第一篇：交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用

交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)?；?dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒(méi)有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專(zhuān)用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來(lái)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。

關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學(xué)

交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱(chēng)交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過(guò)色、形、聲、光,將教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境?？傮w來(lái)說(shuō)，交互式電子白板有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類(lèi)教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中,交互白板上的大量感性材料,可以使學(xué)生自己通過(guò)感知,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析歸納,得出結(jié)論,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上,學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫(huà)、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,融入其中。同時(shí),教師利用交互白板輔助課堂教學(xué),使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源,促使教與學(xué)的共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)??有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),延展課堂空間

交互白板能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶,思維的閘門(mén)。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認(rèn)識(shí),促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化,通過(guò)聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生迅速感知。如語(yǔ)文課《夏》,揭示出來(lái)交互白板與課程整合運(yùn)用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學(xué)方法,先是視覺(jué)上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息;而后是聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生聆聽(tīng)夏天特有的聲音,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美;然后進(jìn)入討論區(qū),共同去探討、感悟人生的真諦。這樣,學(xué)生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。除了這些性能，還有其他優(yōu)點(diǎn)，比如利用電子筆能實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過(guò)程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖等優(yōu)勢(shì)。

不過(guò)在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫(huà)面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，這些都是我們所發(fā)現(xiàn)并將在未來(lái)工作中注意和解決的。

在交互式電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過(guò)程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過(guò)交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們所有教育者的努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們要讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，讓學(xué)生更輕松的“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。

本文圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，教師在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。

【關(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景

陶行知說(shuō)“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒(méi)有地方能抄襲得來(lái)的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來(lái)。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，否則不得前進(jìn)?！币虼私逃仨毰c時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國(guó)際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場(chǎng)革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

交互式電子白板操作簡(jiǎn)明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過(guò)程中，它通過(guò)軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體理解，學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫(huà)面圖解吸引因而專(zhuān)心聽(tīng)講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫(huà)面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，具體有：

除了這些性能，教學(xué)課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過(guò)程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。

一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存在資料庫(kù)中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無(wú)法即時(shí)更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

2、省時(shí)省力，化抽象為具體

在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。電子白板手寫(xiě)筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然。無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

二、完善教學(xué)過(guò)程

1、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

例如在語(yǔ)文教學(xué)《碧螺春》這一篇文章時(shí)，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類(lèi)；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫(kù)中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫(kù)中，作為下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

根據(jù)老師和學(xué)生搜集到的資料，可以預(yù)先建立一個(gè)美術(shù)圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)和視頻庫(kù)等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問(wèn)題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

2、在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過(guò)程中無(wú)法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無(wú)法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問(wèn)題或困惑。

我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！眴?wèn)起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一個(gè)不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。

交互式白板可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。

3、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹(shù)狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個(gè)概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，從而建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一來(lái)避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來(lái)可以用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來(lái)多媒體中的鼠標(biāo)，離開(kāi)了控制臺(tái)，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對(duì)著學(xué)生。通過(guò)整合思維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動(dòng)功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合先前的體驗(yàn)和老師繪制的過(guò)程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。

4、在教學(xué)開(kāi)放課題的應(yīng)用

陶行知說(shuō)過(guò)“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！毙抡n程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿Αl(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

5、在教學(xué)資源共享的應(yīng)用

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫(kù)，以友好方便的交互界面為師生提供多種類(lèi)型的教學(xué)資源。比如，活動(dòng)掛圖資源庫(kù)可以進(jìn)一步地分為共用庫(kù)和專(zhuān)用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專(zhuān)用庫(kù)，又可以分為頁(yè)面庫(kù)、文件庫(kù)、圖像庫(kù)和背景庫(kù)。同時(shí)資源庫(kù)又可以建立樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類(lèi)，方便查找。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫(kù)。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂效率。能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門(mén)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識(shí)。

2、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较颍习肭蛑械途曆罅鞫际悄鏁r(shí)針?lè)较?，北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針?lè)较?。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。這樣，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。

3、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

4、交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。

四、改革教研組的活動(dòng)形式

學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過(guò)評(píng)課活動(dòng)反思存在的問(wèn)題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評(píng)課，最后反思研討過(guò)程撰寫(xiě)研究隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法

陶行知曾說(shuō)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在使用電子白板過(guò)程中也應(yīng)該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。

第一，教學(xué)復(fù)雜化，教師對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不夠。目前，許多教師沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。

第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書(shū)寫(xiě)方便及時(shí)但書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。要寫(xiě)出如此豐富多彩、生動(dòng)多變的筆畫(huà)，就要靠運(yùn)用多種正確的運(yùn)筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫(huà)出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫(huà)應(yīng)遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應(yīng)。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門(mén)面”，凡在黑板上書(shū)寫(xiě)工整，板書(shū)漂亮的教師往往會(huì)給學(xué)生留下好印象。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書(shū)寫(xiě)得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

第三，電子白板無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與教學(xué)中來(lái)，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，充分利用聚光燈、計(jì)時(shí)器、手寫(xiě)筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來(lái)，化解教學(xué)中的疑難雜癥。

第五，目前據(jù)調(diào)查很少有學(xué)生會(huì)再課后還會(huì)去看上課時(shí)的課件及其留下的痕跡。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。l 展望

交互式電子白板具有兩重整合（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合）、多重交互（包括人—機(jī)交互，人—人交互，以教學(xué)應(yīng)用為主的資源—資源交互等）、易學(xué)易用等特性。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)方式。通過(guò)交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)，用白板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)交互式電子白板提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用好每組的計(jì)算機(jī)，在溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上完成小組的探究活動(dòng)?！?】由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在交互式電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過(guò)程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過(guò)交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

第二篇：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的研究及其應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的研究及其應(yīng)用

河南省南樂(lè)縣?？版?zhèn)六合中心小學(xué)教師 張勝偉

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板是一種新型的信息技術(shù)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代多媒體課堂的一些缺陷，正逐漸成為一種被廣泛使用于教育教學(xué)上的信息技術(shù)。作為新興事物，交互式電子白板正在走近課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術(shù)、軟件技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用它查閱資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行教學(xué)，非常便利，受到教師的親睞。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡(jiǎn)要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂的輔助工具一般包括粉筆和黑板，教育手段和形式的單一，使課堂比較沉悶而單調(diào)，而交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢(shì)，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先它不同于傳統(tǒng)的黑板，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)圖片、音頻以及視頻資料，于傳統(tǒng)黑板只能用粉筆展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相比，電子白板展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。小學(xué)生本來(lái)就好奇心很強(qiáng)，電子白板的這種特點(diǎn)更能激起小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項(xiàng)高科技技術(shù)，為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供諸多便利：它可以直觀的展現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)教師的各種數(shù)字化的教學(xué)資料；電子白板的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能強(qiáng)大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)出形式多樣的板書(shū)；教師也可以使用電子白板上的一些應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很多變革，實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

利用交互式電子白板我們能做到一些以前我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。結(jié)合我的日常課堂上對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用的實(shí)踐和探究，淺談電子白板給我們的教學(xué)帶來(lái)的便捷。

一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語(yǔ)文教學(xué)最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫(huà)面、良好的視聽(tīng)效果狀態(tài)下閱讀。比如上《安塞腰鼓》這節(jié)課時(shí)，值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語(yǔ)短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研．為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白

板提供的音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂(lè)、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀山場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化，凝結(jié)著中同情結(jié)。點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面。

二、運(yùn)用“白板”資源，可整合教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，如注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等，每一類(lèi)庫(kù)中含有豐富的教學(xué)資源。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。

資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類(lèi)教學(xué)素材、各類(lèi)題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是歌曲、音樂(lè)等，相信參與這一過(guò)程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

三、實(shí)時(shí)解決生成性問(wèn)題、化解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

基于交互白板的教學(xué)不是常見(jiàn)的課件展示講解的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。使用交互式電子白板技術(shù)能靈活的引用更多的數(shù)字化信息資源，并且使他們更加和諧而靈活的呈現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

在高度的課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。在聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。這樣的功能解決了過(guò)去的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，使用課件和幻燈片講課時(shí)碰到的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)僵硬固化的問(wèn)題。再一次展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的多樣性。

在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于雷達(dá)的造型和結(jié)構(gòu)比較陌生，而在我的預(yù)設(shè)時(shí)忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生這是比較常識(shí)的知識(shí)。這時(shí)我打開(kāi)了附帶的資源庫(kù)，從中調(diào)取了關(guān)于雷達(dá)的介紹文字和圖片。學(xué)生更能直觀的理解這種較為

艱深的科普類(lèi)信息。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況和課堂教學(xué)的情況，隨時(shí)在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)等，使課堂教學(xué)更加的靈活多變，并且更能及時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的語(yǔ)文課堂在交互式電子白板技術(shù)的環(huán)境下，展現(xiàn)了學(xué)生為主體的多彩課堂。

電子白板可以儲(chǔ)存教師的教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。教師可以在課后讓學(xué)生利用電子白板的這一功能重溫教學(xué)過(guò)程，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，完善學(xué)生的知識(shí)體系。如在識(shí)字課上，教師可以把學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)和不會(huì)寫(xiě)的字整合起來(lái)，然后連同識(shí)字教學(xué)視頻一塊儲(chǔ)存在電子白板里，學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)在電子白板中調(diào)出相關(guān)信息去學(xué)習(xí)，一邊看一邊學(xué)，有效突破識(shí)字困難。如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。此外，電子白板還有頁(yè)面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

四、活躍的課堂氣氛

傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是教師事先先設(shè)計(jì)好教案或課件，上課時(shí)按照這個(gè)進(jìn)行講解。課堂上缺乏互動(dòng)性，一節(jié)課下來(lái)教師就只在上面講，學(xué)生只在下面聽(tīng)，偶爾教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互性，教師在上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)因素加到教學(xué)內(nèi)容中去，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

比如在講《鮮花與星星》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生去說(shuō)出自己知道的花的名字，學(xué)生說(shuō)出一種花的名字教師就在白板上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖片給學(xué)生看，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)這種花的感覺(jué)，讓學(xué)生直觀的去認(rèn)識(shí)鮮花。同時(shí)教師利用電子筆在白板上來(lái)點(diǎn)出各個(gè)花的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)在白板上做批注。而且課后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組去搜集鮮花的資料，分組討論課文要表達(dá)的思想，然后下節(jié)課時(shí)利用電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的研究結(jié)果以供學(xué)生探討。這樣活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類(lèi)課文平凡無(wú)奇，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑將成為學(xué)生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。還說(shuō)《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過(guò)天線，發(fā)出無(wú)線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無(wú)線電波就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來(lái)無(wú)回。學(xué)生容易理解又有趣。

五、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效果

交互式電子白板技術(shù)是多種多媒體技術(shù)的整合，當(dāng)教師手中握住那一支小巧的“鼠標(biāo)

筆”時(shí)，就能擺脫來(lái)回于各種多媒體設(shè)備之間的尬尷情景，而投入更多的精力用于與學(xué)生的課堂上的互動(dòng)交流、信息反饋中。能提高課堂上的教學(xué)效率，詳細(xì)了解學(xué)生的情況，增加學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生在同樣的35分鐘里，了解到更深刻的內(nèi)容。并且通過(guò)數(shù)據(jù)的處理、編寫(xiě)、播放、演示、存儲(chǔ)、整合等手段，讓學(xué)生的注意力更加集中，來(lái)提高實(shí)效性。擴(kuò)大了課堂的廣度和深度，節(jié)省了課堂的時(shí)間。更可以把課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一些練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，并且及時(shí)修正，反復(fù)的演示，加深學(xué)生的印象，更加優(yōu)化了師生間的互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為本，教師只是課堂的引導(dǎo)者，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)生尚處在身心發(fā)展的初步階段，還不具備抽象思維，以形象思維為主。小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)就決定了教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多為他們提供具體形象的材料，借助具體形象向抽象思維過(guò)渡。由于電子白板強(qiáng)大的信息處理和顯示技術(shù)，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師課一充分利用電子白板這一功能，可以為學(xué)生投影實(shí)物，也可以為學(xué)生展示圖片等，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，讓學(xué)生對(duì)所要講的內(nèi)容有一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在講《生命橋》時(shí)，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給學(xué)生看，然后利用圖片放大技術(shù)把圖片放大，讓學(xué)生把注意力讓在領(lǐng)養(yǎng)的頭部，要求學(xué)生仔細(xì)觀察羚羊的面部表情并進(jìn)行對(duì)比，然后可以問(wèn)學(xué)生從羚羊面部表情中能看出什么。有的學(xué)生說(shuō)能從中看出來(lái)羚羊的“大無(wú)畏”的精神，有的學(xué)生說(shuō)能從中看到羚羊的“團(tuán)結(jié)合作”的精神，也有的學(xué)生說(shuō)能看到羚羊的“奉獻(xiàn)精神”。再如在上《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過(guò)程中，我還利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。通過(guò)利用電子白板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能提高課堂效率。

交互式電子白板作為一項(xiàng)嶄新的多媒體信息技術(shù)或者說(shuō)是一種多媒體信息教育工具，只有通過(guò)第一線的各科教師的實(shí)踐和應(yīng)用，貼合教師們的實(shí)際需要，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

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第三篇：交互式電子白板應(yīng)用說(shuō)課情況總結(jié)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說(shuō)課比賽情況小結(jié)

老師們，晚上好！

上周星期三至星期五，縣教育局在建新路小學(xué)成功舉辦了第一屆全縣交互式電子白板說(shuō)課大賽。本次大賽要求每校選派2位老師參賽，其中一位年齡必須達(dá)到40歲以上，小學(xué)組有31位老師，中學(xué)組有11位老師參賽。這次比賽，各校都非常重視，參賽老師都經(jīng)過(guò)層層選拔，說(shuō)課內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)反復(fù)雕琢打磨的，可以說(shuō)選手水平都很高。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，小學(xué)組評(píng)選出了一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)，其中我校焦秀玲老師獲一等獎(jiǎng)，劉婧老師獲二等獎(jiǎng)，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀。成績(jī)的取得，既是她們個(gè)人努力的結(jié)果，也凝聚了許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血和智慧（像學(xué)校王校長(zhǎng)、魏主任等領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)組全體老師、電教殷老師等都多次聽(tīng)課，反復(fù)指導(dǎo)幫助，提出了許多修改意見(jiàn)）。

本次全縣基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說(shuō)課比賽是全縣電子白板教學(xué)應(yīng)用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式電子白板”實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型課堂教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變化。總體來(lái)說(shuō)，參賽教師都能把握說(shuō)課要領(lǐng)，針對(duì)自己所授課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，以電子白板的應(yīng)用為載體實(shí)施說(shuō)課，努力探索白板與學(xué)科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板實(shí)現(xiàn)“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”的教學(xué)突破。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：

1、凸顯了電子白板的強(qiáng)大功能。這次比賽，我們最大的感受就是電子白板的功能太強(qiáng)大了，電子白板是“當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

整合有效且可行的主流技術(shù)”，毫無(wú)疑問(wèn)，電子白板也將會(huì)成為我們課堂教學(xué)的主流工具。本次活動(dòng)小學(xué)組的31節(jié)課都熟練應(yīng)用到了電子白板中的拖拉、勾畫(huà)、填涂、局部遮屏、聚光燈、屏幕批注、魔術(shù)筆、擴(kuò)大、縮小、錄音、屏幕截圖、保存、計(jì)時(shí)等功能，很好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、實(shí)現(xiàn)了白板與學(xué)科的有效整合。本次參賽大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)信息化和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用交互式電子白板，更好地整合了教學(xué)資源，將音頻、視頻、圖片等素材通過(guò)簡(jiǎn)單的拖拉平移等方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，既方便了教師使用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂效率。參賽老師能根據(jù)新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要選取適合的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生有效的進(jìn)行探究和合作交流。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用白板的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地將白板的不同功能應(yīng)用于教學(xué)中，提高了師生、生生及其與白板之間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、更加富有情趣。

3、體現(xiàn)了教學(xué)理念新的突破。在本次說(shuō)課中，新課程理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。課堂設(shè)計(jì)，任務(wù)梯度性強(qiáng)，利用白板，根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能轉(zhuǎn)變角色，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)等，積極為學(xué)生創(chuàng)造充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂的效率。

當(dāng)然，部分說(shuō)課中也暴露出一些問(wèn)題，如有的老師對(duì)說(shuō)課的核心把握不準(zhǔn)確，說(shuō)課中存在說(shuō)教案現(xiàn)象，只講自己做了什么，或怎么做，不講自己為什么這樣做？對(duì)教材分析、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的處理，缺少教育教學(xué)理論的支撐，致使說(shuō)課非常淺顯，甚至有把說(shuō)課當(dāng)成上課的情況。（好的說(shuō)課應(yīng)能突出教學(xué)理念、詮釋教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華）還有的老師對(duì)白板的功能挖掘不充分，操作不熟練。僅使用書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們感受到交互式電子白板作為新型的教育裝備走進(jìn)課堂，適應(yīng)了新課程的教學(xué)需要，尤其是在師生互動(dòng)、資源共享、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面有較高的優(yōu)越性。我們學(xué)校電子白板配備已經(jīng)有一年多（3學(xué)期）了，而我們的部分老師，對(duì)僅僅用白板播放一些PPT幻燈片，或者僅僅把白板當(dāng)作是小黑板、幕布來(lái)利用，對(duì)白板的各項(xiàng)功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教師培訓(xùn)中，我們要強(qiáng)化對(duì)交互式電子白板應(yīng)用的學(xué)習(xí)，要將白板強(qiáng)大的交互功能融入進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，深入挖掘白板的功能和使用潛能，努力使白板教學(xué)日?；?，使電子白板強(qiáng)大的功能在教學(xué)中真正發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。

在星期五的總結(jié)會(huì)上，王局長(zhǎng)對(duì)大賽中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出要加大教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)理論水平，讓每一位老師都能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，要搞好分層培訓(xùn)，根據(jù)教師任教學(xué)科、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的培訓(xùn)內(nèi)容，要每個(gè)科目培訓(xùn)一批骨干，讓骨干帶動(dòng)其他人，最終達(dá)到每個(gè)人都能熟練應(yīng)用的程度。同時(shí)要求加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立個(gè)人資源庫(kù)、學(xué)校資源庫(kù)，形成教學(xué)資源共建共享。

總結(jié)會(huì)上，劉局長(zhǎng)對(duì)本次白板大賽給予了充分肯定，指出要高度重視教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用工作，為此，局長(zhǎng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：

一是要高度重視，加強(qiáng)管理，引導(dǎo)教師自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。近年來(lái)國(guó)家將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提出要堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo)，推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“學(xué)習(xí)的平臺(tái)人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。在這種背景下，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力就顯得尤為迫切，一定要從思想上高度重視，信息技術(shù)操作應(yīng)用，不光老師要學(xué)，學(xué)生也要學(xué)，只有師生都熟練掌握了，“人人通”才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，局長(zhǎng)還講到要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是要把科學(xué)課提到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的位置，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)管理員要將實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?、器材、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論打印張貼在墻壁上，領(lǐng)取器材、使用實(shí)驗(yàn)室要有記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要整理裝訂。

二是要明確目標(biāo)，加強(qiáng)研究，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)造資源，開(kāi)發(fā)資源。教師要有明確的研修目標(biāo)，通過(guò)幾年時(shí)間，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。要善于學(xué)習(xí)，善于研究，要開(kāi)通個(gè)人博客，將教學(xué)中的體會(huì)感悟及時(shí)提煉總結(jié)出來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)博客，供大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要成立名師工作室，吸收部分骨干教師，通過(guò)研究打磨提煉總結(jié)，特別是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，帶動(dòng)其他老師共同提高。要加強(qiáng)信息資源建設(shè)，將搜集整理、加工使用過(guò)的課例、課件、案例、體會(huì)等資源及時(shí)上傳到校園網(wǎng)站上，充實(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源。

三是要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)監(jiān)督，加大宣傳力度。學(xué)校要加大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核掛鉤，督促老師自覺(jué)學(xué)習(xí)，提升能力。學(xué)校要將舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)和好的教學(xué)資源及時(shí)上傳到金塔教育網(wǎng)站，年終要將上傳資源的數(shù)量納入考核指標(biāo)。

第四篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢(shì)，以期使更多的一線老師了解并運(yùn)用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書(shū)又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無(wú)縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)案例分析和問(wèn)卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書(shū)又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過(guò)去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書(shū)了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動(dòng)力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無(wú)法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無(wú)暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng);教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫(xiě)員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來(lái)上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體,而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可見(jiàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書(shū)寫(xiě)自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁(yè)，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問(wèn)題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺(jué)喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個(gè)交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類(lèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類(lèi)資源庫(kù)，還可以在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。通過(guò)電子感應(yīng)筆或手指來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕中對(duì)象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動(dòng)功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過(guò)白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡(jiǎn)單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫(kù)、資源庫(kù)和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言交流反饋等同步進(jìn)行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽(tīng)和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過(guò)程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過(guò)程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書(shū)的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過(guò)程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運(yùn)用要注意的問(wèn)題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當(dāng)作具有寫(xiě)、擦功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專(zhuān)用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過(guò)分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問(wèn)題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。

第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

第一章 交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、長(zhǎng)期保存等缺點(diǎn)也很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過(guò)程

1、脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書(shū)寫(xiě)筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書(shū)寫(xiě)，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書(shū)寫(xiě)、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書(shū)寫(xiě)筆，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。如果放到我們過(guò)去普通的

教學(xué)設(shè)施中，做到這一點(diǎn)就需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，而且耗費(fèi)了所謂的“三尺講臺(tái)”大量的空間。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。(二)、功能龐大，畫(huà)龍點(diǎn)睛

電子白板具有的識(shí)別功能可將手寫(xiě)體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時(shí)候我們總害怕自己的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫(huà)面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫(kù)、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。轉(zhuǎn)換功能，互動(dòng)式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁(yè)可以任意翻頁(yè)或選取其中任意一頁(yè)。工作簿與計(jì)算機(jī)桌面，也可以隨時(shí)、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學(xué)時(shí)更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類(lèi)課文平凡無(wú)奇，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑將成為學(xué)

生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過(guò)天線，發(fā)出無(wú)線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無(wú)線電波就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來(lái)無(wú)回。”

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過(guò)這樣的PPT對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應(yīng)技術(shù)，通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書(shū)寫(xiě)屏，對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面，可用書(shū)寫(xiě)筆或手指直接在電子白板上書(shū)寫(xiě)、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進(jìn)、演示效果更出色。

主要性能：

書(shū)寫(xiě)：用戶可用書(shū)寫(xiě)筆或手指直接在顯示屏幕上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪圖等，將您演講和授課的板

書(shū)內(nèi)容實(shí)時(shí)原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類(lèi)流行的文件上直接進(jìn)行批注或?qū)ρ菔疚募M(jìn)行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會(huì)議雙方透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以在異地通過(guò)交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)板書(shū)，就如同在同一地點(diǎn)進(jìn)行會(huì)議或教學(xué)。與Polycom等視像會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，可以使視像會(huì)議系

統(tǒng)，升級(jí)為包含數(shù)據(jù)和手寫(xiě)板書(shū)的全面會(huì)議系統(tǒng)。有效地提升會(huì)議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達(dá)40個(gè)點(diǎn)的交互書(shū)寫(xiě)。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時(shí)也是一臺(tái)高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標(biāo)，方便地進(jìn)行點(diǎn)擊、拖曳等動(dòng)作，輕松完成各項(xiàng)操作。

手勢(shì)識(shí)別：可以識(shí)別單指、多指模式、雙擊、鼠標(biāo)左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無(wú)須使用獨(dú)立供電裝置 耐用、無(wú)耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書(shū)寫(xiě)筆無(wú)需電池等消耗品，手指也可操作、書(shū)寫(xiě)；

2.2 產(chǎn)品特點(diǎn)

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍(lán)色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級(jí)，橡皮擦的優(yōu)先級(jí)最高，其次是藍(lán)色筆、黑色筆、紅色筆，當(dāng)只拿一支筆，則筆的顏色是當(dāng)前的顏色；當(dāng)多支不同顏色的筆拿起來(lái)之后，書(shū)寫(xiě)的顏色為優(yōu)先級(jí)高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來(lái)，也可在軟件中選擇書(shū)寫(xiě)的顏色。不用筆時(shí)，請(qǐng)將筆放入對(duì)應(yīng)的顏色槽中。

如果應(yīng)用軟件沒(méi)有打開(kāi)，拿起橡皮擦或任意一支筆，應(yīng)用軟件都將啟動(dòng)，并且背景為計(jì)算機(jī)當(dāng)前的屏幕背景。

－框架式結(jié)構(gòu)：高增益板面，無(wú)投影光斑，紅外技術(shù)外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢(shì)識(shí)別：在書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下，用一個(gè)手指就可以寫(xiě)字，用多個(gè)手指就可以拉動(dòng)當(dāng)前屏幕漫游。

－非專(zhuān)用筆設(shè)計(jì)：可用手指或教鞭進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，避免公共環(huán)境書(shū)寫(xiě)筆丟失，實(shí)時(shí)保障正常教學(xué)

－快捷功能鍵：在白板版面設(shè)計(jì)了14個(gè)方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書(shū)寫(xiě)。

－USB供電，無(wú)外接電源 鴻合電子白板無(wú)須外接任何電源，只需通過(guò)USB連接

電腦進(jìn)行信號(hào)傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學(xué)和會(huì)議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點(diǎn)； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強(qiáng)大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書(shū)寫(xiě)文件轉(zhuǎn)存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標(biāo)操作使用； 支持其他應(yīng)用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實(shí)現(xiàn)交互式書(shū)寫(xiě)操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制及書(shū)寫(xiě)、批注等操作。多臺(tái)計(jì)算機(jī)共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實(shí)時(shí)批注、書(shū)寫(xiě)、放大、縮小、漫游移動(dòng)，書(shū)寫(xiě)信息及時(shí)可見(jiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證遠(yuǎn)程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點(diǎn)實(shí)時(shí)批注、注釋、書(shū)寫(xiě)功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類(lèi)型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設(shè)計(jì)，工具欄項(xiàng)目可根據(jù)需要自由設(shè)定，應(yīng)用過(guò)程的書(shū)寫(xiě)頁(yè)自動(dòng)預(yù)存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等?！?白板功能

進(jìn)入白板操作模式，可自由書(shū)寫(xiě)，可選擇不同顏色、書(shū)寫(xiě)筆效果；白板頁(yè)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容自動(dòng)預(yù)存在內(nèi)存中，可通過(guò)縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁(yè)。書(shū)寫(xiě)的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進(jìn)行編輯處理：移動(dòng)、改變大小、改變顏色、復(fù)制及刪除等。白板書(shū)寫(xiě)與電腦鼠標(biāo)操作靈活切換?！?文檔批注

在HiteBoard里可以打開(kāi)WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁(yè)數(shù)HiteBoard會(huì)自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)筆記頁(yè)?？梢赃M(jìn)行放大/縮小、移動(dòng)、書(shū)寫(xiě)及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁(yè)支持打開(kāi)圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫(kù)打開(kāi)圖片：通過(guò)對(duì)話窗口，選擇要打開(kāi)的圖片文件，然后在白板頁(yè)上用書(shū)寫(xiě)筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁(yè)內(nèi)顯示該圖片。利用對(duì)象選擇功能還可對(duì)白板頁(yè)內(nèi)的圖片對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)顯示位置、改變圖片大小、圖片復(fù)制、圖片旋轉(zhuǎn)等操作，橡皮的擦除功能對(duì)圖片對(duì)象有效，即橡皮經(jīng)過(guò)圖片時(shí)將在白板頁(yè)內(nèi)刪除該圖片對(duì)象。

● 以白板頁(yè)背景圖的方式打開(kāi)圖片：通過(guò)菜單欄選擇白板頁(yè)的背景圖項(xiàng)，從對(duì)話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長(zhǎng)、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁(yè)內(nèi)，橡皮操作對(duì)背景圖無(wú)效。■ 其他類(lèi)型批注

HiteBoard在白板頁(yè)內(nèi)還支持調(diào)用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開(kāi)后可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、批注、放大/縮小、移動(dòng)漫游等操作?！?文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書(shū)寫(xiě)筆記頁(yè)可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點(diǎn)是再次打開(kāi)時(shí)可以對(duì)原書(shū)寫(xiě)筆記進(jìn)行編輯操作。HiteBoard還可將書(shū)寫(xiě)筆記頁(yè)保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒(méi)有安裝HiteBoard軟件的計(jì)算機(jī)上瀏覽、查看筆記頁(yè)內(nèi)容，只是不能編輯和修改?！?書(shū)寫(xiě)筆種類(lèi)

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書(shū)寫(xiě)效果：硬筆的書(shū)寫(xiě)效果為無(wú)論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細(xì)，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動(dòng)改變筆跡粗細(xì)，可以模仿軟筆的書(shū)寫(xiě)效果，使得書(shū)寫(xiě)的筆跡更加美觀；熒光筆即達(dá)到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時(shí)使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫(huà)出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作。對(duì)于封閉的筆畫(huà)區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認(rèn)了六中寬度，用戶可重新設(shè)定實(shí)際寬度?！?放大/縮小、移動(dòng)漫游功能

HiteBoard在任何時(shí)候都可對(duì)畫(huà)面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作，無(wú)論當(dāng)前頁(yè)面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時(shí)，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書(shū)寫(xiě)筆在頁(yè)面上做點(diǎn)擊動(dòng)作，HiteBoard會(huì)對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行放大或縮小并將點(diǎn)擊的坐標(biāo)作為放大或縮小后的顯示中心坐標(biāo)。還有一種放大方式：無(wú)論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書(shū)寫(xiě)筆在頁(yè)面上拉出矩形后，HiteBoard會(huì)自動(dòng)計(jì)算出長(zhǎng)寬比并將矩形內(nèi)的畫(huà)面最大限度地進(jìn)行放大顯示（滿屏顯示）?！?新建書(shū)寫(xiě)頁(yè)面及變換顯示頁(yè)面

在HiteBoard運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)擊新建白板頁(yè)按鈕可以進(jìn)行新建白板頁(yè)、新建黑板頁(yè)、新建藍(lán)板頁(yè)及新建屏幕批注頁(yè)。白、黑、藍(lán)色頁(yè)的新建是在當(dāng)前頁(yè)面的后面增加一新頁(yè)；工具欄中的換頁(yè)按鈕旁會(huì)自動(dòng)增加頁(yè)面號(hào)碼。用戶可以通過(guò)前、后翻頁(yè)按鈕來(lái)改變頁(yè)面顯示內(nèi)容。當(dāng)書(shū)寫(xiě)筆移動(dòng)到屏幕的最左側(cè)時(shí)，HiteBoard會(huì)屏幕左側(cè)自動(dòng)彈出頁(yè)面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過(guò)利用書(shū)寫(xiě)筆點(diǎn)擊某頁(yè)直接顯示該頁(yè)內(nèi)容?！?新建屏幕批注頁(yè)

HiteBoard工具欄有一書(shū)寫(xiě)/PC操作轉(zhuǎn)換按鈕，當(dāng)在白板操作時(shí)按下該按鈕時(shí)，將轉(zhuǎn)換到PC操作狀態(tài)，這時(shí)可利用書(shū)寫(xiě)筆在屏幕上進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁(yè)后，HiteBoard會(huì)將當(dāng)前的屏幕顯示信息自動(dòng)顯示在書(shū)寫(xiě)頁(yè)面內(nèi)，用戶在此時(shí)可以對(duì)轉(zhuǎn)換到書(shū)寫(xiě)頁(yè)面的計(jì)算機(jī)屏幕信息進(jìn)行批注、書(shū)寫(xiě)操作?！?網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程共享

HiteBoard支持遠(yuǎn)程共享，理論上沒(méi)有加入點(diǎn)的數(shù)量限制，但實(shí)際上要視用戶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。遠(yuǎn)程共享實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)多人實(shí)時(shí)共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)于視頻遠(yuǎn)程會(huì)議是很好的技術(shù)功能補(bǔ)充。所有參與方都能夠利用此功能同時(shí)進(jìn)行文檔批注、圖片批注、白板書(shū)寫(xiě)操作，批注及書(shū)寫(xiě)信息各方同時(shí)可見(jiàn)。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權(quán)限打開(kāi)和調(diào)用文檔、圖片、新建白板頁(yè)，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作；當(dāng)某參與方需要這些權(quán)限時(shí)，應(yīng)通過(guò)申請(qǐng)并得到發(fā)起人的許可后才能夠進(jìn)行打開(kāi)文檔、圖片、翻頁(yè)、放大/縮小、新建白板頁(yè)等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權(quán)限。在遠(yuǎn)程共享應(yīng)用中，這種權(quán)限有且只有一方具有這種權(quán)限。

■ 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議文件準(zhǔn)備

HiteBoard為了能夠順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，在會(huì)前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會(huì)議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會(huì)前將這個(gè)會(huì)議文件利用其他方式傳到會(huì)議參與各方并保存相應(yīng)路徑下，在遠(yuǎn)程會(huì)議中，當(dāng)發(fā)起人進(jìn)行打開(kāi)會(huì)議準(zhǔn)備文件操作時(shí)，各參與方自動(dòng)進(jìn)行打開(kāi)本地的會(huì)議準(zhǔn)備文件。在建立會(huì)議準(zhǔn)備文件時(shí)，可以將會(huì)議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會(huì)議準(zhǔn)備文件中，以便遠(yuǎn)程多方會(huì)議中使用，避免了在會(huì)議中等待文件傳遞所需的時(shí)間，這種方式極大地提高了遠(yuǎn)程會(huì)議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設(shè)定為隱藏方式。當(dāng)設(shè)定為隱藏方式時(shí)，書(shū)寫(xiě)筆一旦離開(kāi)屏幕下方，工具欄會(huì)自動(dòng)隱藏，當(dāng)書(shū)寫(xiě)筆移動(dòng)到屏幕下方時(shí)，工具欄又會(huì)自動(dòng)顯示。也可以設(shè)定為永久顯示方式?？s略圖也是當(dāng)書(shū)寫(xiě)筆移動(dòng)到屏幕最左側(cè)時(shí)，縮略圖自動(dòng)顯示，一旦書(shū)寫(xiě)筆在屏幕的其他地方進(jìn)行了某些操作，縮略圖將自動(dòng)隱藏；也可將縮略圖設(shè)定為長(zhǎng)期顯示模式?！?書(shū)寫(xiě)模式下的可見(jiàn)對(duì)象

HiteBoard在書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面內(nèi)容，即使用戶調(diào)用打開(kāi)的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁(yè)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁(yè)面內(nèi)容。在書(shū)寫(xiě)狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書(shū)寫(xiě)筆直接在某個(gè)對(duì)象上點(diǎn)擊，也可以利用書(shū)寫(xiě)筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對(duì)象一次同時(shí)選中，并可對(duì)選中的多個(gè)對(duì)象同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作?！?撤消與恢復(fù)功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復(fù)操作功能。在書(shū)寫(xiě)模式下，可以對(duì)上一次動(dòng)作進(jìn)行撤消或恢復(fù)操作。HiteBoard沒(méi)有對(duì)撤消與恢復(fù)的操作次數(shù)進(jìn)行限制，撤消操作可以追溯到進(jìn)入HiteBoard的初始狀態(tài)?！?手勢(shì)識(shí)別（專(zhuān)利技術(shù)）

HiteBoard具有智能識(shí)別手勢(shì)操作的功能。在任何功能模式下，當(dāng)多點(diǎn)接觸書(shū)寫(xiě)屏?xí)r，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過(guò)程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)與漫游操作的無(wú)縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設(shè)計(jì)。

■ 與AUTO CAD的完美結(jié)合

為了方便遠(yuǎn)程應(yīng)用模式對(duì)AUTO CAD設(shè)計(jì)圖紙的討論、會(huì)審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉(zhuǎn)換按鈕，用戶在進(jìn)行AUTO CAD操作時(shí)可一鍵轉(zhuǎn)換到HiteBoard書(shū)寫(xiě)模式，并將AUTO CAD的操作界面轉(zhuǎn)為HiteBoard的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面內(nèi)容，隨即可對(duì)AUTO CAD的操作界面進(jìn)行批注、放大、移動(dòng)漫游等操作，當(dāng)批注書(shū)寫(xiě)操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉(zhuǎn)換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實(shí)現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉(zhuǎn)換。這種操作方式對(duì)遠(yuǎn)程會(huì)、審圖來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。

產(chǎn)品類(lèi)別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號(hào)：HV3296WP 性能指標(biāo)：

感應(yīng)方式: 紅外線感應(yīng) 書(shū)寫(xiě)方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標(biāo)速度: 120點(diǎn)/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應(yīng)區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲(chǔ)溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機(jī)介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的投影機(jī)投影距離遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)會(huì)留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機(jī)可以完全避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。日立超短距投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)：

１、47cm的距離投射60英寸畫(huà)面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。２、反射鏡自動(dòng)開(kāi)關(guān)裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)管理功能，可實(shí)時(shí)監(jiān)控投影機(jī)電源、燈泡使用時(shí)間等，并可通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)監(jiān)控多達(dá)254臺(tái)投影機(jī)。

５、28dBA低噪音，使教學(xué)不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場(chǎng)所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學(xué)使用。

8、日程安排功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的PC，可遠(yuǎn)程預(yù)定設(shè)置投影開(kāi)關(guān)機(jī)時(shí)間和信號(hào)源時(shí)間。

9、頂部換燈技術(shù)，無(wú)須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設(shè)置雙重保護(hù)投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國(guó)際投影機(jī)標(biāo)準(zhǔn)所測(cè)定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫(huà)面,40厘米可投100寸畫(huà)面.可直接早用地面投射影像；

4.*實(shí)現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實(shí)現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術(shù)，光學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)機(jī)體小型化，圖像清晰，圖像中心無(wú)光斑，反射鏡自動(dòng)開(kāi)閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒(méi)有幕布時(shí)，該模式可實(shí)現(xiàn)白板/黑板上的高質(zhì)量投影； 8.網(wǎng)絡(luò)管理：能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中管理、監(jiān)視投影機(jī)的電源、輸出、燈泡時(shí)間和其他重要功能，通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機(jī)； 9.E-MAIL報(bào)警：計(jì)算機(jī)對(duì)投影機(jī)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，投影機(jī)會(huì)自動(dòng)通過(guò)E-MAIL發(fā)送一個(gè)錯(cuò)誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動(dòng)發(fā)給十個(gè)注冊(cè)的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)PC，可以設(shè)置投影機(jī)在預(yù)定的時(shí)間開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)或切換至指定輸入信號(hào)源；

11.用戶標(biāo)識(shí)PIN鎖：通過(guò)設(shè)置密碼限制投影機(jī)的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機(jī)體頂部的燈蓋設(shè)計(jì)，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動(dòng)，直接開(kāi)關(guān)電源，電動(dòng)聚焦，個(gè)性按鍵設(shè)置；防盜警示標(biāo)簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個(gè)人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓?fù)鋱D

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鴻合交互式電電子白板 HV-3282WP

PC