第一篇：教師招聘考試：《小猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師招聘考試：《小猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

通過學(xué)唱歌曲《小猴子》，感受音樂旋律之美，學(xué)生能夠體會音樂特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛生活、熱愛小動物的情感。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)的過程中，采用聆聽、表現(xiàn)、小組合作等方法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，提升自身的音樂表現(xiàn)力。

【知識與技能】

學(xué)生能夠在指定旋律處隨音樂做律動，了解十六分音組的節(jié)奏特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用輕快、詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

能夠用輕快、活潑而詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲《小猴子》。【難點(diǎn)】

了解十六分音組節(jié)奏特點(diǎn)，并能夠邊唱邊跟隨音樂做出相應(yīng)律動。

三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

教師通過播放《猴子撈月》的圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

今天老師帶領(lǐng)大家一起來到了一片茂密的森林，森林里住著許多可愛、活潑的小動物。小鳥在枝頭歡樂的歌唱，讓我們一起去看一看森林里發(fā)生了什么事? 教師出示圖片，并提問學(xué)生：你看到了什么小動物?它們在做什么?

教師總結(jié)：圖片中出現(xiàn)的是機(jī)靈的小猴子，它們互相勾住彼此，想把井水中的月亮撈出來。教師順勢引導(dǎo)：那這些小猴子們，有什么特點(diǎn)呢?接下來我們一起跟隨音樂的腳步，了解小猴子的特點(diǎn)。

從而引入課題——《小猴子》(二)初步感知 1.初次聆聽

教師播放音頻，并提問學(xué)生：歌曲的情緒和速度是怎樣的?給你一種什么樣的感覺? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲愉悅，歡快，給人一種輕松、自由的感覺。2.再次聆聽

教師請學(xué)生邊聽音頻，邊律動，提問學(xué)生：在律動的過程中，你能想象到什么樣的畫面? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：仿佛置身的大森林中，一群小猴子歡樂的你追我趕，一片歡樂、祥和的場面。(三)學(xué)唱歌曲

1.教師引導(dǎo)學(xué)生采用“啦啦啦”的聲音進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí)，并請學(xué)生用圓潤、輕快的聲音進(jìn)行發(fā)聲。

2.教師再次播放音頻，學(xué)生哼唱旋律，并請同學(xué)們思考：歌曲旋律有什么特點(diǎn)? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲旋律簡單，郎朗上口，歌曲中間插有類似于伴奏的簡短旋律出現(xiàn)，留下想象的空間。且旋律重復(fù)兩遍。

教師范唱歌曲，學(xué)生跟唱旋律，并提問學(xué)生：你們尋找一下歌曲是從哪里開始反復(fù)的?反復(fù)的時(shí)候有什么特點(diǎn)? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲從頭反復(fù)兩遍，第一遍結(jié)尾演唱房子1內(nèi)旋律，第二遍演唱房子2內(nèi)旋律至結(jié)束，這種房子記號是反復(fù)記號的一種。

4.教師彈奏鋼琴，學(xué)生完整演唱旋律，并引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中間的伴奏部分律動。

5.教師請學(xué)生有節(jié)奏的朗誦歌詞，并提問學(xué)生：歌詞描述的是什么場景?表達(dá)人物什么樣的情感? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：描述了小猴子“吃桃子”“翻跟頭”的場景，感受到小猴子活潑靈動的性格，進(jìn)一步表現(xiàn)出人物對于小猴子觀察細(xì)致，以及對于小猴子的喜愛之情。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生代詞演唱歌曲，并提問學(xué)生：我們應(yīng)該以什么樣的聲音演唱歌曲? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：通過對旋律及歌詞的了解，我們應(yīng)該以輕快、靈動、活潑的聲音演唱全曲。7.教師與學(xué)生共同用活潑、輕快、詼諧的聲音，完整演唱歌曲。(四)鞏固提高

1.教師播放動畫片孫悟空視頻，并引導(dǎo)學(xué)生：猴子大王悟空的本領(lǐng)是很高強(qiáng)，他還為歌曲配上了很多動作，在大家面前展示自己的本領(lǐng)。請學(xué)生仔細(xì)觀察。

2.教師請學(xué)生模仿猴子動作加入到歌曲中練習(xí)表現(xiàn)。

3.學(xué)生練習(xí)之后，請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。(五)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)：今天同學(xué)們感受了動物形象并演唱歌曲《小猴子》，同時(shí)發(fā)揮想象力為《小猴子》配上很多惟妙惟肖的動作，仿佛真的看見花果山腳下一群小猴子在歡樂的玩耍。希望同學(xué)們以后熱愛大自然，熱愛小動物。

作業(yè)：請同學(xué)們課后回家把這首歌唱歌父母聽。

四、板書設(shè)計(jì)

第二篇：教師招聘考試教學(xué)設(shè)計(jì)試題

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程，運(yùn)用的方法是【】 A．調(diào)查法B．試驗(yàn)法C．系統(tǒng)方法D．問卷法 2．“五W"傳播理論的提出者是【】

A．香農(nóng)B．拉斯韋爾C．韋斯特萊D．貝爾洛

3．媒體被使用者操縱與控制的難易程度被稱為媒體的【】 A．參與性．B．重現(xiàn)力C．接觸面D．受控性

4．從信息源和信息接受者來看，至少有四個(gè)因素影響信息傳遞的效果，這四個(gè)因素分別為：態(tài)度、知識水平、社會及文化背景和f1 A．傳播效果B．傳播媒體C．傳播環(huán)境D．傳播內(nèi)容 5．“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話出自【】 A．赫爾巴特B．第斯多惠C．夸美紐斯D．盧梭 6．學(xué)校、學(xué)院、軍隊(duì)的課程設(shè)計(jì)屬于『1 A．以課堂為中心的教學(xué)沒計(jì)模式B．以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式C以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式D．以軟件開發(fā)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

7．教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素包括學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和【】 A．教學(xué)評價(jià)B．學(xué)習(xí)需要C．學(xué)習(xí)內(nèi)容D．學(xué)習(xí)方法

8。歷史教學(xué)中，用幾條帶箭頭的線段及簡潔的數(shù)字、符號來剖析一次著名的戰(zhàn)役的全過程，這種教學(xué)內(nèi)容分析法是r1 A．歸類分析法B．圖解分析法C．層級分析法D．信息加工分析法 9．在梅里爾的成分顯示理論里共有認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果【1 A．13種B．14種C．15種D．16種

10·學(xué)習(xí)者在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于深思熟慮而錯(cuò)誤較少，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格為【】

A．場依存性B．場獨(dú)立性C．沉思型D．沖動型，11．在認(rèn)知目標(biāo)分類里，把握知識材料意義的能力屬于【l A．知道B．領(lǐng)會C．運(yùn)用D．分析

l2．情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類理論的提出者是【1 A．辛普森B．哈羅C．布盧姆D．克拉斯伍 13．下列教學(xué)方法中記憶原理效果最好的是r1 A．講授法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D．討論法 14．下列教學(xué)方法中最適合體育教學(xué)的是f1 A．談話法B．討論法C．練習(xí)法D．實(shí)驗(yàn)法

15·電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn)換成聲、光、電信號，固定在磁帶或膠片上，反映出媒體的【】

A．固定性’B．?dāng)U散性C．重復(fù)性D．組合性 16．下列媒體中，呈現(xiàn)教學(xué)信息效果最好的是f1 A．黑板B．投影C．電視錄像D．掛圖

17·小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象的思維和記憶，注意力不容易持久集中，下列媒體在教學(xué)中使用效果較好的是·【】

A．電視B．書本C．黑板D．程序課本 18．借助教學(xué)評價(jià)可以了解到教學(xué)各方面的情況，從而判斷教學(xué)成果的成效和缺陷、矛盾和問題，這是教學(xué)評價(jià)的【】

A．診斷功能B．激勵功能C．調(diào)控功能D．教學(xué)功能

19．既不在被評價(jià)群體之內(nèi)建立基準(zhǔn)，也不在群體之外建立基準(zhǔn)，而是對被評價(jià)的個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對他的若干側(cè)面進(jìn)行比較，這種評價(jià)是【】 A．相對評價(jià)B．絕對評價(jià)C．自我評價(jià)D．過程評價(jià)

20．評價(jià)人員親臨教學(xué)設(shè)計(jì)成果試用現(xiàn)場，了解教師和學(xué)生使用該成果的情況和問題，這種評價(jià)方法叫【】

A．訪問法B．問卷法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

21．教學(xué)設(shè)計(jì)過程的主要模式有

A．以課堂為中心的模式C．以產(chǎn)品為中心的模式E以學(xué)習(xí)為中心的模式B．以培訓(xùn)為中心的模式D．以系統(tǒng)為中心的模式 22．闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義有

A．有利于課程規(guī)范化C．使教學(xué)簡單化E．有利于教學(xué)內(nèi)容的選擇B．有利于教和學(xué)D．使學(xué)習(xí)簡單化

23．情境——陶冶教學(xué)程序的基本過程有

A．創(chuàng)設(shè)情境C．參與各類活動E．總結(jié)轉(zhuǎn)化B．教師講授D．教師指導(dǎo) 24．從所傳遞的信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系來看，教學(xué)媒體可分為

A．單向媒體B．雙向媒體C．真實(shí)性媒體D．模擬性媒體E．符號性媒體 25．教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)主要使用的工具有 A．測驗(yàn)題B．調(diào)查表C論文D．觀察表E．試驗(yàn)法

三、填空題(本大題共l0小題，每小題1分。共1()分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

26．教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是

27．格拉奇和埃利模式是以——為中心的教學(xué)設(shè)汁模式。28．教學(xué)設(shè)計(jì)過程的起點(diǎn)是

29·規(guī)則可組合在一起，形成更復(fù)雜的規(guī)則，成為 30·在布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類系統(tǒng)中，第一個(gè)層次是

31·加拿大著名大眾傳播研究者麥克盧漢提出媒體是人體的延伸的觀點(diǎn)，例如，收音機(jī)是——的延伸。

32．為相對評價(jià)而進(jìn)行的測驗(yàn)一般稱作

33．教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括——、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。

34．對言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，一般可采用——和圖解分析法兩種。

35．信息加工理論認(rèn)為，信息進(jìn)入——，一般在百分之幾秒鐘內(nèi)就把來自各感受器的信息記錄完畢。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分。共20分)36．教學(xué)系統(tǒng) 37．歸類分析法

38、學(xué)習(xí)者分析

39、掌握學(xué)習(xí)40、教學(xué)評價(jià)

五、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

41、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的主要過程是什么？

42、什么是外部參照需要分析法？

43、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。

44、如何編寫行為目標(biāo)？

45、選擇教學(xué)媒體有哪些主要依據(jù)？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

46、試述學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

47、試述加涅和梅里爾關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的理論。

第三篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中認(rèn)識“掰”“扛”“扔”等7個(gè)生字。

2、利用動作演示等方法正確理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。

3、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，聯(lián)系有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具，板貼，生字卡，面包、餅干、橘子等實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.（出示小猴子圖片）小朋友們，你看這是什么小動物??？——（猴子）。2.我們以前學(xué)過一片關(guān)于小猴子的課文，是什么——（猴子撈月）。

3.今天我們要來一起讀一篇關(guān)于小猴子的故事，想去讀讀嗎？（揭題《小猴子下山》，板書課題，學(xué)生跟著書空；朗讀題目兩遍）

4.你們想見見這只可愛的小猴子嗎？（播放《小猴子下山》視頻）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、指導(dǎo)朗讀

（1）教師讀前邊的，學(xué)生讀后邊的。

（2）教師學(xué)生交換，學(xué)生讀前邊的，教師讀后邊的。（3）男生讀前邊的，女生讀后邊的。（4）男女生交換，女生讀前邊，男生讀后邊。

2、小猴子去的地方，看到了什么，做了什么（1）玉米地

我們讀了這么多遍了，老師要考考你們，你們知道小猴子去了哪些地方嗎？——（玉米地）。那你知道在玉米地里，他看到了什么嗎？——（又大又多的玉米）。那又做了什么呢？——（掰玉米）。玉米是怎樣帶走的呢？——（扛著走的）。（板貼玉米地、又大又多，板書掰、扛）

（2）桃樹下

師：他又去了什么地方，又看到些什么？——（去了桃樹下，看到了又大又紅的桃子）。那他又干了什么了？——（摘了桃子）。但是他還扛著玉米啊，怎么去摘啊。——（要先把玉米扔了）。哦，原來先扔了玉米，再去摘桃子。桃子他是怎樣帶走的呢？——（捧著走的）。（板貼桃樹下、又大又紅，板書扔、摘、捧）

（3）瓜地里

師：接下來該來哪里了？——（瓜地里）。在瓜地里又看到了什么？——（又大又圓的西瓜）。他又干了什么？——（摘西瓜）。摘西瓜之前，要先把什么扔了？——（桃子）。西瓜又是怎樣帶走的？——（抱著走的）。（板貼西瓜地、又大又圓，板書扔、摘、抱）

（4）回家的路上

師：你們摘了那么大個(gè)西瓜，想不想帶回家啊？小猴子也是，他也想把西瓜抱回家，所以他就往回走，可是，他把西瓜帶回家了嗎？——（沒有）。因?yàn)樗诨丶业穆飞峡吹搅耸裁?？——（小兔子）。怎樣的小兔子？——（蹦蹦跳跳的小兔子）。他又干嘛啦？——（扔了西瓜去追小兔子）。（板貼回家路上、蹦蹦跳跳，板書扔、追）

三、讀演結(jié)合，理解動詞

1.（指著板書的動詞問）你們發(fā)現(xiàn)了什么？——（全是動詞）。2.集中出示動詞“掰

扛

扔

摘

捧

抱

追”，指導(dǎo)朗讀。3.表演動詞

為什么動詞好玩呢，因?yàn)閯釉~不僅可以讀，還可以演，你們能演這些動詞嗎？（1）預(yù)設(shè)1：扛

他表演的是哪個(gè)？——（扛）。

師問學(xué)生1：是不是?。俊ㄊ牵?。小猴子，你扛的是什么呀？——（玉米），真厲害，你們說說他在干什么？——（扛玉米）。真棒，你肯定理解了這個(gè)動詞！大家一起來扛一扛！

（2）預(yù)設(shè)2：扔

他表演的又是什么呀？——（扔）。

師問學(xué)生2：小猴子，你在扔什么呢？——（玉米）。

小猴子都扔了什么呢？看看黑板（請學(xué)生上來分別拿著玉米、桃子、西瓜）你們準(zhǔn)備好表演，同學(xué)們發(fā)指令。

（3）預(yù)設(shè)3：摘

這是什么動作？——（摘）。

師問學(xué)生3：小猴子，你在摘什么？——（摘西瓜）除了摘西瓜，還會摘什么？來我們來摘摘桃子，再摘摘西瓜。（4）預(yù)設(shè)4：捧

摘完桃子是怎么帶走的？——（捧著走的）。那你能給大家捧一捧桃子嗎？（上一個(gè)學(xué)生繼續(xù)表演）

（5）預(yù)設(shè)5：抱

他表演的又是哪個(gè)呢？——（抱）。你看我會抱什么？（教師抱書、抱西瓜）（6）預(yù)設(shè)6：追

這個(gè)動作我來猜一猜，追，對嗎。假如現(xiàn)在你們都是小貓，你們會追什么？——（追老鼠），你們都是警察，你們會追什么——（追小偷）。

（7）預(yù)設(shè)7：掰

師：這個(gè)是什么呀？——（掰）。誰再來演一演？你看，老師會掰什么，仔細(xì)看我的手，我用了幾只手，把粉筆分開的，就叫做“掰”。所以我們能掰什么？我?guī)Я它c(diǎn)東西你們來掰一掰。（拿出面包、餅干、橘子，請學(xué)生來演）他演的時(shí)候你們就說出來，掰什么？

4.帶動作表演課文

剛才的動作這么有趣，想不想帶到課文中去表演呀？——想！那就請同學(xué)上來當(dāng)小猴子（小猴子上臺戴上頭飾）。一排的同學(xué)拿出抽屜里的道具，你們是什么？——（玉米），對啦，你們現(xiàn)在就當(dāng)玉米；二三排的同學(xué)拿出道具，你們是什么呀？——（桃子），那桃子，就位咯；四排的同學(xué)拿道具，你們是——（西瓜），就位了；五排的同學(xué)是——（小兔子）。待會兒它追哪只小兔子，你就要蹦蹦跳跳的哦。

表演完后評價(jià)，一共表演兩輪，完了之后將道具放進(jìn)抽屜里，西瓜依次上來放好。

四、課堂總結(jié)

剛才小猴子們表演得好不好？——（好）！那把掌聲送給他們。剛才你們表演得好不好？——（好）！那把掌聲也送給自己。你們覺得好不好玩？——（好玩）。這都是因?yàn)橛辛诉@些動詞，所以才這么好玩。我們再來理一理小猴子都干了些什么吧，來到玉米地里，掰了玉米，來到桃樹下，扔了玉米，摘桃子，來到瓜地里，扔了桃子摘西瓜，回去的路上，扔了西瓜去追小兔子，最后追著了嗎？這節(jié)課我們學(xué)了“掰、扛”等一系列動詞，知道小猴子都到了哪里，看到了什么，又做了什么。你有什么想對小猴子說的呢，下節(jié)課再告訴大家。

第四篇：小猴子下山 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本義務(wù)教育教科書語文一年級下冊課文第18課

小猴子下山

第1課時(shí)

浙江省衢州市開化縣北門小學(xué) 吳有葒

一、教材分析

《 小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。本文語句學(xué)習(xí)主要是注意體會不同的詞表示不同的動作,教學(xué)時(shí)可借助課文插圖動作表演來理解,會用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞說話。本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時(shí)把故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):認(rèn)識“猴”字，能正確認(rèn)讀后面帶“子”的輕聲詞語，認(rèn)識并能利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞語。會寫“非、常”兩個(gè)字。

2．能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解小猴子下山的路線。以此為線索會用“先（）再（）接著（）最后（）”的形式說說小猴子下山路線。

3．情感目標(biāo)：借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子下山走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式來帶著表情、動作、語氣學(xué)文講故事。

三、教學(xué)難重點(diǎn)

利用動作演示等方法正確理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。

四、課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件

2.圓形的彩色生字卡片

3.小猴、玉米、桃子、西瓜、兔子的貼圖

五、教學(xué)過程

（一）故事激趣，導(dǎo)入課題

1.故事激趣導(dǎo)出小猴子。貼圖（小猴子），板畫（山）。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“猴”。

3．板書課題：小猴子下山

4.指導(dǎo)讀好課題

（二）整體感知，明確路線

1．自由地讀全文。

師：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）請同學(xué)們邊讀別找小猴子走過的地方。

2．出示圖片說說路線。

師：同學(xué)們讀得可真投入啊！現(xiàn)讀完故事了，那你能根據(jù)圖片的先后順序看看小猴子下山的路線圖對嗎？

3．練說路線：小猴子下山，先來到了（），再走到（），接著走過（），最后看見了小兔子追到了（）。

（三）以“小猴子所見” 為線索，積累并讀好詞語

1．找出課文中“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

師：看，故事中的小猴子出來了，發(fā)現(xiàn)了嗎？它的表情——？指名說。

師：你知道它為什么那么高興嗎？指名說。

師：是啊，它下山來看到都是些好東西??！小猴子看到了那些好東西了呢？指名說：小猴子看到了（）非常高興。隨學(xué)生說出故事中的“玉米、桃子、西瓜、兔子”把圖片貼到黑板上。再出示詞語：玉米、桃子、西瓜、兔子．指導(dǎo)讀好“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

師：小猴子下山，碰到這么好吃好玩的東西，難怪它會那么高興??！能帶著小猴子那樣高興的心情讀好這些詞語嗎？指導(dǎo)讀詞。

(四)以“小猴子所做”為線索，積累并體會動詞

師：同學(xué)們帶著表情地讀，讀得真好。小猴子看見玉米、桃子、西瓜、兔子，非常高興，就干什么了呢？下面就請同學(xué)讀讀詞語。

1．出示詞語學(xué)生自由地讀，再指名帶讀

2．去拼音開火車讀

3．發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？（與“手”有關(guān)）解釋“掰”字源

4．結(jié)合圖做動作讀詞

5．游戲“我說你做”，區(qū)別“捧”和“抱”的不同

6．出示有關(guān)提手旁的字讀一讀

（五）以“小猴子來到什么地方，看見什么做了什么。”為句式學(xué)文講故事

師：剛才我們帶著表情和動作把詞語讀得棒棒的，下面我們也帶著第一秘訣表情，第二秘訣動作，第三秘訣語氣來先自己試著講講課文的1到3自然段。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就帶著表情、動作、語氣來學(xué)講故事?？凑n文哪自然段是講這幅圖的？

出示第一自然段：這段話共有幾句話？（2句話）分別請同學(xué)讀，第一句話寫什么？

指名讀：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

小猴子為什么高興？生回答再指導(dǎo)讀“又大又多”

師：小猴子看到玉米又大又多會干什么呢?指名說

師：（出示卡片“掰”）你來帶大家讀讀這個(gè)生字吧！指名讀

師：那我們能看著這個(gè)字來做動作嗎？出示“掰”字源理解掰的意思。指名說

師：是呀，用兩只手把一樣?xùn)|西分開就是掰！來，咱們一邊做動作一邊再讀讀這個(gè)字。學(xué)生齊讀

師：出示圖看看小猴子是怎樣掰玉米的？學(xué)生結(jié)合圖邊做動作邊讀一讀“掰玉米”

學(xué)習(xí)“扛”

師：（出示卡片“扛”）這個(gè)字請你來讀！你也來讀讀！（快速讀字）

師：誰也來做做這個(gè)動作？（貼“扛”）

生：做動作

師：（緊接著問）小猴子，為什么要扛著玉米往前走??？（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊！

師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定——（生接說）很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧！

2．學(xué)習(xí)第二自然段

師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè)，扛著往前走，又來到了什么地方呢?出示圖和段落。師：請你結(jié)合圖試著填一填？指名說（隨機(jī)出示）

師：小朋友們，你們看，桃子長得怎樣呢？（又大又紅）指名讀，讓我們再一起來讀一讀。

師：小猴子看見桃子又大又紅怎么做了呢？先說摘——摘可以說是摘桃子，注意里面是個(gè)古，我們把它貼到桃子旁邊。

摘還可以說是摘什么？

師：小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？生說理由。

師：是呀，小猴子看見它的最愛又大又紅心情是怎樣的？（非常高興）女生男生分別讀

3．學(xué)習(xí)第三自然段

師：課文的第2自然段也是幾句話？（2句話）第一句寫小猴子來到什么地方，第二句寫它看到什么非常高興就干什么了。下面就按這樣請同學(xué)們結(jié)合圖同桌互相講一講。指名講，隨后讀（又大又圓）

師：下猴子為什么要扔了桃子去摘西瓜呢？你瞧他那高興勁，來我們一起打開課文讀第三自然段。

（六）結(jié)合板書，小結(jié)課文

小結(jié)：小猴子下山先來到玉米地看見（）非常高興，再來到桃樹下看見（）非常高興，接著來到西瓜地看見（）非常高興。

六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．看字析字

非：一要注意什么？（左豎短右豎長）二要注意什么？（橫的長短不同，中間的橫最短而且寫在橫中線）三要注意筆順要正確（師生一起書空）

常：上中下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，禿寶蓋一定寫寬，中間口扁橫在橫中線，豎要寫在豎中線

2．師范寫

3．生練寫

4．師生交流評價(jià)

七、結(jié)合兒歌，鞏固生字

課中操（結(jié)合兒歌鞏固生字）

師：看，幾個(gè)動作躲進(jìn)了一首兒歌里，它們想邀請小朋友們一起來念一念呢！出示兒歌和音樂：“小猴子，下山來，掰了玉米扛著走，摘了桃子捧著走，摘了西瓜抱著走，見了兔子追著跑，見了一樣扔一樣，只好空手把家回，只好空手把家回?！?/p>

師：來，跟著老師一起來念一念吧！師生一起邊做拍手邊讀兒歌。

師：咱們還可以邊做動作邊來念呢！（生：集體做動作念）

八、總結(jié)課文，拓展延伸

小猴子一路掰過了玉米，摘過桃子，還摘過西瓜，可小猴子為什么還是空手回家去？（出示課件）同學(xué)們我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。

九、板書設(shè)計(jì)，圖文并茂

小猴子下山

山（簡筆畫）

小猴子 玉米 桃子 西瓜 兔子 表情

（貼圖）（貼圖）（貼圖）（貼圖）（貼圖）動作

又大又多 又大又紅 又大又圓 語氣

第五篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好，這節(jié)，我們就來學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

二、新:、請同學(xué)們把書翻到3頁，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事?

2、學(xué)生自由朗讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

3、指名認(rèn)讀生字。

4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問題?

學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會空著手回家?

4、填空練習(xí)。填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

7、表演文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么?猴媽媽會對他說什么?

9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追