第一篇：交互式電子白板管理和應(yīng)用經(jīng)驗交流材料

加快建設(shè)辟新道 創(chuàng)新管理求實效

--------***縣首屆教育信息化建設(shè)暨交互式電子白板應(yīng)用現(xiàn)場推進(jìn)會經(jīng)

驗交流材料

***學(xué)區(qū)校長 *** 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位同仁：

大家好！

根據(jù)會議安排，下面就我學(xué)區(qū)交互式電子白板管理與應(yīng)用方面的具體做法向大會做交流發(fā)言，不妥之處，謹(jǐn)請批評指正。

一、學(xué)區(qū)基本情況

***學(xué)區(qū)現(xiàn)有六年制完全小學(xué)一所，四年制小學(xué)三所，教學(xué)點三所，早教點一所，服務(wù)于全鎮(zhèn)*個行政村，覆蓋教育人口*人，全鎮(zhèn)共有適齡兒童*人，入學(xué)率為100%。全學(xué)區(qū)共有在校學(xué)生874人，在職教職工*人，其中臨時代課教師*人，縣聘中專生*人，工勤人員*人，教研員*人，教師學(xué)歷合格率為100%。

二、學(xué)區(qū)教育信息化建設(shè)情況

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”?！暗?020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法和手段的現(xiàn)代化”。把教育信息化發(fā)展納入國家信息化整體發(fā)展戰(zhàn)略。因此，加快校園信息化建設(shè)，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教學(xué)方法和手段，全面實施素質(zhì)教育，對提早實現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)具有十分重要的意

第1頁 義。

1、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

為加快教育信息化建設(shè)進(jìn)程，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，方便教師之間業(yè)務(wù)交流，實現(xiàn)師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和科學(xué)管理，及時掌握外界教育信息，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升學(xué)校辦學(xué)品位。Internet網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)教育信息化的必然選擇，校園局域網(wǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2008年，學(xué)校總投入10萬元，完成了10兆光纖寬帶接入工作，建成了校園局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了所有教室、辦公室及功能室。洪家、池溝、葸家三所村級小學(xué)接通了中國電信寬帶網(wǎng)，基本形成了學(xué)區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育信息化相互交流的良好局面。

2、學(xué)校信息技術(shù)教室建設(shè)

2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，頒發(fā)了相關(guān)工作文件，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。為響應(yīng)國家教育新政策、新規(guī)定，***鎮(zhèn)中心小學(xué)于2008年10月底建成了44座計算機(jī)教室一個，中心校中青年教師全部購買了筆記本電腦，向各辦公室配備了辦公專用電腦。相繼洪家、池溝小學(xué)分別配備了15座、7座的信息技術(shù)專用教室。2013年5月份，進(jìn)一步更換了中心校了原有信息技術(shù)教室的媒體設(shè)備，新裝了35臺高配置的教學(xué)專用機(jī)教室一個，基本滿足了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的迫切需求。在三至六年級開足開齊了信息技術(shù)課程。

第2頁

3、學(xué)校資源庫建設(shè)

為全面提升教師教育信息化應(yīng)用水平，讓教育信息資源服務(wù)于平時的教學(xué)工作。從而解放教師生產(chǎn)力，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。根據(jù)***縣教育局關(guān)于教育資源庫建設(shè)的相關(guān)通知精神，我學(xué)區(qū)及時成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)專人，在縣教育局技術(shù)人員的指導(dǎo)下，于2012年8月份完成了學(xué)校教育資源庫建設(shè)工作。9月初由教導(dǎo)處組織安排2名專業(yè)技術(shù)人員對全學(xué)區(qū)中青年教師從如何在資源庫中觀看優(yōu)秀教學(xué)案例，搜集教學(xué)素材，下載教學(xué)課件，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和電子書籍等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，使青年教師基本上了解了教育資源庫建設(shè)的必要性和教育資源整合的意義，掌握了操作運(yùn)用技術(shù)，并在今后的教學(xué)工作中帶動、幫助中年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、掌握操作技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、整體提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量。

4、交互式電子白板建設(shè)

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板和感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機(jī)技術(shù)、微軟電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點，又發(fā)揮了白板在教學(xué)中的潛能，為師生信息交流和情感交互營造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。它可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。是

第3頁 提早實現(xiàn)教育信息化工程中最佳的、最有前瞻性的輔助媒體教學(xué)設(shè)備。2012年5月份，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，為中心校四五六年級教室、自然教室裝備了交互式電子白板11臺；2012年10月份，利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮專項資金向英語興趣小組教室配備交互式電子白板1臺；2013年6月份，在縣教育局的再次支持下，向一、二、三年級教室安裝交互式電子白板6臺。中心校交互式電子白板班級覆蓋率達(dá)到100%。

三、交互式電子白板的管理情況

1、制度建設(shè)

交互式電子白板設(shè)備是目前最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，是學(xué)校開展教學(xué)、教研等活動的重要媒體設(shè)備，為保障我校交互式電子白板設(shè)備的規(guī)范管理與使用，提高交互式電子白板設(shè)備的完好率、利用率，充分發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢，切實有效地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校成立了以校長為組長的交互式電子白板管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)工作計劃，定期督促檢查，不斷總結(jié)反饋。并選定年級組技術(shù)骨干一名，學(xué)區(qū)總技術(shù)負(fù)責(zé)兩名，共同負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)交互式電子白板設(shè)備的維護(hù)、管理與資源應(yīng)用培訓(xùn)工作。制定了***學(xué)區(qū)《交互式電子白板設(shè)備管理與應(yīng)用實施方案》、《交互式電子白板設(shè)備管理制度》、《資源使用登記制度》、《設(shè)備使用登記制度》、《設(shè)備損壞賠償制度》和《交互式電子白板使用考評細(xì)則》等各項制度。與班級、技術(shù)專干簽訂了管理使用目標(biāo)責(zé)任書。做到恪盡職守，責(zé)任到人，確保交互式電子白板設(shè)備能夠正常運(yùn)行。

第4頁

2、教師培訓(xùn)及教研教改

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的需要，使教師全面掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，深入了解交互式電子白板知識和應(yīng)用技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教育教學(xué)中的效益, 切實提高交互式電子白板的普及率和中青年教師的應(yīng)用水平，學(xué)校將交互式電子白板的應(yīng)用技術(shù)納入教師年度培訓(xùn)計劃，納入學(xué)期工作安排，并在《課堂教學(xué)規(guī)范及考評制度》中滲透了交互式電子白板使用考評，直接納入績效考核子項。教導(dǎo)處每學(xué)期組織利用交互式電子白板進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評選、三科觀摩教學(xué)、青年教師匯報課、青年教師課件制作大賽、集中說課評課活動，組織利用交互式電子白板進(jìn)行年級組學(xué)科單元教學(xué)反思分組交流，期中、期終教學(xué)反思集中交流，教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流，課件制作能力培訓(xùn)等教研教改活動。切實通過培訓(xùn)使用：一是加強(qiáng)中青年教師交互式電子白板應(yīng)用能力，提高學(xué)校教育信息化整體水平； 二是鼓勵中青年教師充分利用交互式電子白板授課，提高使用率，依托交互式電子白板進(jìn)行有效的教研與學(xué)習(xí)活動； 三是讓中青年教師全面掌握交互式電子白板的主要功能和學(xué)科教學(xué)工具的使用技術(shù)，擁有自制電子白板課件的能力，不斷積累教育信息化建設(shè)相關(guān)知識和經(jīng)驗，及時運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中；四是加強(qiáng)交互式電子白板操作運(yùn)用技術(shù)方面相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互生共長，共同提高；五是提高教育信息化管理的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生與時俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。

四、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及成效

第5頁 課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)中帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處，因此，課堂教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。它的主要功能體現(xiàn)在以下幾點：

（1）技術(shù)集成功能。將數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

（2）資源整合功能。交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

（3）工具箱功能。交互白板有自己附帶的各個學(xué)科的電子教學(xué)工具，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器等工具，可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學(xué)過程中。同時提供屏幕操作功能。（如局部放大、縮小、回放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕、探照燈及編輯批注等功能）。特別是局部放大功能讓全班學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確、及時地看到白板上的教學(xué)信息；回放功能可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，實現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)；探照燈功能能使重點、難點突出顯現(xiàn)，特別是對于小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；編輯、批注功能可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，有效突破課堂的重難點。

第6頁（4）互動功能。利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時在任何計算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計算機(jī)上同步顯示和存儲，從而實現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

通過一學(xué)期交互式電子白板課堂實踐運(yùn)用和青年教師的勤奮鉆研。學(xué)校信息技術(shù)及學(xué)科骨干教師劉艷海、盧宏平、王喜光、魏繼祖等多名青年教師已全面掌握了交互式電子白板在各學(xué)科教學(xué)中的簡便、嫻熟運(yùn)用，能得心應(yīng)手的發(fā)揮其教學(xué)功能。使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了好奇心、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂氣氛活躍、靈活多樣、高效有趣，從而提高了教學(xué)成績。并且教導(dǎo)處每學(xué)期初組織骨干教師利用交互式電子白板進(jìn)行各學(xué)科現(xiàn)場課堂實況演示，展示其強(qiáng)大的教學(xué)功能和豐富的自帶資源庫，加強(qiáng)對中年教師的繼續(xù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，逐步讓交互式電子白板在課堂教學(xué)中常態(tài)化、普及化。

交互式電子白板作為一項綜合性教育新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)在：一是教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；二是創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，整合課堂教學(xué)資源；三是電子備課與教學(xué)過程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生成性；四是直觀、便捷、新穎的課件展示，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是及時反饋評價，促進(jìn)教學(xué)相長。

總之，交互式電子白板和學(xué)校教育資源庫的有效結(jié)合，相互支持，互相彌補(bǔ)，廣泛應(yīng)用，確實把一線教師從繁重的備課工作中解

第7頁 放出來，騰出時間，多加輔導(dǎo)，輕松備課，樂教樂學(xué)，成效顯著。

五、信息化教學(xué)媒體與鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動開展的整合及成效 2012年4份，在中央福利彩票專項公益基金項目的支持下，在省州縣文明辦的高度重視下，在縣教育局的努力爭取下，依托學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，師資隊伍和社會知名專業(yè)人士的力量，在學(xué)校原有興趣小組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，重新規(guī)劃，于4月底組建成了以國學(xué)誦讀、書法、電子琴、口風(fēng)琴、百人鍋莊、空竹等22個興趣小組的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。以“公益性、普及性、整合性”為辦宮原則，以***地區(qū)未成年人為主要服務(wù)對象，利用周三、周五下午第三節(jié)課和周末時間，與學(xué)校現(xiàn)有的信息化教學(xué)媒體有效結(jié)合開展興趣活動，特別是國學(xué)誦讀、美術(shù)、手工制作、舞蹈、英語等興趣小組利用學(xué)校豐富多彩的教育資源庫和功能強(qiáng)大的交互式電子白板進(jìn)行授課，播放直觀的教學(xué)圖片、聲音文件、視頻動作。讓學(xué)員們快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)典詩歌、童謠誦讀、作品臨摹、動作模仿、兒歌跟唱和口語訓(xùn)練等基本技能，極大的提高了未成年人的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，拓展了知識，掌握了一技之長，提高了辦宮效益，全面實施了素質(zhì)教育。

通過一年時間活動的開展，學(xué)員們掌握了個人興趣愛好方面的基本技能，了解了基本的專業(yè)知識，能獨(dú)立完成簡單的興趣專業(yè)作品展示。2013年慶“六一”活動中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主動邀請和積極協(xié)調(diào)下，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮與蘭州巴揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校30名師生牽手聯(lián)誼同臺演出，極大的培養(yǎng)了師生教與學(xué)的興趣，增長了見識，提高了專

第8頁 業(yè)技能，加強(qiáng)了合作交流的意識和力度。同時也提高了家長們的認(rèn)識程度和支持力度，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和內(nèi)在潛能踴躍報名，各興趣小組學(xué)員較上年有了明顯增加，使鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動的開展得以穩(wěn)步推進(jìn)，取得了顯著成績。

六、今后工作設(shè)想

1、多方面籌措資金向三所四年制小學(xué)配備交互式電子白板，逐步覆蓋所有教學(xué)點。

2、選派信息技術(shù)骨干走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，加大全學(xué)區(qū)中青年教師交互式電子白板應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，整體提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

3、多組織媒體教學(xué)競賽活動，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教研活動中的作用，提高使用率。

4、利用信息技術(shù)骨干力量，充實完善學(xué)校教育資源庫內(nèi)容，督促中青年教師積極運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行有效教學(xué)。

5、提高交互式電子白板在科學(xué)、思想品德、藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用率。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)交互式電子白板與鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動有效結(jié)合，提高辦宮效益。

謝謝大家！

2013年6月26日

第9頁

第二篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計算機(jī)多媒體和視頻展臺教學(xué)時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡單點、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨(dú)特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設(shè)計的過程中不會浪費(fèi)太多的時間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動。

二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實現(xiàn)與學(xué)生的互動，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。

高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實施課堂教學(xué)

第三篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評述 期

【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個重要研究熱點。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢，進(jìn)一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實質(zhì)是一個“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進(jìn)行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機(jī)輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。

國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究

（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作為樣本節(jié)點，對2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進(jìn)行了統(tǒng)計。從趨勢圖可以看出，2008年開始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長速度大幅度上升。由此可見，對電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個研究熱點。中英合作交互白板實驗研究的總結(jié)報告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。

（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點通過內(nèi)容分析，將該項研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。

從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個規(guī)?；碾A段，并形成了對其應(yīng)用過程的研究氛圍。然而，無論從數(shù)量和應(yīng)用實踐性方面來說，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實踐中還有待提高。

從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對教學(xué)的作用。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進(jìn)教學(xué)互動、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計等。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計與模式、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動開展及效果等方面。

根據(jù)學(xué)科來進(jìn)行研究劃分，發(fā)現(xiàn)語文、英語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕大多數(shù)的比例（如圖3）。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過程中的利弊狀況。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。

下面，我們就從這幾方面進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問題的綜述研究。

（三）國內(nèi)交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計與模式分析多位專家從教學(xué)設(shè)計的角度分析交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，如表1所示。

根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計的特點和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個實驗研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計主要有以下7個步驟：（1）確定設(shè)計理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計環(huán)境與資源；（6）設(shè)計學(xué)習(xí)活動；（7）設(shè)計教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。

2.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略分析

在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括“人－機(jī)”活動設(shè)計與“人－人”活動設(shè)計。其中，“人－機(jī)”活動設(shè)計指教師對于教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆通過電子白板對計算機(jī)進(jìn)行一系列操作的設(shè)計；“人－人”活動設(shè)計指教師對于課堂上師生之間和生生之間的交互活動進(jìn)行設(shè)計。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點進(jìn)行歸納分析。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。借助了交互式電子白板的資源庫拖放、重組、存儲、手繪等功能，巧妙地實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入過程的組織。

教學(xué)互動環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：師生可以通過操作學(xué)習(xí)對象，直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達(dá)觀點，提高學(xué)生的參與水平。同時，教師可以更清晰地展示多層次的課堂教學(xué)實施步驟，使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，增加師生之間更多的課堂對話和討論。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

教學(xué)評價環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板為教

學(xué)評價提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設(shè)備，形成了適用于課堂教學(xué)評估、反饋和互動三位一體的課堂即時反饋系統(tǒng)。教師借助統(tǒng)計分析軟件，能及時獲得學(xué)生的信息反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，開展動態(tài)性和生成性的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板能及時記錄課堂過程，隨時形成課堂動態(tài)資源，并可隨時被調(diào)用到知識回顧與建構(gòu)。這對新知識、新經(jīng)驗的形成提供了支持，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了教學(xué)過程和思維過程的顯性化。

除了以教學(xué)環(huán)節(jié)為劃分基準(zhǔn)外，還有的研究以課堂活動的各元素為劃分基準(zhǔn)，提出體現(xiàn)交互特點的課堂教學(xué)在運(yùn)用交互式電子白板時，可以有以下五種策略：①多種媒體混合、創(chuàng)設(shè)豐富與生動的情境策略；②教師、學(xué)生與資源兩兩交互式互動，深度“對話”策略；③資源分庫整理、有序儲存，調(diào)用過程可視化策略；④資源“再生”，感悟動態(tài)教學(xué)策略；⑤內(nèi)化、外化并進(jìn)的知識構(gòu)建策略[3]。

3.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)資源分析

在交互式電子白板環(huán)境中，對教學(xué)資源的設(shè)計可以分為對交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計和對本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開發(fā)與設(shè)計。交互式電子白板系統(tǒng)為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，其開放式的框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。交互式電子白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時也是教師備課的好幫手。教師可以把整個交互式電子白板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。4.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)效果分析

根據(jù)教學(xué)設(shè)計“教學(xué)活動與效果以學(xué)生為出發(fā)點”的觀念，從課堂組織以及學(xué)生的知識能力培養(yǎng)分析其應(yīng)用效果。

課堂組織方面：

交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高了課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板的軟件設(shè)計使教師的教學(xué)更加方

便、生動、有趣。

交互式電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理。

學(xué)生知識能力提升方面：

師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展為師生間的人際交互、認(rèn)知交互，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

多元及時的評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)其高級思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

綜合國內(nèi)絕大多數(shù)研究，認(rèn)為交互式電子白板對課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是對關(guān)于如何將交互式電子白板技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行充分整合，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能、促進(jìn)師生良好互動等方面的研究則比較少，這是目前應(yīng)用比較薄弱，也是最能體現(xiàn)交互式電子白板特色的方面。因此，有必要加強(qiáng)交互式電子白板在促進(jìn)課堂師生互動行為中的研究，以便充分體現(xiàn)新課程改革對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的要求。

國際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析

對交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。

國外的相關(guān)研究結(jié)果大都提出如下觀點：交互式電子白板可以為課堂提供多樣的內(nèi)容表征方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；提高學(xué)生的參與程度；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力；有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持；提高學(xué)生的成績；在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價值。教師們認(rèn)為交互式電子白板教學(xué)能讓他們更好地管理課堂，增強(qiáng)課堂交互，提高教學(xué)效率[4]。教師和學(xué)生都表示使用交互式電子白板的課堂節(jié)奏較快，課堂顯得更連貫[5]。總之，交互式電子白板對于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。

我國交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)

從上述研究當(dāng)中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點主要投放在課堂教學(xué)應(yīng)用上。而教育教學(xué)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入都要求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。但目前教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能滿足一線教師在此方面的需求，這一問題的解決迫在眉睫。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計每一學(xué)科的電子教材等。因而開發(fā)適用于交互式電子白板的教學(xué)資源也需要成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)。

（二）教師對交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)悟依然不深

新時期教學(xué)改革倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但許多教師對如何運(yùn)用交互式電子白板以學(xué)生為中心促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生的教學(xué)設(shè)計以及策略要領(lǐng)都尚在摸索階段，沒有形成有效的固定模式。

（三）交互式電子白板的研究欠缺對課堂交互行為的深入分析

交互性是交互式電子白板的一個特點及優(yōu)勢，作用于師生交互與人機(jī)交互。對于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應(yīng)用的程度來看，對于課堂交互行為的關(guān)注，其比例甚少。目前對于課堂交互行為的研究，數(shù)量雖少，但是其方法值得借鑒。如趙建華在《基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析》闡述對課堂實錄的質(zhì)性分析，利用扎根理論，對課堂交互行為進(jìn)行通過觀察、編碼[6]、分析后，為交互式電子白板的課堂教學(xué)策略提供較為科學(xué)的理論依據(jù)。遺憾的是，沒有進(jìn)行更為廣泛的學(xué)科應(yīng)用研究。

（四）交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡

交互式電子白板作為一項新的教育技術(shù)，要使其對課程學(xué)習(xí)起到最大化的價值，需要以各學(xué)段以及各學(xué)科的充分全面的研究成果作為支撐。但目前大多文獻(xiàn)篇幅較短，不是對交互式電子白板的性能或功能進(jìn)行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得[7]。因此，目前對于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互式電子白板在不同學(xué)科中應(yīng)用的研究比例非常不平衡。由于各學(xué)科的內(nèi)容有異，交互式電子白板所能發(fā)揮的作用也會產(chǎn)生差異，其教學(xué)的應(yīng)用策略不能張冠李戴。

研究結(jié)論

本文對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評。通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，分析了交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢：①改進(jìn)教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式；②增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及課堂師生互動；③增進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)；④提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等；⑤促進(jìn)學(xué)生的及時反思和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；⑥提高教學(xué)管理效率；⑦交互式電子白板能整合到不同學(xué)科的教學(xué)中去。

通過進(jìn)一步分析電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以下問題值得繼續(xù)關(guān)注：①交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)；②教師對交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)悟依然不深，沒有很好地注重交互性的開發(fā)；③交互式電子白板的研究欠缺對課堂交互行為的深入分析；④交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

第四篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、注重教學(xué)基本功、信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)。

2、面向全體教師，全員培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的輻射、示范、引領(lǐng)作用。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

1、初級培訓(xùn)：白板教學(xué)基本功。

2、中級培訓(xùn)：信息技術(shù)與課程整合。

3、高級培訓(xùn)：教法學(xué)法與信息技術(shù)整合。

4、與白板相關(guān)的其他培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)的主要形式

1、集中培訓(xùn)，一對一教學(xué)。

2、點對點培訓(xùn)。

3、白板課教研。

4、專家講座。

第五篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動學(xué)習(xí)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時，我讓同學(xué)們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設(shè)計了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點的分解和重點的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。