第一篇：圖案的欣賞與設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖案的欣賞與設(shè)計(jì)》

一． 教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課教材中展示了幾幅精美的圖案，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞，再組織討論這些圖案時(shí)由什么圖形組成的，在什么地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的圖案。引導(dǎo)學(xué)生觀察，用正方形設(shè)計(jì)的圖案在涂色上有什么規(guī)律，再讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案。2.本節(jié)課是以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這就要求學(xué)生在已有圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解圖案的畫(huà)法。

3.本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形，正方形，長(zhǎng)方形和平行四邊形等基本圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞美麗的圖案，分析基本圖形來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的圖形，并能用這些基本圖形設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。（二）教學(xué)對(duì)象分析

1.學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形，正方形和三角形，圓等平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)對(duì)各種平面圖形又有了更深一步的了解。

2.大量生活中的物體的圖片的出現(xiàn)，喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的基本圖形來(lái)設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的涂上顏色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

3.本節(jié)課的最大的難點(diǎn)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案。(三)教學(xué)環(huán)境分析

多功能教室。多媒體課件，實(shí)物投影。彩筆。

二． 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形。2.能利用長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的圖案。

3.感受圖形的美，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

三． 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行有規(guī)律的排列并設(shè)計(jì)圖案。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)有規(guī)律，有特色的圖案。

四． 教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程 1．圖案的欣賞。（1）（2）（3）觀察圖案

欣賞圖案，從圖中找出學(xué)過(guò)的圖形。

歸納總結(jié)：用長(zhǎng)方形，正方形，三角形和其他圖形有規(guī)律的排列并且涂上不同顏色，可以組成美麗的圖案。

2．圖案的設(shè)計(jì)（1）（2）選擇圖形。

有規(guī)律地排列圖形并涂色。

3．圖案的展示

歸納總結(jié)：設(shè)計(jì)圖案時(shí)，先選好圖形，可以選一種圖形有規(guī)律地排列，并涂上不同顏色組成圖案，也可以用不同圖形組成不同的圖案再涂色。

五． 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，欣賞圖案

小收藏家明明收藏了很多精美的圖案，同學(xué)們，你們想看看嘛？下面就讓我們帶著欣賞的目光來(lái)觀察這些圖片，在欣賞圖案的同時(shí)，看一看設(shè)計(jì)這些精美的圖案用到哪些圖形? 1．觀察圖案

上面展示了這些精美的圖案，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖案都是用了我們以前學(xué)過(guò)的圖形有規(guī)律的拼組而成，并且都有規(guī)律的涂上了顏色，使得這些圖案更加美觀，新穎。

2.欣賞圖案，從中找出學(xué)過(guò)的圖形。（1）第一幅圖案里有長(zhǎng)方形，圓形。（2）第二幅圖案里有圓形，橢圓等圖形。（3）第三幅圖里有長(zhǎng)方形和正方形。（4）第四幅圖里有三角形和正方形。（5）第五幅圖是由三角形，正方形和正六邊形組成的。（6）第六幅圖是由正六邊形和三角形組成的。（7）第七幅圖是由平行四邊形和三角形組成的。（8）第八幅圖是由三角形和六邊形組成的。（9）第九幅圖是由平行四邊形和三角形組成的。

3.小結(jié)：用長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形等圖形有規(guī)律的排列并且涂上不同的顏色，可以組成美麗的圖案。

（二）發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)圖案

1.觀察書(shū)中用正方形設(shè)計(jì)的圖案，看一看，在涂色上有著怎樣的規(guī)律?第一行是紅黃藍(lán)綠，第二行是綠紅黃藍(lán)，依次是藍(lán)綠紅黃，黃藍(lán)綠紅。2.用三角形為例引導(dǎo)學(xué)生找到設(shè)計(jì)圖案的方法：

（1）選好圖形。先把圖形選好，可以選一種圖形，也可以選幾種圖形。(2)有規(guī)律的排列圖形并涂色。

如果是用一種圖形拼成的圖案，可以有規(guī)律的涂上不同的顏色，運(yùn)用顏色的變化組成美麗的圖案。

如果用幾種圖形設(shè)計(jì)方案，要把圖形有規(guī)律的排列，利用不同的圖形的變化組成美麗的圖案，然后把同一種圖形涂上相同的顏色。

歸納總結(jié)：設(shè)計(jì)圖案時(shí)，先選好圖形，可以選一種圖形有規(guī)律地排列，并涂上不同的顏色組成圖案，也可以用不同圖形組成不同的圖案，再涂色。3.學(xué)生動(dòng)手在準(zhǔn)備好的方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案并涂色。

（三）圖案設(shè)計(jì)作品展示

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)：給自己喜歡作品貼星星。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。促使學(xué)生自我反思，從別人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得靈感。2.選出有特色，新穎美觀的作品，全班欣賞，交流展示。

（四）圖案的應(yīng)用

1.先觀賞，課件出示畫(huà)面，圖案是由什么圖形組成的。2.找到規(guī)律，并把圖畫(huà)完。課件出示圖案。

3.將AB兩個(gè)圖形重疊后的圖形，電腦演示重合的過(guò)程。4.將圖形補(bǔ)充完整，課件出示。

（五）布置作業(yè)：請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，正方形，三角形等設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案。

全課小結(jié)：今天，這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，不僅能畫(huà)出美麗的圖案，還能用美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活。

第二篇：《欣賞與設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案》的教案

一、教學(xué)背景

北師大版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)學(xué)習(xí)了《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。圖案設(shè)計(jì)可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設(shè)計(jì)圖案；第二種是用剪、拼的方式設(shè)計(jì)圖案；第三種是利用電腦設(shè)計(jì)圖案。于是我就利用數(shù)學(xué)綜合課，讓學(xué)生運(yùn)用PowerPoint在電腦上設(shè)計(jì)圖案。

二、教學(xué)目的1、通過(guò)設(shè)計(jì)圖案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，同時(shí)通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)圖形，設(shè)計(jì)出漂亮的對(duì)稱(chēng)圖案。

2、在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)PowerPoint的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合、取消組合等工具，并學(xué)習(xí)快速選擇多個(gè)圖形的方法，提高設(shè)計(jì)圖案的速度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、欣賞對(duì)稱(chēng)圖案。

通過(guò)欣賞漂亮的對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案的愿望。

2、觀察對(duì)稱(chēng)圖案。

觀察已經(jīng)設(shè)計(jì)好的對(duì)稱(chēng)圖案：

（1）觀察每個(gè)圖案是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

（2）每個(gè)圖案哪些地方運(yùn)用到平移，哪些地方運(yùn)用到旋轉(zhuǎn)？

（3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個(gè)，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的美）

3、設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案。

（1）學(xué)習(xí)繪制表格。（設(shè)計(jì)圖案的背景表格）

A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動(dòng)繪制長(zhǎng)方形工具就可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

B、表格的繪制方法：復(fù)制正方形可以得到由多個(gè)正方形組成的表格。

C、快速繪制表格的方法：通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)快速選取多個(gè)正方形，同時(shí)復(fù)制多個(gè)正方形，可以提高繪制表格的速度。

D、表格的組合：用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個(gè)大的表格。

（2）設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖案。

A、選擇一個(gè)自己喜歡的圖案（或者繪制一個(gè)自己喜歡的圖案）放在一個(gè)方格或者幾個(gè)方格內(nèi)。（自己選擇喜愛(ài)的顏色）

B、學(xué)習(xí)用鍵盤(pán)平移圖形，并讓學(xué)生試做。

C、學(xué)習(xí)使用旋轉(zhuǎn)工具旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生試做。

D、繪制的部分圖案進(jìn)行組合或取消組合，以提高設(shè)計(jì)圖案的速度。

E、學(xué)生自由設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的對(duì)稱(chēng)圖案。

F、設(shè)計(jì)漂亮的封面，加上喜愛(ài)的背景，及適當(dāng)?shù)膱D案。

4、欣賞與評(píng)析

同學(xué)之間互相欣賞同學(xué)的作品，并適當(dāng)?shù)募右栽u(píng)價(jià)，借以提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生設(shè)計(jì)圖案的能力。

5、教師總結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)?？梢詮膱D案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三篇：《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、學(xué)生交流

6、教師小結(jié)：

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)圖案。

1、獨(dú)立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）

（1）作品展示：把學(xué)生畫(huà)的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。

通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。

通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：雪花剪紙圖案欣賞

剪紙是中國(guó)最古老的民間藝術(shù)之一，在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。下面是小編為大家整理的雪花剪紙圖案，希望對(duì)大家有幫助！

雪花剪紙圖案

雪花剪紙圖案

1雪花剪紙圖案

2雪花剪紙圖案

3雪花剪紙圖案

4雪花剪紙圖案

5雪花剪紙圖案6

雪花剪紙圖案7

雪花剪紙圖案8

潮陽(yáng)剪紙的起源

如果說(shuō)，北方的剪紙起源是為避邪鎮(zhèn)惡，那么潮陽(yáng)剪紙的起源則是為祈福和美化。因而潮陽(yáng)剪紙?jiān)诔标?yáng)民俗活動(dòng)中具有很高的實(shí)用性。潮陽(yáng)因歲時(shí)節(jié)日的各種活動(dòng)，世代沿襲相傳蔚然為俗，過(guò)新年，鬧元宵，清明節(jié)，端午節(jié)，七巧節(jié)，中秋節(jié)等，這些歲時(shí)節(jié)日或紀(jì)念，或祭祀，或企求，或祝福所形成的民俗蘊(yùn)義，是潮汕民俗語(yǔ)的一大特色。潮陽(yáng)位處海濱，這里的人們非常崇尚大自然，因而潮陽(yáng)一年之中的時(shí)年節(jié)日，紀(jì)念祖先，游神賽會(huì)，都熱烈而隆重，是一種凝聚民心力量又集中鄉(xiāng)土民俗文化的活動(dòng)，潮陽(yáng)剪紙則是依附于各種民俗活動(dòng)的藝術(shù)形式。

各種民俗活動(dòng)中，通常都要用三牲、五畜、五果、齋菜等供品、粿品，而各種供品因其用途及意義，各種剪紙也因內(nèi)容不同而相應(yīng)產(chǎn)生。如葷類(lèi)的有雞花，鴨花、雞蛋花、豬肉花、魚(yú)花、豬肝花、豬頭花、豬腿花、還有水族類(lèi)的墨斗花、龍蝦花、蜜花等，水族類(lèi)剪紙是潮陽(yáng)剪紙獨(dú)特的形式和內(nèi)容之一；素類(lèi)的有香蕉花、蘋(píng)果花、梨花、鳳梨花、姜暮花、豆心花等；各種齋菜如香菇、針菜、木耳、腐枝、花生仁等各自有相應(yīng)內(nèi)容的齋菜花。各式各樣的粿品又各有不同形式的粿花，其它裝飾供品上有各種飾花及各種戲劇人物、八仙、傳奇性人物的人物剪紙。用得最廣泛最普遍的是豬肉花，雞花，其次是魚(yú)花、鴨花。潮陽(yáng)剪紙中的雞花、豬肉花及魚(yú)花在不同的用途上所采用的裝飾紋樣也因?yàn)閮?nèi)容而各自不相同。如用于一般時(shí)節(jié)，則多用“壽”、“?！钡茸?，如用于婚慶，則多用“喜”或“雙喜”等字樣，配以雙飛蝴蝶，象征雙喜雙福，喜氣祥瑞，或四朵蓮花，寓意“喜事連連”，周邊配飾各種回形紋、方勝紋、吉祥紋、歡慶紋等紋樣。各鄉(xiāng)各里、各家各戶(hù)的圖案各自不同，民谷活動(dòng)中的剪紙又有競(jìng)賽方面的意義存在，剪紙質(zhì)量的檔次和精美的程度同時(shí)暗示或衡量著潮陽(yáng)女子的才藝方面的層次及道德品位，這也就成了相互提高和代代相傳的主要因素。也因?yàn)樗鼈兊母髯圆煌?，各成風(fēng)格，又構(gòu)成潮陽(yáng)地區(qū)總體的一大剪紙風(fēng)格。潮陽(yáng)剪紙的題材廣泛，內(nèi)容豐富，歸納起來(lái)，大致可分為人物、動(dòng)物、團(tuán)花、飾品四大類(lèi)。

第五篇：欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思1

《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來(lái)的圖形案讓他們來(lái)欣賞是不會(huì)引起他們的興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來(lái)的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級(jí)孩子天真，童話(huà)故事相對(duì)會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來(lái)設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級(jí)孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺(jué)得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：

雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，

竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

閑 著 中 庭 梔 子 花 。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、液晶投影儀。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、看圖導(dǎo)入 。

1、大屏幕出示課文插圖問(wèn)，這幅圖美嗎？美在哪里？

2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、再讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)。

3、教師范讀古詩(shī)。

4、指名讀古詩(shī)。

三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。

1、學(xué)生分小組讀古詩(shī)。

2、在小組里交流，通過(guò)讀古詩(shī)，你知道了些什么？

3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗讀感悟。

1、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

4、教師點(diǎn)撥：這一首詩(shī)描寫(xiě)了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

5、學(xué)生自由體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

五、創(chuàng)造積累。

1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來(lái)演唱這一首詩(shī)。

2、指名學(xué)生演唱。

（1）、我用我們?cè)谝魳?lè)課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來(lái)演唱。（師生打拍子）

（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來(lái)試著唱一唱。

……

3、評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)作。

4、學(xué)生齊唱古詩(shī)《雨過(guò)山村》。

教學(xué)反思：

在這首古詩(shī)的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出自己不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過(guò)全班交流探索古詩(shī)意境。最后通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來(lái)演唱古詩(shī)，感受古詩(shī)韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語(yǔ)言，更增添了他們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思3

一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，模仿力、表現(xiàn)欲強(qiáng)，適合采用歌、舞、角色表演、游戲、圖片等相結(jié)合的直觀教學(xué)法。針對(duì)這些特點(diǎn)，情境教學(xué)一直是教師比較鐘愛(ài)的教學(xué)方法。在那一個(gè)個(gè)故事、游戲中，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并能從中學(xué)習(xí)掌握各種音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)欣賞的方法；他們會(huì)全身心地投入到音樂(lè)所創(chuàng)造的世界中去，任由想象的翅膀在那音樂(lè)的天空中馳騁、翱翔。那是否情境教學(xué)就是一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油，百試百靈呢？

一次，我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開(kāi)課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來(lái)備課，我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂(lè)特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無(wú)邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事啊！特別是對(duì)于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

[事件]

上課了，我先播放草原風(fēng)光的錄像，看著電視中那與生活中不同的景致：平坦廣闊的原野一直延伸到天邊，與天相連，那在“綠毯”中緩緩移動(dòng)的“白云”“白花”，還有那飛奔的馬群，像帳篷似的蒙古包，能歌善舞的蒙古人民……學(xué)生們看得是那么入神，時(shí)常會(huì)發(fā)出“哇——”的贊嘆聲。“你看完后最想干什么？”答案是多種多樣的，騎馬，摔跤，躺在草地上睡覺(jué)……其實(shí)一位學(xué)生的“真想去草原！”便概括了所有學(xué)生的心聲。接著我便開(kāi)始進(jìn)行《我是人民小騎兵》的欣賞環(huán)節(jié)，“隨著音樂(lè)和小導(dǎo)游小騎兵一起到草原去騎馬吧”。呀！要騎馬了，多有意思，還沒(méi)等我打開(kāi)收音機(jī)，學(xué)生們都已早早的握緊了“韁繩”，提起了“馬鞭”，有的甚至已開(kāi)始小跑了起來(lái)，看著躍躍欲試的學(xué)生，我感到自己的設(shè)計(jì)是正確的。但意想不到的事情很快就發(fā)生了，音樂(lè)開(kāi)始不久，整個(gè)教室給人的感覺(jué)就是一個(gè)字——亂。學(xué)生的動(dòng)作亂，律動(dòng)的節(jié)奏并沒(méi)有因音樂(lè)的變化而變化，自己做自己的，這邊快馬加鞭，那邊悠悠遛馬，很明顯，律動(dòng)與音樂(lè)脫節(jié)了。這使我的情緒一下子便冷了下來(lái)。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到一半，情況就更糟了。快馬加鞭變成了你追我趕，追上了，便又來(lái)了場(chǎng)摔跤；溜達(dá)夠了，坐著發(fā)呆，和邊上的伙伴聊上幾句?？粗且粡垙埻娴貌灰讟?lè)乎的小臉，無(wú)聊得發(fā)呆的小臉，不知所謂迷茫的小臉，我心中涌起了無(wú)力感，失敗——是這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)局?！?/p>

[問(wèn)題]

欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說(shuō)是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽(tīng)音樂(lè)，去想象音樂(lè)所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒(méi)有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng)：為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有發(fā)揮任何作用（對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂(lè)力度的變化帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)懂音樂(lè)，是擺在我面前的一個(gè)難題。

[觀點(diǎn)及對(duì)策]

情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，把滲透著音樂(lè)知識(shí)的活動(dòng)和音樂(lè)情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)？經(jīng)過(guò)反思，我思考出以下幾點(diǎn)

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的情境興奮點(diǎn)

情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聆聽(tīng)，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽(tīng)音樂(lè)的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè)中去。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置情境活動(dòng)

情境不是音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂(lè)旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè)的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話(huà)所說(shuō)的“欲要取之于魚(yú)，必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽(tīng)得懂音樂(lè)，必得先教授他們音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)音樂(lè)的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力度變化會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽(tīng)漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來(lái)了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂(lè)效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂(lè)騎馬游草原”（動(dòng)聽(tīng)結(jié)合，感受音樂(lè)營(yíng)造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂(lè)效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì)，循序漸進(jìn)，逐步深化。

三、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化情境效果

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這句話(huà)不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識(shí)”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對(duì)知識(shí)的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂(lè)興趣的重要階段，因此，獲取成功

如何利用情境激勵(lì)一年級(jí)學(xué)生去“聽(tīng)”音樂(lè)——一次設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)情境活動(dòng)的反思,

的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂(lè)興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂(lè)的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂(lè)效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

[結(jié)果]

（在公開(kāi)課上，開(kāi)頭像試教時(shí)一樣引起學(xué)生對(duì)草原的向往）同學(xué)們正沉浸在對(duì)大草原的幻想中，突然，由輕到重響起了馬蹄聲。同學(xué)們都被這聲音所吸引，我就趁機(jī)問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”“馬蹄聲”“有馬跑過(guò)來(lái)了”“有人騎馬過(guò)來(lái)了。”……“那是蒙古族的小騎兵騎著他的小紅馬來(lái)接我們了?！蔽以谝魂囮嚥聹y(cè)聲中作了小結(jié)?！靶◎T兵看到大家，心里可高興了，急著想向大家介紹自己呢。身為能歌善舞的蒙古族的小騎兵決定用音樂(lè)來(lái)介紹呢，你能在音樂(lè)中想象出小騎兵平時(shí)都做些什么，遇到了什么嗎？”在接下來(lái)的幾分鐘里，那跳躍的音符在空中舞動(dòng)，學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)，想要了解這剛認(rèn)識(shí)的朋友。然后把自己的想象與圖片聯(lián)系起來(lái)，就有了對(duì)小騎兵的初步認(rèn)識(shí)——“他很喜歡騎馬，騎得很高興?！薄八矚g唱歌、跳舞。”“他好像有遇到很緊急的事情?！薄◎T兵又說(shuō)起了他最得意的事——騎馬與暴風(fēng)雨（困難）搏斗，并贏得了勝利。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)越來(lái)越急，學(xué)生的小臉上都變得凝重了，仿佛自己就是那與暴風(fēng)雨搏擊，跨越各種障礙的小騎兵?！霸谝粋€(gè)暴風(fēng)雨的日子，有一封急信一定要送出去，小騎兵不怕風(fēng)雨，騎馬把信送到了，他很高興?！薄@就是學(xué)生的想象……小騎兵要教大家騎馬，興致勃勃的從學(xué)握韁繩到隨著雙響筒的節(jié)奏，由慢到快有節(jié)奏地“騎著馬”，那有板有眼的動(dòng)作還真有點(diǎn)小騎兵的樣子。去游大草原了，應(yīng)著音樂(lè)，同學(xué)們上路了，那悠閑的溜達(dá)到遇到風(fēng)雨的緊張到風(fēng)雨過(guò)后的喜悅，都在學(xué)生們的動(dòng)作、表情中表現(xiàn)出來(lái)?！◎T兵去聯(lián)系他的朋友了，你看，學(xué)生們用彈舌、雙響筒、木魚(yú)、響板、拍手、踏步聲等等各種道具創(chuàng)造出了各種漸強(qiáng)、漸弱的音樂(lè)效果?！?/p>

[總結(jié)]

整堂課學(xué)生的積極性都很高，通過(guò)“在草原”聽(tīng)故事、學(xué)騎馬、唱民歌、參加“那達(dá)慕”大會(huì)等情境活動(dòng)，學(xué)生完全融入到音樂(lè)中的大草原?？梢?jiàn)，情境教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的音樂(lè)的教學(xué)的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)、利用它。<

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思4

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此，在認(rèn)識(shí)圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)拓，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到的?

讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到，為后面的'設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。

顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配

方案

，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

5、開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。

反思二：欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思

在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：

1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

但在教學(xué)沒(méi)有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思5

《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

1、注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3。充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成相片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思6

《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課的知識(shí)目標(biāo)在于：

1、通過(guò)欣賞圖案，以及繪制圖案的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)圖形在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)等基本知識(shí)與技能，繪制簡(jiǎn)單的圖案。

在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志，課始，我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案，使學(xué)生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過(guò)程，通過(guò)討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺(jué)到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品！

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思7

紅寺堡區(qū)大河九小 張金鵬 在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

4、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思8

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3.生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

5.開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思9

學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線(xiàn)，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、欣賞與需要結(jié)伴而行

教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。

2、欣賞與探究結(jié)伴而行

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱(chēng)圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱(chēng)圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

3、欣賞與設(shè)計(jì)結(jié)伴而行

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思10

在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志。課始，我用課件出示課本第22頁(yè)的四幅圖案，讓學(xué)生欣賞。又組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學(xué)生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過(guò)程，通過(guò)討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺(jué)到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時(shí)間較長(zhǎng)；后面的畫(huà)一畫(huà)，留給學(xué)生的時(shí)間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)放與收的尺度把握得不夠好。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思11

活動(dòng)生成

我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫(huà)欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫(huà)是英國(guó)畫(huà)家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫(huà)。密萊運(yùn)用古典畫(huà)法，一絲不茍地刻畫(huà)出一對(duì)流浪兒在雨過(guò)天晴后的神態(tài)：盲女聆聽(tīng)著小伙伴對(duì)大自然的描述。我所帶班級(jí)中的孩子，以前美術(shù)活動(dòng)中名畫(huà)欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識(shí)也有限。名畫(huà)欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫(huà)的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問(wèn)題。我們希望借此次欣賞活動(dòng)，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫(huà)?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過(guò)這樣的探討活動(dòng)，提升孩子和老師對(duì)名畫(huà)的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞名畫(huà)《盲女》，領(lǐng)會(huì)畫(huà)面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。

2．在由音樂(lè)與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。

3．能對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．柔美的音樂(lè)一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。

3．教學(xué)圖片： 《盲女》

4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?dòng)，感受盲人的生活。

活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。

師：眼睛看不見(jiàn)，會(huì)有什么不方便?心里是什么樣的感覺(jué)?

放班得瑞的音樂(lè)《迷霧森林》。幼兒聽(tīng)音樂(lè)，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽(tīng)的那一份寧?kù)o。

師：你聽(tīng)到了什么?這音樂(lè)帶你到一個(gè)什么地方?

(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見(jiàn)感受， 用心體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)

二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。

1．啟發(fā)幼兒觀察畫(huà)面。

師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?

2．與幼兒討論畫(huà)面中人物的關(guān)系。

師：畫(huà)面上的人是誰(shuí)?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)到這里?

3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。

師：看看她們的眼睛有什么不一樣呢?盲人姐姐能感受到周?chē)利惖木吧珕?從哪里看出來(lái)的?你對(duì)這幅畫(huà)有什么感受?

4．與幼兒一起感受整幅畫(huà)面的色彩給人帶來(lái)的視覺(jué)感受。

師：請(qǐng)你告訴盲人姐姐，在她的周?chē)加心男┟利惖木吧?是什么顏色的?

5．鼓勵(lì)幼兒給畫(huà)面起名字。

師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎?請(qǐng)你為它個(gè)名字。

(老師和幼兒一起觀察畫(huà)面內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的意境，理解畫(huà)面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽(tīng)者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫(huà)面帶給人的心靈感受。通過(guò)給畫(huà)取名字，促使孩子對(duì)整幅畫(huà)面有個(gè)全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)

三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

1．師：請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)畫(huà)面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽(tīng)大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。

2．請(qǐng)幼兒帶上眼罩，聽(tīng)著音樂(lè)，靜靜地聽(tīng)老師講述畫(huà)面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。

師：親愛(ài)的盲姑娘，輕輕地來(lái)到這里，用你的手去摸一摸，你感覺(jué)到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱了嗎?你聽(tīng)到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽(tīng)到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤(rùn)的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著燦爛的陽(yáng)光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤(rùn)的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。

(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽(tīng)老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫(huà)面的內(nèi)涵，對(duì)畫(huà)面有一個(gè)整體的理解，充分感受畫(huà)面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂(lè)、輕柔的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的詞語(yǔ)表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對(duì)孩子和老師無(wú)疑都是一次心靈的洗禮。)

四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過(guò)樹(shù)林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。

1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹(shù)林場(chǎng)景(用小椅子擺成樹(shù)木叢林)。

2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過(guò)樹(shù)林。

3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過(guò)樹(shù)林一次。

4、游戲過(guò)程中，音樂(lè)始終圍繞畫(huà)面呈現(xiàn)，老師去聆聽(tīng)孩子在幫助“盲人”穿過(guò)森林時(shí)低聲的提示語(yǔ)。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)

(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)名畫(huà)的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助殘疾人的美好情感。活動(dòng)中的“穿過(guò)樹(shù)林”游戲，從畫(huà)面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。)

活動(dòng)延伸

1．鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。

2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫(xiě)生。

活動(dòng)后反思

可取之處

1．精心選擇的樂(lè)曲增加了本次欣賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。

我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧?kù)o的樂(lè)曲《迷霧森林》。一開(kāi)始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂(lè)似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥(niǎo)鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽(tīng)，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫(huà)欣賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——欣賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂(lè)都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫(huà)。

2．游戲在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

整個(gè)活動(dòng)，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開(kāi)放式地探討畫(huà)面，有夢(mèng)幻般的敘述，有

體驗(yàn)盲人活動(dòng)的游戲……游戲在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活

體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。

不足之處

1．作為藝術(shù)活動(dòng)，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對(duì)孩子語(yǔ)言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語(yǔ)言不連貫，常使用單個(gè)的詞，或者非常簡(jiǎn)短的句子。在孩子欣賞、敘述畫(huà)面的時(shí)候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語(yǔ)言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語(yǔ)言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來(lái)。

2．在本次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫(huà)家突出的是姐妹倆的流浪生活和周?chē)利惥吧膶?duì)比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對(duì)盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動(dòng)過(guò)程中，有些孩子似乎覺(jué)得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒(méi)有真正感受到盲人的無(wú)奈心情。這是本次活動(dòng)的遺憾之處。

欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思12

本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用特征畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂(lè)趣。

課上第一個(gè)環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诨仡櫟臅r(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類(lèi)型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類(lèi)型：

還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說(shuō)一說(shuō)他們是經(jīng)過(guò)什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫(huà)出并說(shuō)正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過(guò)剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來(lái)設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對(duì)稱(chēng)，畫(huà)完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的注意力也相對(duì)比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。

但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫(huà)、做，都只是局限在自己周?chē)男∪ψ永锿瓿?，沒(méi)有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來(lái)讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。

不管怎么說(shuō)，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。