第一篇：荷花淀2教案

荷花淀

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。

2、了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、水生女人等婦女形象的分析。

2、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

一課時(shí)

一、布置課前預(yù)習(xí)。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３．小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

２．掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

３．理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

４．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、作者簡(jiǎn)介:

孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師。抗戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色?！逗苫ǖ怼肥撬拇碜髌分?。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有: 長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作 者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?/p>

四、情節(jié)結(jié)構(gòu)：

注意: 隔行是小說分段的方法之一。

第一部分：水生參軍，夫妻話別。(開端)

月夜編席(1─4自然段)

.夫妻話別(5─29自然段)

水生離家(30─31自然段)

第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。(發(fā)展)

探望丈夫(32─38自然段)

撲空歸來(39─47自然段)

淀上遇險(xiǎn)(48─61自然段)

第三部分：伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲)

伏擊殲敵(62─65自然段)

意外相見(66─84自然段)

組織起來(85自然段)

本文線索：

以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié):

1、月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

2、明線暗線分而又合，合而又分:

明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng): 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)

五、鑒賞人物對(duì)話的作用：

提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。

（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

六、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！闭?qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)??但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

七、環(huán)境描寫

1、放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

2、問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

問：這段景物描寫有什么作用？

明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜 的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

八、水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)?jì)D女的形象的分析:

本文選材新穎，沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國難當(dāng)前頭時(shí)卻能把對(duì)丈夫的愛和對(duì)祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí)，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭(zhēng)中對(duì)自己力量的堅(jiān)信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時(shí)揭示她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。

九、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

明確：孫犁的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。

作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美麗。

2、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

第二篇：荷花淀2課時(shí)

荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1.了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

2． 體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

3． 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

四、教學(xué)方法：分角色朗讀法，討論法，教師點(diǎn)撥法

五、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課：相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

二、寫作背景

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心。” 三．作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

四、精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

五． 分析景物描寫特色：

1． 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

學(xué)生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

讓學(xué)生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：①。描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②。正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

四． 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

六、附板書設(shè)計(jì)

夫妻話別 —— 探夫遇險(xiǎn) —— 助夫殺敵

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 二．分析人物形象： 1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？ 明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗浪怯螕艚M長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對(duì)話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。

2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

① “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

②“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

③“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

④“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

⑤“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。著重讓學(xué)生改寫夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

三．歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。四．做“思考與練習(xí)三”

第三篇：荷花淀教案

? 建議一 采用指導(dǎo)閱讀法，活動(dòng)教學(xué)法

* 教學(xué)過程建議

1．本文情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)明晰，寫作視角獨(dú)特，意境詩化純美。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。

2．教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。引導(dǎo)學(xué)生通過擬小標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3．運(yùn)用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受如詩如畫的景物之美，體會(huì)小說詩化的語言。

4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)對(duì)景物描寫和對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。

* 示例：

一、感知課文，理清結(jié)構(gòu)

1．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

二、賞析課文：

(一)賞析景物描寫：（充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法）

1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。（重點(diǎn)賞析第一、三段，其他幾段由學(xué)生完成。）

①聽課文配樂朗誦，運(yùn)用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。

②學(xué)生自由朗讀，想象畫面，體會(huì)其中意境。

③學(xué)生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）

④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？

2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師作點(diǎn)撥。）

3．朗讀品味。

（二）鑒賞人物

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對(duì)話”。

1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。

①分角色朗讀人物對(duì)話。

②抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等。2．摹擬分析

①讓學(xué)生改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對(duì)話。

②細(xì)細(xì)品讀（聽朗讀錄音或由學(xué)生分角色朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。）

三、品味創(chuàng)作：

請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)：

五、課后作業(yè)：

1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。

2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

? 建議二：采用誦讀法、比較教學(xué)法

* 教學(xué)過程建議：

1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的小說，但是它沒有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。教學(xué)時(shí)可通過朗讀來體會(huì)對(duì)話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力，這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對(duì)比閱讀來把握。

4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

* 示例：

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1．把握課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

2．初步理解文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。

三、請(qǐng)學(xué)生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義。

1．鑒賞開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫。

2．教師范讀后請(qǐng)同學(xué)自由朗讀1～3自然段，仔細(xì)品味小說語言的詩味。（朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進(jìn)入有關(guān)場(chǎng)景成為其中一員。）

3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。

4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進(jìn)行比較分析。問題引領(lǐng)：

①詩歌與本文有哪些相同的意象？

②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？

③《荷花淀》的抒情對(duì)象是什么？為什么要營造優(yōu)美之境而不營造壯美之境呢？ ④通過比較欣賞，你們覺得小說的環(huán)境具有什么樣的美？

5．學(xué)生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時(shí)的景物描寫，體會(huì)其意境和作

用。

四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

問題引領(lǐng)：

①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?

②為什么這組婦女連姓名都沒有?

③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?

④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

五、總結(jié)

環(huán)境詩化——恬靜純美；

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；

人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代 表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。”

六、課外比較閱讀相關(guān)作家作品。

? 教學(xué)目標(biāo)

1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

2．品味小說個(gè)性化的語言，體會(huì)充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

3．感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

2．品味小說詩化的語言，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。

? 教學(xué)難點(diǎn)

感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

? 教學(xué)方法

誦讀法、討論法

? 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

? 課前預(yù)習(xí)

1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

2.用簡(jiǎn)潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

4．小說的主人公是誰？

? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河??

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

1．作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評(píng)價(jià)他：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

2．三部分的小標(biāo)題：

（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵

3．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4．小說的主人公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

三、研讀課文

（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。

1．學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

2．劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。

朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3．試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。

4．思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是，他的用意何在？

引導(dǎo)聯(lián)想：

“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。我家就在岸上住，??這是美麗的地方，是我生

長的地方??朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍?！保ā陡璩鎳罚?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”（《假如我是一只鳥》）用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。

（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。

1．閱讀本段對(duì)話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。

堅(jiān)強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”

2．朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。

（1）“怎么了，你？”

變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：

怎么了，你？——急切、體貼

你怎么了？——語氣平淡（冷淡）

怎么了？——語氣陌生、生硬

（2）“你總是很積極的。”

變換重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你總是很積極的?！怀龇e極，表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲。

你總是很積極的?！詭б稽c(diǎn)埋怨

（3）“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦？——理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦？——強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。

（4）“你明白家里的難處就好了?！?/p>

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動(dòng)?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。

（5）分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回答過程中情感的變化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面！”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧！”——面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯?！班?，還有什么？”——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)心?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。——“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。

例如：

“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開會(huì)。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”女人看著丈夫說：“你真是個(gè)爺們！”

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴?！?/p>

“你走，我不攔你，我也跟你去！”

“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么？不成！”

“咋不成？女人也能打鬼子！”

“隊(duì)上不會(huì)同意的。”

“我找隊(duì)長去?！?/p>

（三）朗讀“商議探夫”一段對(duì)話，體會(huì)不同人物的不同性格特征。

1．分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。“我有句要緊的話得和他說說?！?/p>

——說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”

――可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

2．小結(jié)：

短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3．思考：這段對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？

推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

（四）總結(jié)：

環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；

情節(jié)淡化——素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息；

人物虛化——無姓名、無肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。

散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

四、布置作業(yè)

1．認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會(huì)其作用。

2．請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)

第四篇：荷花淀教案

荷 花 淀

高一語文 蘇曙光

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格及心理的作用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。

二、感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：

透過小說人物的對(duì)話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

提起戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想起什么場(chǎng)面？或者你會(huì)用什么詞匯來描述戰(zhàn)爭(zhēng)？（生先來回答，會(huì)想起杜甫筆下?君不見青海頭，古來白骨無人收?，想起曹操?白骨露于野，千里無雞鳴?，血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?等）

我們總覺得戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，意味著殘酷，意味著悲劇。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。（出現(xiàn)幻燈片）

有一部電影《戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的舞臺(tái)。在一個(gè)美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機(jī)敏穩(wěn)重、識(shí)大體顧大局的勞動(dòng)?jì)D女，她們介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》。

下面就請(qǐng)同學(xué)們找出本文描寫最有代表的一位女性。（水生嫂）

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

（朗讀——摹擬——分析——品味——?jiǎng)?chuàng)作）

（一）、1、這篇小說主要通過人物對(duì)話來刻畫形象，首先讓同學(xué)自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會(huì)人物感情，揣摩人物心理。

2、找三位同學(xué)分角色朗讀

分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請(qǐng)三位同學(xué)分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話）

3、評(píng)價(jià)朗誦結(jié)果

師：言為心聲，人物性格、當(dāng)時(shí)的心情決定人物的語言、語調(diào)，同學(xué)們朗誦時(shí)應(yīng)注意這些。

通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？

a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。（體貼、溫柔）

b、?她們幾個(gè)呢？?——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。（機(jī)智）

c、?怎么了，你？?——水生對(duì)妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。（機(jī)智）

d、?你總是很積極的。?——在妻子的逼問下，水生終于說出自己?第一個(gè)舉手?報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。板書：體貼、溫柔、機(jī)敏、穩(wěn)重

（二）、咱們?cè)賮砜催@一句話： ?你走，我不攔你。家里怎么辦？ 如果改為：

1、?你走我不攔你，爹你帶走，小華你帶走，我回娘家！?

2、?你走，我也跟著走，古有花木蘭從軍殺敵，為人民為國家，咱舍小家顧大家，犧牲生命也值。?

3、?不嘛，不能走。? 可以嗎？為什么？?

分析：1這是一個(gè)潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個(gè)農(nóng)村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對(duì)家 的牽掛，對(duì)丈夫的關(guān)心，普通的勞動(dòng)?jì)D女，說話樸實(shí)。3是一個(gè)矯揉造作、任性的水生嫂。

?你走，我不攔你。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？

生：還是支持的，只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)反映了矛盾心理。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔(dān)子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。

所以在下面我們又看到她說：?你明白家里的難處就好了。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個(gè)識(shí)大局明大義的勞動(dòng)?jì)D女。

板書：識(shí)大局明大義

（三）、其實(shí)，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們?cè)僬乙徽?，文中還有哪些？

請(qǐng)同學(xué)們找?探夫?一段

丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。這幾個(gè)青年婦女的對(duì)話也寫的個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學(xué)來讀，注意摹擬人物語言。

1、?聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。板書：機(jī)敏多智

2、?有句要緊的話，得和他說說。?

——這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

板書：心直坦率

3、?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……?

——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：心細(xì)成熟

4、?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。板書：性急僥幸

5、?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！?——這位大嫂羞羞答答，?猶抱琵琶半遮面?，假話里寓有真情。板書：害羞忸怩

短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)中別樣的美。

（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意?你看他們那個(gè)橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。

女生齊讀:從?‘你看他們那個(gè)橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們?cè)賮碜x一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。

師：你的說法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦？說來聽聽。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。

一起來看最后一段。生齊讀最后一段。

師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

（五）、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了借助人物對(duì)話賞析了以水生嫂為主的荷花淀婦女群像。從中我們認(rèn)識(shí)了孫犁小說質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識(shí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活。

（六）、練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。

第五篇：荷花淀教案

荷 花 淀

孫

犁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風(fēng)格。

2．掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想鑒賞文學(xué)作品。

3.體會(huì)小說景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

4.領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.分析人物形象，賞析如詩如畫的景物描寫。2.體會(huì)生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握?！窘虒W(xué)方法】

《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式，運(yùn)用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個(gè)方面入手，進(jìn)而領(lǐng)略鑒賞文本的獨(dú)特美?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

本課時(shí)主要是在教師引導(dǎo)下，將學(xué)生對(duì)荷花淀、作者及其作品風(fēng)格等查詢的結(jié)果進(jìn)行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)品讀、揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會(huì)“詩體小說”的特點(diǎn)。

一、課文導(dǎo)入

二、作家作品

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)

學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，主要有作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

三、關(guān)于荷花淀和小說的創(chuàng)作背景介紹

白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

四、整體閱讀，理清思路

本文要求我們掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。接下來，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會(huì)“詩體小說”的特點(diǎn)。

1．正字正音

讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音

吮吸（shǔn）白洋淀（diàn）打點(diǎn)（dian）泅水（qiú）鳧水（fú）圍剿（jiǎo）

投奔（bèn）蠻橫（hèng）漲潮（zhǎng）打撈(lāo)

2.根據(jù)小說情節(jié)的基本要素，簡(jiǎn)要概括全文的故事情節(jié)（學(xué)生回答）

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

3.給全文三部分?jǐn)M小標(biāo)題，并指出這三個(gè)部分各屬于小說故事情節(jié)的哪個(gè)階段（小組討論）

第一部分:夫妻話別(開端)

第二部分:探夫遇敵(發(fā)展)

第三部分:助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)4.在文中畫出表示時(shí)間的詞語

月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

（本文以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)，精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝。）

五、賞析景物描寫，品味優(yōu)美語言

1．找出文中景物描寫的語段，并思考討論這些景物描寫有什么作用。明確：小說開頭三段的景物描寫，正午時(shí)淀上風(fēng)光的描寫。

2.讓學(xué)生朗讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香?！?3.問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境？這些景物描寫有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言）

討論明確：

（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。

人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人。

（2）這幾段描繪的是荷花淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一種恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！边@兩個(gè)充滿想象的貼切比喻，把水生嫂勞動(dòng)的場(chǎng)面詩化了。（幻燈出示圖片）

（3）這些景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對(duì)祖國美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)與和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

4.賞析文中正午淀上風(fēng)光的描寫片段（在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞討論）（1）現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。

點(diǎn)撥：這是“女人們”探夫未遇，回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由喜變憂。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!點(diǎn)撥：作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

5.小結(jié)：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有具體的的人物形象，但那美麗坦蕩的荷花淀給人們留下了最深刻的印象，那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

第二課時(shí)

本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品讀鑒賞課文，精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情，感受本文語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)如何借助小說的人物對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格特征和心理，賞析小說

人物形象，領(lǐng)悟人物形象的典型意義，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，訓(xùn)練發(fā)散性思維。引導(dǎo)學(xué)生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。

一、分析鑒賞“簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話”

1.第一步：分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”，朗讀要求切合人物身份，表達(dá)人物感情。（請(qǐng)三位同學(xué)，分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話及細(xì)節(jié)描寫。）

2.請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情?！八麄儙讉€(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——這是主謂倒裝的句式。水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！

“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和對(duì)祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：這篇小說的語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明，但又內(nèi)涵豐富。尤其是人物語言的個(gè)性化方面，更是達(dá)到了很高的造詣。“夫妻話別”這段對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識(shí)大體、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

3.第二步：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫的同時(shí)，重點(diǎn)分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片）

二、賞析細(xì)節(jié)描寫

1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫片段。

2．重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”一句中的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生討論交流）

點(diǎn)撥：女人因?yàn)橐胶庖粫r(shí)涌上心頭復(fù)雜而激烈的情感，所以用“吮”手指動(dòng)作來克制，所以說手指的震動(dòng)正是心靈震動(dòng)的反射。這里表現(xiàn)了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴”的堅(jiān)強(qiáng)性格。

3．小結(jié)：沒有真實(shí)的細(xì)節(jié)，就沒有真實(shí)的人物形象，也就沒有典型的人物形象。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個(gè)性化的細(xì)節(jié)動(dòng)作，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，特別是揭示出人物美好的心靈。

三、分析人物形象

1．再讀文本，找出能表現(xiàn)小說中最突出的人物——婦女代表水生嫂性格的詞句。2．讓學(xué)生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象。

點(diǎn)撥：她們既具有中國婦女傳統(tǒng)的美德，勤勞、善良、溫柔、體貼，是典型的賢妻良母；又具有根據(jù)地進(jìn)步婦女的特質(zhì)，識(shí)大體、顧大局、明大義，堅(jiān)貞勇敢，是能征善戰(zhàn)的戰(zhàn)士。

作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國寫意畫的技法，只求神似，不求形似。他特別擅長通過平凡的日常生活的描寫，展現(xiàn)人物的精神面貌，去發(fā)掘人物尤其是農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的情操美。

粉色荷花箭：勞動(dòng)?jì)D女——游擊戰(zhàn)士

四、總結(jié)與反思

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農(nóng)村婦女的形象塑造上。這樣寫的好處是什么？

討論明確：這些善良、淳樸的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中閃耀出人性的光輝，表現(xiàn)了人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這樣寫，揭示了抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

小說真實(shí)地反映了根據(jù)地的婦女，怎樣由于戰(zhàn)爭(zhēng)的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會(huì)遺留下來的女人低男人一頭的思想，寫出了她們一步步地站到了社會(huì)斗爭(zhēng)、民族斗爭(zhēng)的行列里。她們以實(shí)際行動(dòng)為中國婦女爭(zhēng)了氣，為中國人民增了光。

可以設(shè)想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎？當(dāng)然是不會(huì)遠(yuǎn)的。所以這篇側(cè)重從婦女方面來反映根據(jù)地人民斗爭(zhēng)的作品，同樣是很有教育意義的。

五、布置作業(yè) 課后練習(xí)：

1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。2．課外閱讀孫犁的《蘆花蕩》及“荷花淀派”其他作家的作品。