可怕的東西。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話，找找有什么不同之處？ 3.自由讀，師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)！

若學(xué)生回答：兔子說(shuō)咕咚可怕極了，小猴兒說(shuō)大家快跑哇！師：可怕的程度更深了。若學(xué)生回答：兔子說(shuō)了一個(gè)不好了，小猴兒說(shuō)了兩個(gè)不好了！師：是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！

師：看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重??！你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)小朋友們先自己試一試。

訓(xùn)練分角色朗讀。

自由練習(xí)——指名讀——女生第1句，男生第2句，全班第3句。師：老師也想加入進(jìn)來(lái)，我就幫你們讀旁白的部分吧！

木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見(jiàn)了，問(wèn)——（你為什么跑呀？）兔子一邊跑一邊叫——（不好了，咕咚可怕極了）。小猴一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！）這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來(lái)了！）

4.師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)跟兔子一樣，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們?nèi)プx讀寫(xiě)他們“跑”的句子，找找答案。出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。師：他們是怎么跑的？（跟著）

師小結(jié)：原來(lái)，這些小動(dòng)物都是光聽(tīng)到別人的話就跟著跑了，這種盲目跟從的做法才使他們對(duì)事情作出越來(lái)越可笑的判斷。

師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動(dòng)物，他看見(jiàn)了，他會(huì)怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：

大象一聽(tīng)也 ,一邊跑一邊叫：。

學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

師：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）那你為什么跑？（指名學(xué)生回答）小猴兒呀小猴兒，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（指名答）狐貍你看見(jiàn)了嗎？山羊你看見(jiàn)了嗎？小鹿你看見(jiàn)了嗎？兔子你看見(jiàn)了嗎？既然大伙兒都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，我們就一起去看看吧？

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．師：原來(lái)，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里還害怕嗎？大伙兒還覺(jué)得恐怖嗎？所以以后遇到事情，不能光憑耳朵聽(tīng)，也要用眼睛看，為了讓大家記住，送大家一首兒歌吧 出示兒歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子嚇了一大跳，用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫，大伙兒聽(tīng)了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見(jiàn)了把路攔，領(lǐng)著大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀

2．這首兒歌里有一個(gè)字我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（熟）老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的漢字故事——

古時(shí)候有個(gè)人，嘴饞了，想吃肉丸。于是他準(zhǔn)備了一口鍋，瞧，這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進(jìn)鍋里。準(zhǔn)備好了，可以點(diǎn)火煮了。一會(huì)兒，香噴噴的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明??！把飯煮熟了，還造出來(lái)一個(gè)字，什么字??？——熟。多有趣的字??！它就像一幅畫(huà)！讓我們也拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧！師范寫(xiě)“熟”字，學(xué)生書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“提、點(diǎn)”不要漏下。學(xué)生描紅臨寫(xiě)。

第四篇：《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的?！钡览?。

2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說(shuō)話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的?！钡牡览?/p>

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課題，學(xué)生齊讀

2、復(fù)習(xí)字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說(shuō)明：

采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點(diǎn)字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)

1、聽(tīng)2—4節(jié)錄音，練習(xí)說(shuō)話 課件出示：

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，兔子； 小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動(dòng)物圖）說(shuō)明：

通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得連貫，說(shuō)得流利，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

（2）播放“小動(dòng)物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來(lái)了，快跑??！”，指導(dǎo)朗讀。（4）給錄像配音 說(shuō)明：

句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，先請(qǐng)學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀，就達(dá)到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動(dòng)物緊張、害怕的詞語(yǔ)，進(jìn)行圈劃。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板書(shū)，指導(dǎo)朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學(xué)習(xí)3個(gè)生字：嚇腿啦 說(shuō)明：

采用“分散中的小集中”識(shí)字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點(diǎn)，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記。

④理解“跟著”“一個(gè)跟著一個(gè)”并板書(shū) 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)表演感受森林里“熱鬧”的場(chǎng)面（2）學(xué)習(xí)生字“熱” ①讀準(zhǔn)翹舌音 ②與“熟”比較

（3）學(xué)習(xí)生字“鬧”

①學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識(shí)記字形，理解字義 說(shuō)明：

通過(guò)仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過(guò)媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個(gè)生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。

（4）理解“熱鬧”，練習(xí)說(shuō)話 ①說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中看到的熱鬧場(chǎng)面

②出示：寶山國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說(shuō)話（5）理解文中“熱鬧”的意思 說(shuō)明：

在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受各種各樣的熱鬧場(chǎng)景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時(shí)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從把話說(shuō)完整到把話說(shuō)具體。

三、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）小組自學(xué)

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。（2）交流并板書(shū)：攔問(wèn)（3）分角色朗讀 說(shuō)明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)6、7節(jié)

（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

（2）說(shuō)話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。

（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問(wèn)題（課題中為什么用引號(hào)？）

3、悟道

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？ 說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，在大膽的想象與說(shuō)話中悟出課文中的道理。

（2）出示道理

4、小結(jié)全文

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說(shuō)明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結(jié) 板書(shū)：

“咕咚”來(lái)了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個(gè)跟著一個(gè)

獅子攔問(wèn)

遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。

第五篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語(yǔ),讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。

師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)模仿得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础煟呵嗤芙衅饋?lái)了？

生：呱呱呱，呱呱呱。師：蒼蠅飛過(guò)來(lái)了？

生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。師：大雨下起來(lái)了？

生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。師：小孩哭起來(lái)了？

生：?jiǎn)鑶鑶?，嗚嗚嗚?/p>

師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)?，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，（出示課件）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）

師：眼睛真尖，腦子動(dòng)得真快。這些表示聲音的詞語(yǔ)大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫(xiě)一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。

2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 ①寫(xiě)課題

今天老師也來(lái)讓你們聽(tīng)一種奇怪的聲音，聽(tīng)！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出右手，和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)咕咚這兩個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個(gè)詞也是------口字旁的，也是表示------聲音的，所以也是------象聲詞。②讀課題

發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀，齊讀）

（評(píng)價(jià)：這個(gè)聲音真有趣。這個(gè)聲音真有意思。這個(gè)聲音好特別啊?。圪|(zhì)疑

那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？看來(lái)，很多小朋友都已經(jīng)知道答案了，也有些小朋友還不知道，沒(méi)關(guān)系。把書(shū)翻到163頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開(kāi)始！

二、整體感知，讀詞讀句。㈠自由讀課文。

㈡整體回顧，讀詞讀句。師：大家讀得非常認(rèn)真！今天我們就一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。1．出示插圖一?？?，故事中，首先聽(tīng)到“咕咚”聲的是-----兔子。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.（開(kāi)火車1組）2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動(dòng)物有—— 指名說(shuō)。

⑴正音:小猴兒(這是個(gè)兒化音,咱們要注意,火車1組，再一起讀)⑵還有——（出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇）.這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞,要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,指名2-3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。

⑶像這樣帶有語(yǔ)氣詞的句子,還有兩個(gè),咱們也來(lái)讀一讀。出示：大家快跑哇!

快逃命啊!（知道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。）

⑷那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是——兒化音:大伙兒.這也是兒化音。開(kāi)火車1組——齊讀。

大伙兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可------熱鬧（指名讀，齊讀）3.出示插圖三

就連大象也跟著跑,只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認(rèn)讀:攔住。開(kāi)火車1組，齊讀

4.出示插圖四:最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。①

齊讀:最后兩段。

②這個(gè)真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？（請(qǐng)一生說(shuō)真相）

三、研讀課文，明白事理

哦，原來(lái)是這樣啊！那剛開(kāi)始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

㈠

學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤 讀著讀著，你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？ 1.學(xué)生自由讀。

2.交流反饋。你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？ ⑴拔腿就跑

①

仔細(xì)看看圖,知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖:兔子,板書(shū):跑)②

怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）③

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)槲液煤ε拢还具丝膳聵O了。）⑵可怕極了

①

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕！）②

誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③

兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；??)齊讀。㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤 1.(出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分,男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎 紅色部分的句子,是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺础?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺础?跑。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們“跑”的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！出示:小猴兒一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。(1)齊讀。

(2)聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書(shū):小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄?。出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！

“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了！” ⑴自己來(lái)讀一讀，自由讀。

⑵我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。⑶交流反饋。點(diǎn)綠:“不好了!”

“不好了,不好了!” 用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是啊！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名3到4個(gè)讀）⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.⒌分角色朗讀，戴上頭飾。

看來(lái),這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了 ⑴齊讀。

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。⑵練讀。

誰(shuí)能把這種越來(lái)越恐怖的感覺(jué)讀出來(lái)呢？自己先在位子上練練，待會(huì)兒老師每組請(qǐng)一個(gè)代表到上面來(lái)表演哦，我們小組比賽一下。⑶分角色讀，戴上頭飾?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)：）㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問(wèn):“'咕咚'在哪里,你看見(jiàn)了嗎？ ” 大象說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了?！?野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):“是我聽(tīng)見(jiàn)的,'咕咚'就在那邊的湖里.” 1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。2.交流反饋： ⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—---問(wèn)）⑵問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？ 生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？ 生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。師：小鹿，你呢？生：。師：狐貍，你呢？生：。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊？ 生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？ 生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）⑷導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？ 情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)“聰”字送給你。（板書(shū)：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹?huà)：心）3.小結(jié)并板書(shū)，師:看來(lái),光憑耳朵去判斷一件事情,常常會(huì)失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)該用眼睛看,用嘴巴問(wèn),更應(yīng)該冷靜地用心思考,這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個(gè)“聰”字)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聰”

今天老師就要把這個(gè)“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽(tīng),盲目地跟,而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。1.師邊寫(xiě)邊講解。

請(qǐng)小朋友們拿起筆,注意寫(xiě)字姿勢(shì).一邊聽(tīng)老師說(shuō)一邊認(rèn)真寫(xiě):遇到事情,我們不僅要會(huì)用耳朵聽(tīng),寫(xiě)個(gè)窄窄的“耳”,還應(yīng)該用眼睛看,寫(xiě)“兩點(diǎn)”,用嘴多問(wèn),寫(xiě)個(gè)“口”,更應(yīng)該用心思考，有自己的想法,寫(xiě)個(gè)“心”,這樣不盲目地聽(tīng),不盲目地跟,才能成為一個(gè)聰明的人.你能這樣一邊說(shuō)一邊認(rèn)真寫(xiě)嗎？

3.生練寫(xiě)2個(gè)。