第一篇：Web3D――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計新路徑

Web3D――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計新路徑

摘要 傳統(tǒng)的靜態(tài)三維（如3DS MAX）和交互二維動畫（如Flash）在現(xiàn)代教學(xué)特別是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用均有其不可克服的技術(shù)弱點，新近出現(xiàn)的Web3D很好地結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，以Cult3D為代表的網(wǎng)絡(luò)交互式三維動畫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越多。結(jié)合目前學(xué)校實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，以Cult3D為技術(shù)平臺，分析Web3D的基本教學(xué)特性、教學(xué)應(yīng)用及其設(shè)計的一般步驟，闡述Cult3D在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式三維動畫；虛擬現(xiàn)實；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號 G434 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）016-0016-02

“Web3D”這一術(shù)語的出現(xiàn)反映了網(wǎng)絡(luò)3D發(fā)展和需求的全貌。沒有人嚴(yán)格定義Web3D，本文把Web3D理解為：網(wǎng)絡(luò)上使用的（交互式）3D圖形技術(shù)?，F(xiàn)在市場上的Web3D技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到幾十種之多，像Atmosphere、Blaxxun3D、Cult3D，F(xiàn)luid3D，Java3D，Viewpoint，Pulse3D，Shout3D，Supers cape，ShockWave3D、Vecta3D等等。以上這些技術(shù)都各具特點，主要應(yīng)用于電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)娛樂、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)數(shù)據(jù)可視化等領(lǐng)域。當(dāng)前的Web3D技術(shù)主要分為兩類，一類是主要用于虛擬空間場景的技術(shù)，像Adobe公司的Atmosphere軟件就可以制作三維空間聊天室和3DICQ這樣的產(chǎn)品。另一類則著重于網(wǎng)絡(luò)3D物體的再現(xiàn)，代表技術(shù)是Cult3D、Viewpoint等，這類技術(shù)適合實物的虛擬演示，特別適用于電子商務(wù)網(wǎng)站中的商品演示。交互式3D模型可以讓用戶在窗口中親手操作甚至“試用”商品，3D場景可以增加內(nèi)容的生動性和互動性。Web3D的教學(xué)特性

1.1三維立體演示三維的表現(xiàn)形式，能夠全方位展現(xiàn)一個物體，具有二維平面圖像和動畫（如風(fēng)靡一時的Flash）不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中將內(nèi)容所涉及的物體發(fā)布成網(wǎng)上三維的形式，能夠展現(xiàn)出實物外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方方面面，加上互動操作，演示物體的功能和使用操作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)高速迅捷的傳播優(yōu)勢來表現(xiàn)物體的屬性。對于某些工科、理科如電學(xué)中的元器件、物理學(xué)中的實驗?zāi)M等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或多媒體教學(xué)，由于涉及的物體復(fù)雜，而又無法讓每個學(xué)生進行現(xiàn)場操作的情況下，將有關(guān)對象展示做成（在線）三維的形式，學(xué)習(xí)者通過對其進行觀察和操作能夠?qū)ξ矬w有更加全面地認(rèn)識了解，這將大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 模擬經(jīng)驗操作現(xiàn)今的教學(xué)方式，不再是單純地依靠書本、教師授課的形式。計算機輔助教學(xué)(CAI)的引入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的許多方面。在表現(xiàn)一些空間立體化的知識，如原子、分子的結(jié)構(gòu)、分子的結(jié)合過程、機械的運動時，三維的展現(xiàn)形式必然使學(xué)習(xí)過程形象化，學(xué)生更容易接受和掌握。實際經(jīng)驗告訴我們，“做比聽和說更能接受更多的信息?！笔褂镁哂薪换スδ艿?D課件，學(xué)生可以在實際的動手操作中得到更深的體會。對計算機遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)而言，引入Web3D內(nèi)容必將達到很好的在線教育效果。

1.3 交互動態(tài)表現(xiàn)交互永遠(yuǎn)是網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)獲取較好教學(xué)效果的一個重要因素。在普通的CAI中，我們能夠?qū)崿F(xiàn)文字交互、圖片鏈接甚至文本、鍵盤交互（如Author ware等工具軟件中提供的多種交互方式），F(xiàn)lash也可以提供二維基礎(chǔ)上的交互，但三維基礎(chǔ)上的交互在一般情況下很難實現(xiàn)，特別是在網(wǎng)絡(luò)傳輸條件下。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上已不是單一靜止的世界，動態(tài)HTML、Flash動畫、流式音視頻，使整個互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)生機勃勃的景象。動感的頁面較之靜態(tài)頁面更能吸引更多的瀏覽者和學(xué)習(xí)者。交互三維的引入，必將造成新一輪的視覺沖擊，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)擁有更多的支持者和參與者，在普通課件中引入Cult3D動畫，必將極大地吸引學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)激情。

1.4 虛擬教學(xué)情景使用Web3D也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的VR展示，只須構(gòu)建一個三維場景，人以第一視角在其中穿行。場景和控制者之間能產(chǎn)生交互，加之高質(zhì)量的生成畫面使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。對于像虛擬場景、地理、太空虛擬漫游等，Cult3D都能提供良好的解決方案。如果是建立一個多用戶而且可以互相傳遞信息的環(huán)境，也就形成了所謂的虛擬社區(qū)。Adobe公司的Atmosphere就是這種運用的典范。Web3D在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中的應(yīng)用

將Cult3D動畫嵌入到網(wǎng)頁的技術(shù)有一點復(fù)雜，主要考慮終端用戶的Cult3D動畫播放問題。下面以FrontPage為例，提供兩種方法，都適用于Netscape Navigator(2.0或更高版本)和Internet Explorer（3.0或更高版本）的用戶。

2.1 在代碼編輯窗口嵌入“程序段”考慮到用戶不一定安裝相關(guān)的播放程序，先必須設(shè)置好Web服務(wù)器，為了使瀏覽器的最終用戶認(rèn)識Cult3D動畫，最好安裝寫有“應(yīng)用程序/x-Cult3D-動畫”的Cult3D MIME，并把擴展名為“.co”的文件跟用戶的Web服務(wù)器放在同一個地方。如果不行，可以嘗試在“EMBED”元素中使用“TYPE”屬性。要在HTML頁面中使用Cult3D動畫，需要弄清楚瀏覽器的一些信息，知道動畫該放在什么地方，顯示動畫的子窗口的長度和寬度。還可能要為Cult3D播放器的嵌入程序發(fā)送一些可選的元素，為動畫特定元素的顯示做準(zhǔn)備。使用下面的“程序段”就可以把Cult3D動畫嵌入在自己的網(wǎng)頁上：

＜o(jì)bject

classid=“clsid:31B7EB4E-8B4B-11D1-A789-00A0CC6651A8”

codebase=“http://”

src=color=#3333ff＞source-url

width=color=#3333ff＞width height=color=#3333ff＞height

more embed parameters＞

＜/embed＞

＜/object＞

可以拷貝這段代碼到相關(guān)的HTML代碼頁面上，設(shè)定特定的寬度和高度、源路徑（url）和其它元素，這里解釋一些屬性：

1）應(yīng)用源路徑。這是Cult3D動畫的路徑信息，注意需要在兩個地方插入這條路徑。

2）提供寬度和高度數(shù)據(jù)。這是Cult3D動畫在整個頁面中所占據(jù)的窗口尺寸，用象素點表示。同樣需要在兩個地方插入這些數(shù)據(jù)。

3）如果Web服務(wù)器已經(jīng)注冊了Cult3D動畫的MIME類型，那么從EMBED元素中去除TYPE的屬性。

4）其他屬性配置。每一個元素param和value，插入到表中more object parameters 部分的一行中，還有表中more embed parameters部分中的一行：param=value

2.2 直接導(dǎo)入文件打開Frontpage2000編輯窗口，準(zhǔn)備好所要插入的Cult3D文件。確定網(wǎng)頁中需要插入動畫的表格和位置，選擇菜單――從插入（Insert）選擇高級子菜單ActiveX控件，彈出導(dǎo)入窗口，圖1左邊選擇控件類型，右邊選擇目標(biāo)動畫文件。結(jié)語

Cult3D作為WWW上建立交互3D的創(chuàng)作工具，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)提供了一種新的應(yīng)用途徑，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來了革命性的變化。Cult3D提供了三維實物表現(xiàn)的新途徑，提供了與用戶交互的各種強大功能，提供了與眾多多媒體著作工具的兼容性。利用它開發(fā)與三維場景、實驗?zāi)Ｐ图肮こ添椖坑嘘P(guān)的遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育軟件，必將對我國教育的現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但WeB3D畢竟發(fā)展時間不長，并且目前應(yīng)用主要還在電子商務(wù)、游戲和娛樂等方面，如何盡快地作為一種教學(xué)新技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，并拓展其應(yīng)用，還有很多工作要去做。當(dāng)然Cult3D本身的技術(shù)要求、相關(guān)設(shè)計人員的配合、設(shè)計人員的三維設(shè)計素質(zhì)等這些問題都將困擾這一新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計

一、資源分類

二、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的特點

三、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的設(shè)計

四、資源庫的設(shè)計

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)范

六、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的評審標(biāo)準(zhǔn)

七、案例分析

八、相關(guān)網(wǎng)址

一、資源分類

主要分為三類：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課件：《農(nóng)林昆蟲分類――鞘翅目昆蟲的分類》 網(wǎng)絡(luò)課程：《會計制度設(shè)計》

1、媒體素材

包括：文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫

2、網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件：網(wǎng)絡(luò)課件是指以網(wǎng)頁形式存在、能在網(wǎng)上運行的以解決專業(yè)課程的重點、難點為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對獨立的教學(xué)軟件。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對網(wǎng)絡(luò)課件的定義：課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。

全國多媒體教育軟件大獎賽對多媒體課件的定義：是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合表達和傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件。多媒體課件可以針對某些知識點，也可以是一課時或一個教學(xué)單元內(nèi)容。單純的教學(xué)媒體資源不屬于課件范疇。

2001年廣東省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”提出了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)規(guī)范：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在內(nèi)容上圍繞某門課程或與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題，具有網(wǎng)址，能面向社會開放的網(wǎng)站。它至少必須具備四個方面的功能：

①本專題基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化展示；

②與本專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)資源的整合； ③進行交流、討論、答疑的空間； ④學(xué)習(xí)者進行自我評測的數(shù)據(jù)庫。

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

可以將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站歸為網(wǎng)絡(luò)課件。

網(wǎng)絡(luò)課件可大可小——小的只涉及一兩個知識點，較大的網(wǎng)絡(luò)課件可以涉及眾多知識點，例如一個教學(xué)單元，甚至一門課程。

3、網(wǎng)絡(luò)課程 = “內(nèi)容”+“活動”

網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

“教學(xué)內(nèi)容”主要是指電子教材和相關(guān)的教學(xué)資源

“教學(xué)安排”則包括講課、自學(xué)、實驗、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等等

課程≠ 課件（課件主要是指教學(xué)內(nèi)容，一般不包括或只包括部分教學(xué)安排）

二、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的特點

1、交互性 交互性包括人機交互、師生交互、生生交互。人機交互要求學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，師生交互要求有網(wǎng)上的師生互動（例如網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、談心、討論），生生交互要求在線的小組討論、協(xié)作交流等。

外貿(mào)業(yè)務(wù)信函寫作：在虛擬交易模塊（virtual trade）中，每2位學(xué)生一組，分別扮演一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的買方和賣方，按照模塊中老師給出的業(yè)務(wù)要求，進行虛擬交易，在該模塊中提交所有往來信函，老師可隨時進行點評，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種虛擬及互動的學(xué)習(xí)，可以更好地讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)信函的寫作特點、原理和方法。

2、共享性

通過搜集整理，把有關(guān)的網(wǎng)上資源站點集中在一起，并建立超級鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源

3、虛擬性

虛擬實踐（廣播電視測量技術(shù)）-----運用技術(shù)：Applet小應(yīng)用程序 化工原理實驗仿真-----運用技術(shù)：Flash 立體表達方式-----運用技術(shù)：VRML

4、知識表現(xiàn)多樣性

圖文聲并茂的教學(xué)內(nèi)容

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

5、知識結(jié)構(gòu)非線性 超鏈接 教學(xué)內(nèi)容重組

你的網(wǎng)絡(luò)課件（課程）是否充分體現(xiàn)了這些特點？

三、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的設(shè)計

1、首頁應(yīng)該放什么內(nèi)容？ 案例：燦爛的中國文明

首頁可考慮放置標(biāo)志、主菜單、通知、新聞、搜索、友情鏈接、計數(shù)器、版權(quán)信息等內(nèi)容。遵循突出重點、平衡諧調(diào)的原則，將標(biāo)志、主菜單等最重要的模塊放在最顯眼的位置。首頁放置的內(nèi)容可從以下四個方面考慮：

◆課件（課程）的特色與優(yōu)勢

有什么吸引我繼續(xù)看下去？很多信息具有說服力。比如，一句簡潔清晰的宣傳口號、所獲榮譽及認(rèn)證，或者是體現(xiàn)價值的新聞與媒體報道等等。

◆ 內(nèi)容的推介和導(dǎo)讀

很多雜志會把有吸引力的內(nèi)容的標(biāo)題放到封皮上，一方面可以吸引人進行翻閱，另一方面可以讓人看到封皮就很容易判斷雜志的定位和特點。課件（課程）將一部分內(nèi)容提出來放到首頁也有同樣的作用。

◆ 快捷方式

有一些內(nèi)容是用戶（尤其不是第一次訪問的用戶）第一時間就想查看的，但根據(jù)頁面內(nèi)容組織規(guī)則的合理性，這些內(nèi)容需要在第2層甚至第3層的頁面上才會顯示。這就需要將這部分內(nèi)容提出放在首頁上顯示，比如，搜索，聯(lián)系電話等。

◆ 課件（課程）的最新更新

現(xiàn)在很多的網(wǎng)站只是一個擺設(shè)，長年沒有更新。如果首頁有最新時間更新的內(nèi)容（最好顯示更新的時間），會增加用戶對網(wǎng)站內(nèi)容的信任度。

首頁的形式：

◆ 形象展示型，這種類型文字信息較少，圖像信息較多。

◆ 信息羅列型，即在首頁中就羅列出網(wǎng)站的主要內(nèi)容分類、重點信息、網(wǎng)站導(dǎo)航等等。

2、導(dǎo)航

導(dǎo)航清晰、明確，通過導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者能清楚了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)頁中，應(yīng)能鏈接到上下章節(jié)、相關(guān)的專欄、相關(guān)的知識點。

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 導(dǎo)航常見形式：縱向折疊式、下拉列表式、平鋪式、橫向滾動式等。案例請看：導(dǎo)航的形式

3、模塊

網(wǎng)絡(luò)課程至少應(yīng)包含以下幾個模塊組成：

◆ 課程介紹：介紹課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)形式等。

◆ 教學(xué)內(nèi)容：基于教學(xué)大綱建設(shè)的，并體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計思想的互動式多媒體教材。課程應(yīng)通過充分的實例和演示等來說明、解釋主要的課程內(nèi)容。

◆ 在線測試：提供包括形成性練習(xí)、總結(jié)性練習(xí)、成績顯示和結(jié)果分析等。◆ 教學(xué)論壇：提供師生交流的平臺，通過論壇教師可發(fā)布信息或了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并給予解答。學(xué)生也可以到論壇去提問題與教師、同學(xué)探討和交流。教師可定期發(fā)布討論題，組織學(xué)生討論，達到師生的實時互動。

◆ 網(wǎng)絡(luò)資源：通過搜集整理，把與課程有關(guān)的網(wǎng)上資源站點集中在一起，并建立超級鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，并可共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

◆ 幫助：清晰地呈現(xiàn)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，配套的學(xué)習(xí)指南等。

網(wǎng)絡(luò)課件（課程）常見模塊： 發(fā)布信息、通知、公告欄

課程簡介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師介紹、教學(xué)安排 課程內(nèi)容、專題內(nèi)容

重點難點、典型例題、資源庫、關(guān)鍵詞匯 案例分析、作品欣賞、作品分析 虛擬實驗、仿真實驗

參考資源（參考書目、參考網(wǎng)站、參考論文）相關(guān)知識、擴展知識、前沿動態(tài)、專家講座 提交作業(yè)、作業(yè)系統(tǒng)

思考題、練習(xí)、自我測試、作業(yè)（作業(yè)目的、作業(yè)要求、提示、難度系數(shù)）常見問題解答、答疑、討論園地、專題討論、分組討論、聊天室、聯(lián)系我們 計算器、在線字典、電子記事本、書簽、收藏夾

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 相關(guān)插件（軟件）下載 查詢、搜索

網(wǎng)站地圖、目錄導(dǎo)航、幫助、版權(quán)信息、關(guān)于我們

4、界面

界面的排版和色彩運用較好，就可營造一種刺激學(xué)習(xí)動機和興趣的學(xué)習(xí)氛圍。頁面長度設(shè)計適中，每一屏一般不超過3頁；頁面布局合理，主頁、幫助、下一頁、上一頁等全局導(dǎo)航元素，應(yīng)做到統(tǒng)一；網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)以統(tǒng)一的風(fēng)格設(shè)計，色彩協(xié)調(diào)，全局導(dǎo)航設(shè)計合理。

5、內(nèi)容

做網(wǎng)絡(luò)課件(課程)常見病是書本搬家。解決辦法可以采用知識重構(gòu)的策略，例如，可按專題重組知識結(jié)構(gòu)，這樣有利于知識向多維、縱深、發(fā)散、關(guān)聯(lián)等方向拓展，對書本已有的知識進行多種形式的概括、重組、知識創(chuàng)新以及超鏈接。

對于重點難點的處理，可以采用多媒體技術(shù)或交互方式來解決。

一般說來，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用二維或三維動畫最為有效（如各種化學(xué)反應(yīng)的機理、移動通信中的擴頻原理與過境切換過程、計算機網(wǎng)絡(luò)中ＩＰ地址與物理地址轉(zhuǎn)換、建筑施工方法?? 等等）；在某些特殊情況下（如想了解物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)），還可利用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)。

對于醫(yī)科的各種手術(shù)過程和病理分析來說（如腫瘤轉(zhuǎn)移途徑、白細(xì)胞如何變形等），真實的視頻錄像，能取得最佳的效果。

人文學(xué)科的許多理論觀點則有賴大量資料和案例來說明，這就需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。

對于藝術(shù)學(xué)科（如音樂、繪畫）多媒體的音響與色彩無疑能發(fā)揮重要作用。版權(quán)：在教學(xué)內(nèi)容、素材和軟件模塊方面，必須保證無侵權(quán)行為。

《化工原理實驗仿真》：運用生動、形象的Flash動畫表示有關(guān)的操作現(xiàn)象及其設(shè)備結(jié)構(gòu)，使得復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直觀化，抽象的概念簡單化。

《中外服裝史》：收錄與本專業(yè)相關(guān)的課件資料和大量圖片，收錄優(yōu)秀作業(yè)和教師教案，并建立與國內(nèi)外相關(guān)站點的連接。對課內(nèi)教學(xué)起到很好的補充作用。學(xué)生可以有充裕的時間鑒賞各個時期的服裝圖片，對專業(yè)知識的掌握更加廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 鞏固。教師利用網(wǎng)站的作業(yè)系統(tǒng)對學(xué)生布置作業(yè)，批改作業(yè)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的開發(fā)工作不可能由一個人獨立完成，腳本編寫者、網(wǎng)頁設(shè)計者、技術(shù)支持、美工等人員之間構(gòu)成了一個整體，人員間的溝通十分重要。首先，腳本編寫者必須了解網(wǎng)絡(luò)課件的特點，在某種程度上他也應(yīng)該知道一些相關(guān)的技術(shù)，知道腳本能用何種形式表現(xiàn)出來，是聲音、視頻、動畫還是它們的結(jié)合，同時網(wǎng)頁設(shè)計者或其他人員必須充分了解腳本的內(nèi)容，尤其是作者的思路和想法。

教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)時應(yīng)特別注意基礎(chǔ)素材或原始資料的收集和積累，包括平時使用的教材、圖片、實驗數(shù)據(jù)、科研成果、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)資料、國內(nèi)外的相關(guān)資料以及一些教學(xué)思想和教學(xué)方法等等都是寶貴的原始資料，都要注意收集和加工，不斷完善和更新。

四、資源庫的設(shè)計

以數(shù)據(jù)庫方式進行數(shù)據(jù)存儲，具有完善的資源上傳、分類、檢索、下載等功能。專業(yè)資源庫、課程資源庫、課件庫、素材庫、案例庫、試題庫等

資源主要分九大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程。

華工資源庫

中大資源庫（華工資源庫提供客戶端和補丁下載）廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)范

教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范

“151工程”教育資源描述規(guī)范與技術(shù)要求 “151工程”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)范 “151工程”專業(yè)資源庫建設(shè)規(guī)范

六、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的評審標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范

第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽指南

“SMARTBOARD杯”第八屆全國多媒體課件大賽評審標(biāo)準(zhǔn) 廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

七、案例分析

案例分析：會計制度設(shè)計 更多的案例分析請看：案例分析

八、相關(guān)網(wǎng)址：

全國多媒體教育軟件大獎賽（主辦：中央電教館 每年舉辦一次）全國多媒體課件大賽（主辦：教育部教育管理信息中心 每年舉辦一次）清華紫光杯2006年廣播電視大學(xué)多媒體課件大賽 “獲獎公示”中有“欣賞作品”欄目，有評委對各個作品的點評，是很好的學(xué)習(xí)材料

MDER杯2007年廣播電視大學(xué)多媒體課件大賽

----新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程 中山大學(xué)精品課程

----燦爛的中國文明 一個很不錯的網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、導(dǎo)航清晰、視覺效果好?！吨型夥b史》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 刑事訴訟法學(xué)

化工原理實驗仿真-----運用Flash技術(shù)實現(xiàn)虛擬 工程制圖

立體表達方式-----運用VRML技術(shù)實現(xiàn)虛擬 畫法幾何與工程制圖 柔性制造系統(tǒng)虛擬實驗室 《計算機網(wǎng)絡(luò)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 數(shù)學(xué)模型

廣播電視測量技術(shù)-----運用Applet小應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)虛擬 農(nóng)林昆蟲分類――鞘翅目昆蟲的分類 會計制度設(shè)計

皮膚抗衰老專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 電腦廣告設(shè)計與制作 數(shù)字色彩

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月----廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心 華工資源庫

中大資源庫（華工資源庫提供客戶端和補丁下載）

----webquest教學(xué)案例（鄧小平理論和三個代表重要思想概論）

有益于環(huán)境的全球性研究和觀測--------全球性的主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站 美國宇航局

----盧浮宮官方網(wǎng)站-----運用3D技術(shù)實現(xiàn)虛擬 信息技術(shù)教育的理論與方法

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 8

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(課題理論學(xué)習(xí)材料一)“小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源庫”課題組編輯

2010.4

（一）構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫：

1.分析內(nèi)存儲資源的特點。課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器，同時在數(shù)據(jù)庫內(nèi)加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式。

2.分析用戶對課件的使用方式。學(xué)員僅僅是瀏覽課件，而沒有對課件本身進行修改的權(quán)力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時候利用已有的課件為基礎(chǔ)，加入自己的評語或其他補充素材，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.分析課件必需描述信息。課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類信息、描述信息、版權(quán)信息。應(yīng)適當(dāng)減少核心元素的數(shù)量，將資源入庫標(biāo)準(zhǔn)放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中。

4.定義課件表。在進行標(biāo)準(zhǔn)本土化工作時，要考慮到其可行性。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)是資源庫系統(tǒng)管理的核心模塊。

1.用戶角色分析。參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源、訪客瀏覽部分受限的資源。

2.用戶權(quán)限分析。要建造具有靈活性、開放性的穩(wěn)定而安全的教學(xué)資源系統(tǒng)，保證資源系統(tǒng)健康運行，必須明確和劃分用戶權(quán)限，將權(quán)限與角色合理搭配，分配管理職責(zé)與義務(wù)。

3.用戶權(quán)限可細(xì)分為以下幾個類型：查詢資料、定制瀏覽方式、預(yù)覽資源、預(yù)定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識結(jié)構(gòu)、刪除資源。

4.管理方式分析。資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動服務(wù)的。由于教學(xué)資源類型的多樣性，使得教學(xué)資源管理系統(tǒng)也很難用一個完全通用的模式來設(shè)計。可以采用兩種不同的方式構(gòu)建：

第一，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊。

第二，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個資源子庫進行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾，同時使得平臺更利于拆分與移植。

5.分析資源的來源。素材絕大分取自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材。由于課件類型的不確定性，所以在課件入庫時，需人工將這些資源提出，并按規(guī)范整理入庫，將輕數(shù)據(jù)庫中課程素材信息的維護工作。

6.分析用戶對資源的使用方式。在教學(xué)活動中，教師可以利用查詢系統(tǒng)對課程素材進行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個人資源庫中進行二次編輯，教師也可以申請將屬于自己的個人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對原始的課程素材進行操作，僅在學(xué)習(xí)過程中使用教師發(fā)布的此類資源。在對課程素材進行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時，既要對已有資源信息進行維護，也要負(fù)責(zé)批準(zhǔn)教師提供的上載資源申請。

7.分析資源的穩(wěn)定程度。對于基礎(chǔ)資源庫來說，其中的資源會經(jīng)常增加，在極少的情況下會進行修改，但不會被刪除。

（三）構(gòu)建資源查詢系統(tǒng)

采用多種方式進行資源的查詢定位：

1.關(guān)鍵字查詢：采用統(tǒng)一的站內(nèi)搜索引擎，對資源進行查詢，同時出于對知識產(chǎn)權(quán)保護的考慮，在查詢的同時根據(jù)用戶權(quán)限，限制用戶瀏覽范圍。

2.列表導(dǎo)航：針對資源的所具有的不同級別的分類，將資源的一級分類，二級分類??顯示在頁面上，用戶可以逐步深入地定位到所需資源。

3.智能選擇：教師角色的用戶在進行備課的時候，按照其所授課程的性質(zhì)確定資源顯示范圍，節(jié)省教師的查找時間。以上所有查詢方式并不是絕對孤立的，可以綜合使用，方便教學(xué)工作。

（四）構(gòu)建教師角色應(yīng)用接口

教師角色的應(yīng)用接口除了一般的參數(shù)傳遞之外，還有以下兩個專門服務(wù)于教學(xué)的模塊：

1）個人資源庫：為了方便任課教師編輯教案，為教師設(shè)置了完全由用戶個人管理的個人資源庫，不存在多人公用的現(xiàn)象，給用戶分配硬盤空間，在不違背資源版權(quán)的同時，由用戶自行支配。這不僅避了數(shù)據(jù)庫并發(fā)任務(wù)繁重的問題，也給教師提供了更加便利的操作。

2）索引共用資源：教師利用“定義資源知識結(jié)構(gòu)”、“編輯教案”等功能的時候，實際上是將教學(xué)資源庫內(nèi)的資源按照符合自己教學(xué)活動的方式進行索引，資源本身雖然沒有被復(fù)制，但資源的組織方式對于不同的教師可能產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

（五）構(gòu)建學(xué)生角色應(yīng)用接口

在教師應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)用接口將資源與學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生所能瀏覽與使用到的資源由教師全權(quán)控制。這樣既增強了資源的針對性，又在一定程度上限制了資源的使用范圍，保護了資源的知識產(chǎn)權(quán)。

從以上資源的構(gòu)建，我知道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)資源并不是一個簡單的過程，每一個環(huán)節(jié)都必須進行嚴(yán)格的控制，一步一步的實行。而且這種資源的構(gòu)建需要的團體合作精神，它為我們的教師和學(xué)生提供了大量的信息。使得教學(xué)的資源變的越來越豐富，我們應(yīng)該充分利用它，讓它來為我們的教師和學(xué)生提供更多更好的資源。

第四篇：基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計.

基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計 杜震嶸 肖君 上海遠(yuǎn)程教育集團

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫的開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行研究,并針 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)進行研究和設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為教師實現(xiàn)利用 資源備課和設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,降低教育成本,提高優(yōu)質(zhì)教育 資源的利用,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。而且在這樣一個基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)平臺中 制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的導(dǎo)入導(dǎo)出,并兼容于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 LMS LCMS 網(wǎng)絡(luò)課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富 的教育資源。教育資源庫軟件平臺是上海市教育資源庫建設(shè)項目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎(chǔ)平臺,為各級教師和眾多的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動提供服務(wù),是提供遠(yuǎn)程 教育,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障。下圖是上海教育資源庫軟件平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖: 教育資源門戶 教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多系統(tǒng)耦合服務(wù)平臺

資源著作平臺 資源管理平臺 資源應(yīng)用平臺 資源交流平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

圖1 上海市教育資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

基于資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在上海教育資源庫的門戶平臺上搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境, 實現(xiàn)教 師利用資源備課和設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源, 提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。同時在這樣一個基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 的平臺中制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的進行導(dǎo)入導(dǎo)出操作, 把課程運用于其他符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的介紹

目前我們看到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大部分都屬于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS,一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供了知識與信息的課程服務(wù)讓學(xué)習(xí)者自行上網(wǎng)瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測 驗,課程討論區(qū)等學(xué)習(xí)工具,相關(guān)的學(xué)習(xí)過程記錄,主要是著重于整個教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。而 新一代的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS,則是以學(xué)習(xí)對象(Learning Objects,LO的理念與標(biāo)準(zhǔn) 為設(shè)計的核心,著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個對立的系統(tǒng),兩者其實可以整合在一起,并且可以做適當(dāng)?shù)男?息交換。如圖 2,當(dāng)課程編輯者運用教學(xué)資源,學(xué)習(xí)對象通過 LCMS 動態(tài)產(chǎn)生某課程,并通 過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的封裝成為共同可識別的標(biāo)準(zhǔn)格式后,學(xué)生就可以經(jīng)由 LMS 的注冊、課程安 排與學(xué)習(xí)社群等機制,去瀏覽這些存儲在 LCMS 的課程,進行學(xué)習(xí),而另一方面,學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統(tǒng)管理上做決策時做為參考;在這樣的整合模式中, 通過符合教育技術(shù)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,將使未來的數(shù)字學(xué)習(xí)更具有共通性!

3、基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體設(shè)計

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開放、交互式 教學(xué)設(shè)計和支持多種教學(xué)策略等。

3.1 一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成, 應(yīng)該實施一體化管理, 而不是相互分離的系統(tǒng)。目前,Internet 上的一些現(xiàn)成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學(xué)功能, 還有一些大學(xué)也開發(fā)了一些教學(xué)支持工具,如用戶注冊系統(tǒng)、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的,是一些相對獨立的系統(tǒng),對教學(xué)的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統(tǒng),要學(xué)習(xí)幾門課程,就需要登錄幾次,使用起來極為不便。一體化管理就是要使教 學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求,在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí)過程中的各種 活動,而不需要來回在幾個系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

3.2 完全開放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求 系統(tǒng)具有完全的開放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅局限于支持某些專用工 具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,支持所有能夠在網(wǎng)上運行(包括需要插件的文件的課程內(nèi)容與文件格 式,不對課程開發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。課程編著者

學(xué)習(xí)對象 LO 資源庫

動態(tài)傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊與 課程安排 社群機制 使用界面 學(xué)習(xí)者檔案

學(xué)習(xí)歷程

電子化教材 使用者 界面 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 3.3 交互式教學(xué)設(shè)計

我們認(rèn)為,網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說,這種交互的廣度與深度,是決定 網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現(xiàn)有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動,需要教師進行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計,這對大部分教師來說,是無法完成的。教學(xué)支 持平臺就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無需花費大量的精力去開發(fā)程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動。教學(xué)支持平臺的首 要功能就是降低實施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實用的教學(xué)工具,簡化交互式教學(xué)設(shè)計 的復(fù)雜性。

3.4 支持多種教學(xué)策略

忘上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系, 教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者, 學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過 程的主體,加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系,在這種新的 關(guān)系下,傳統(tǒng)教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略相當(dāng)一部分已經(jīng)不再適用,網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的 教學(xué)方式,在新的教學(xué)環(huán)境中,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要引進新的思想、新 的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題資源的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略, 應(yīng)該提供實施這些教學(xué)策略的實用工具。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)與功能

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺:網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管 理系統(tǒng)三個子系統(tǒng),其體系結(jié)構(gòu)如下圖3 所示。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)示意圖 課程模板庫 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工具 網(wǎng)絡(luò)課程庫 學(xué)習(xí)管理

教學(xué)交流工具 輔導(dǎo)答疑 課件點播 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

Cernet , 衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet ,Intranet 網(wǎng)絡(luò)支撐平臺 分布式教育資源管理系統(tǒng) 題庫 素材資源庫 課件庫 案例庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在通用的Internet/Intranet 基礎(chǔ)之上的, 專門為基于雙向多媒體 通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng),它包括資源管理、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理四個方面的服務(wù),在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求 與教學(xué)計劃, 并根據(jù)自己的教學(xué)特色, 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程, 借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具, 開展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以針對不同性質(zhì)學(xué)科的特點, 將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個可以 直接套用的模板,并給予相應(yīng)資源庫的支持,有了豐富的資源和使用簡單的

教學(xué)設(shè)計模板, 就可方便地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程對交互性的要求。在課程編寫的過程中,從總體的教學(xué)設(shè)計 到具體的教學(xué)方法,從版面設(shè)置到對象屬性設(shè)置,由于每一步都有模板和提示支持,經(jīng)過較 短時間的學(xué)習(xí), 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫工作。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁, 也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計,可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表示, 支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計,其基本特 色是: 1.支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能,能夠進行多媒體素材的導(dǎo)入、抓取和制作,通過直觀方 便的拖動連接、簡單易行的課程管理和動態(tài)調(diào)整等制作手段, 能夠快速高效地生成網(wǎng)絡(luò)課程;2.提供素材庫與素材庫管理軟件,簡化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時的素材制作負(fù)擔(dān);3.提供針對具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程模板和向?qū)?并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課程,可方 便和加速網(wǎng)上課程的開發(fā)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)主要提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù),它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心, 在教學(xué)管理系統(tǒng)的支 持下,合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源,為實施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù),它將網(wǎng)絡(luò)課 程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進行了有機的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進計算機科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠為遠(yuǎn)程教育提供一個真正高效的 現(xiàn)代化教育手段。其主要目的是:(1通過提供各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔助手段,保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以順利實施;(2提供給各個學(xué)校或辦學(xué)點一套切實可用的遠(yuǎn)程教育支撐軟件工具,以支持遠(yuǎn)程教 學(xué)活動的各個環(huán)節(jié);(3通過各種先進的教育技術(shù),最大限度地用計算機替代教師的勞動,并節(jié)約大量的 教育投資;

(4形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完整、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面,減少因需要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng) 而給學(xué)習(xí)者帶來的不便;(5通過給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、答疑、查詢、討論、作業(yè)布置、自測等手段,提高 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;(6通過提供方便的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建工具,可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率,減少大 量的重復(fù)勞動,提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量;(7通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的題庫與考試系統(tǒng),保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量;(8提供多種最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的學(xué)習(xí)策略,打破傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)模式,每一 種學(xué)習(xí)策略都提供多種教學(xué)設(shè)計模板,以便于教師進行教學(xué)設(shè)計。

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作和發(fā)布, 教學(xué)過程中對教師教的支持和對 學(xué)生學(xué)的支持,以及對教學(xué)活動的設(shè)計和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)開發(fā)的首要要求是模塊化 開發(fā),要具備很強的可伸縮性,既可以用于廣域網(wǎng)內(nèi)大范圍的網(wǎng)上教學(xué),也可以根據(jù)各級各 類學(xué)校的需要,進行模塊化組合,應(yīng)用于校園網(wǎng)內(nèi);其次是開放性,該系統(tǒng)要能夠支持不同

課件開發(fā)環(huán)境,能夠支持第三方的課件開發(fā)工具開發(fā)的網(wǎng)上課程。4.3 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)資源,為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,將優(yōu)秀教學(xué)資源劃 分成各種素材,進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類,并以多媒體化的電子信息形式存儲于各種數(shù)據(jù) 庫中,構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化的電子圖書館。這樣做為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐 富的優(yōu)秀教學(xué)資源,使遠(yuǎn)程教育建立在豐富的教育資源基礎(chǔ)之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負(fù)擔(dān),也減少學(xué)校之間的重復(fù)開發(fā)。

教育資源管理系統(tǒng)采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發(fā),系統(tǒng)的功能包括資源目錄樹瀏覽、資源檢索、資源前臺服務(wù)管理、系統(tǒng)后臺管 理、計費管理、資源統(tǒng)計、個人知識管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為本市教育單位分享優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源, 開展各種網(wǎng)上教學(xué)活動提 供了一個很好的途徑。

(2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為整個上海資源庫項目軟件平臺的一個應(yīng)用平臺, 為教師提供了一 個設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實現(xiàn) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

(3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持先進的教育教學(xué)模式,支持基于資源的主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以提供多個具有教學(xué)意義的模板。

(4 全面支持多個教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如教育資源應(yīng)用規(guī)范,課程內(nèi)容包規(guī)范,學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首先對教學(xué)內(nèi)容和資源進行標(biāo)準(zhǔn)化描述,促進資源的交換、共享和 重復(fù)利用。

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第五篇：開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源路徑速覽

開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源路徑速覽

目前，電大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，但是進入途徑稍微有些繁瑣，這里介紹一下基本的方法。

一、電大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須關(guān)注的幾個事項

（一）獲取學(xué)號和密碼。開學(xué)初，輔導(dǎo)員老師會將學(xué)員的學(xué)號和密碼告知學(xué)員，這是今后進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最重要的身份認(rèn)證，沒有這個就無法在今后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（二）了解所學(xué)課程的性質(zhì)。電大教學(xué)計劃模塊共有7類：

1、公共基礎(chǔ)課；

2、專業(yè)基礎(chǔ)課；

3、專業(yè)課；

4、通識課；

5、專業(yè)拓展課；

6、綜合實踐；

7、補修課。所學(xué)的課程都分屬于上述7類中。同學(xué)們必須了解所學(xué)的課程是統(tǒng)設(shè)課還是非統(tǒng)設(shè)課。一般而言，統(tǒng)設(shè)課由中央電大命題考試，非統(tǒng)設(shè)課由省級電大命題考試。當(dāng)然也有例外，如，建筑管理本科《國際禮儀概論》是統(tǒng)設(shè)課，但由省級電大命題考試。

（三）認(rèn)真學(xué)好《開放教育學(xué)習(xí)指南》。學(xué)校會統(tǒng)一安排各專業(yè)學(xué)員統(tǒng)一參加該課程的面授課。各位同學(xué)千萬不要因為這門課學(xué)分容易獲取而輕視，更不要走過場。具體學(xué)習(xí)方法在文后涉及，請仔細(xì)閱讀。

二、電大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要有以下幾種途徑

（一）中央電大“電大在線”學(xué)習(xí)的平臺），可以查找歷年電大各課程考試試題，對同學(xué)們學(xué)習(xí)會有較大幫助。

（七）搜索引擎查找資源

同學(xué)們也可以用搜索引擎直接查找需要的學(xué)習(xí)資源，如百度、愛問等。注意：對輸入的關(guān)鍵詞進行拆分，多試幾次。

三、完成形成性考核

目前電大考核方式一般為形成性考核和終結(jié)性考核。終結(jié)性考核就是俗稱的期末考試，形成性考核就是俗稱的做作業(yè)。形成性考核（作業(yè)）分為紙質(zhì)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)兩種。

首先，同學(xué)們一定要了解自己所學(xué)的課程是參加網(wǎng)絡(luò)課程試點改革的課程還是一般傳統(tǒng)的考試課程。如果是一般考試課程，那么就完成紙質(zhì)作業(yè)，期末參加筆試考核；如果是網(wǎng)絡(luò)課程試點課程就要完成網(wǎng)上作業(yè)，期末參加統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)形式的機考。

其次，確定自己所學(xué)課程是中央電大統(tǒng)設(shè)課程還是省開課程，如果是中央電大統(tǒng)設(shè)課程就要登錄中央電大“電大在線”學(xué)習(xí)的平臺，然后輸入學(xué)號和密碼，進入個人學(xué)習(xí)頁面，查找“形成性測評系統(tǒng)”登錄入口。如果是省開課程，先登錄西安電大在線學(xué)習(xí)的平臺，然后輸入學(xué)號和密碼，進入個人學(xué)習(xí)頁面，查找“在線形考平臺”。