第一篇：《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)——情境交融 感受快活

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

——情境交融感受快活

教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字。

2.正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、聲畫(huà)結(jié)合，引入詩(shī)境

1.出示課件：牧牛晚歸圖；背景音樂(lè)：絲竹曲。

2.同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？學(xué)生自由說(shuō)。3.唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。4.教師誦讀《牧童》。（課件出示古詩(shī)及配樂(lè)）

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。

2.大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讀得好，大家表?yè)P(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>

3.反饋：

（1）出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。（3）齊讀古詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境 1.指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境 同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣?，去看看他那悠然自得的村居生活吧?。?）（出示課件：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么。

你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活？

（學(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用）。

師述詩(shī)意：的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童?。?/p>

（2）請(qǐng)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏與情感。（3）教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。（4）學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。2.指導(dǎo)第3、4行，與詩(shī)情對(duì)話。

師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。（課件顯示圖）這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。（課件顯示文）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書(shū)中的注釋。（1）讀了這句詩(shī)，你知道了什么？

（2）設(shè)題引猜：從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是----（學(xué)生答：——），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？

可能會(huì)答：A、牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。B、他是很自在瀟灑的，沒(méi)有想那么多。C、他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！??

（3）師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童啊！請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。

（4）指名讀。（5）男女生賽讀。

3.讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀。

四、誦讀古詩(shī)，升華感情

1.看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（學(xué)生試背）2.師生合作背。3.指名配樂(lè)背。4.配樂(lè)齊背。

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言

1.今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？

指名讀。（課件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖。如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》??）。

2.同學(xué)們課后，再收集這樣的詩(shī)，我們開(kāi)一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱都行。

第二篇：快活的小河教學(xué)設(shè)計(jì)

《快活的小河》教學(xué)設(shè)計(jì)

康金中心小學(xué)

張艷艷

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)《語(yǔ)文》教科版２年級(jí)下冊(cè)第6單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

3.體會(huì)小河、泉水、瀑布3個(gè)好朋友合作的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

2.體會(huì)小河、泉水、瀑布這3個(gè)好朋友，手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入

（出示課件）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗，快樂(lè)的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長(zhǎng)途旅行，在旅行的路上會(huì)發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？ 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《快活的小河》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。2.再讀課文，并圈出生字，標(biāo)出自然段。

3.同桌交替讀，如果他讀的好，你就夸夸他，如果讀的不好，你就幫幫他，行嗎？ 4.字詞反饋

（出示課件）同學(xué)們，老師聽(tīng)到大家瑯瑯的讀書(shū)聲，知道了什么是“認(rèn)真”！現(xiàn)在老師想考考你們，你們有信心嗎？ 那我們用“開(kāi)火車”的形式讀。

同學(xué)們讀得聲音既響亮，又準(zhǔn)確！讓我們齊讀一遍！

三、再讀課文，深入理解。

1、研讀第一自然段。

（1）讀了這么多遍課文，你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？（我覺(jué)得是一條快活的小河）

那你能把描寫(xiě)小河快活的句子找到讀一讀嗎！（一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活啊）小河流過(guò)許多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”應(yīng)該讀的慢一些，誰(shuí)愿意再來(lái)試試？ 這條小河就這樣慢慢地、高興地流著：

（課件：他流過(guò)田野）他——學(xué)生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀?。ㄕn件：它流過(guò)草地）他——學(xué)生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀?。ㄕn件：它來(lái)到了樹(shù)林）他——學(xué)生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀?。ㄕn件：它又穿過(guò)了花叢）他——學(xué)生（唱著歌，流呀流呀，多快活呀?。┞?tīng)了大家的朗讀，老師真的感覺(jué)這是條快活的小河！可是小河總是這么快活嗎？在他流淌的過(guò)程中發(fā)生了什么事？又遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？（出示課件）請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)提示，用你喜歡的方式讀課文，找到答案，用筆圈畫(huà)出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意把你找到的答案告訴大家？（小河撞到了大山上。）小河遇見(jiàn)了大山、泉水和瀑布。那我們應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小河的話呢？（抱怨的語(yǔ)氣。）你們知道“抱怨”的意思嗎？（是在責(zé)怪別人。心中不滿，說(shuō)別人不對(duì)。埋怨。）試著用抱怨的語(yǔ)氣讀一讀小河的話，并思考從小河抱怨的話語(yǔ)中你覺(jué)得此時(shí)的小河是一條什么樣的小河。生匯報(bào)。（軟弱的、愛(ài)抱怨的小河。）

2、研讀第2自然段。

（1）面對(duì)小河的責(zé)備與抱怨，大山又是怎樣說(shuō)的呢？（生默讀第2自然段。）

（2）交流匯報(bào)大山的話。

（3）PPT出示大山的話：“可愛(ài)的小河，跌幾個(gè)跟頭怕什么？這可以使你身上長(zhǎng)勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來(lái)，一路上摔了多少個(gè)跟頭啊，可他們從來(lái)不叫苦?！?/p>

（4）質(zhì)疑。

A.從大山的話中你知道他在贊美誰(shuí)？ 你能找出體現(xiàn)泉水優(yōu)點(diǎn)的句子嗎？ B.多少是幾個(gè)？能給它換一個(gè)詞嗎？（無(wú)數(shù)，數(shù)不清，數(shù)以萬(wàn)計(jì)……）能數(shù)清楚摔了多少個(gè)跟頭嗎？（不能）從來(lái)是什么意思？（從開(kāi)始到現(xiàn)在）

C.從大山的話中你能看出泉水怎樣？

（生匯報(bào)之后，師板書(shū)“不怕吃苦”。）

（5）快樂(lè)讀書(shū)法：

師：是啊，泉水從山上流下來(lái)，可不是一帆風(fēng)順的，一會(huì)兒遇到山石，一會(huì)兒遇到樹(shù)根，可他們都是這樣堅(jiān)強(qiáng)地流著?，F(xiàn)在，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈愛(ài)和對(duì)泉水的贊美。

通過(guò)閱讀我們知道了小河和泉水成為了好朋友，一起向前流去。那接下來(lái)他會(huì)和誰(shuí)成為好朋友呢？請(qǐng)看自學(xué)提示二：

3、小組研讀3～8自然段，結(jié)合提示內(nèi)容思考。（1）小河又和誰(shuí)交朋友了？

（2）瀑布的優(yōu)點(diǎn)是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）學(xué)生小組匯報(bào)，師完成板書(shū)“勇敢無(wú)畏”。

那現(xiàn)在你們知道誰(shuí)最勇敢嗎？（生：瀑布）從哪個(gè)詞可以看出瀑布的勇敢呢？（生匯報(bào)）能通過(guò)朗讀把瀑布的勇敢表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）（課件：“泉水指著瀑布說(shuō)——還高聲地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后還是前面說(shuō)的那條愛(ài)抱怨的小河嗎（不是）你從哪看出來(lái)的？（生讀7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起來(lái)了（課件：小河，泉水，瀑布圖）他和泉水、瀑布三個(gè)好朋友手拉手——（引讀：，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

注意到這里的省略號(hào)了嗎？想象一下他都會(huì)省略了什么？ 生：可能省略了他們?cè)谕局杏龅降睦щy 生：可能省略了他們以后都做了什么。

生：可能省略了他們以后又遇到了別的好朋友。就像同學(xué)們說(shuō)的，在這三個(gè)好朋友前行的過(guò)程中，他們可能會(huì)遇到礁石，但他們——（指板書(shū)中的勇敢無(wú)畏）地手拉手（引讀：跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們可能會(huì)遇到險(xiǎn)灘，但他們——勇敢無(wú)畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）；

他們還可能還會(huì)遇到大風(fēng)，掀起巨浪，但他們——勇敢無(wú)畏，（引讀：手拉手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……）

所以他們是——（指課題中的快活）（生：快活的）朋友之間的互相合作使他們很快樂(lè)。

師：以前，當(dāng)小河流過(guò)田野、草地、樹(shù)木、花叢時(shí)，在這種平靜的生活中，他是一條快樂(lè)的小河。但是也是軟弱的他吃不得苦，他不堅(jiān)強(qiáng)，他也很孤單，沒(méi)能朋友。

師：現(xiàn)在，當(dāng)小河經(jīng)歷了大山的錘煉，從泉水和瀑布兩位好朋友身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，他們相互鼓勵(lì)，是合作使他們成長(zhǎng)，并獲得了真正的快樂(lè)。他學(xué)會(huì)了勇敢，奔向大海。（板書(shū)：學(xué)會(huì)勇敢、奔向大海）此時(shí)，它可以驕傲地對(duì)自己說(shuō)，我是一條（生讀課題：快樂(lè)的小河）

4、分角色朗讀

同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)對(duì)話中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!（1）讓學(xué)生自由自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的小伙伴組成學(xué)習(xí)小組。（2）小組內(nèi)合作練習(xí)。

（3）匯報(bào)。評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”。

四、拓展思維，升華主題

三個(gè)好朋友，手拉著手，蹦著跳著，一起去實(shí)現(xiàn)他們遠(yuǎn)大的目標(biāo)——向大海奔去！

同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)這條快活的小河，說(shuō)些什么呢？

親愛(ài)的同學(xué)們，老師希望今后你們無(wú)論遇到什么困難，都能像小河、泉水、瀑布那樣，不怕困難，做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快活的好孩子！

第三篇：牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

一 介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

二 初讀古詩(shī),整體感知、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。

2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰(shuí)讀? 他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書(shū):蓑 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形 3自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么? 三 理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。

1、詩(shī)的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書(shū):鋪 詩(shī)中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開(kāi)放置,平擺。詩(shī)中指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開(kāi)一樣)

2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)?！傲呃铩?眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎? 3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?(清脆悅耳歡快牧童 的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽(tīng)到了這樣的笛聲?生板書(shū):弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

結(jié)出示:抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意 齊讀

快樂(lè)的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂(lè)《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽(tīng)著笛聲,便安詳?shù)某灾?。?；蛟S。誰(shuí)能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)?結(jié):讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好

一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱?？墒悄镣谀睦锬?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書(shū):飽 臥 你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎? 6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯

黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)結(jié)出示:學(xué)看注釋 理解字義 也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛(ài)的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情,再讀這句詩(shī)。(2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書(shū):安然自樂(lè) 如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。

四 想象畫(huà)面,體會(huì)情感

閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂(lè)嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。結(jié)出示:想象意境

感悟情感 齊讀

2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè)、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊!誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ? 3人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、安然自樂(lè)的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。

能背下來(lái)了嗎?試著背一下,注意感情。

五 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意??)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)

六、拓展延伸,積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎? 如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩(shī)

同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部

電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫(xiě)完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近? 板書(shū)設(shè)計(jì): 牧童

鋪

弄 安然自樂(lè)

飽

臥

第四篇：《牧童》 教學(xué)設(shè)計(jì)-

《牧童》 教學(xué)設(shè)計(jì)-

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省宜昌市西陵區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)望鳴暉

因稿源問(wèn)題，本稿難以編輯，左邊表格缺損，請(qǐng)見(jiàn)諒－－洪嘯音樂(lè)教育工作站

人民音樂(lè)出版社六年一貫制音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材 題 《牧童》 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的自在、歡樂(lè)情緒，并能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景 教具準(zhǔn)備

鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）預(yù)測(cè)與 反思

教

學(xué)

過(guò)

程

一、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室 音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》

二、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

——音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲主旋律）——配樂(lè)旁白

三、指名學(xué)生回答 我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？生答：……

四、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面

1師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧

2點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？

貼出牧童、出示題

五、兒歌——（在主旋律音樂(lè)聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽(tīng)……（配樂(lè)兒歌聲起）

2、聽(tīng)錄音范讀兒歌

3、教師聽(tīng)錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽(tīng)呢

——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型、、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲 按節(jié)奏讀一讀兒歌

六、歌曲

1、聽(tīng)琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開(kāi)心，小牧童又高興的唱起了歌兒 聽(tīng)音樂(lè)范唱

2、學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè)——學(xué)生設(shè)計(jì)

3、聽(tīng)琴學(xué)唱

師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指名學(xué)生解決問(wèn)題或聽(tīng)范唱后再解決

4、學(xué)生齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或?。⒙?tīng)教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6、接龍唱

師：你們來(lái)當(dāng)小牧童吧，老師來(lái)跟你們開(kāi)火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽(tīng)見(jiàn)你們這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？

學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七、表演

“真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意，設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)”？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè)；三組：分角色表演四組：小羊叫聲

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中

八、拓展

1、歌曲出處、簡(jiǎn)介

師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？

2、介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚(yú)米之鄉(xiāng)

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？ 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。

蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠(chéng)實(shí)，特別尊重長(zhǎng)輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂(lè)器馬頭琴相當(dāng)出名。

4、模仿馬的動(dòng)作

結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們?cè)凇赌镣返挠茡P(yáng)笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本

預(yù)計(jì)此環(huán)節(jié)會(huì)掀起堂高潮，教師要注意讓學(xué)生活而有序。

第五篇：牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)的兩個(gè)生字“牧”和“蓑”。能正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；

2、有感情的朗讀課文，讀出古詩(shī)的韻味，讀出景色之美，牧童之可愛(ài)。

3、通過(guò)結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并且能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)牧童的自由自在，無(wú)拘無(wú)束，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

5、背誦并能默寫(xiě)《牧童》，并且積累一些與古代兒童生活有關(guān)的詩(shī)歌。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，感悟童年生活的情趣。

（三）語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的有感情朗讀體會(huì)童年生活的美好。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在古典詩(shī)歌中，有很多詩(shī)人都對(duì)兒童生活進(jìn)行了詳盡的描寫(xiě)。猜一猜，他們分別寫(xiě)了什么？（課間出示描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)）“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”；“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景向我們展示出了古時(shí)候兒童生活的豐富多彩。那么讓我們一起穿越，去品味古代兒童童年生活的美好。（板書(shū)：牧童）

一、初讀感知，讀出“趣”感知趣

1、我們到哪了？草原（出示古詩(shī)第一句）要求讀通詩(shī)句，注意“鋪“的字音

2、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，老師讀得和大家有什么不同。對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。

3、讀得真好！我們一起再讀讀吧?。信浜侠首x，師前四字，生后三字，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字）

二、細(xì)讀賞析，品1這是怎樣的一片草地？你是從哪里看出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：看到的是廣闊無(wú)垠、望也望不到邊的草地，看到了寬闊、茂盛的草地）

1.原野真大啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。（老師覺(jué)得不夠大，再大些）（再大些）

4、除了大，這片原野還給你留下了怎樣的印象？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開(kāi)，鋪展）

6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧?。猩x）

8、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（笛聲出示第二句）請(qǐng)大家自由讀這句詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。讀得真好！我們一起再讀讀吧?。信浜侠首x，師前四字，生后三字，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字

9，什么樣的笛聲（悠揚(yáng) 斷斷續(xù)續(xù)）

體會(huì)“弄，三四聲” 弄：逗弄。

9、誰(shuí)在吹笛子？（牧童）

同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象是怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！體會(huì)牧童的頑皮。

牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹。時(shí)而??????時(shí)而??????

到現(xiàn)在我們還沒(méi)有見(jiàn)到牧童，未見(jiàn)其人，先聞其聲，我們感受到了了一個(gè)怎樣的牧童？

10、閉上我們的眼睛想象，放眼望去，眼前綠草茵茵，這正是：草鋪橫野六七里；側(cè)耳傾聽(tīng)，耳畔牧笛聲聲，正可謂笛弄晚風(fēng)三四聲；多美的景色呀！

三讓我們趕緊隨著笛聲追趕牧童去吧，看看他接下來(lái)還有那些有趣的事？“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

1、同學(xué)們有什么不懂得嗎？（理解蓑衣 臥）預(yù)設(shè)一“蓑衣” 預(yù)設(shè)二：“臥”。

什么是“臥”，（躺，睡）感覺(jué)如何？

師：一個(gè)“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩(shī)的整幅畫(huà)面也更立體了。

總結(jié)：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童??！請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。（生齊讀）

2、對(duì)??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

3、牧童的生活可真是____________學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

4、師： 牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂(lè)啊，讀————

四、背景資料，回味“趣”

過(guò)渡句：呂巖又為何要寫(xiě)牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。(資料補(bǔ)充）

在唐朝涌現(xiàn)的燦若星河的詩(shī)人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩(shī)歌《牧童》中流露出的怡然自得、無(wú)憂無(wú)慮的閑適心態(tài)，卻傳達(dá)出了身在官場(chǎng)之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅?，F(xiàn)在，讓我們體會(huì)著作者的心境，走進(jìn)山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。（配樂(lè)齊讀）課件出示詩(shī)句。（生齊背）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一幕“鄉(xiāng)村牧童圖”嗎？（生結(jié)合自己的理解，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思）（生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)。）

五、延續(xù)趣

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙抡n后試著將另外兩首詩(shī)和我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)進(jìn)行比較，區(qū)別兩首的異同，繼續(xù)我們的童年快樂(lè)之旅。

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