第一篇：《蹺蹺板》教案1

《蹺蹺板》教案

教學(xué)內(nèi)容

北師大一年級(jí)上冊(cè)22～23頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掂一掂等活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。

3、經(jīng)歷與他人合作、交流比一比的過(guò)程，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)輕重都有比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的。孩子能憑借自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，直接而準(zhǔn)確的判斷個(gè)別物體的輕重，因此對(duì)于學(xué)習(xí)這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個(gè)學(xué)生的生活背景，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的能力也有所差別，因此我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生。通過(guò)合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)兩個(gè)物體間輕重的比較的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、小調(diào)查

師：同學(xué)們，你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)玩蹺蹺板的的感受。（一上一下，翹上去的輕，壓下去的重。）

師：你們總結(jié)的真好，今天動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們開(kāi)展了一場(chǎng)蹺蹺板比賽。想去看看嗎？

二、授新

1、說(shuō)一說(shuō) 出示情境圖

師：瞧，第一場(chǎng)是由獅子和老虎兩位選手進(jìn)行比賽，請(qǐng)認(rèn)真觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（獅子重，老虎輕。你是怎么知道的？）

第二場(chǎng)是由老虎和豹子參加比賽，再請(qǐng)認(rèn)真觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（老虎重，豹子輕。）設(shè)疑，引出最輕，最重。

師：誒，這只老虎為什么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？發(fā)生了什么事情？（比較的對(duì)象不一樣。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)獅子與老虎比（或老虎與豹子比），誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？（注意語(yǔ)言規(guī)范性）師：你們判斷的好極了，那你知道獅子，老虎，豹子，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重呢？你是怎么想的？

2、掂一掂

師：在我們生活中，有許多物體的重量是不一樣的，我們?cè)撛趺磁袛嗄膫€(gè)輕，哪個(gè)重呢（1）課本與本子。（2）文具盒與鉛筆。

這些物品都是我們常見(jiàn)到的，他們中哪個(gè)輕，哪個(gè)重，你想怎么比較呢？（引導(dǎo)出掂的比較方法）

師：你們想到的辦法很好，那就快快試一試吧（一組一組進(jìn)行）。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在掂的時(shí)候有什么感受？

總結(jié)：在兩個(gè)物體重量差距比較大時(shí)，就可以用點(diǎn)的方法比較出輕重。

3、稱一稱，說(shuō)一說(shuō)

師：剛才你們用了掂的辦法比較了兩樣物品的重量，那我這里有個(gè)蘋(píng)果，有個(gè)梨，你們誰(shuí)來(lái)掂一掂哪個(gè)輕，哪個(gè)重？（讓生掂，感受出很難用掂區(qū)分輕重，對(duì)掂適用于所有物品產(chǎn)生質(zhì)疑。引出大小，質(zhì)量接近的物品需要稱一稱。）

讓學(xué)生理解稱一稱時(shí)，托盤(pán)判斷輕重與蹺蹺板判斷輕重是一樣的，壓下去的重，翹起來(lái)的輕。

4、圈一圈

師：你們已經(jīng)會(huì)用稱稱出輕重了，這時(shí)候請(qǐng)你們來(lái)看一看這兩樣物品（鉛球和皮球），這些物品已經(jīng)站在了稱上，他們想讓你們來(lái)看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

課本22頁(yè)。你是怎么知道的呢？

三、練習(xí)拓展

課本23頁(yè)。第1題老師讀題，學(xué)生理解題意后，單獨(dú)完成，集體糾正。第2、3、4題老師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生試著完成，集體講解，糾正。

第二篇：《3 蹺蹺板》教案1（范文）

《3 蹺蹺板》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道杠桿尺的平衡條件。

2、了解生活中的平衡現(xiàn)象。

3、了解天平的主要構(gòu)造。

（二）過(guò)程與方法

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋。

2、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。

2、關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

杠桿尺平衡的規(guī)律。

三、教學(xué)難點(diǎn)

桿尺平衡的規(guī)律。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

觀察書(shū)本中第六頁(yè)中玩蹺蹺板的圖畫(huà)，同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？ 新課講解

一、觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題

觀察書(shū)本中第六頁(yè)中玩蹺蹺板的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法。

二、探究交流，解決問(wèn)題

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生討論交流。

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）制定方案，實(shí)施探究。小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)交流。認(rèn)識(shí)杠桿尺。

師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。

師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）

使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。

總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

三、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

1、談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲等，你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。

2、學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

教師講解演示：天平的使用方法

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

第三篇：《蹺蹺板》教案

《蹺蹺板》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

教學(xué)方法

本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

課前準(zhǔn)備

1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

課時(shí)安排

１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

1．同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）

2．在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來(lái)呢？（生自由說(shuō)）

3．同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧？

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、新授

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題。

1．談話：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）

2．學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

3．談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問(wèn)題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問(wèn)題就可以?！?/p>

4.談活：同學(xué)們提的問(wèn)題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。

5.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。)談話：集體的智慧是無(wú)窮的，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能，老師很高興。

剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維比較分散，說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。】

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1．制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。2．認(rèn)識(shí)杠桿尺。

師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。

師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

3.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照，收集各組探究過(guò)程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

4.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）

總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)交流，自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?/p>

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

1.在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。2.師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性?！?/p>

三、練習(xí)

1.天平是根據(jù)平衡原理制成的。

2.距杠桿尺中心一樣長(zhǎng)，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡。

3.一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心。

四、總結(jié)

總結(jié)：通過(guò)探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

五、作業(yè)

仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。

六、板書(shū)

蹺蹺板

杠桿尺 天平平衡原理 物重 左右一樣

結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤(pán)、底座、砝碼

距離

注意：左物右碼

第四篇：《蹺蹺板》教案

北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)

《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材P22-23 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)比較事物輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。

3、通過(guò)中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。

難點(diǎn)：通過(guò)等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、天平等。教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入（出示PPT第一頁(yè)，猜謎語(yǔ)。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來(lái)那邊低。

雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎著笑嘻嘻。

師：今天，鄒老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)最聰明。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。）導(dǎo)入課題。

師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰(shuí)都玩過(guò)蹺蹺板呢？（邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）

師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？ 生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來(lái)。

生: 翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字?，乙輕,。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)甲比乙重，乙比甲輕。）

師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰(shuí)想和我一起去玩呢？（挑選學(xué)生甲。）

師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺(jué)得會(huì)怎么樣呢？ 生：老師那邊低，甲那邊高。

生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來(lái)，因?yàn)槔蠋煴燃字?，甲比老師輕。

師：那請(qǐng)大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？ 生：鄒老師最重，乙最輕。

師：小朋友們真棒，只是通過(guò)觀察就看出了誰(shuí)輕誰(shuí)重。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,瞧,老師為你們帶來(lái)了什么?(出示:寶盒)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準(zhǔn)備了更多的驚喜,你們有沒(méi)有信心繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)呢？

生:有

師:那么這節(jié)課我們就從蹺蹺板出發(fā)一起來(lái)學(xué)習(xí)比較輕重，繼續(xù)闖關(guān)，收獲更多的寶藏吧。

（板書(shū)課題：蹺蹺板——比輕重）

二、探索新知

1、感受“掂一掂”

師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書(shū)和一本字典，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看哪個(gè)輕哪個(gè)重呢？

生：數(shù)學(xué)書(shū)重。

生：字典重，數(shù)學(xué)書(shū)輕。

師：呀！有的同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)重，有的同學(xué)覺(jué)得字典重，大家的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，誰(shuí)能想出好辦法來(lái)幫我們驗(yàn)證一下到底誰(shuí)重呢？

（學(xué)生積極想辦法。）

生：可以用手來(lái)驗(yàn)證，一只手拿一樣?xùn)|西來(lái)比較。

（請(qǐng)兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。）生：字典比數(shù)學(xué)書(shū)重，數(shù)學(xué)書(shū)比字典輕。

師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為：字典比數(shù)學(xué)書(shū)重，數(shù)學(xué)書(shū)比字典輕?？磥?lái)有些東西光用眼睛看并不能準(zhǔn)確的判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

師：可以用掂一掂的方法來(lái)幫助我們進(jìn)行比較。

師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰(shuí)重誰(shuí)輕.生:同桌合作

師:大家真棒，通過(guò)認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦解決了我們遇到的問(wèn)題，又得到了新的寶藏！(課件展示：寶盒)師：不過(guò)小朋友們可不能驕傲，因?yàn)楹竺孢€有精細(xì)等著你們來(lái)發(fā)現(xiàn)哦！

2、感受稱一稱

師：老師會(huì)變魔術(shù)，看看我的手里有什么？ 生：有一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨

師：趕緊猜猜看哪個(gè)重哪個(gè)輕。（學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

師：既然大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來(lái)驗(yàn)證一下到底是蘋(píng)果重還是梨重呢。

（學(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。）

師：同學(xué)們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰(shuí)能想出什么好辦法來(lái)幫幫同學(xué)驗(yàn)證一下呢？

生：用秤稱

師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）師：介紹天平的構(gòu)成

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察天平，看看左右兩個(gè)托盤(pán)是什么狀態(tài)？（展示：天平）生：平平的

師：當(dāng)天平左右兩個(gè)托盤(pán)一樣平的時(shí)候，我們就說(shuō)左右兩個(gè)托盤(pán)里的物體一樣中。

師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個(gè)托盤(pán)還一樣平嗎？（教師操作，把蘋(píng)果放在天平的左托盤(pán)里。）生：不一樣平，左邊沉下來(lái)了 生：蘋(píng)果重

師：我們班的同學(xué)太厲害了，太善于觀察了。當(dāng)天平地把邊托盤(pán)沉下去，我們就說(shuō)哪邊的物體重。

（教師操作，把蘋(píng)果和梨分別放在天平的左右托盤(pán)里。）師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？（學(xué)生自由發(fā)言，試著說(shuō)出理由。）生：天平動(dòng)了，梨這一邊低。

生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋(píng)果重。

師：小朋友們真棒，看哪邊托盤(pán)沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們?cè)诔晒鉀Q問(wèn)題獲得新的寶藏的同時(shí)，還交了天平這個(gè)新朋友，以后它也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的好伙伴。（出示：寶盒）

3、練一練

師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！師：出示一個(gè)鉛球、一個(gè)皮球

師：小朋友們覺(jué)得誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：看來(lái)大家的意見(jiàn)又不統(tǒng)一了。那趕緊想想辦法驗(yàn)證一下，看看誰(shuí)這次猜中了？

生：可以用手掂一掂。師：誰(shuí)想來(lái)掂一掂感受一下 生：掂，鉛球重

生：可應(yīng)用天平秤一稱

師：那就請(qǐng)出我們剛剛才認(rèn)識(shí)的好朋友——天平，讓他來(lái)告訴我們究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重吧！

（隨機(jī)請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)操作，一個(gè)托盤(pán)放鉛球，另一個(gè)托盤(pán)放皮球。）（讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。）

師：那么通過(guò)鉛球和皮球誰(shuí)輕誰(shuí)重的比較，小朋友們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：比較輕重的時(shí)候不能只看大小。

師：非常好。我們也謝謝好伙伴——天平幫我們來(lái)比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。今天小朋友們真棒，通過(guò)認(rèn)真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識(shí)寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識(shí)寶藏去知識(shí)大擂臺(tái)上一顯身手吧，看看誰(shuí)最聰明最能干！

三、鞏固練習(xí)

1、練一練第1題。

師：誰(shuí)愿意給大家當(dāng)小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領(lǐng)讀題目

師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤(pán)放的什么，右邊托盤(pán)放的什么？ 生：看圖回答

師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說(shuō)明了什么？ 生：獨(dú)立練習(xí)

師：巡視糾錯(cuò)、教師評(píng)價(jià)

2、練一練第2題。

師：誰(shuí)愿意給大家當(dāng)小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領(lǐng)讀題目

師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤(pán)放的什么，右邊托盤(pán)放的什么？ 生：看圖回答

師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說(shuō)明了什么？ 生：獨(dú)立練習(xí)

師：巡視糾錯(cuò)、教師評(píng)價(jià)

3、拓展延伸（練一練第4題）

（引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)物體中誰(shuí)最輕誰(shuí)最重。）

四、課堂小結(jié)

師：今天這堂課呢，小朋友們用自己喜歡的方式獲得了那么多的知識(shí)寶藏，帶著這些知識(shí)寶藏又去知識(shí)擂臺(tái)上一顯身手。鄒老師想問(wèn)問(wèn)大家，通過(guò)這節(jié)課，小朋友們學(xué)到了什么？

（用不同的方法比較物體的輕重。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練一練第3題。

六、教學(xué)反思：

通過(guò)這堂課的教學(xué)以及學(xué)生課堂反饋來(lái)看，整體教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的同時(shí)照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從孩子的實(shí)際生活情境“玩蹺蹺板”出發(fā)引入新課.再新手內(nèi)容時(shí)把課堂交給學(xué)生，比如“掂一掂”環(huán)節(jié)。試著讓每個(gè)孩子都拿起自己身邊的東西來(lái)掂一掂，充分體會(huì)“掂一掂”的過(guò)程，也讓每個(gè)孩子都有事可做。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)?！爸R(shí)大擂臺(tái)”環(huán)節(jié)作為鞏固練習(xí)，層次感和梯度較好的展現(xiàn)出來(lái)。總的來(lái)說(shuō),我個(gè)人認(rèn)為是一節(jié)比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)!

第五篇：幼兒園大班教案《蹺蹺板》

大班教案《蹺蹺板》適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒激發(fā)對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)勇于嘗試科學(xué)精神，初步探索并感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，快來(lái)看看幼兒園大班《蹺蹺板》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步探索并感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象。

2、激發(fā)幼兒對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)勇于嘗試科學(xué)精神。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前帶幼兒到戶外玩蹺蹺板，長(zhǎng)方形積木、三角形積木、半圓形積木、玩具娃娃和小動(dòng)物若干，《能省力的杠桿》錄像帶。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師和幼兒談話，引起幼兒活動(dòng)興趣。

今天咱們班來(lái)了許多小客人，它們看見(jiàn)我們?cè)谕饷嫱孳E蹺板玩得很高興，它們也很想玩，它們想請(qǐng)我們做一些蹺蹺板送給它們玩，小朋友愿意幫助它們嗎？（愿意）

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出蹺蹺板是什么樣子的？需要什么材料？

3、教師為幼兒提供材料，幼兒動(dòng)手搭蹺蹺板。

4、為幼兒提供大小、輕重的娃娃和玩具小動(dòng)物，讓它們玩蹺蹺板，看看會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。

5、幼兒操作，教師觀察幼兒的操作情況，引導(dǎo)幼兒大膽想辦法解決問(wèn)題。

6、請(qǐng)幼兒把自己的操作方法、過(guò)程與鄰座的伙伴交流，并互相演示。

7、請(qǐng)幾名幼兒把自己的操作結(jié)果告訴大家，并演示過(guò)程。

8、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果展開(kāi)討論：為什么有的蹺蹺板兩邊各坐一個(gè)娃娃就能蹺起來(lái)，也就是兩邊正好平衡。而有的蹺蹺板一邊做了一個(gè)娃娃，另一邊要做兩個(gè)或更多的娃娃才能平衡。

9、教師小結(jié)：因?yàn)檐E蹺板下面有一塊三角形的積木，這是個(gè)支點(diǎn)，當(dāng)他放在中間時(shí)，兩邊的距離就一樣，各坐一個(gè)娃娃就能玩了，當(dāng)她不處于木板中間時(shí)，兩邊的距離就不一樣，就會(huì)出現(xiàn)一邊一個(gè)娃娃，另一邊要做兩個(gè)和更多娃娃的現(xiàn)象。

10、幼兒再次探索：移動(dòng)木板下的三角形積木，當(dāng)它離木板一端距離越遠(yuǎn)，離另一端距離越近時(shí)，近的這一端東西要放得越多，才能保持平衡。

11、請(qǐng)幼兒觀看錄像：內(nèi)容是小熊和老虎、大象比賽搬石頭，并把石頭它扔到山下。老虎和大象都輸給了小熊。

教師提問(wèn)：“為什么老虎和大象力氣那么大，這次卻輸給了小熊了呢？”

12、幼兒回答，教師小結(jié)：小熊在比賽中用一根木棍撬石頭，就是運(yùn)用的杠桿原理，它能讓小熊省了很多力氣。在我們生活中也經(jīng)常用到這一原理，如我們平使用的扳子、剪子等。

活動(dòng)結(jié)束

1、帶幼兒到草地上玩蹺蹺板，繼續(xù)體驗(yàn)杠桿原理。

2、在科學(xué)區(qū)投放扳子、剪子、秤、螺絲等各種材料，供幼兒操作，進(jìn)一步感知杠桿原理，體驗(yàn)力的平衡現(xiàn)象。

本文擴(kuò)展閱讀：在民間中，壓翹板是一種健身體育項(xiàng)目；其趣味性強(qiáng)深受朝鮮族及俄羅斯族等少數(shù)民族同胞的喜愛(ài)。