第一篇：《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書寫自己的理想和請(qǐng)之外，作者筆下散文小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，從從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來(lái)的自我，得到了終身拼搏的勇氣?！緦W(xué)情分析】
一個(gè)人的一生總有各種各樣不同的經(jīng)歷，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)本文所講述的在 艱難困頓的環(huán)境中經(jīng)歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學(xué)時(shí)要透過(guò)這棵小桃樹的成長(zhǎng)也就是對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述個(gè)人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構(gòu)成原因，深層次地審視并分析自我成長(zhǎng)的歷程，從而指明了自我的努力方向。【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。
3、理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
“桃之夭夭，灼灼其華”；“一樹桃花一樹詩(shī)，千樹花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞?？山裉?，我們學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，文中的小桃樹是一個(gè)弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？請(qǐng)跟隨賈平凹一起走進(jìn)文本，審視小桃樹歷經(jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（多媒體顯示）
（1）識(shí)記下列漢字。
佇 孱 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 懊喪 執(zhí)著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老
2、了解作者：賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。（多媒體顯示）
三、走進(jìn)課文
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)桃樹。
自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？（多媒體出示閱讀要求。
閱讀方法：確定重點(diǎn)，集中精力讀
認(rèn)真批注，小組討論
摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡” “單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙
扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。
（二）熟讀課文，了解桃樹。
文中作者多次說(shuō):“小桃樹可憐!” 畫出課文中表現(xiàn)小桃樹可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?（多媒體出示閱讀要求）
閱讀方法：自讀理解，小組分析討論
老師舉例引導(dǎo)：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦?！睂懶√覙湓馐茱L(fēng)雨的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
師生對(duì)話，指導(dǎo)批注、朗讀：
1、它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。
2、第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
3、它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。
4、卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。（1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“委屈，瘦瘦”“黃黃”等詞進(jìn)行想象，體會(huì)作者的情感。
2、擬人，賦予小桃樹以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了小桃樹從土里拱出芽來(lái)的樣子，表現(xiàn)了小桃樹的弱小，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。)寫小桃樹的外形：長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；
1、他們?cè)娱L(zhǎng)的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。
2、我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹兒?。ㄟ@兩句話寫小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強(qiáng)，開滿了花朵。盡管這樣，卻沒(méi)有蜜蜂、蝴蝶飛過(guò)，表現(xiàn)了小桃樹的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。）
寫小桃樹的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；
1、那桃樹被豬拱過(guò)一次，要不早就開了花了。
2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。
3、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
寫小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。
（三）精讀課文，深挖情感。（精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格，體悟作者情感。）
1、文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來(lái)？
【資料助讀】本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。
明確本文的線索：一明一暗兩條線索
明線：小桃樹的經(jīng)歷
暗線：“我”的經(jīng)歷
(文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。）
2、把握手法，拓展探究。
品析文中運(yùn)用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了小桃樹哪些精神品質(zhì)？ 交流明確：(1)“就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”
比喻，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。
“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅(jiān)韌拼搏的象征。
“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個(gè)花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。
(2)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?/p>
反復(fù)、比喻??
交流點(diǎn)撥：
“俯”“掙扎”運(yùn)用動(dòng)作、神情描寫，“千百次”運(yùn)用反復(fù)手法，寫出了小桃樹在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)勇敢的斗爭(zhēng)情景，表現(xiàn)了它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。(拓展交流)看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹，你可曾聽(tīng)到它心底的聲音？你聽(tīng)到他在喊什么？
(3)(想象描寫)看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹??凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)。我的小桃樹??更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹??
（四）回味課文，走進(jìn)心靈：“人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話。
交流點(diǎn)撥：人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只要堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，就一定能讀懂人世的大書。
四、讀悟課文，談?wù)勼w會(huì)
你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等等。
五、小結(jié)
本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
六、仿寫練習(xí)
1、在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。請(qǐng)同學(xué)們也仿照這一段中運(yùn)用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！
2、請(qǐng)以“小桃樹啊，我想對(duì)你說(shuō)??”來(lái)開頭，擬寫幾句心語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
一棵小桃樹
賈平凹
柔弱
瘦小 頑強(qiáng)
托物言志 教學(xué)反思：
《我的小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫小桃樹，實(shí)際上暗寫自己，作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來(lái)，對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。
我從“小桃樹特殊在哪？”為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入課文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。文中的小桃樹卻是一個(gè)弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”然后，自然的設(shè)計(jì)了“這是怎樣的一棵小桃樹？它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”作者對(duì)它有怎樣特殊的情感？”“作者為什么會(huì)對(duì)這棵小桃樹有這樣的復(fù)雜而深厚的情感？小桃樹對(duì)于作者的特殊意義到底在哪里？”這幾大塊內(nèi)容。讓同學(xué)們明晰小桃樹的形象，了解小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。感悟作者情感，探索小桃樹的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)談感受。學(xué)生對(duì)“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會(huì)比較到位，能讀出感情來(lái)。最后，點(diǎn)出托物言志的手法，讓同學(xué)們明晰后，激勵(lì)學(xué)生從賈平凹的視線跳出，回到自己的視線，自己的人生軌跡上來(lái)，讀完這篇文章后，小桃樹之于我們自己，應(yīng)該也有了特殊的意義，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴肯定也激起了你諸多思考或感悟吧，要求學(xué)生已“小桃樹啊，我想對(duì)你說(shuō)??”來(lái)開頭，擬寫幾句心語(yǔ)，意在關(guān)注學(xué)生自身特殊的體悟和收獲。
學(xué)生的思維被打開了，激情也在行課推進(jìn)中慢慢燃了起來(lái)，更重要的是，他們?cè)谶@一課沉入了文字，喚起了諸多情思——相信到了最后，學(xué)生們應(yīng)該也對(duì)課文中作者的情感有了更深的感悟了。
第二篇：《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
春天，百花齊放，萬(wàn)枝吐綠，桃樹也開花了。1有的是小桃初破兩三花，深淺散余霞。2有的是桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?；▓F(tuán)錦簇，姹紫千紅，2真是“滿樹和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。在詩(shī)人的筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，然而當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一顆弱小的，可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的作品，一棵小桃樹。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、朗讀課文，理清文章思路。
2、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。
3、比較小桃樹的成長(zhǎng)和我的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
三、作者簡(jiǎn)介（1）分鐘 賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。主要作品有小說(shuō)《秦腔》《滿月兒》《高老莊》等。
四、檢查字詞（3分鐘））
矜持（）搖撼（）拱（）淅淅瀝瀝（）恍然（）馬嵬坡（）懺悔（）欲綻（）猥瑣 幼稚（）赤裸（）服侍（）
五、整體感知
1、朗讀課文，理清文章思路，給文章劃分層次。過(guò)度：細(xì)心觀察，作者采用什么寫作順序呢？ 插敘，那一部分用到了插敘？ 第三部分。那我們來(lái)看看小桃書的生長(zhǎng)經(jīng)歷
2，閱讀（3-8）小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生長(zhǎng)---長(zhǎng)得很慢，二尺來(lái)高---長(zhǎng)到院墻搞了被豬拱著，仍然生長(zhǎng)----開花，遭大雨---------高高的樹枝上保留著一個(gè)欲綻的花骨朵 過(guò)度：看到小桃書的生長(zhǎng)過(guò)程，的確小桃樹在生長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了很多磨難。而作者在小桃樹的生長(zhǎng)中也傾注了很多感情。
六：品讀文章 品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。
給予范例 組討結(jié)論 一組一組的分析讀 過(guò)度：大家分析的真到位，從分析中我們讀到了作者對(duì)小桃樹的憐愛(ài)之情，對(duì)小桃樹的敬佩之情。那為什么作者我對(duì)這顆小桃樹傾注了這么多的關(guān)心愛(ài)護(hù)呢？我與小桃樹有怎樣的聯(lián)系？
七、比較閱讀 比較小桃樹的成長(zhǎng)和我的人生經(jīng)歷
過(guò)度：小桃樹與我建立了聯(lián)系，原來(lái)小桃樹就是另一個(gè)我，他的生長(zhǎng)經(jīng)歷和我的生活道路十分相似，小象征著我的幸福和希望。我與他息息相通。這用到了一種手法，托物言志
八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到過(guò)這樣的一棵“小桃樹”呢？ 它安慰過(guò)你受挫的心靈，你感激著它給你的啟迪，它象征著你的情感寄托，你感受著它承載的愛(ài)意……
自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜歡的一棵大樹。松柏不是特別高，有三層樓那么高。它長(zhǎng)在離棗樹不遠(yuǎn)的地方，在樹中算不得“鶴立雞群”。樹的葉子尖尖的，像一根根繡花針一樣，摸上去細(xì)細(xì)的、硬硬的、扎扎的。最有趣當(dāng)屬松柏的顏色，隨著季節(jié)而變化奇特。春夏賜予它溫暖火熱時(shí)，它釉綠挺拔的像個(gè)準(zhǔn)備奮勇前行的戰(zhàn)士；秋冬賜予它雨露冰雪時(shí)，它頓時(shí)顯得更加翠綠，在風(fēng)雪中傲然挺立，巋然不動(dòng)。松柏憑借堅(jiān)毅的精神歷經(jīng)數(shù)百年，在這數(shù)百年里，它千辛萬(wàn)苦，終于長(zhǎng)成了一顆大樹。
寫一寫：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表達(dá)一種情感。
第三篇：《一顆小桃樹》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.勾畫描寫小桃樹的語(yǔ)句，作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找賈平凹的資料。制作PPT。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、出示桃子圖片，吸引學(xué)生興趣
導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡桃子嗎？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)桃樹生長(zhǎng)的過(guò)程？給我們描述一下。
今天我們一起來(lái)看看賈平凹筆下的小桃樹是怎樣的呢？（出示課題）
《一棵小桃樹》
二、作者及作品介紹
1、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，當(dāng)代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1953年出生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。他的童年時(shí)期，正是新中國(guó)朝氣蓬勃欣欣向榮的時(shí)期，也是新一代充滿希望、孕育理想的時(shí)期。但是，1966年開始，長(zhǎng)達(dá)10年這久的“文化大革命”，不僅危害了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，而且也危害了青年的成長(zhǎng)。在“文革”中，賈平凹的家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。
1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。2011年，憑借《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)，2016年1月，入選 “當(dāng)當(dāng)影響力作家”評(píng)選小說(shuō)家榜。主要作品有小說(shuō)《廢都》《浮躁》《秦腔》，散文《愛(ài)的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹》等。
2、寫作背景
1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀讀寫寫
矜持（jīn）搖撼（hàn）拱（ɡǒnɡ）淅淅瀝瀝（xī lì）恍然（huǎnɡ）馬嵬坡（wéi）懺悔（chàn）欲綻（zhàn）猥瑣（wěi suǒ）幼稚（zhì）赤裸（luǒ）服侍（shì）
2、記記背背 佇立：長(zhǎng)久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無(wú)能的人。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。楚楚：嬌弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。踏青：清明前后到郊外去游玩。
懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。服侍：伺候，照料?；腥? 忽然醒悟的樣子。
猥瑣:（容貌、舉止）庸俗不大方。含貶義。幼稚：形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。赤裸：光著身子，不穿衣服。
禍不單行:形容不幸的事接二連三地發(fā)生。禍:災(zāi)難。
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，用橫線畫出表明小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的詞語(yǔ)，試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。埋在角落——萌芽——長(zhǎng)上二尺來(lái)高——有院墻高了——開花——枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞
2、認(rèn)真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同成長(zhǎng)階段形態(tài)的語(yǔ)句。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）（1）它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
（2）如今，它開了花了，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開了呢?？晌业男√覙?，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。就那么一樹，孤孤地開在墻角。（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
（4）那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
第二課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)情感
（一）再讀讀描寫小桃樹在不同成長(zhǎng)階段形態(tài)的語(yǔ)句語(yǔ)句，邊讀邊想象小桃樹的形象，想想這是一株怎樣的小桃樹。
1.它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（摹形：?jiǎn)伪?、弱小、不旺盛?/p>
2..可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（小桃樹雖單薄弱小，卻頑強(qiáng)地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。）
3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（頑強(qiáng)）4.那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。（將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。）
（二）小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃么？為什么？
指導(dǎo)：“我”忘卻時(shí)它破土而出，一出世大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就被暴風(fēng)雨摧殘。（我們可以看出它敢于向困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出一個(gè)桃。）
（三）小桃樹的形象： 單薄弱小卻又頑強(qiáng)的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。
二、問(wèn)題探究
（一）補(bǔ)充作者的人生經(jīng)歷
（二）本文運(yùn)用了什么手法? 文章由物及人，托物言志。
（三）“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？
生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人。
三、再讀課文，品味語(yǔ)言、人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。、但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
3、文末“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕初一個(gè)桃兒來(lái)的”是什么意思？文章以此作結(jié)有什么含義？
四、小結(jié)
本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長(zhǎng)的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
五、拓展延伸
讀完課文，想一想，本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上的異同。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的 》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
七、板書設(shè)計(jì)
“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者 “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人
小桃樹 —— “我” 飽受冷落，經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫
依然堅(jiān)強(qiáng) 托物言志重拾信心與希望
第四篇：一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）（共）
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來(lái)的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢(mèng)想展開，這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢(mèng)想的課文。（板書夢(mèng)想）齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀AO，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰(shuí)向大家簡(jiǎn)介下作者。（教師適時(shí)板書：陜西人，《臘月 正月》《商州》）
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹 “我”）
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）
5、學(xué)生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過(guò)，后寫即使風(fēng)吹雨打，小桃樹仍保留有一個(gè)花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)?？理解插敘。（板書：現(xiàn)在――過(guò)去――現(xiàn)在）
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺(jué)得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么？你想弄懂什么？不明白什么？
9、根據(jù)學(xué)生回答，教書梳理后歸納：這節(jié)課剩下的時(shí)間，我們集中弄懂一個(gè)問(wèn)題：這到底是一棵怎樣的小桃樹？
10、學(xué)生自學(xué)自畫，找出描寫小桃樹的語(yǔ)句，從中體會(huì)是怎樣的樹。
11、同桌簡(jiǎn)短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語(yǔ)句――從什么地方體會(huì)到什么（或句子運(yùn)用什么寫法，寫出了什么）
13、學(xué)生交流，教師適時(shí)牽引，體會(huì)朗讀，并集中板書。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會(huì)朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長(zhǎng)在角落，又瘦又小，沒(méi)有陽(yáng)光的溫暖，沒(méi)有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨(dú)，只有寂寞，無(wú)人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長(zhǎng)，因?yàn)槟阋L(zhǎng)大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說(shuō)后寫）
16、課堂練習(xí)：仿寫課后練習(xí)4的擬人句。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句;(重點(diǎn))
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn);(重難點(diǎn))
2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點(diǎn))
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。(難點(diǎn))
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。(重點(diǎn))
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過(guò)程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。
(1)識(shí)記下列漢字。
佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
(2)理解下列詞語(yǔ)。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2.簡(jiǎn)介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。
1.第1段中說(shuō):“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語(yǔ)言。
1.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
①人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
②但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。
1.小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法?
文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征(心理、感情)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處：
1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。
2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)3活動(dòng)目標(biāo)：
1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。
2、體驗(yàn)用吹畫的形式作畫的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。
2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫冊(cè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點(diǎn)畫桃花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來(lái)了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來(lái)的嗎？”幼兒猜測(cè)創(chuàng)作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?！眰€(gè)別幼兒嘗試。
（2）鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問(wèn)題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長(zhǎng)提供更多的空間。吹畫時(shí)可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時(shí)候用力要小一些；樹枝是細(xì)細(xì)的，而且向上面不同的方向生長(zhǎng)，吹的時(shí)候要用些力?！?/p>
（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進(jìn)行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對(duì)準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來(lái)了?！?/p>
2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫的方法點(diǎn)畫桃花花瓣。
（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺(jué)得還少些什么？”
（2）幼兒嘗試。“誰(shuí)能用棉簽或者手指來(lái)試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花?！?/p>
三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫活動(dòng)。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。
2、指導(dǎo)幼兒先往一個(gè)方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點(diǎn)畫桃花時(shí)，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。
4、指導(dǎo)幼兒對(duì)點(diǎn)畫的桃花作合理的分布。
5、點(diǎn)畫桃花花瓣時(shí)注意臨空操作，小心衣服蹭來(lái)蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵(lì)幼兒相互交流、評(píng)價(jià)：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂(lè)故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂(lè)（班得瑞的Fairy land夢(mèng)境、Snow dreams雪之夢(mèng)）。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
幼兒對(duì)小桃樹的情感變化的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過(guò)路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，要請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問(wèn)：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問(wèn)：它有的時(shí)候會(huì)哭，有的時(shí)候會(huì)笑。你覺(jué)得它碰到什么問(wèn)題會(huì)哭，碰到什么問(wèn)題會(huì)笑呢？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問(wèn)：小桃樹在成長(zhǎng)過(guò)程中是怎么變化的？
追問(wèn)：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂(lè)故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問(wèn)：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂(lè)的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問(wèn)：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂(lè)的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會(huì)小桃樹成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問(wèn)：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過(guò)了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂(lè)的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來(lái)。
活動(dòng)延伸：
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒(méi)有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問(wèn)題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問(wèn)題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問(wèn)題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所?wèn)，后來(lái)我使用獎(jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問(wèn)題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想、情志的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
1、課前欣賞音樂(lè)
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛(ài)？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)？
3、引出課題《一棵小桃樹》
1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹外形的描寫，原來(lái)那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情（喜愛(ài)、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì)：
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
第五篇：一顆小桃樹教案
《一棵小桃樹》教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。
2、比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。--《詩(shī)經(jīng)》 雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。--王維 桃花一簇開無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅。--杜甫
鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。--蘇軾《送別詩(shī)》
桃花亂落如紅雨。--李賀《將進(jìn)酒》
可以看出，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：馬嵬坡(wéi)
撂(liào)
褪(tuì)
矜持(jīn)
懺悔(chàn)
纖纖（xiān）
點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過(guò)具體的詞句的品析，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！?“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去?！?細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。)“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)“花幸好并沒(méi)有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它?！?寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)?！?“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)
總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
2、小桃樹在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？
點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情？
點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)；當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。
4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點(diǎn)撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？
(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？
1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫表格進(jìn)行比較。
小桃樹我成長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)在院子的角落里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉。生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小--可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。成長(zhǎng)經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹？
點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。小桃樹的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢(mèng)想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？
點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。
（三）合作交流，理解文章寫法
1、本文的線索是什么?
點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里--萌芽（嫩綠）--長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì)）--有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）--開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）--高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想-背鏨在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想--離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)--長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難--像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂?duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了?
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。
六、布置作業(yè)
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩(shī)詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書設(shè)計(jì)：我的小桃樹 小桃樹：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎 我：（暗）孩提存著夢(mèng)想進(jìn)城感到渺小長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚
托物言志
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