第一篇：戴燕燕父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

翔安區(qū)西坂小學(xué) 戴燕燕

設(shè)計(jì)理念：

人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)29課《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

音樂(lè)《清晨》）你仿佛看到了什么？（）今天，就讓我們繼續(xù)跟著文中的父親和“我”一起走進(jìn)樹林，走進(jìn)鳥的天堂。

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

1、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。“我會(huì)讀”（父親、獵人、黎明、霧蒙蒙、驚動(dòng)、快活、容易、熱騰騰、氣味、潮濕、時(shí)刻、濃濃的）

把生字寶寶帶回句子的家，你還會(huì)讀嗎？ “我”

2、指導(dǎo)書寫

4、交流反饋“喜、重” 老師范寫，生書空。

（課件：將“喜、重”等字通過(guò)課件放大，將黑板上的字短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，想提醒大家嗎？書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。

接下來(lái)在書上描紅、臨寫，注意寫字時(shí)，三個(gè)一，要記牢，頭正、身直、足安。

評(píng)一評(píng)。

（二）品讀課文

1、出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。

2、、你們喜歡這樣的父親嗎？為什么？（喜歡，因?yàn)楦赣H了解鳥、喜歡鳥）你能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，讀一讀你找到的句子給同桌聽(tīng)。

3、交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

C、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀（注意父親的動(dòng)作和語(yǔ)氣）？ 他為什么要望了又望，聞了又聞？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

學(xué)習(xí)生字：“焐”。聯(lián)系熟字學(xué)生字。用動(dòng)作表示。有個(gè)火字旁表示溫暖。冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（）你什么時(shí)候感受過(guò)熱騰騰？（動(dòng)物和人一樣，也有它們的親情與溫馨）

（4）父親還知道什么？

父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？（課件）造句：——————————————————，我真快活。

現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧?。ㄕn件）

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________ 生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。（從你的朗讀我聽(tīng)出了快活。）出示：我知道父親這時(shí)候也最快活。

父親為什么而快活？看看圖，此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道—— 生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親—— 生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥是快樂(lè)的，樹林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的。他為小鳥的快樂(lè)而快樂(lè)。生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？（就是一眨眼）

你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、難過(guò)、沉重）

誰(shuí)能用朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？（師：你很關(guān)心小鳥的命運(yùn)）（我聽(tīng)出了你的擔(dān)心。）

為什么擔(dān)心呢？

出示：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>

3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。（板書愛(ài)鳥）

（三）演讀課文

1、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

2、全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話。

三、用拓展延伸文本，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)

1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是？（小鳥的朋友）（愛(ài)鳥的人）（??）

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？（他太了解鳥了，小鳥會(huì)很快被打中。）假如你是文中的我，你的心愿是什么？（獵人們放下獵槍）（樹林里再也沒(méi)有獵人。）（??）

3、你喜歡文中的父親嗎？是啊，這樣一位鳥兒的朋友，一位愛(ài)鳥、知鳥、護(hù)鳥的人怎能不讓人喜歡呢！孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友好嗎？”

送給大家一首詩(shī)：（音樂(lè)起）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。（師誦讀）

告訴你，走進(jìn)樹林，要很輕很輕。不要踩到枯枝和落葉，因?yàn)?，小?dòng)物一聽(tīng)到聲音，就會(huì)躲起來(lái)的。告訴你，走進(jìn)樹林，找一塊石頭坐下來(lái)。靜靜地聽(tīng)，靜靜地看，靜靜地就像一棵小樹一樣。

四、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。

2、為保護(hù)小鳥寫一句標(biāo)語(yǔ)或畫一幅畫。

板書：

29、父親和鳥

喜歡

了解

快活愛(ài)護(hù)

不是獵人

重

第二篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》這是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章通篇是“父親”和“我”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中，可知他和鳥的關(guān)系不同尋常，他居然能通過(guò)看動(dòng)靜，聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最易受到傷害。下面是小編收集整理的父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)，這種愛(ài)感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。

難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學(xué)策略與手段

策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊

1、（播放音樂(lè)）小朋友，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀。

霧蒙蒙 黎明 喃喃地說(shuō) 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰

3、出示生字認(rèn)讀

蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎

4、做游戲

（三）再讀課文，理解文意

1、自由讀課文，畫出父親說(shuō)的話和小男孩說(shuō)的話。

2、學(xué)情匯報(bào)，順勢(shì)指導(dǎo)。

3、出示句子，理解體會(huì)。

（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

（2）我知道父親這時(shí)也最快活。

（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導(dǎo)書寫

1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

（五）總結(jié)課文，突出主題。

（六）課后實(shí)踐。

收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。

（七）（板書設(shè)計(jì)）

第三篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8

個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)

鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧

相處的意識(shí)和初步情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

2、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)：共兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說(shuō)出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開(kāi)火車讀）

10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

第二課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？

2、學(xué)生帶著疑問(wèn)讀1-4段（齊讀）

3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉，了解

“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥叫?？梢?jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。（學(xué)生回答）

6、父親說(shuō)話很輕，為什么？（父親愛(ài)護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來(lái)讀讀父親的回答。

8、動(dòng)手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

菜，剛燒開(kāi)的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來(lái)如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴?，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說(shuō)“聽(tīng)，鳥要唱歌了”，小鳥就開(kāi)始唱起歌來(lái)，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛(ài)！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂(lè)的，樹林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的，他為小鳥的快樂(lè)而快樂(lè)。

12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛(ài)鳥的人，你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？ “我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛(ài)鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七

4、家聽(tīng)二十九課生詞

第四篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

父親和鳥

教材分析：

《父親和鳥》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無(wú)間，好似一家人。但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛(ài)鳥呢？閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）、誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）

指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車讀生字及詞語(yǔ)，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

（3）、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫“喜”、“重”二字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

3、學(xué)生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、品讀課文，感悟父親和我的愛(ài)鳥真情。

1、填空：讀完課文，你認(rèn)為父親（）鳥。

預(yù)設(shè)：父親（愛(ài) 護(hù)）鳥。父親（了解）鳥。父親（喜歡）鳥。

2、你是從課文中的哪些語(yǔ)句中讀懂的？

3、觀看以下微視頻，學(xué)習(xí)如何讀懂語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

4、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

5、師生對(duì)話，全班交流。

教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。

他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?/p>

“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！?“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” “這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、讀到這，你想對(duì)這位父親說(shuō)什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要像你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……）

四、課堂總結(jié)。

在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥、護(hù)鳥的人。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)掌握情況。

2、用“快活”練說(shuō)一句話。

二、學(xué)習(xí)課文，深入理解。

1、理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

師：當(dāng)小鳥快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？為什么？

生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣？

例：親熱的朋友一樣。親朋好友一樣。親生父子一樣。一家人一樣。兄弟一樣。自己一生中最喜歡的孩子…… 師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？ 出示句子：我真高興父親不是獵人。生齊讀。師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？ 學(xué)生想象、回答。

2、如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀１４-１６自然段。學(xué)生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以── 生齊讀：我真高興，父親不是獵人。

三、總結(jié)提升

第五篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二上《父親和鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字“喜、重”。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)鳥獨(dú)特情感和愛(ài)鳥之情。3.研讀課文3-8自然段，體會(huì)父親和我對(duì)鳥截然不同的認(rèn)知，進(jìn)一步感悟父親對(duì)于鳥的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情 教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組鳥的圖片。師隨機(jī)提問(wèn)：看了鳥的圖片有什么想說(shuō)的？ 師：是啊，鳥是多么的可愛(ài)?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)于鳥的了解還是比較少。可是，有這樣一位父親對(duì)鳥有著特殊的情感，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《父親和鳥》的故事，齊讀課題《父親和鳥》。

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1.布置讀書要求：（1）借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文寫了父親與鳥有著怎樣的關(guān)系？ 2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)并積累詞語(yǔ)

méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味濃 騰 獵 黎

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的

3.說(shuō)短語(yǔ)

霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（）4.出示句子，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容 父親（）鳥。

二、再讀課文，理解課文大意

1.出示問(wèn)題，從課文中哪些地方看出父親對(duì)鳥很了解？ 2.學(xué)生邊讀課文，用橫線畫出具體描寫父親了解鳥的段落或句子。3.教師歸納，初步感受父親對(duì)鳥的了解。知道林子里有不少鳥。

知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌。

知道鳥兒什么時(shí)候最容易被獵人打中。

父親知道______，也知道______，還知道________。

三、研讀課文3—8自然段，感悟父親愛(ài)鳥之情，朗讀提升。接語(yǔ)：同學(xué)們，看來(lái)這位父親的確非常了解鳥，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥的呢？讓我們仔細(xì)讀一讀課文的3-8自然段。1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）引出兩詞。

這是一片美麗的樹林。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹林，他朝著樹林……（生：望了又望），他還……（生：聞了又聞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

生自由讀,指名讀。

（3）領(lǐng)會(huì)句意。

師：那父親望到了什么？

生：望見(jiàn)的是樹葉在搖動(dòng)。

師：父親望見(jiàn)了樹葉在動(dòng)，他知道了什么？

生：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

生：不知道。

師：你是怎么知道的？你能從課文中找到這句話嗎？（出示課文第4自然段）

生：個(gè)別讀、齊讀這句話。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀當(dāng)時(shí)父親和我的不同感受。學(xué)生對(duì)比朗讀，個(gè)人讀，男女生交換讀，齊讀。小結(jié)：看來(lái)，父親與我所看到的截然不同。

師：那父親又聞到了什么呢？

生：鳥味。

師：父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第8自然段）。

生：父親說(shuō)是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”不是一種氣味，那是一種感覺(jué)。這種細(xì)微的感覺(jué)稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當(dāng)時(shí)我是一種怎樣的感受呢？（引出第6自然段）

生：學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。師：我們?cè)賮?lái)讀一讀我與父親感受的不同。生自由讀、小組讀，齊讀5、6自然段。

小結(jié)：看來(lái)，父親與我聞到的也截然不同。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

師：讀到這里，同學(xué)們知道父親是用什么樣的方法來(lái)判斷林中有鳥了嗎？

小結(jié)：父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味知道林中有鳥。（板書）

師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？

生自由讀，指名讀，齊讀第1自然段。父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。

師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)楦赣H對(duì)鳥的喜歡，才去觀察和了解鳥，才有了如此敏銳的觀察力。

四、朗讀感悟，情感提升。

師：同學(xué)們，如果一個(gè)人一生都喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛(ài)（板書）讓我們帶著這份對(duì)樹林和鳥濃濃的愛(ài)再齊讀一遍。

父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。

五、拋出問(wèn)題，承接下文

父親為什么喜歡愛(ài)唱歌的鳥？我為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人呢？”我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、書寫生字

1.講解“重、喜”橫畫的特點(diǎn)，注意書寫的要領(lǐng) 2.教師范寫，學(xué)生臨寫