第一篇：荷花淀 教案(最新版)

《荷花淀》教案 粵教版高一必修三

黃艷映 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法 ；

2、整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；

3、領(lǐng)會小說體現(xiàn)的人與自然、人與人之間的和諧美與人性的真善美。學(xué)習(xí)重點：水生女人等婦女形象的分析。

學(xué)習(xí)難點：小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美體現(xiàn)“詩化”小說的特征。

教學(xué)方法:閱讀鑒賞法、朗讀法、引導(dǎo)討論法。教學(xué)課時：2課時

第1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是什么呢？大概大家都會想到硝煙彌漫、血肉橫飛、恐怖、血腥等等這些詞語。其實古今中外也有不少描寫戰(zhàn)爭場面的文學(xué)作品，比如說，歐洲的“戰(zhàn)爭是死神的盛宴。”“戰(zhàn)爭一開始，地獄便打開了。（英國）”。而中國唐詩也有許多相關(guān)的詩句，如李白的“由來征戰(zhàn)地，不見有人還?！倍鸥Φ摹熬灰娗嗪ｎ^，古來白骨無人收?！睆埥宓摹翱蓱z萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的也是一篇戰(zhàn)爭題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭時期在白洋淀發(fā)生的一場伏擊戰(zhàn)。但是，這是一篇充滿詩意的小說，它呈現(xiàn)的不再是殘垣斷壁，不再是硝煙四起，而是一場“詩化”了的硝煙。那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這篇被稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美絕唱”——《荷花淀》。

二、作家介紹：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、整體感知：把握小說的情節(jié)

1、學(xué)生快速閱讀，要求理清小說的故事情節(jié)，用小標(biāo)題的形式概括文章的主要內(nèi)容。

①夫妻話別 開端 ②探夫遇敵 發(fā)展

③助夫殺敵 高潮、結(jié)局

四、研讀文本：品味小說的詩意

1、披文入情賞美景——淀中景

△啟發(fā)思考：這篇文章中沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下最深刻的印象又是什么呢？

△明確：景美、人美、情美。是一首清新明麗詩，是一幅淡雅朦朧畫。

（1）學(xué)生集體朗誦：“月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香?！甭?lián)系作者簡介中提及到的“詩化”小說寫作風(fēng)格，思考：應(yīng)該用什么樣的語調(diào)、語氣來朗讀？

（2）學(xué)生個人朗讀：“月亮升起來??在她懷里跳躍著?！?/p>

教師點評：

①節(jié)奏要緩慢

②語氣要輕柔、柔和

③韻律有致

（3）學(xué)生以詩行體方式集體朗讀第一段：“月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/潮潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子又薄又細(xì)/在她懷里跳躍著”品味“詩味”的語言。

△啟發(fā)思考：這幾段的環(huán)境描寫得非常美，它除了描寫了自然風(fēng)光，還寫了什么？寫得那么美，用意何在？

△明確：

朦朧淡雅月下荷 夜景美：

月光映照，院子涼爽 蘆葦潔白，荷花飄香

生活美： 勤勞的雙手 熟練的技藝 富饒的出產(chǎn)

揭露了自然與人的一種和諧的關(guān)系，中國傳統(tǒng)文化稱為“天人合一”。（對比高爾基《海燕》——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”）

①自然和人→和諧之美→抒發(fā)對祖國山河的熱愛→樸素的愛國精神（借景抒情，情景交融）

②自然和人→寧靜之美→渲染清新淡雅的氛圍→烘托了水生嫂勤勞純樸的形象（凝造氛圍，烘托形象）③自然和人→流暢之美→為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍→為下文作鋪墊（推動情節(jié)，展開故事）

小結(jié)：

蘇軾曾評論王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！倍@篇《荷花淀》我們可以說是：“文中有詩，文中有畫。”也可以說是：“非詩卻如詩，非畫勝似畫?！?/p>

五、作業(yè)：課后習(xí)題第一題

六、板書：荷花淀

孫犁

自然與人 和諧

第2課時 教學(xué)過程：

一、研讀文本：品味小說的詩意

1、沿波討源見真情——淀中人

（1）學(xué)生找出在課文中主要的人物關(guān)系：水生和水生嫂、水生嫂和青年婦女、水生和戰(zhàn)友

（2）男生女生分角色朗誦“夫妻話別”的對話：（注意神態(tài)描寫，展開想象，聯(lián)系上下文，利用“替換對比法”分析人物的心理狀態(tài)。）

① 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常，“怎么了，你？” ▲“怎么了？” ▲“你怎么了？”

體現(xiàn)表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔和穩(wěn)重的性格，對丈夫的關(guān)心、關(guān)切。

②女人低著頭說：“你總是很積極的?！?▲“不嘛，你不要走嘛！”

▲“行??！你走了我就回我媽媽家！”

水生嫂此時的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣?！翱偸恰庇凶院酪灿朽凉帧?/p>

③“你走，我不攔你。家里怎么辦？” ▲“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說這是個非常嚴(yán)重的錯誤，你說錯誤在哪里呢？逗號與句號的區(qū)別是什么？如果是逗號，這個就成了轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的，體現(xiàn)出她的深明大義。

④“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”這才是最重要的一句。女人流著眼淚答應(yīng)了他。

▲“要是被捉住了，你也不要跟他們拼命。”

這句既寫出了水生嫂對愛情對丈夫的堅貞，寫出了夫妻倆的樸素的愛國主義精神，保家衛(wèi)國，寧死不屈的民族氣節(jié)。也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重。事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

（3）文中除了水生夫妻的對話外，幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？ ①要求學(xué)生從以下這些話中找到相對應(yīng)的人物性格特征。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?爽朗直率 “我有句要緊的話，得和他說說。” 穩(wěn)重謹(jǐn)慎 “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”水生的女人說。機(jī)敏伶俐 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！? 爽朗直率 “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”忸怩含蓄

②女生齊讀這段對話，再次體會人物的心理活動。

明確：《荷花淀》主要描寫的是對象是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，她們深明大義，善良樸素、勤勞勇敢，像荷花淀的荷花一樣品格崇高，出淤泥而不染。

小結(jié)：通過荷花淀中人與人和諧的關(guān)系，我們看到的是人性之美和人情之美：夫妻的恩愛、并肩的作戰(zhàn)、詩意的棲居。

2、詩情畫意與泥土氣息：孫犁的“詩化”小說（1）“詩體小說”

（2）“小說與詩的結(jié)合”（3）“荷花淀派” 明確：《荷花淀》的寫作風(fēng)格：淡化戰(zhàn)爭氛圍，濃化鄉(xiāng)土氣息。淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的鄉(xiāng)土氣息完美統(tǒng)一。

結(jié)課：《荷花淀》展現(xiàn)了在慘烈的戰(zhàn)爭年代里人與自然、人與人之間和諧純美的一面。反看如今，和平的時代卻是一個物欲橫流的時代。人與自然，人與人之間的關(guān)系是那么的尖銳冰冷，甚至是劍拔弩張。所以才出現(xiàn)老人跌倒不敢扶，夫妻反目互廝殺，才會有各種人為的天災(zāi)發(fā)生。我們要像荷花一樣出淤泥而不染，時刻保持一顆真善美的心，善待他人，善待自然，這樣才可以詩意地棲居。我想，這才是《荷花淀》作為傳頌已久的經(jīng)典篇目留給我們一個“詩意”的啟示。

二、作業(yè)：（二選一）

1、閱讀另一篇戰(zhàn)爭題材的文章《西線無戰(zhàn)事》。同是寫戰(zhàn)爭，與《西線無戰(zhàn)事》的殘酷慘烈相比，《荷花淀》景明人美，情真意切，無處不表現(xiàn)朦朧素淡又清新明麗的詩意美。你更欣賞那一個？為什么？

2、有人說，孫犁的《荷花淀》把戰(zhàn)爭題材寫得如此詩情畫意，實際上是表達(dá)了對美好生活的向往，同時也表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的憎惡。你怎么看待這個觀點？請結(jié)合課外資料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第二篇：荷花淀教案

課題：《荷花淀》 教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象

2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由“戰(zhàn)爭”這一話題導(dǎo)入

二、作者簡介：（見大屏幕）

三、檢查預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)提問1：給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？（語言動作等）

四、賞析文本：

（一）朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象。請兩個同學(xué)做情境表演，注意體會人物心理。

思考：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

小結(jié)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

（二）朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

1、“商議探夫”：

朗讀并逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？ 結(jié)論：同樣的思念，同樣的牽掛，但由于人物性格的差異，產(chǎn)生了不同的語言表達(dá)。運用貼切傳神、通俗而又典型的人物對話，栩栩如生地表現(xiàn)出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。

2、“歸途說笑”：

（1）學(xué)生朗讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’” 思考：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？

結(jié)論：到底哪一句是水生嫂說的已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

（2）學(xué)生齊讀最后一段，同時思考：通過鑒賞第三部分文字，你發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭中的女人又顯示出了她們怎樣的性格？

結(jié)論：顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。

五、課堂小結(jié)：

（以對話為突破口，賞析了人物形象）

六、拓展延伸：

充滿詩情畫意的景物描寫

思考方向：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？

七、布置作業(yè)：

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。附：板書設(shè)計：

荷花淀

孫犁

水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

戰(zhàn)爭中的女人 樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)

第三篇：荷花淀教案

《荷花淀》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.掌握荷花淀派的風(fēng)格特點。

2．掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法(關(guān)注故事情節(jié)，環(huán)境描寫，人物形象，細(xì)節(jié)描寫)。3.鑒賞本文的“詩意美”，鑒賞人物對話，把握人物性格。

一、相關(guān)資料

作者簡介：孫犁（1913—1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群（劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等），被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”?！逗苫ǖ怼肥菍O犁短篇小說的代表作，他以殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭為背景，以冀中抗日根據(jù)地白洋淀的農(nóng)村婦女為歌頌對象，表現(xiàn)他們溫柔多情又堅貞勇敢的性格。他把戰(zhàn)火中的夫妻之情、家國之愛和崇高品格、純美人性發(fā)揮到極致，把“白洋淀”派的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)揮到極致。

二、給下列加點的字注音：

荷花淀（diàn）場院（cháng）

吮吸(shǔn）

晌午（shǎng)（wu）泅（qiú）

吆喝（yāo）（he）撅（juē）

橫樣子（hèng）

鳧水（fú）

薄霧（báo）錠子（dìng）

紅漲（zhàng）

啜泣（chuò）

打點（dǎ）（diɑn）奔著（bèn）

菱角（líng)撲楞（léng)

三、整體感知課文

1．本文沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻又極大的藝術(shù)感染力，它給我們留下的最深刻的印象是什么？

2．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

3．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

四、找出《荷花淀》中環(huán)境描寫的精彩語段（三處），反復(fù)誦讀體味其中的“詩意美”。（提示：主要把握環(huán)境描寫中所表現(xiàn)出的詩情畫意，即純美的家國之愛與美不勝收的白洋淀風(fēng)光的緊密結(jié)合。）

1．第一部分中環(huán)境描寫的特點及作用。特點：描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。⒈充滿詩情畫意：

皎潔的明月, 干凈的庭院； 濕潤的葦眉，潔白的葦席；銀白的世界，透明的薄霧；

清爽的涼風(fēng)，新鮮的荷香。勤勞的女人。清新

優(yōu)美

恬靜

美麗富饒的水鄉(xiāng)

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。

情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了。

作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。2．寂靜無聲（有點失望，有些傷心）

⒊．密密層層，銅墻鐵壁，監(jiān)視，哨兵（情景交融，剛?cè)嵯酀?jì)）展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情（純美的家國之愛）畫意（美不勝收的白洋淀風(fēng)光）的藝術(shù)境界。

五、鑒賞人物對話，把握人物性格。

1．“夫妻話別”一節(jié)，分析水生嫂的形象 小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。2．

人物語言

性格特點 “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——有什么看頭啊！”

六、傳神的細(xì)節(jié)描寫

1．“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？

這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格。

2．小說中三處對于“撈”與“丟”的細(xì)節(jié)描寫。（1）第一處見于“尋夫遇敵”一場?！八齻冚p輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。” 這是很愜意、很詩意的一筆?！八奶幰傍喓土馀?秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道美麗和諧的風(fēng)景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。

（2）第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。

先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現(xiàn)了抗日軍民打撈戰(zhàn)利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進(jìn)了他們對生活的熱愛，對親人的關(guān)愛，以及對祖國、對家鄉(xiāng)的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關(guān)情。總結(jié)：《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進(jìn)在凝練精妙的細(xì)節(jié)描寫之中，實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

七、總結(jié)：孫犁戰(zhàn)爭題材短篇小說鮮明的藝術(shù)特色

孫犁是中國現(xiàn)代文學(xué)史上以寫冀中農(nóng)民抗日斗爭而著名的短篇小說作家，以詩化為原則，以戰(zhàn)爭歲月普通農(nóng)人經(jīng)歷為素材，用千彩詩筆在普通農(nóng)村婦女身上繪寫戰(zhàn)爭歲月獨具的時代之美。展示戰(zhàn)爭的詩意，謳歌創(chuàng)造美的革命和美好的人性，是孫犁戰(zhàn)爭題材短篇小說鮮明的藝術(shù)特色。孫犁的小說皆為詩化小說?！逗苫ǖ怼肥菍O犁短篇小說的代表作。在《荷花淀》、《蘆花蕩》、《光榮》等小說中，作者著力追求的是詩一般的意境。他不是正面地描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如云如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出女主公對正在進(jìn)行浴血戰(zhàn)斗的丈夫的一往深情，點染她們新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。作者的文筆婉約而流暢，感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風(fēng)格。

第四篇：《荷花淀》教案[模版]

描寫戰(zhàn)爭的常見詞語有血腥殘酷 痛苦 災(zāi)難 血肉橫飛 刀光劍影 等等英國有句話 戰(zhàn)爭一開始 地獄便打開。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱！

《荷花淀》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。2．掌握閱讀小說的基本方法。

3．激發(fā)愛國主義的情感，珍惜和平生活?！窘虒W(xué)重點】

1．跌宕起伏的情節(jié)安排與如詩如畫的景物描寫。2．鮮明生動的人物形象和含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫?！窘虒W(xué)難點】

1．感悟本文詩情畫意美和人物的形象美。

2．景物描寫、人物對話對展開情節(jié)、表達(dá)主題的作用。【教學(xué)方法】討論法、誦讀法、比較法。【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解跌宕起伏的情節(jié)安排。2．體會如詩如畫的景物之美。

二、教學(xué)過程

第一課時

1．以影視資料導(dǎo)入

請同學(xué)們用簡潔的語言概括出影片及你了解的戰(zhàn)爭場景特點。（影視導(dǎo)入構(gòu)成強(qiáng)力沖擊，場景與文章形成鮮明對比。激發(fā)學(xué)生珍惜和平生活的情感。）

歸納：提起戰(zhàn)爭，出現(xiàn)在我們眼前的總是流血漂櫓，伏尸百萬；硝煙彌漫，血肉橫飛；槍炮轟鳴，悲聲一片?? 在小說《荷花淀》中描述了一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？ 2．把握小說情節(jié)

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)完成下表（用多媒體顯示）。（課前預(yù)習(xí)初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47標(biāo)題編席待夫與夫話別送別親人馬莊探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384標(biāo)題與敵相遇助夫殺敵漫談感受迅速成長

（2）根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文內(nèi)容。（復(fù)述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）

孫犁的小說并不是以情節(jié)見長，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設(shè)下伏筆。探夫不遇，不遇而歸，歸而遇敵，擺脫敵人，隱入荷花淀助夫殺敵，目睹激戰(zhàn)，則是一個轉(zhuǎn)機(jī)。情節(jié)發(fā)展一波三折，錯落有致，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨運的。

孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（學(xué)生自由討論發(fā)言，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）歸納概括：景美人美情美 3．體會景物之美（1）賞析月下編席一節(jié)

①引傳說激趣。（引傳說創(chuàng)設(shè)意境）

很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（市）所轄。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。淀區(qū)內(nèi)共有36個村莊，8000公頃蘆葦，146個淀泊。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區(qū)風(fēng)光。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農(nóng)歷五—八月份粉、白兩種荷花盛開，淀內(nèi)香氣四溢。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)大米、魚蝦、菱藕和安州葦席。被譽(yù)為美麗的“魚米之鄉(xiāng)”。②播放課文1～3段配樂朗誦，體會小說詩化的語言。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。③學(xué)生自由朗讀，體味其中韻味。

④請朗讀好的同學(xué)讀下文。（詩文用多媒體顯示）月亮 升起來 院子里 涼爽得很 干凈得很

白天 破好的

葦眉子，濕潤潤的 正好編席

女人 坐在 小院當(dāng)中 手指上 纏絞著 柔滑修長的 葦眉子

葦眉子 又薄又細(xì) 3 在她懷里

跳躍著這是課文的第一自然段，經(jīng)過這樣編排看來更有詩的意味了，下面請大家閉上眼睛，按照我的語言在頭腦中反映我所描述的畫面。

月亮升起來了，在一座整潔干爽的院子里，一個女子正在編席，你看葦眉子在她的懷里跳動不止，月光如流水般瀉下銀白的光輝，瀉在院子里，瀉在女子的身上，瀉在她身下編好的葦席上，葦席在月色下像一片潔白的云朵；那個女人陶醉其中。一陣晚風(fēng)吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香，縷縷荷香??請把你的感受講出來。

多媒體播放輕柔舒緩的音樂，教師輕柔的述說，再現(xiàn)情景。教師要肯定他們的感受鼓勵學(xué)生有自己獨到的感受。設(shè)問激疑

請學(xué)生來說。（寧靜溫馨安詳??）

⑤思考：抗日戰(zhàn)爭是很殘酷的，抗戰(zhàn)八年生靈涂炭，民不聊生，死亡隨時威脅著人民的生命，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作者這樣描述合情理嗎？他為什么要這樣寫？

可以播放《我的祖國》、出示王維的《山居秋暝》幫助學(xué)生體會景物描寫的作用。多媒體輔助，激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，水到渠成完成對景物描寫作用的歸納。學(xué)生討論歸納：

①河山如此多嬌，豈容敵人來踐踏；家鄉(xiāng)如此美好，怎能容忍列強(qiáng)來侵犯。展示了荷花淀人民的精神風(fēng)貌。

②一方水土養(yǎng)育一方人，秀美的荷花淀養(yǎng)育了多情美麗善良的女子。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。

（2）賞讀日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光

用多媒體顯示荷花淀正午風(fēng)光，給以學(xué)生形象上的感知。學(xué)生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風(fēng)光的語段，并展開想像。

背景：萬里無云，水面上沒有船只，水像無邊的跳蕩的水銀（遠(yuǎn)景）主體：一望無邊，荷葉密密層層（中景）特寫：粉色的高高挺出來的荷花箭（近景）學(xué)生自由討論。提問：如果讓你用一個短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會選擇哪個詞呢？

提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！笨吹竭@樣的描寫，你覺得情節(jié)會有怎樣的變化和發(fā)展呢？

明確：荷葉像銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地像銅墻鐵壁。明確：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

三、小結(jié)

在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。景為人物提供了活動的背景，烘托出了人物形象；如詩如畫的美景有利于展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，在人物眼中，家鄉(xiāng)是美好的，絕不容強(qiáng)盜侵犯，如果有人來入侵，這里的人民會怎樣呢？我們下節(jié)課再來討論。

四、布置作業(yè)

簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）

認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！?/p>

明確：這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．品讀語言感受鮮明生動的人物形象。2．比較學(xué)習(xí)含蓄傳神的細(xì)節(jié)描寫。3．初步感受東西方文化差異。

二、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入

上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認(rèn)識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達(dá)到塑造人物的目的。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個性美。

2．品讀語言感受人物形象

（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。（2）分角色朗讀改編仿寫后的文段

①請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來??）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南吕锟纯从终f“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。” “小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。” 水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去?！?/p>

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，區(qū)上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。” 女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你?！? ②討論歸納

原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）相同之處在于對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。（3）請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合？女人：A“你走我不攔你，小華和爹你也帶走?！?B“你走，我不攔你。家里怎么辦？” C“你走，我不攔你，我跟你一塊去?！?水生：A“我又不是去走親戚?！?B“家里的事只有靠你了?！?C“我是去打仗，不是去旅游?！?女人：A“我在家還要干農(nóng)活，更忙。” B“你明白家里的難處就好了?！?/p>

C“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去?！?水生：A“等打完了鬼子我謝你?！?B“打走了鬼子，我回來謝你?！?C“等打完了鬼子，我謝你。” 女人：A“哼，說的輕巧?！?B（無語）

C“不嘛。”（嗲聲）（4）明確：B（5）過渡

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征。

（6）細(xì)細(xì)品讀四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點?！奥犝f他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！睓C(jī)敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說?！毙闹碧孤?“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”心細(xì)成熟 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回?！毙约眱e幸

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　焙π哜钼酰?）感受東西方文化差異

可見人物的語言，美就美在富有個性，人人不同;美就美在富有民族特點，多情而又含蓄。下面我們來體會一下東西方表達(dá)愛情的方式有何不同？

討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對自己的丈夫有深深的愛，但她們表達(dá)得很含蓄，作為丈夫他們也時時掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達(dá)方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點之一，也是中華民族藝術(shù)的一個追求。

3．比較練習(xí)法，體會細(xì)節(jié)之美 比較上下兩個句子的優(yōu)劣：

（1）原文：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下，想是叫葦眉子劃破了手?！白屛铱纯??！薄皼]什么?！迸税岩粋€手指放在嘴里吮了一下。

討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會見一點血就大驚小叫。改寫的句子不符合人物身份?！罢饎印辈粌H寫出了手指的抖動,更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應(yīng)：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對丈夫的依戀,擔(dān)心。反映出人物復(fù)雜的內(nèi)心變化。

（2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色?！叭ツ愕陌?！”一個女人用力一甩，把那菱角丟到遠(yuǎn)處，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快，如果加上語言好像還很惱火，和前文矛盾。

（3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。

改寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在自己的船上。

討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的，只是表達(dá)得含蓄罷了。改后的句子不能表現(xiàn)水生對妻子的愛。

這里所選三組句子都是細(xì)節(jié)描寫：手指的震動，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當(dāng)時的身份，情緒，性格，品質(zhì)。有了這些細(xì)節(jié)描寫不僅使故事情節(jié)更加生動，自然，富有情趣，也更體現(xiàn)出這群善良勤勞英雄的白洋淀兒女的人格之美，愛情之美。

三、總結(jié)全文

孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美麗。這就是孫犁小說的特點：淡雅舒適的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融。

四、鞏固練習(xí)

（1）這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）A．起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。C．這是小插曲，使故事曲折生動。D．突出人物性格，深化主題。

（2）指出以下各句劃線詞語的表達(dá)作用：

①女人的手指震動了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）②葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）③小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動。）

五、拓展

（1）閱讀孫犁的其他作品，總結(jié)孫犁小說特點。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。

荷花淀教案

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情思想的寫法。

2、整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。

二、教學(xué)重點、難點：

1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風(fēng)格）

2.難點: 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學(xué)步驟: 第一課時

（一）解題: 相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

（二）作者簡介: 孫犁，河北省安平縣人,藝術(shù)風(fēng)格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一 10 獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

（三）情節(jié)結(jié)構(gòu): 預(yù)習(xí)提問1：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？

預(yù)習(xí)提問3：如何按情節(jié)劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（“月亮升起來”-——“上船走了”）開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（“女人們到底有些藕斷絲連”-——“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）發(fā)展 第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長（“她們向荷花淀里搖”——結(jié)尾）高潮、結(jié)局、尾聲

（四）本文線索: 以時間的推移為線索安排情節(jié): 1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天 2.明線暗線分而又合，合而又分: 明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫 暗線──地區(qū)隊的活動

（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析: 本文選材新穎，沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強(qiáng)忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女 的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國難當(dāng)前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信 和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。第二課時

教學(xué)重點：語言和景物的描寫特色。

一、研析本文的語言特色

孫犁先生主張，文學(xué)語言應(yīng)該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓?？梢哉f字字錘煉，句句經(jīng)營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創(chuàng)作中實踐著自己的理想?！逗苫ǖ怼繁闶堑浞丁＿@部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細(xì)傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現(xiàn)人物的時代氣質(zhì)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課語言學(xué)習(xí)的重點應(yīng)集中在三個方面 ：

1、簡潔傳神的對話描寫；

2、詩味盎然的環(huán)境描寫；

3、準(zhǔn)確生動的遣詞造句。

我采用“領(lǐng)悟式學(xué)法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學(xué)生領(lǐng)悟并總結(jié)分析人物對話的方法： 1.熟讀全文，結(jié)合上下文分析；

2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； 3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；

4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學(xué)生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷。由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內(nèi)向課外延伸，最終徹底攻破教學(xué)重難點。２．鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

二、充滿詩情畫意的景物描寫 板書：

明確：通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香 生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！?，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫: 幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。第三課時

教學(xué)重點：簡要總結(jié)、精講多練。

一、主題思想：小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象。表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、藝術(shù)特色：

（一）追求散文式的格調(diào)和詩歌般的意境。既不追求情節(jié)的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風(fēng)貌。

（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場面。

（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊等作用。作業(yè): [思考和練習(xí)]第三題。

隨課練習(xí)

一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說?！?Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??” Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”

１．這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。

答案：Ａ．機(jī)智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）Ａ．起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動。Ｄ．突出人物性格，深化主題。

二、指出以下各句帶點詞的表達(dá)作用：

１．女人的手指震動了一下。答案：（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）２葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）３．幾個青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）４小船竄進(jìn)了荷花淀。答案：（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動。）

閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。

生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。

故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機(jī)匆匆來到守墓人的小屋子說：

“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下。”

一位上了年紀(jì)的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

“我就是亞當(dāng)夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢??”

“買花?！笔啬谷藨?yīng)道。

“對，給我兒子?！?/p>

“我一次也沒忘了放花，夫人。”

“今天我親自來，”亞當(dāng)夫人溫存地說，“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花?！?/p>

小個子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。

“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜?！?/p>

“可惜？”

“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”

“你真的這么想？”

“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”

老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了。

可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。

“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”

不錯，我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；

老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下面橫線上補(bǔ)充一句話，說明這個道理。（4分）

這個道理是____________________________________________ 4．對文章的賞析不正確的兩項是（）。（4分）

A．小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。

B．“那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應(yīng)該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。C．小說主要運用語言和動作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。D．小說主要是通過對話來展開情節(jié)的，在簡潔的對話中交代了事情的經(jīng)過，顯得簡練而豐富。E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。答案

1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）3．活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）

4．BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應(yīng)為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）

第五篇：荷花淀教案

? 建議一 采用指導(dǎo)閱讀法，活動教學(xué)法

* 教學(xué)過程建議

1．本文情節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)明晰，寫作視角獨特，意境詩化純美。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。

2．教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。引導(dǎo)學(xué)生通過擬小標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3．運用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受如詩如畫的景物之美，體會小說詩化的語言。

4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，重點對景物描寫和對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。

* 示例：

一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)

1．簡要概述本文的故事情節(jié)。

2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

二、賞析課文：

(一)賞析景物描寫：（充分運用聯(lián)想和想象的方法）

1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。（重點賞析第一、三段，其他幾段由學(xué)生完成。）

①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。

②學(xué)生自由朗讀，想象畫面，體會其中意境。

③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）

④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？

2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師作點撥。）

3．朗讀品味。

（二）鑒賞人物

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對話”。

1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。

①分角色朗讀人物對話。

②抓對話中的重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等。2．摹擬分析

①讓學(xué)生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。

②細(xì)細(xì)品讀（聽朗讀錄音或由學(xué)生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。）

三、品味創(chuàng)作：

請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

四、課堂小結(jié)：

五、課后作業(yè)：

1．片段練習(xí)：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

? 建議二：采用誦讀法、比較教學(xué)法

* 教學(xué)過程建議：

1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。教學(xué)時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力，這個特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。

4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會“荷花淀”派獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

* 示例：

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1．把握課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

2．初步理解文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。

三、請學(xué)生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義。

1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。

2．教師范讀后請同學(xué)自由朗讀1～3自然段，仔細(xì)品味小說語言的詩味。（朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進(jìn)入有關(guān)場景成為其中一員。）

3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。

4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進(jìn)行比較分析。問題引領(lǐng)：

①詩歌與本文有哪些相同的意象？

②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？

③《荷花淀》的抒情對象是什么？為什么要營造優(yōu)美之境而不營造壯美之境呢？ ④通過比較欣賞，你們覺得小說的環(huán)境具有什么樣的美？

5．學(xué)生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時的景物描寫，體會其意境和作

用。

四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

問題引領(lǐng)：

①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?

②為什么這組婦女連姓名都沒有?

③塑造這組群像主要運用了哪些手法?

④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

五、總結(jié)

環(huán)境詩化——恬靜純美；

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；

人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代 表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻?！?/p>

六、課外比較閱讀相關(guān)作家作品。

? 教學(xué)目標(biāo)

1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

2．品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

3．感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

? 教學(xué)重點

1．整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

2．品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。

? 教學(xué)難點

感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

? 教學(xué)方法

誦讀法、討論法

? 教學(xué)課時

兩課時

? 課前預(yù)習(xí)

1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

2.用簡潔的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3.簡要概述本文的故事情節(jié)。

4．小說的主人公是誰？

? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學(xué)生用幾個詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河??

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

1．作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

2．三部分的小標(biāo)題：

（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵

3．簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4．小說的主人公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

三、研讀課文

（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。

1．學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

2．劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。

朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3．試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。

4．思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢？如果不是，他的用意何在？

引導(dǎo)聯(lián)想：

“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。我家就在岸上住，??這是美麗的地方，是我生

長的地方??朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。”（《歌唱祖國》）

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”（《假如我是一只鳥》）用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。

（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。

1．閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。

堅強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”

2．朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。

（1）“怎么了，你？”

變換句式朗讀，體會其不同的表達(dá)效果：

怎么了，你？——急切、體貼

你怎么了？——語氣平淡（冷淡）

怎么了？——語氣陌生、生硬

（2）“你總是很積極的。”

變換重音朗讀，體會不同的表達(dá)效果：

你總是很積極的?！怀龇e極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。

你總是很積極的?！詭б稽c埋怨

（3）“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

變換標(biāo)點符號朗讀，體會不同的表達(dá)效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦？——理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦？——強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。

（4）“你明白家里的難處就好了。”

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。

（5）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面！”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”——面對與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯?！班?，還有什么？”——堅強(qiáng)面對，不讓丈夫擔(dān)心?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他?！皩帪橛袼?，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。

例如：

“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！迸丝粗煞蛘f：“你真是個爺們！”

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴?！?/p>

“你走，我不攔你，我也跟你去！”

“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么？不成！”

“咋不成？女人也能打鬼子！”

“隊上不會同意的。”

“我找隊長去。”

（三）朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。

1．分角色朗讀，體會人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐?！拔矣芯湟o的話得和他說說?！?/p>

——說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！?/p>

――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭?。　?/p>

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

2．小結(jié)：

短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3．思考：這段對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？

推動故事情節(jié)發(fā)展。

（四）總結(jié)：

環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；

情節(jié)淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；

人物虛化——無姓名、無肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。

散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

四、布置作業(yè)

1．認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點