第一篇：二年級《數(shù)松果》“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級《數(shù)松果》“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級《數(shù)松果》“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容

北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析

教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個(gè)問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。

問題

1、讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。

問題

2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

問題

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個(gè)。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣 1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

出示表格，師：老師這有一個(gè)表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個(gè)。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個(gè)松果？2堆有幾個(gè)？3堆有幾個(gè)？ 2、4~9堆讓學(xué)生自己填

師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報(bào)。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細(xì)觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？

（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個(gè)5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢??，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個(gè)算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便?？?，1×5=5 表示1個(gè)5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個(gè)5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個(gè)5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規(guī)律

師：請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨(dú)立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報(bào)

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2）同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2）對口令

3、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結(jié)

你有什么收獲？

四、拓展練習(xí)

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十 7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

丁毓

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看屏幕，口算，比一比誰算得又對又快。生舉手回答。

師：你們都算得很快，說說怎么算得這么快呀。小結(jié)：看來，乘法口訣可以使我們的口算又對又快。

二、探究新知

1、情景導(dǎo)入

師：馬上就要元旦了，為了慶祝元旦，學(xué)校正在訓(xùn)練軍樂隊(duì)?？炜矗麄兣帕械亩嗝凑R呀。有8列，每列有8人。師：根據(jù)圖片，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：軍樂隊(duì)一共有多少人？

師：怎樣能比較快速地?cái)?shù)出軍樂隊(duì)一共有多少人？ 生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，8個(gè)8個(gè)地?cái)?shù)。

師：很好！聰明的小狗也跟你們一樣是8個(gè)8個(gè)數(shù)。1列有8人，2列有8+8=16人，2個(gè)8。3列呢？同學(xué)能繼續(xù)幫助小狗完成這個(gè)數(shù)軸嗎？ 生舉手回答。

若生未講清楚，師追問：你是怎么知道3列有多少人？

師：4列是多少人？每增加一列人數(shù)就比前一次多幾人？5列？??8列呢？所以軍樂隊(duì)一共有（64）人。

2、數(shù)軸上秘密

師：小狗得到了你們的幫助，非常高興！我們再來觀察這些數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是一個(gè)一個(gè)加7。

師：那你能看著數(shù)軸告訴我5列有多少人嗎？（40人）3個(gè)8再加1個(gè)8是多少？（32）5個(gè)8減去1個(gè)8是多少？（48人）小結(jié)：根據(jù)數(shù)軸圖，我們可以看多許多隱藏的秘密。

3、合作探究，編制口訣

師：剛才我們用連加的方法找出了其中的人數(shù)，我們能不能用乘法的眼光來研究這些問題呢？先一起來看：一列是幾個(gè)8？

師：能列出兩個(gè)乘法算式嗎？根據(jù)算式能不能編出一句乘法口訣？（同時(shí)板書）

2列是幾個(gè)8？能列出兩個(gè)乘法算式并編出一句口訣嗎？3列，4列，5列，7列，8列呢？請同學(xué)們小組內(nèi)交流想法，然后完成練習(xí)紙上的表格。做完的請坐端正。

4、全班交流（課件配合）

（1）分小組交流

（2）根據(jù)匯報(bào)完成表格。（3）檢查學(xué)習(xí)情況。

師：每一小組派一個(gè)代表來匯報(bào)。師：說一說哪個(gè)算式可以表示4列有多少人？相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

師：6列是多少人？所用的乘法口訣是哪一句？根據(jù)這句乘法口訣你會聯(lián)想到哪個(gè)加法算式？

師：結(jié)合表格說一說，“七八五十六”這句口訣表示什么意思？

師：前面7句口訣都能計(jì)算兩個(gè)乘法算式，為什么“八八六十四”只能計(jì)算一道乘法算式？（乘數(shù)相同）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記口訣

師：經(jīng)過大家的努力，大家編出了8的乘法口訣。下面請大家拍手齊讀口訣一遍。

師：8的乘法口訣里有許多的小秘密，當(dāng)我們想不起哪一句口訣時(shí)，它也可以幫助我們找到答案。讓我們一起來找找。

生：得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多8。追問：為什么得數(shù)依次多8？

師小結(jié)：從上往下看，口訣中第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積每次也多7，也就是每相鄰兩句口訣都相差7。

師：如果我忘了3個(gè)8是多少？也想不起口訣怎么辦？如果忘了6個(gè)8呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，會上下聯(lián)系，找出它們之間的關(guān)系。

師：下面我們借助大家發(fā)現(xiàn)的秘密，記一記這8句口訣，可以自己記，也可以同桌對口令的方式記?？凑l記得又對又快！

5、小游戲

小游戲—對口令

師：我們來玩對口令的游戲。

師生對口令，集體作答。再請小老師出2道口訣考大家。小游戲—考眼力

師：會背了嗎？試著背一遍。我們來比一比誰的眼力準(zhǔn)。

師：這里少了哪句口訣的得數(shù)？再來找一找。小結(jié)：看來，你們不僅眼力準(zhǔn)，還記得很牢固。

三、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)

1、口算大轉(zhuǎn)盤。

師：指針指著幾，就用幾去乘8，算出每一題的積是多少？

2、看算式說口訣。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

翻開書本77頁。請獨(dú)立完成這三組計(jì)算題，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 師：利用你們的發(fā)現(xiàn)再來做這幾題，看誰能很快地說出得數(shù)。

4、課件出示圖片。

師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出用乘法計(jì)算解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少個(gè)蘑菇？

師：要求“一共有多少個(gè)蘑菇”，怎樣解答？為什么用乘法做？ 你是用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果的？

5、思考題

一根繩子對折再對折后長8米，你知道這根繩子展開有多長嗎？

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓我們用優(yōu)美響亮的聲音來背一遍8的乘法口訣。

第三篇：_數(shù)松果(5的乘法口訣)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5 的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。3+3+3 = 2+2= 5+5+2+3=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課。

2、提出問題，探究新知。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，山上的小松鼠可忙壞了，兩只小松鼠采了好多松果，我們一起來幫幫小松鼠數(shù)一數(shù)一共采了多少松果？

（一共有多少個(gè)松果？）

（2）有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，?1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

PPT演示。

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個(gè)5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

那如何讓快速記住這些乘法口訣呢？也就是五的乘法口訣的特點(diǎn)是什么呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出五的乘法口訣，主要涵蓋兩點(diǎn)。反復(fù)全班齊讀五的乘法口訣

三、鞏固練習(xí)。

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。（2）同桌兩個(gè)人互動背口訣。（3）練習(xí)題。

四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？ 在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？ 五.板書。

數(shù)松果（5的乘法口訣）1x5=5 一五得五 2x5=10 二五一十 3x5=15 三五十五 4x5=20 四五二十 5x5=25 五五二十五

6x5=30 五六三十 7x5=35 五七三十五 8x5=40 五八四十

9x5=45 五九四十五 復(fù)習(xí)：把下列加法算式改

寫成乘法算式：

3+3+3+3=

2+2= 5+5+2+3= 課后反思: 通過本節(jié)課幫助松鼠數(shù)松果，五個(gè)五的分為一堆，總共是9堆，從1個(gè)5，到9個(gè)5，利用前面學(xué)過的乘法算式的意義，列出算式，進(jìn)而為了更好地記住這些結(jié)果，引出了乘法算式，教師引導(dǎo)學(xué)生編制出5的乘法口訣，強(qiáng)調(diào)在編制口訣的過程中為了順口好記加進(jìn)去的“得”字，還有“二五一十”，這些都是學(xué)生的易錯點(diǎn)，掌握了編制口訣的方法，后面的讓學(xué)生總結(jié)，并且分析出5的乘法口訣的特點(diǎn)。通過背誦和反復(fù)習(xí)題，掌握5的乘法口訣，會用乘法口訣解決簡單的問題，但是本節(jié)課在調(diào)動學(xué)生氣氛上有欠缺，低年級學(xué)生還是由于學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，所以要注重組織教學(xué)。

第四篇：數(shù)松果 5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：任麗萍

時(shí)間:第七周星期五第一節(jié) 2013.10.18 教學(xué)目標(biāo)

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的乘法式題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：5的乘法口訣的整理、記憶和運(yùn)用。

難點(diǎn)：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影圖片或掛圖：（1）“數(shù)松果”主題圖；（2）“練一練”中的第3、4題。

教學(xué)過程

一、情境引入。

出示主題圖，故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認(rèn)真的數(shù)著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數(shù)數(shù)嗎？

二、探究新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解這三句口訣。

引導(dǎo)學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如：2排有10個(gè)松果，列算式是：2×5=10或5×2=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個(gè)5是10。

（6）學(xué)生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排??九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的寫法，有的孩子會出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯誤。

（2）對后六句口訣進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。

（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動，各抒已見。

（2）全班交流。學(xué)生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指??我們小組的同學(xué)都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當(dāng)于等號前面的乘法，從1個(gè)5到9個(gè)5，很有規(guī)律；后半句相當(dāng)于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。

（3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數(shù)學(xué)游戲”的方法，兩人一組進(jìn)行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”??另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”??然后交換角色。

四、鞏固應(yīng)用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

2、師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）

兩人一組進(jìn)行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。

（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成：看算式、算口訣、寫得數(shù)。

（2）集體訂正答案。

3、第3題。

（1）讀懂題意。

（2）在書上填。

（3）小組內(nèi)交流答案。

4、第4題

（1）學(xué)生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報(bào)交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

五、課堂總結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了“5的乘法口訣”，你學(xué)得快樂嗎？談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

教學(xué)反思：

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×3和3×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×1和1×5、5×4…9的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。

第五篇：二年級數(shù)《4的乘法口訣》說課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)：

1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、解決問題：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計(jì)算乘法。

4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。

1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。

2、做做中有三個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識。

3、玩玩中有四個(gè)練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。

課件說明：

本課件的制作采用Authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實(shí)用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計(jì)了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。

1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法

（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個(gè)小車廂，1個(gè)車廂里有4個(gè)人。隨著課件的點(diǎn)擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。

（3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。

2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。

（1）練習(xí)1：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。

（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。

（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。

（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。

（2）練習(xí)2：通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流。

（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿 接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。

教學(xué)效果：

本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。