第一篇：鳥-古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教育目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，掌握多音字骨。了解骨、莫、巢的字理。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、理解作者愛鳥的愿望，保護(hù)鳥類，熱愛大自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“骨（多音字）、莫、巢”。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示鳥的詩句，學(xué)生誦讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你還能背誦關(guān)于鳥的詩句嗎？讓學(xué)生背誦有關(guān)鳥的詩。

鳥是大自然的寵兒，在萬紫千紅的春天，鳥兒放聲歌唱，給人們帶來春天的信息：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！蔽覈沤窈芏嘣娙嗣罟P謳歌這大自然的使者，寫下大量膾炙人口的詠鳥詩篇。這節(jié)課，我們再學(xué)習(xí)一首寫鳥的古詩，看看作者通過這首詩，表達(dá)了自己怎樣的情感。（板書課題：鳥）

二、進(jìn)入新課

同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的四步法嗎？（解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情）

1、解詩題。

2、知詩人。學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹白居易。

3、明詩意。請同學(xué)們在小組合作完成第三步。

注意要求。

1、分別朗誦古詩，注意讀準(zhǔn)字音，正確停頓。

2、學(xué)習(xí)生字：骨 莫 巢

3、根據(jù)注釋，聯(lián)系整首詩，理解詩意。

小組匯報(bào)這三個(gè)問題。

A、小組匯報(bào)讀詩。B、學(xué)生字：

骨：多音字，“骨”的上部是人的頭蓋骨，下面是月肉，合起來是人的頭蓋骨骨肉相連。

莫：“莫”字最初是指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”的意思。

巢：會(huì)意字，上部表示三只鳥及鳥窩，下部是樹木，合起來表示鳥棲息在樹上的窩在樹上。這個(gè)字本義是鳥窩。

C、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，它和人有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）

道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動(dòng)物的生命。

4、悟詩情。

如果打下枝頭鳥，會(huì)有什么結(jié)果？ 如果不打枝頭鳥，會(huì)怎么樣？

你看，可愛的鳥寶寶正在窩中嗷嗷待哺，勤勞的鳥媽媽這時(shí)在田間忙忙碌碌地捕捉害蟲，捉到后再飛回巢中哺育幼兒。你把它一彈子打死了，就害了它們?nèi)??作者從兒女親情角度告誡人們不要打枝頭的鳥兒，情殷殷，意深深，讓每個(gè)有良知的人都為之心動(dòng)。打下鳥來，帶給人的可能只是一點(diǎn)小小的滿足，或裝進(jìn)籠子觀賞，或成了下酒菜，可是，這只鳥的孩子，家人卻失去了最親愛的人，他們最熱切盼望的人如果再也回不來，他們那最熱切的盼望成了最深切的悲哀。再來看一看吧，（幻燈片，鳥巢里三只小鳥）你看到了什么？

大詩人白居易也看到了這可愛的小鳥，于是吟誦：子在巢中望母歸。小鳥盼著媽媽回來做什么呢？也許......也許......可是，它們的媽媽去哪了？幻燈片——捉蟲

詩人忽然想到，鳥媽媽此去，會(huì)不會(huì)平安歸來呀？會(huì)不會(huì)遇到捕鳥之人？如果遇上了，捕鳥人啊，勸你別去傷害小鳥??！于是吟出：勸君莫打枝頭鳥。他仿佛聽到捕鳥人不屑一顧地說：不過是一只小鳥嘛！詩人憤怒了：小鳥，它也有著和人一樣的骨肉和皮毛??！生：一般骨肉一般皮。人的生命寶貴，對人來說，生命只有一次，可是，對小鳥來說，生命也只有一次??！難道它們的生命就是微賤的嗎？生：誰道群生性命微。

詩人看著嗷嗷待哺的小鳥，想著可能會(huì)發(fā)生的不幸，一首千古傳誦的愛鳥詩篇脫口而出：生大聲誦讀。

在人類歷史上，鳥類一直是我們的親密朋友，它的存亡與人類的命運(yùn)密切相關(guān)，因而我國自古就有愛鳥護(hù)鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來，對鳥有愛心，對鳥的有同情心的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只白居易一個(gè)人。同學(xué)們請看：畫眉鳥

這是畫眉鳥，叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，得到很多人的喜愛?？伤鼈兊亩蜻\(yùn)也因此而來。你看到了什么？（人們把畫眉鳥關(guān)進(jìn)籠子，放在家里聽畫眉鳥歌唱）如果你是畫眉鳥，你會(huì)說什么？

宋代文學(xué)家歐陽修聽到了畫眉鳥的歌聲，看到了畫眉鳥的遭遇，于是也替畫眉鳥鳴不平：出示古詩《畫眉鳥》

讀詩，想一想，這首詩寫了什么？

譯文：那時(shí)候在林間飛來飛去，隨自己喜歡唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌兒，在高高低低的樹林里翩翩飛舞，在萬紫千紅的山花叢中任意穿行。今天才知道關(guān)在華美的金籠里，怎比得上樹林中的自由歡欣？ [注釋]①隨意移：自由自在地在樹林里飛來飛去。

②樹高低：樹林中的高處或低處。③金籠：鑲金的鳥籠。

③百囀千聲：形容畫眉叫聲婉轉(zhuǎn)，富于變化。④始知：現(xiàn)在才知道⑤不及：遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。[解說] 作者來到樹林里，看到畫眉鳥在開滿紅紅紫紫山花的枝頭自由自在地飛翔，聽到它們在高高低低的樹梢上盡情愉快地唱歌，不由得感慨到 ：如果把它們鎖起來，即使是鎖在金籠里，它們也不會(huì)唱出這樣美妙的歌聲了。因?yàn)樽杂墒巧钣淇斓南葲Q條件。鳥是這樣，人不也是這 樣嗎？

除了歐陽修，清代著名書畫家鄭板橋在愛鳥方面則另有高見。他在一封寫給他弟弟的信中，反對人們在籠中養(yǎng)鳥，主張多種樹，“使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”，給鳥建一個(gè)廣闊而快樂的家園，使人從鳥的快樂中感受到更大的快樂。

春秋時(shí)候，有一年正月初一，邯鄲的老百姓向當(dāng)時(shí)執(zhí)政的大臣趙簡子進(jìn)獻(xiàn)了許多斑鳩。趙簡子非常高興，重重地賞賜了他們。門客不解其意，問他為什么這樣做。趙簡子說：“我把這些鳥在大年初一放生，表示我對生靈有慈愛之心?！遍T客說：“老百姓若知道您拿斑鳩放生，就會(huì)爭著去捕捉斑鳩，那樣被打死打傷的斑鳩一定很多，您對這些鳥的恩澤是抵償不了您給它們所造成的災(zāi)禍的。您如果真想救助斑鳩之類的鳥兒，不如下令禁止老百姓捕鳥?！壁w簡子覺得他講得很有道理，便采納了他的意見。

《史記》中有一則商的開國君主湯愛鳥的故事：有一次，湯到野外巡視，見一個(gè)人正在樹林四面張網(wǎng)捕鳥，還祈禱說：“四面八方的鳥兒，都飛到我的網(wǎng)里來吧！”湯立即走上前制止說：“你這是要把鳥兒一網(wǎng)打盡??！”他命令那人將三面的網(wǎng)撤了，并親自祈禱說：“鳥兒快快飛走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飛走的就留在網(wǎng)里頭?！睖倪@一做法很快傳到其他諸侯那里，他們佩服地說：“湯的美德太崇高了，連禽獸都能受其恩澤。”

“枝頭好鳥皆朋友，落花水面是文章?！兵B給人類文明作出貢獻(xiàn)。有了鳥兒，自然界就有生機(jī)與活力，可是，由于全球氣候變暖，由于人類對鳥的獵殺，很多鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 只要我們行動(dòng)起來，關(guān)心鳥類，愛護(hù)鳥類，我們還會(huì)看到小燕子的靈巧：爭梁碎語驚幽夢，掠地斜飛避畫簾；欣賞到喜鵲登枝：鮮鮮毛羽耀朝輝，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。如此百鳥齊飛，簡直是個(gè)載歌載舞的繽紛天地。

讓我們再次把白居易的《鳥》送給所有人，警示所有人。

白居易是唐代大詩人。字樂天，白居易晚年長期居住在洛陽香山，所以號稱“香山居士”。又號醉吟先生。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。他的詩有很多比如：《長恨歌》《琵琶行》《賦得古原草送別》、《錢塘湖春行》、《暮江吟》、《憶江南》、《池上》、《大林寺桃花》。他是日本最喜歡的唐代詩人，在日本的古典小說中常?？梢砸姷揭盟脑娢?，在日本人的心中白居易是詩神。白居易去世時(shí)75歲。白堤，詩魔故事

一、學(xué)生從詩意入手，理解了詩人情感

在教學(xué)中，我從詩意理解入手，從詩意中一步步地揭示作者所要表達(dá)的情感。循序漸進(jìn)，層層深入。尤其是在教學(xué)“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生加以想象，想象鳥媽媽歸來后會(huì)和小鳥一起做什么？學(xué)生展開想象，有的說和小鳥一起練習(xí)飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。我話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生，當(dāng)這充滿溫馨的生活都被一顆罪惡的子彈所打碎，小鳥那曾經(jīng)熱切的盼望就變成了最深切的悲哀。此時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護(hù)，對生命的關(guān)愛。

二、學(xué)生隨文識字，識字方法比較靈活。

在教學(xué)中，我相機(jī)出示文中的生字，結(jié)合圖文，進(jìn)行識字。在識字中，努力做到字不離詞，詞不離句。例如，在教學(xué)般時(shí)，我出示了兩個(gè)句子：“他有著金子一般的心靈。”“在這次競賽中，他的成績很一般?！备鶕?jù)具體的語言環(huán)境來理解詞語的含義。然后，我又指導(dǎo)學(xué)生利用口訣來區(qū)別“船”和“般”，如：船上有人口，又來一次真一般。

聽故事明字理巧辨“暮墓募幕慕”

傳說在春秋時(shí)期，孔子周游列國，來到了現(xiàn)在的河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝——我國歷史上第

一忠臣殷太師比干的墓前憑吊?？鬃訉Ρ雀墒志囱?，就在他的墓前立了一塊石碑，揮劍刻下“殷比干（讀四聲）莫”四個(gè)字以示紀(jì)念。后來，一個(gè)自認(rèn)為很有才華的秀才來到比干墓前，看到了孔子留下的碑文，大笑連孔子這的大教育家都會(huì)寫錯(cuò)別字，把“墓”寫成了“莫”。于是，這位秀才自作聰明，在“莫”字下面刻上了“土”字，碑文變成了“殷比干墓”。沒想到他剛剛刻完，本來晴朗的天空，突然間烏云翻滾，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，一個(gè)霹靂把這塊墓碑劈開了，秀才剛刻上的“土”字也被劈掉了。后來，墓碑經(jīng)過人們的修補(bǔ)就成了目前的這個(gè)樣子。

這是怎么回事呢？原來，“莫”字最初是指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”的意思。古人造的字不多，后來還有許多意思也用“莫”表示，“墳?zāi)埂钡摹澳埂痹诖呵飼r(shí)期就寫作“莫”。再后來，“莫”字表示的意思越來越多，很容易發(fā)生混淆，人們就在“莫”字下面加上了不同的符號，表示不同的意思。

“墳?zāi)钡摹澳焙汀巴痢庇嘘P(guān)，就在“莫”下面加上“土”字來表示，變成了我們今天的“墓”字，如公墓、墓碑、墓地、墓葬、墓志……

“帳莫”的“莫”和“布、絲綢”等有關(guān)，就在“莫”下面加上“巾”字來表示，變成了我們今天的“幕”字，如帳幕、夜幕、開幕、閉幕、銀幕……

“莫集”財(cái)物或兵員等，要大力“廣泛征求”才行，就在“莫”下面加上“力”字來表示，變成了我們今天的“募”字，如募捐、募款、募集……

“羨莫、仰莫”也好，“依戀、思念”也罷，都是一種心理活動(dòng)，就在“莫”下面加上字來表示（是“心”的變形），變成了我們今天的“慕”字，如羨慕、仰慕、景慕、慕名、愛慕、思慕……

原本指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”意思的“莫”字，則被在下面加上了“日”字，變成了我們今天的“暮”字了。如暮色、暮春、暮年、朝三暮四……

而“莫”字，卻用來表示“不；不要”等意思，不再指“太陽將要落入草中”，也不再表示“傍晚”的意思了。這位秀才不了解這些知識，還自作聰明，認(rèn)為是孔子寫了錯(cuò)字，難怪閃電要劈掉他給“殷比干莫”的“莫”字下面刻上的“土”字！

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右住村X塘湖春行〉 月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸〈 塞下曲〉

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢?dú)步江畔尋芳》 獨(dú)憐幽草岸邊生，上有黃鸝深樹鳴?！啤ろf應(yīng)物《滁州西澗》 花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛?！巍ば煸堋逗稀?三月殘花落更開，小檐日日燕飛來?！巍ね趿睢端痛骸?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》

鳥是大自然的寵兒，在萬紫千紅的春天，鳥兒放聲歌唱，給人們帶來春天的信息：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”我國古今很多詩人妙筆謳歌這大自然的使者，寫下大量膾炙人口的詠鳥詩篇。

燕子是候鳥，春天飛回舊巢棲息，它的輕盈體態(tài)和喃喃燕語，為人們增添了不少生活樂趣。唐代詩人李白有詩贊道：“雙燕復(fù)雙飛，雙飛令人羨。”南宋的《燕子》詩云：“燕子營巢得所依，銜泥辛苦傍人飛……不戀雕梁萬里歸?！蹦纤卧娙岁懹我矊戇^一首《燕》：“……爭梁碎語驚幽夢，掠地斜飛避畫簾。雛食得蟲應(yīng)自喜，巢泥經(jīng)雨更頻添……”詩人通過詩句，把燕子的生活習(xí)性刻畫得生動(dòng)傳神。

喜鵲喳喳報(bào)喜，被人視為吉祥鳥。我國民間還有個(gè)傳說，每年七月初七，喜鵲相連成橋，讓織女、牛郎得以渡河相會(huì)，因而它成為喜慶吉祥的象征。宋代文人歐陽修《野鵲》詩贊道：“鮮鮮毛羽耀朝輝，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知?！敝钡饺缃?，人們還總是翹首企盼喜鵲飛臨檐下，歌兆喜訊的到來。

杜鵑又稱“子規(guī)”。相傳，蜀國國王杜宇在失國身亡后，化為杜鵑，因而杜鵑常被視為凄涼之鳥。李白的“又聞子規(guī)啼夜月”，杜甫的“子規(guī)夜啼山竹裂”，張泌的“等是有家歸不得，杜鵑休向耳邊啼”等都是詠杜鵑的名句。杜鵑喜食毛蟲、白蟻等，是益鳥，也是候鳥。南宋詩人陸游在《鳥啼》中寫道：“二月聞子規(guī)，春耕不可遲?！痹娙税讯霹N的啼聲作為報(bào)春的信號，向人們昭示春的信息。春天的早晨，一聲聲清脆的鳥聲是大自然美妙的樂曲。

鷗隨潮往來，逐浪輕飛，與湖、海、人親近，頗得人們喜愛，唐人劉長卿《弄白鷗歌》直抒愛鳥之情：“……歸客正夷猶，愛此滄江閑白鷗?！彼未S庭堅(jiān)有“江南野水碧于天，中有白鷗閑似我”之詠。在杜甫筆下，白鷗何等自由快樂：“江浦客鷗狀，無他亦自然，卻思翻玉羽，隨意點(diǎn)春苗?！?/p>

黃鶯是百鳥中的歌手。詩人無不把它與春天聯(lián)系在一起，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，徐元杰的“花開紅樹亂鶯啼”等都是詠黃鶯的名句。而唐代金昌緒在《春怨》詩中云“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西”，則是借詠黃鶯，抒發(fā)思念親人之情，構(gòu)思可謂巧妙。

與黃鶯歌喉可相媲美的畫眉，它的聲調(diào)清脆，歌聲悅耳，容易讓人聯(lián)想起“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的詩句。歌吟畫眉的詩，大概數(shù)宋代歐陽修《畫眉鳥》寫得最動(dòng)人：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！蓖ㄟ^描寫畫眉在鳥籠啼叫聲音不同，道出畫眉向往自由廣闊的大自然的心聲。

還有不少詩人留下了吟詠白鷺、雁、鷹、鶴、朱雀等鳥的詩篇，如唐人張志和的“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，王維的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，白居易的“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行”，柳宗元的“蒼鷹上擊翻曙光”，劉禹錫的“晴空一鶴排云上”。如此百鳥齊飛，簡直是個(gè)載歌載舞的繽紛天地。

驅(qū)雞上樹木，始聞叩柴荊?！啤ざ鸥Α肚即迦祝ㄖ唬?吊影分為千里雁，辭跟散作九秋蓬。——唐·白居易《望月有感》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》 孤云將野鶴，豈向人間?。俊啤㈤L卿《送上人》 獨(dú)立衡門春雨細(xì)，白雞飛上樹枝啼?！巍と~紹翁《西溪》 ②帶“鳥”字的詩句

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！啤っ虾迫弧洞簳浴?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督?鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。——《古詩十九首》之《行行重行行》 鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！毒耪掳й?蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！啤ざ鸥Α洞和?/p>

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼?！啤ろf莊《臺城》 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！巍堉竞汀稘O歌子》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

芳草無人花自落，春山一路鳥空啼?！钊A《春行即興》 山光悅鳥性，潭影空人心。——唐·常建《題破山寺后禪院》 蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！啤ざ鸥Α锻馈?/p>

白發(fā)悲花落，青云羨鳥飛?！啤め瘏ⅰ都淖笫《攀斑z》 風(fēng)暖鳥聲碎，日高花影重?！啤ざ跑鼹Q《春宮怨》

《鳥》教學(xué)反思

第二篇：鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

脊椎動(dòng)物的主要類群-----鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：（1）闡明鳥類適于飛行的特點(diǎn)

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標(biāo)：在探究“鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)”活動(dòng)中，培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達(dá)交流能力和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：樹立愛護(hù)鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過學(xué)習(xí)，概述鳥類的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準(zhǔn)備】活體家鴿，家鴿骨骼標(biāo)本，家兔骨骼標(biāo)本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學(xué)方法】觀察法，實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作，自主學(xué)習(xí)及資料分析法。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：風(fēng)箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏的最初創(chuàng)作靈感來自哪種動(dòng)物？（生答）--------------從學(xué)生熟知的風(fēng)箏說起有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學(xué)生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個(gè)方面展示鳥類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥兒為什么會(huì)有如此高超的飛行技能？它有哪些特點(diǎn)是適于飛行的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后歸納總結(jié)：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點(diǎn)。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)”

（一）外部形態(tài) 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機(jī)和賽車有何共同特點(diǎn)？這樣的體型有何意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的脊椎動(dòng)物----魚，以及熟知的飛機(jī)、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點(diǎn)：流線型的體型利用減小運(yùn)動(dòng)的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學(xué)生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗(yàn)獲得知識，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3.學(xué)生通過交流表達(dá)，得出：鳥類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應(yīng)的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點(diǎn)

生活體驗(yàn)回顧：吃烤雞時(shí)，哪部分的肌肉最發(fā)達(dá)？ 進(jìn)一步體驗(yàn)探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個(gè)部位的肌肉更發(fā)達(dá)？

用生活實(shí)例引入探究，更利于學(xué)生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深知識的理解。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式不同，與功能有關(guān)。教師適時(shí)總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點(diǎn)。（2）骨骼特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動(dòng)手實(shí)踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點(diǎn)利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐探究中獲取知識，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達(dá)式-----------------讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識解決新知識，運(yùn)用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識的自學(xué)能力。

教師點(diǎn)撥：容易錯(cuò)的兩個(gè)字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

角色對話，消化系統(tǒng)的作用

運(yùn)用鳥兒的對話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強(qiáng)知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學(xué)生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對前面所學(xué)知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點(diǎn)的突破。

在一系列的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點(diǎn)

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點(diǎn)收獲，歸納整理。

讓學(xué)生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。構(gòu)建整體的知識框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計(jì)部分檢測題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動(dòng)物的主要類群-------鳥》

教學(xué)設(shè)計(jì)

孫立巖

平度市西關(guān)中學(xué)

第三篇：鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 一.導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認(rèn)識一下這位大詩人吧（課件）

二.、學(xué)習(xí)新課

下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！?/p>

這句話中有兩個(gè)字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個(gè)字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時(shí)分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個(gè)字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據(jù)這個(gè)畫面，古人發(fā)明了巢這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)巢字，所以這個(gè)巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會(huì)被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥，其實(shí)小鳥跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有生命，也有骨肉親情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標(biāo)語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護(hù)鳥類的標(biāo)語。三.總結(jié)：

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，美麗的大自然是鳥兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動(dòng)起來，共同去“保護(hù)鳥類，熱愛自然”吧！

第四篇：鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語言風(fēng)格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從不同方面寫鳥的特點(diǎn)，感受作者的愛鳥之情。

難點(diǎn)：把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法 課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥兒。

二、作者簡介

梁實(shí)秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1．學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出寫作對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對社會(huì)人生的思考。

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

二、課文精讀

1．作者在本文的一開頭便點(diǎn)出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動(dòng)形象地寫出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。

(5)有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時(shí)也給人悲苦”，請找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的思想感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運(yùn)用比喻和聯(lián)想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達(dá)了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。5．小結(jié)：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6．搜集與鳥相關(guān)的詩句。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！啤ざ鸥Α丢?dú)步江畔尋花》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?/p>

三、文章主旨

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時(shí)也表達(dá)了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

四、寫作特點(diǎn)

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達(dá)自己的情感。對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受??悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?教學(xué)反思： 開篇點(diǎn)題“我愛鳥”

第五篇：鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受作者筆下鳥的俊俏可愛。

2、品味散文語言，學(xué)會(huì)多角度賞析語言的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，感悟作者對自由自在生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 課時(shí)計(jì)劃： 學(xué)習(xí)流程：

一、對話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。5 同學(xué)們，早聽聞?wù)児拍现袑W(xué)的學(xué)子的各個(gè)出類拔萃，經(jīng)常聽說你們語文檢查平均分都是120以上，可厲害了！今天我很榮幸能跟你們一起學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略一下古中學(xué)子風(fēng)采。咋們來誦誦詩，好嗎？ 千山鳥飛絕——萬徑人蹤滅 無可奈何花落去-----似曾相識燕歸來 枯藤老樹昏鴉，------小橋流水人家 明月別枝驚鵲---------清風(fēng)半夜鳴蟬。

同學(xué)們真厲害，剛才我們所吟詠的詩句都與鳥有關(guān)。這是咋古人觸景生情時(shí)所寫下的動(dòng)人詩篇。今天，我一起來分享著名作家梁實(shí)秋筆下的“鳥”去感受另一番情懷！

二、資料助讀，了解作者（幻燈片展示）

梁實(shí)秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(xué)(南京大學(xué)前身)、國立青島大學(xué)(山東大學(xué)前身)并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。

梁實(shí)秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)近40載，到70年代完成《莎士比亞全集》的翻譯，計(jì)劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時(shí)間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。

《鳥》收錄在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集?！堆派帷肥亲髡咴?940年寫的散文，作于重慶?？箲?zhàn)期間，國民政府遷往重慶。1939年5月，梁實(shí)秋隨教育部中小學(xué)教科書編委會(huì)遷至重慶北碚，秋天，他與吳景超夫婦在北碚主灣購置平房一棟，遂命名為“雅舍”。此屋結(jié)構(gòu)系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實(shí)秋住一室一廳。他入住以后，來做客的文人很多。梁實(shí)秋在雅舍蟄居7年（1939年到1946年），其間翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫就的。

三、品讀悟情，賞析語言25

1、散文都有一條線索貫穿文章，本文的線索是什么呢？

我愛鳥?。ㄩ_門見山）

2、什么樣的鳥兒讓作者戀戀不忘?讓我們一起朗讀課文（5分)345段。說說作者從哪些方面描寫了鳥的美？ 明確：鳥的聲音、鳥的形體、鳥的動(dòng)作

3、梁實(shí)秋這個(gè)散文大家，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。請同學(xué)們再讀讀這三個(gè)段落，細(xì)細(xì)的品味那些精彩的語句，體會(huì)梁實(shí)秋對鳥的愛！

幻燈片呈現(xiàn)品味語言的方法：

品味語言三部曲：①把握語言特點(diǎn)：看修辭手法

看表達(dá)方式

看詞語妙用②分析表達(dá)效果：結(jié)合語境析妙處③揭示深刻內(nèi)涵

4、根據(jù)品味方法和學(xué)生共同品味一句。（幻燈呈現(xiàn)）看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼----好銳利的喜悅刺上我的心頭。

賞析：這一句寫鳥在枝頭的高踞姿態(tài)，“刺”子形象的寫出了鳥帶給“我”強(qiáng)烈而深刻的喜悅。字里行間洋溢著作者對鳥贊美喜愛之情。

5、學(xué)生自讀，找出自己最欣賞的句子，結(jié)合方法進(jìn)行賞析。交流展示。

師結(jié)：從同學(xué)們的品析可見，作者真的很愛很愛鳥，從清晨被鳥鳴喚醒，到夜晚聽杜鵑哀鳴！在雅舍，他與這些鳥朝夕相伴。鳥帶給了他喜悅和歡樂！但文中還寫到了一些別的鳥，他們是？

6、作者為什么還要寫這些鳥？文章的2段和7段都提到囚在籠子里的鳥，有什么作用？

四、拓展延伸10 幾張破壞鳥自由的圖片和破壞鳥生存環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。