第一篇：人教版五上5古詩三首教學(xué)設(shè)計

5.古詩詞三首

教學(xué)目標：

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學(xué)重點：

學(xué)生能夠背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

教學(xué)難點：

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。課時安排： 3課時

教學(xué)準備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師制作課件

第1課時：《泊船瓜洲》

教學(xué)目標：

1．學(xué)生能夠讀準“間”“數(shù)”“重”的讀音，并能有感情的朗讀并背誦課文。2．了解王安石的簡介。感知古詩的大意，用自己的話講述古詩詩句的意思。體會“綠“在全詩中的妙用，以及表達的思想情感。

3．通過細讀文本以及背景分析，體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀以及思鄉(xiāng)之情。4．明確月亮在古典詩歌中的象征意味，了解中國傳統(tǒng)文化中的一些特定事物的特定意思。

教學(xué)重點：

感知古詩的大意，用自己的話講述古詩詩句的意思。體會“綠“在全詩中的妙用，以及表達的思想情感。

教學(xué)難點：

通過細讀文本以及背景分析，體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀以及思鄉(xiāng)之情。教學(xué)設(shè)想：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？

2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉(xiāng)）

3．那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？（月亮）

月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們來學(xué)習(xí)三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？

4．揭示課題：泊船瓜洲。理解課題意思。

5．對古詩作者有什么了解？（生說教師補充王安石簡介）

王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。在寫詩時，他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

6．了解古詩的創(chuàng)作背景：王安石變法，在歷史上非常著名。第一次變法事辦了，他被迫辭官回南京。辭官的第二年，皇帝有起用他，召他進京。一日，詩人乘船路過瓜州，因懷念家鄉(xiāng)南京，當(dāng)船泊在瓜州小憩時，王安石立在船頭遠眺，看到眼前的一片景象，就是詩中所描繪的。這時的他已經(jīng)年過半百，不禁想起自己推行的變法運動遇到種種困難，自覺前途迷惘，此去可能兇多吉少，不由觸動了對家鄉(xiāng)的情思，寫下了這首《泊船瓜洲》。

二、初讀古詩，把握主旨 1．王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢？自由讀古詩，讀準字音、讀通句子。

2．指名讀詩，互相正音： 注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。

3．正音后齊讀全詩，詩中你感覺詩人想表達自己一種什么樣的情感？（思鄉(xiāng)）帶著這樣的情感再讀古詩并試著背誦。

三、理解詩意，感受詩人之心

1．學(xué)生自讀古詩，思考讀懂了哪句？ 2．教師相機指點：

學(xué)生交流一、二句：

（1）找出地名，（點擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。并板畫這三者的位置關(guān)系。京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了（離得很近）

從哪些詞語看出離的很近？（“數(shù)：幾”；“只：說明離家近?！保?）離得近怎么會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情？（師引導(dǎo)，江南、江北的空間距離以及心理距離的遙遠，產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。）（3）指導(dǎo)朗讀一、二句。

3.交流三、四句：

（1）提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。（2）從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？(年復(fù)一年江南會出現(xiàn)“綠“但是我呢?會又回到家鄉(xiāng)嗎？)品味“綠”字，咬文嚼字

（3）綠還可以換成什么字？為什么綠好？好在哪里？

老師適當(dāng)點撥學(xué)生體會“綠”字的妙用：

春風(fēng)給江南帶來了生機勃勃、春意盎然的景象；“綠”字還給人以鮮明的色彩感；“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

4．小結(jié)：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

(4)在第4句的解釋時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強烈的思鄉(xiāng)之情表達出來。(是感嘆句而不是反問句)（明月啊，你什么時候才能照著我回家呢？）

明月照著回家的路卻不能回，這樣更加使得作者想念自己的家鄉(xiāng)。5．那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，（指名說）（音樂《春江花月夜》）

師引生入境：

月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近。春天，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山??綠水??田野??江岸??詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想??

6．如果你是詩人，你在想些什么？（指名說）7．從中你體會到什么？（全班交流）8．帶著你的理解再讀、再背古詩。

四、作業(yè)布置 1．默寫古詩。

2．完成練習(xí)：春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草。吹（）了河水，吹（）了花苞。

板書設(shè)計：

泊船瓜洲

王安石

一水間 只 隔 離家不遠——歸心似箭

何 時 還 離家很久——思鄉(xiāng)之切

第2課時：《秋思》

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

3．感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學(xué)重點：

有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

教學(xué)難點：

通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。

教學(xué)設(shè)想：

一、導(dǎo)入新課

1．在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》（板書課題）。

2．張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

3．“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二、初讀知意

1．請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）

2．（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）

3．要注意這些多音字的讀音。

4．讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

三、入境悟情

1．請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。

2．你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。

3．（根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機指導(dǎo)以下內(nèi)容）

Δ見：

·古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）

·秋風(fēng)見不著，作者為什么還用“見”？

·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？

·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？

Δ意萬重：

·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？

·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？

·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？（生回答）

·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會到了什么？（生回答）

·詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？

·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）

四、情感朗讀

1．秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是??詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）

2．請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的

體會充分地展示出來。

3．古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）

4．這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）

五、對比閱讀

1．同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙·秋思》）這首詩都描寫了什么呢？你能體會到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）

2．誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么？

3．這首詩都描寫了什么呢？你體會到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會到什么？

4．仔細觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）

5．異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情；

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。（也是一種詩體）

同：都表達了遠離家鄉(xiāng)的游子強烈的思鄉(xiāng)之情。

6．思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六、作業(yè)布置

1．默寫《秋思》。

2．想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。當(dāng)作練筆。

3．搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）

板書設(shè)計：

秋思

（唐）張籍

見----意萬重

思鄉(xiāng)情

恐----又開封

（敘事抒情）

第3課時：《長相思》

教學(xué)目標：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)重點：

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)難點：

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

教學(xué)設(shè)想：

一、談話導(dǎo)入

在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。

二、初讀感知

1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語： 聒 更 評價并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。3．“相思”什么意思？（思念）“長相思”就是什么意思？這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。4.簡介作者：

納蘭性德被譽為“清代第一詞人”，為武英殿大學(xué)士明珠長子，原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗。性德少聰穎，讀書過目即能成誦，繼承滿人習(xí)武傳統(tǒng)，精于騎射。在書法、繪畫、音樂方面均有一定造詣。

在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常。康熙二十一年早春，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

三、品詞析句，體味情感 1．同學(xué)們，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

2．相思誰？從哪里知道？

3．作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？ 4． 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？

（他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。）

5．想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？（“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。）

6．同學(xué)們，作者身在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者的心在哪里？（故園）

7．身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?（身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。放背景音樂。）

8．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個“長”的原因了。

9.想象詞的意境。聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。看，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）

10.想象作者故園的情景。同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。（那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在??在故園，在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。）

11.多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

誰來讀《長相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長相思》）

在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是——（指名學(xué)生再讀《長相思》）

在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀——長相思（指名讀《長相思》）

長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。

（四）拓展。

12.同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。（心系祖國）

四、作業(yè)

1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

2．以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。板書設(shè)計：

長相思 身在征途 心想故園 心系祖國

第二篇：5古詩三首教學(xué)設(shè)計

5、古詩三首

備課人：趙國義

望洞庭

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。學(xué)習(xí)重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩：

1.出示課件，指名讀古詩，師正音，然后全班齊 指導(dǎo)：強調(diào)“潭”字筆畫，“磨、螺”讀音

2.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

3.抓字眼，明詩意

（1）八人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀 ②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥小結(jié)：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

5．多誦讀，悟詩情

①現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。三．拓展

了解洞庭湖概況及現(xiàn)狀圖片（課件）四．作業(yè)

寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

菊 花

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。學(xué)習(xí)重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。學(xué)習(xí)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、介紹作者：元稹（779年－831年，或唐代宗大歷十四年至文宗大和五年），字微之，別字威明，唐洛陽人（今河南洛陽）。父元寬，母鄭氏。為北魏宗室鮮卑族拓跋部后裔，是什翼犍之十四世孫。早年和白居易共同提倡“新樂府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。此——此花，這個花。盡——完。開盡：開完?；h——籬笆。

三、學(xué)習(xí)古詩

小組討論，各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情?！毒栈ā芬辉?，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。學(xué)習(xí)過程

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。

大家熟知唐朝的詩人有哪些？

今天我們再來認識一個位詩人——張繼，了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。張繼(生卒年不詳)字懿孫，漢族，湖北襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。他的詩對后世頗有影響, 但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景傷情，有感而發(fā)，寫下的這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，小組討論，了解詩意。

1、根據(jù)注解上臺講詩句的意思。

2、生朗讀古詩。

3、生上臺講詩句。

4、相機糾正，指導(dǎo)。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、畫節(jié)奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、小組討論，代表回答。詩歌中描寫了那些景物？

看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？

這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

3、歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

4、指導(dǎo)朗讀，師范讀。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、這首詩是寫“愁”的，請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？

思鄉(xiāng)之愁。憂國憂民?？荚嚶浒?……

2、能不能把這首詩背下來。

3、試背——指名背。

五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。

六、反饋檢測

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、默寫古詩《楓橋夜泊》。

第三篇：四5《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、隔、數(shù)”等7個字。教學(xué)重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。教學(xué)難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入解題。

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩。

1、自讀，讀準字音。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。出示：春城無處不飛花（1）把詩句劃分成詞語。春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。

3、照樣子自學(xué)后三句。

4、檢查。

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇宮又在干什么呢？如果你是長安城的百姓，看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

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三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。

1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)。

3、匯報交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀古詩。

5、背誦。

四、小結(jié)。

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

五、布置作業(yè)。

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

1、解題。

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

2、自讀古詩，讀準字音。

3、小組自學(xué)。

4、交流匯報。（1）檢查出示詞語。（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩句想象一下這些畫面是什么樣的嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)。

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第四篇：5上教案古詩三首

《古詩三首》教案

平壩縣逸夫小學(xué) 王琨

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教路點睛

思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情?；谶@個特點，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

思路二：按順序一首一首地進行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

教學(xué)目標

1．會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

教學(xué)重點：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達方法。

教學(xué)過程：

第一課時（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）學(xué) 案

教案

一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。

學(xué)習(xí)提綱

二、明確古詩學(xué)習(xí)方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。

1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。

2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。

三、初讀課文，落實字詞。

1．正確、流利地朗讀課文。

3．《泊船瓜洲》的意思是（）。

2．正音：間、數(shù)、重、還。

4．“間”的意思是（）；“數(shù)重山”的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。

四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。

5．“綠”的意思是（）；“還”的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。

五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點、難點、疑點及“詩眼”，體會思想感情。

6．詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。

1．質(zhì)疑問難，解決難點、疑點。

2．抓住“詩眼”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，聯(lián)系全詩想象意境，反復(fù)朗讀，體會作者思念家鄉(xiāng)之情。

7．討論：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

六、討論“綠”“又”的準確、生動，領(lǐng)悟作者“用景”表達感情的表達

方法。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫古詩。

2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

七、改寫古詩，積累古詩

3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

第二課時（學(xué)習(xí)《秋思》）

學(xué) 案

教案

一、創(chuàng)設(shè)古詩情境，復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）

學(xué)習(xí)提綱

二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。

1．題目《秋思》的意思是（）。

三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1．2．3題，理句連意，說說古詩大意。

2．“見秋風(fēng)”指作者看見了（），“欲”的意思是（）。第一、二行詩的意思是（）。

四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點”“一眼”，體會全詩思想感情。

3．“復(fù)恐”的意思是（），“說不盡”指說不完（），“行人”指（），“臨發(fā)”的意思是（），“開封”的意思是（）。第三、四行詩的意思是（）。

1．解決課文中“難點、疑點”。

4．默讀古詩，勾出詩眼，聯(lián)系全詩，想想全詩表達了作者（）思想感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼“見秋風(fēng)”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會作者對家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

5．有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫古詩。

2．合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。

七、改寫古詩，積累古詩

3．積累思念有鄉(xiāng)親人詩《鄉(xiāng)愁》

第三課時（學(xué)習(xí)《長相思》）

學(xué) 案

教案

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，明確學(xué)詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）

二、整體感知，正確流利地朗讀全詞

學(xué)習(xí)提綱

1．朗讀、正音。

1．題目《長相思》的意思是（）。

2．書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。

2．“榆關(guān)”指（），“那畔”的意思是（），“千帳燈”的意思是（）。這首詞的上闋意思是（）。

三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1．2．3題，理句連意，說說全詞大意。

3．“聒碎”的意思是（），“夢不成”的意思是（），“故園”指（）。這首詞的下闋的意思是（）。

四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點一眼”，體會邊塞將士思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

4．默讀全詞，勾出“詞眼”，聯(lián)系全詞，想想“這首詞”表達了作者（）思想感情。

1．解決詞中難點、疑點。

2．以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

5．朗讀、背誦全詞。

五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫《長相思》

2．合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。

六、改寫《長相思》，積累思鄉(xiāng)詞一首。

3．積累思鄉(xiāng)的詞一首

第五篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計

**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時

共

課時

第3

課時

課

型

新授

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點

憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導(dǎo)讀準“漪”。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

作業(yè)設(shè)計

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板書設(shè)計

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

天真可愛