第一篇：余映潮老師教我這樣上課

余映潮老師教我這樣上課

2011年――2014年，筆者在河北師大參加了“余映潮語文工作室”研修，課堂執(zhí)教能力、教學(xué)研究能力有了很大的提高。其間，我參加了兩次做課，得到了余老師的當(dāng)面點評，獲益良多。

第一次2013年4月15日，我執(zhí)教了冀教版七年級下冊的《黃陵柏》一課。

當(dāng)初接到講課任務(wù)的時候，自己還沒太在意。等到一查資料，才傻了眼。網(wǎng)上、書上、雜志上，關(guān)于《黃陵柏》的參考文獻(xiàn)，幾乎沒有。我想到林巖老師提倡的“裸備課”――于是，我先用純文本的、純靜默的方式，不借助其他資料，和課文作了最直接的對話。一遍、兩遍、三遍??漸漸地，文中“黃陵柏”的形象在我腦中逐漸清晰起來，文章不僅有生動有趣的介紹，還有含蓄而深刻的人生感悟。作者是將柏樹當(dāng)做人、將柏林當(dāng)做社會來寫的。

――但是，我想，這些學(xué)生也會讀出來的。語文教師的任務(wù)，是要向?qū)W生揭示出“人人心中有，個個筆下無”的文本奧秘。語文課不是教“內(nèi)容”的課，而是教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說，是教“怎樣從內(nèi)容到達(dá)形式”的課。所以，語文教學(xué)最關(guān)鍵的，還是品析課文的語言。接下來，我捧著書，像農(nóng)夫犁地一樣，又把文章的字、詞、句、段翻了個遍，直到聞到土里的青草味，還有各種花的香??

光有文本解讀是不行的，還要結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行一次“教學(xué)解讀”。在課堂的主體部分，我建議同學(xué)們從以下角度品析文章語言的美好：1.句式特點，2.修辭方法，3.寫作手法。

語文教師欲培養(yǎng)學(xué)生豐富敏銳的語言感覺，讀寫結(jié)合是一種很好的方法。由于教學(xué)對象是七年級學(xué)生，我想到了余映潮老師“課文集美”的教學(xué)方法，最后一個環(huán)節(jié)，不妨讓學(xué)生運用文章的句子，回答課文結(jié)尾的兩個問句：我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的柏呢？

因為是借班上課，我想，教師的示范作用也許會給學(xué)生帶來一些感觸。于是，我深入文本，又一次和賈平凹先生進(jìn)行了一次心靈的對話：

爺爺務(wù)農(nóng)，爸爸教書，小的時候，感覺自己像是一棵山下柏。腰身弓弓的，奮命地向上長著；在生活的這棵大樹上，每一條枝，每一根節(jié)，都表現(xiàn)著十分的努力。

求學(xué)之路是艱難的。小學(xué)、初中、高中，同桌、同窗、同學(xué)，他們存心是來擁擠的，狹窄的面積，似乎永遠(yuǎn)沒有安全感。自己就像是一株擠柏，目標(biāo)就在天空。

大學(xué)沒考上，步入了社會。才知道世態(tài)炎涼，人情冷暖。如弓一樣俯在地上，別人卻把你的身子當(dāng)做椅，男者，女者，全騎上去，一壓一搖，作晃板的快樂。屈柏，就是我。

似乎是與生命開了個玩笑。打了兩年工，我又做起了代課教師。教了兩年學(xué)，我考入廊坊教育學(xué)院。就像是雨后發(fā)芽的芽柏，以短暫的生存證明了其無比的力。

2000年畢業(yè)，回鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書。2002年，我以優(yōu)異的成績考入縣教育局，成為一名教研員。新崗位，新要求，研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)??就像風(fēng)頭柏，經(jīng)營著學(xué)問，建筑著力量。在四面來風(fēng)之中，執(zhí)著八方盾牌，步步為營地向空間進(jìn)軍??

人生終有謝幕的時刻。山下柏、山頂柏、柏中柏，最后都會成為朽柏。但愿，我們宣布自己死亡的時候，安詳?shù)媚苋缣焐贤ｑv的云。

余老師在點評我的課時，首先肯定我做出的努力，《黃陵柏》一課屬于難文的教學(xué)，沒有參考資料。認(rèn)為我設(shè)計的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：初讀課文，明結(jié)構(gòu)；細(xì)讀課文，品語言；悟讀課文，探主題，三個板塊，層層推進(jìn)，越上越精致。每個板塊都有感嘆句領(lǐng)起，三個感嘆句相互照應(yīng)，（注：文章的思路多么清晰啊！文章的?Z言多么美好??！文章的感悟多么深刻啊?。┙o學(xué)生帶來無形的感染。而且，老師的語言很簡潔，課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，朗讀課文，品詞論句，獨立思考，動筆寫作。最后一個環(huán)節(jié)有一定的創(chuàng)意，是執(zhí)教者精心構(gòu)思的結(jié)果?？傮w而言，這是一節(jié)很穩(wěn)當(dāng)?shù)恼n。但是，整節(jié)課還存在“直”的弱點。這是一篇詠物的文章，抒情方法是含而不露，意在言外，韻味悠長。執(zhí)教者把自己說成各種柏，這樣不好。文本的意味是任你揣摩的。細(xì)部弱點：一是老師情感的氛圍沒有調(diào)控好。老師的情感要有微妙的變化；二是沒有進(jìn)行很好的朗讀訓(xùn)練。

最后，余老師提出了新的教學(xué)創(chuàng)意：

第一步，尋找文章的結(jié)構(gòu)之美。

1.文章最后一段和前面隔開。請同學(xué)們思考，說一說空白段的作用；

2.默讀全文，圈點勾畫，說說文章哪一個句子，哪一個短語籠罩全文？（柏的好多妙事；眾生相）

第二步，朗讀課文的1、2段，請同學(xué)們證明課文的1、2段的結(jié)構(gòu)是一樣的。（概寫一筆，細(xì)寫幾筆）

第三步，任選片段，賞析這個片段的結(jié)構(gòu)之美韻韻味。

結(jié)尾，每個人選背自己喜愛的片段，下課。

我反思這次教學(xué)，存在很多的問題。課堂結(jié)構(gòu)比較“散”，沒有一個貫穿的點，一條清晰的線。課中活動比較“淡”，對學(xué)生語言品析的訓(xùn)練力度還不夠。文本解讀比較“淺”，還達(dá)不到與作者深層次的對話，對賈平凹作品的語言涵泳不夠。教學(xué)語言比較“硬”，多年不上講臺，師生的對話味沒了。余老師的點評讓我明白了要上好一節(jié)語文課，必須要做到優(yōu)化教材處理，強化能力訓(xùn)練，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言。

第二次是2013年11月26日，我執(zhí)教了人教版八年級上冊的《老王》一課。

我擬定的教學(xué)創(chuàng)意是利用課文訓(xùn)練文學(xué)欣賞能力。

活動一：說一說“不幸的人”。給學(xué)生兩個話題，話題1：老王是怎樣的不幸？細(xì)細(xì)品讀2―3段，結(jié)合具體句子，分析老王的不幸。話題2：楊絳先生是不是幸運者？比較閱讀第1段和第6段，第5段和第7段，思考人物命運有沒有變化？

活動二：品一品“對答的話”。請同學(xué)們速讀全文，找出“老王和我對答的話”，并仔細(xì)體會其言外之意。進(jìn)而歸納老王和我對答的話有以下特點：答非所問，轉(zhuǎn)移話題，難以明言。

活動三：寫一寫“愧怍之情”。話題：體會作者寫這篇文章前的心緒、寫這篇文章時的心境、寫完這篇文章后的心態(tài)，想一想，楊絳為什么寫《老王》？關(guān)鍵詞：時代，組織，善良，愧怍，悲憫，尊嚴(yán)

在學(xué)生作文交流后，教師出示自己的創(chuàng)作，與學(xué)生分享。

相遇

――讀楊絳的《老王》

相遇，是一個美好的詞。

世界多么大，宇宙多么浩渺。

在生命的某一個時間，我們彼此相遇。

或交叉，或折疊，或平行，或先后。

楊絳，老王，一個大學(xué)者，一個蹬三輪的苦力。

偏偏，相遇在那個“直僵僵地鑲嵌在門框里”的動彈不得的時代；

偏偏，相遇在那個“把自己降格為‘貨’”的非人的時代。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

在那個瘋狂的年代，誰明白尊嚴(yán)已淪為何物？

在那個瘋狂的年代，誰明白生命已變?yōu)楹挝铮?/p>

看不清、不要錢、大雞蛋??

孤獨的人帶給別人以溫暖，無助的人帶給別人以力量，老王的存在，給文革的黑夜帶來一束人性的光芒。

常坐車、說閑話、魚肝油??

處困境而常懷悲憫之心，經(jīng)苦難而不忘愧怍之情，楊絳的文章，在歲月的荒野開出柔軟清凈的智慧之蓮。

當(dāng)善良和善良相遇，當(dāng)苦難與正義同行，世界便是一片溫暖，花開自在，宇宙莊嚴(yán)。

余老??在點評我的課時，認(rèn)為我安排的三個環(huán)節(jié)，活動形式有變化，從說、品、寫等角度訓(xùn)練學(xué)生能力，整體上具有抓住關(guān)鍵，設(shè)計話題；品析對話，賞析細(xì)節(jié)的優(yōu)點。在修改點上，余老師建議我還要增加鋪墊的內(nèi)容，把文本講清楚，增加課文教學(xué)中的積累，凸顯作者寫人敘事最重要的部分的品質(zhì)。在教學(xué)技能方面，余老師建議我少用碎問推進(jìn)教學(xué)，要通過設(shè)置話題，設(shè)計活動，利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力。

最后，余老師提出了新的教學(xué)創(chuàng)意：

第一步，教學(xué)鋪墊（厚重鋪墊）。

第二步，文意把握。據(jù)文闡釋：“三輪”二字，非常重要?；顒有问剑赫f。

第三步，故事精讀。細(xì)節(jié)欣賞：“愧怍”之意，全在文中?；顒有问剑簩?。

這次的工作室活動，余老師也講了《老王》一課。余老師在進(jìn)行了厚重的教學(xué)鋪墊后，設(shè)計了三個教學(xué)活動。

活動一：“一段話”分析，課文第一段的作用分析。從而引出：“三輪”二字，籠罩全篇。

活動二：“一段話”品味，品味課文第四段的表達(dá)技巧。從而引出側(cè)面描寫、首尾呼應(yīng)的手法以及用兩個“生活瞬間”表現(xiàn)人物生活狀況的寫法。

活動三：“一個部分”欣賞，品析、欣賞第8段到課文結(jié)尾。讓學(xué)生深深體會這一部分字、詞的表現(xiàn)力。

古詩云：“豈知灌頂有醍醐，能使清涼頭不熱?！庇嗬蠋煹恼n令我眼界大開，豁然開朗。感謝余老師，把我引領(lǐng)到一個遼闊、純美的語文世界，那里，碧桃滿樹，流鶯比鄰，水草鮮美，落英繽紛；感謝余老師，讓我在偏安一隅中驚覺，在盲人摸象后頓悟，他讓我走出謬誤和表象的跋涉，走進(jìn)深度的專業(yè)修煉，最終完成一次絢爛的涅磐。

楊高旺，河北省廊坊市大城縣教育局教研室副主任，中學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，河北省學(xué)科名師，河北省特級教師。

第二篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。根據(jù)這三個詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。每個小組必須有一個同學(xué)記錄你們的勞動成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風(fēng)趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請你來?；ハ嗤普啠恍?。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個是祈禱 師：你看，他們差一點吧，他們只是聯(lián)想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多?。∽x起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。還有一個詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內(nèi)容。好請你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個句子抒情的味道很濃。好，請你來。生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景??！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因為有那些來往自如的獨特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個句子都好，都美。我先舉例。動詞運用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓冢瑩u晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。我只是舉個例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。生：這段的比喻句寫的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境?。『?，請你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。好，請你來。生：這一整段都寫得很美，因為這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)摹０?，再說啊！生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。好，請你來。生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因為它是從那個景物來體現(xiàn)的。它是從那個石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段??！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。它的動詞運用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第三篇：假如有這樣一節(jié)課 余映潮

假如有這樣一節(jié)課

——余映潮

（注：根據(jù)余映潮老師在市七中的講座整理而成。聽余老的錄相聲音，一句句地實錄下來，雖辛苦，但印象深刻，樂在其中。與大家共享，一齊來用心品味??）

各位：今天下午是個有趣的話題，題目是《假如有這樣一節(jié)課》。這是一種假設(shè)，假設(shè)什么呢？假設(shè)有這樣一節(jié)課，它有許許多多的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)應(yīng)如何操作呢？最好做什么呢？我就把有關(guān)的教學(xué)手法用這樣一種假設(shè)來把它談一下。

一、創(chuàng)意——理性思考 詩意策劃

教學(xué)警語：理性思考與詩意策劃是教學(xué)設(shè)計中的首要工作。就像寫文章的“意在筆先”一樣。

首先談的是教學(xué)創(chuàng)意的問題。所謂教學(xué)創(chuàng)意？就是每位老師設(shè)計教學(xué)時的點子、方法、主義，或者是一個初步的設(shè)想。創(chuàng)意就是帶有個人特點的教學(xué)策劃，有了策劃之后，再展開我們的教案設(shè)計，所以教學(xué)創(chuàng)意是需要費很大的力氣和經(jīng)過很多周折才可能產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)創(chuàng)意有兩方面要求：一要理性思考，二要詩意策劃。兩者是教學(xué)創(chuàng)意的重要前提。如沒有理性思考，我們難以展現(xiàn)每節(jié)課的基本輪廓；如果沒有詩意策劃，我們每節(jié)課的教學(xué)就難以開展。

舉個例子：我教學(xué)《陳太丘與友期》時，理性策劃什么？是能力綜合訓(xùn)練。這個短文既要落實字詞，又要讓學(xué)生受到更好的能力訓(xùn)練，還要增加學(xué)生的文學(xué)知識積累。于是，能力綜合訓(xùn)練就是理性思考和詩意策劃。

第一要朗讀，朗讀什么？不是讓學(xué)生泛泛地讀課文，朗讀是有任務(wù)的。首先，要讀出故事的味道（示范語氣，強調(diào)故事語調(diào)）；其次，要讀出人物的語氣，把學(xué)生帶到課文中去，客人有客人的語氣，元芳有元芳的語氣。然后，要讀好課文故事情節(jié)，告訴學(xué)生故事有兩個大的情節(jié)構(gòu)造，怎么劃分？老師不知道，必須得學(xué)生去解決。如此是能力訓(xùn)練式的朗讀，學(xué)生要把文章分兩層次讀，要縱觀全文，還要概括層次內(nèi)容，然后知道什么地方是第一層和第二層。這是理性思考下的詩意策劃，是第一個任務(wù)。第二個很簡單，練！練什么？每位學(xué)生都要在文中找出一類的文言詞出來。一類，就是我們上課說的一個個字詞的落實。如“門外戲”中的“門”字，與后面“入門不顧”中的“門”妙在用法不同。一“門”是大門意思，另一是作狀語用法“在門外”。再如“尊君在否”，“君與家君”，這幾個詞有敬詞和謙詞的區(qū)別。再如元芳訓(xùn)客人，“失信”，“無理”，“信”與“理”是此文的主題。這就是訓(xùn)練有素，讓學(xué)生動起來，一類一類地學(xué)習(xí)文言詞語。第三要是“品”。從一句話里或一個詞里感受到什么？品味到什么？這就是把學(xué)生帶到字里行間，品詞論句，培養(yǎng)學(xué)生分析、揣摩、欣賞、表達(dá)的能力。第四是“議”，議此文是什么樣的文章？學(xué)生一般說此文是一篇告訴我們要講禮貌和信用的文章，老師就要指出文章不僅看其思想意義的內(nèi)容，更要從閱讀技法上看，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞文的寫作技法。此文開門見山，結(jié)尾是戛然而止，故事開展是一波三折的，寫元芳的爸爸，運用虛寫的方法。老師只說四句話十六個字：開門見山、虛實結(jié)合、戛然而止、一波三折。如此，學(xué)生在課堂上受到的是文學(xué)教育。我們現(xiàn)在大部分老師講課，沒有高雅的語言，講小說和散文從來沒有專業(yè)術(shù)語，學(xué)生學(xué)三年什么也沒學(xué)到，只學(xué)了些字詞。所以，教學(xué)創(chuàng)意很講究老師的品質(zhì)。那么，老師怎樣做才叫懂得語文教學(xué)？不是老師不懂語言教學(xué)，而是怎樣把教學(xué)做得更好。

有五個標(biāo)準(zhǔn)：

（一）要懂得確保語文教學(xué)質(zhì)量的最重要的前提是教師個人獨立進(jìn)行的多角度課文研讀，要教好語文，必須有很強的教材研讀基本功。沒有優(yōu)秀的教材和課文研讀，一定沒有好課，一定是不能對學(xué)生實施有利的教育和訓(xùn)練。我們總說非常忙，但關(guān)注語文老師讀教材的技能，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有多少人去自覺地訓(xùn)練它。常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備工作就是看看課文、教參，上網(wǎng)下載資料，然后，復(fù)制或拼湊教案后就上講臺。沒有精細(xì)的研讀，不要談上課，這是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的前提。

（二）我們要懂得語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生語言和知識積累。關(guān)鍵詞是“積累”二字。這是極其重要的任務(wù)。我們常說，外語學(xué)科在重視程度上，無論是社會或個人重視都要高于語文。我們想，課堂上我

們給學(xué)生積累了多少東西？一定要想，我們的課堂不是課外，讓學(xué)生積累了多少好東西？課堂上泛泛而講和慢步地講，并思考學(xué)生怎么積累。所以，語文課堂要講究語言和語文知識的積累。要在一切的教學(xué)活動中滲透，哪怕只言片語出來，都要有知識的含量。

（三）要懂得語文教育更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終生受用的閱讀和表達(dá)能力。表達(dá)不僅是書面語言，還有口頭語言。我今天在課堂上告訴學(xué)生，在這個年段里，不能只用一句話，八年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)說成段的話。這是提出的訓(xùn)練標(biāo)高。書面表達(dá)作文，口頭表達(dá)闡釋、說明、議論、抒情都可以用。那么閱讀的能力呢？就是經(jīng)過三年的初中教育后，我們的學(xué)生能在內(nèi)容概括、文意把握、詞句欣賞、手法變形等方面形成能力，達(dá)到很高的讀文章的水平，如果語文課不重視能力訓(xùn)練，我們將永遠(yuǎn)要把課文教下去的。教了學(xué)生不懂，還得教下去，要教的文章數(shù)以億萬計，能教得完嗎？讓學(xué)生憑自己訓(xùn)練出來的能力去讀書，關(guān)注能力訓(xùn)練，永遠(yuǎn)沒有錯。只是我們現(xiàn)在做不到。

（四）我們要懂得語文課堂一定要有充分、扎實的學(xué)生活動。要讓學(xué)生在大量的活動中，學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在大量的活動中接受能力的訓(xùn)練。沒有能力訓(xùn)練的課，是只講道德的課，是從來不安排學(xué)生活動的課，是老師始終在問、學(xué)生始終在答的課，是老師永遠(yuǎn)在問小問題的課，學(xué)生答的是隨口而出的問題。如有深層的、重要的問題要學(xué)生理解，學(xué)生不會馬上舉手。學(xué)生活動一定要有確保他們獨立思考的時間，一定要老師設(shè)計如何訓(xùn)練。然后，學(xué)生再動起來。學(xué)生必須在語文課堂活動里成長，讓學(xué)生陽光起來，讓他們善于交際和樂于向同學(xué)表白。

（五）語文老師要懂得現(xiàn)在最需要的是教學(xué)技術(shù)。要用優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)。每個老師要做教學(xué)技巧和藝術(shù)的有作為的、積極的探索者，要使自己形成很好的教學(xué)本領(lǐng)。自己要把最好的語文教育給學(xué)生。使自己懂得語文。懂得語文教學(xué)不是一個簡單的問題，僅一個研讀教材，就可以讓一個人讀得死去活來。沒有任何一篇文章是好讀的、好上的，必須靠自己。但是，一定要做到的。這里面有理念、有技術(shù)，更主要的是技術(shù)。我們看一個老師的課，這堂課如果沒有活動，這個老師的技術(shù)就不行。為什么？他沒有辦法把他的教學(xué)切分開來，做不到一個層次一個層次地走下來。凡是一問到底的課，都是沒有目標(biāo)的課。雖然教案上有明確的知識能力、過程方法和情感價值感目標(biāo)，那是紙面上的套話。沒有切分的、有序的教學(xué)過程，總是一問到底，是沒有目標(biāo)的。上課時，不合理的提問越多，往往失去了教學(xué)目標(biāo)。所以，能做到這“五到”，那我們的教學(xué)實力就不得了。

二、起始——開課揭題 直入情境

教學(xué)警語：語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是邁出課堂語文學(xué)習(xí)的步伐。

下面談“起始”?！捌鹗肌薄_課揭題，直入情境。課如戲，幕打開，課開始，有動作。語文課開始的第一秒鐘，就應(yīng)該是邁出課堂語文學(xué)習(xí)的步伐。不要說些巔倒的話，不要說些無關(guān)痛癢的話。有意思的是，平時上課時，我們老師都喜歡單刀直入的。而在各類老師賽課時，上課起始往往故弄玄虛，說“你們班的學(xué)生多么可愛呀！”之類開始了，學(xué)了所謂的名師，把名師最差的東西搬弄過來。于是，套近乎，浪費了寶貴的三分鐘。全班同學(xué)包括聽課的老師都損失了三分鐘。如“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)《社戲》”，最直接的開頭多好呀！開課揭題，直入情境，就是盡快把學(xué)生帶到課文中去，講究“簡潔、清爽”的方式入題。在這一環(huán)節(jié)，可以不講究什么手法，直來直去、開門見山同樣也是一種手法。

三、導(dǎo)入——巧妙導(dǎo)入 自然得體

教學(xué)警語：精心設(shè)計的導(dǎo)入要自然、得體，力求在很短的時間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味地導(dǎo)入課文。

假設(shè)，我們需要做得更漂亮一點，那就需要導(dǎo)入。導(dǎo)入非常講究技巧。巧妙導(dǎo)入，自然得體。課改以來，有一種導(dǎo)入課的毛病叫“緩入”。“緩入”就是用三五分鐘時間讓學(xué)生聽音樂、看視頻。往往一節(jié)課就浪費了三五分鐘。所以，導(dǎo)入要講究節(jié)約時間，要好看、好聽。不要總依賴設(shè)備，要靠自己的智慧幫自己的忙。要點是，精心設(shè)計的導(dǎo)入要自然得體，力求在很短的時間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味地導(dǎo)入課文。

舉例：同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)一篇課文，（板書）“小石潭記（）”，大家講一下記什么呀？如不知道，那再來一遍，（板書）“小石潭（）記”，括號里應(yīng)填什么記呀？同學(xué)們會說游記啊。噢！我們今天來學(xué)習(xí)一篇游記呀！用游記的方法來記游，是小石潭記的寫作內(nèi)容。很簡單，一下子把學(xué)生帶入課文。

有的能優(yōu)美點，如“散步”。我的導(dǎo)入語設(shè)計了許多遍才定下來，但我不說，我把它打到屏幕上，我和學(xué)生一起來讀：“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。那里有南方初春的田野，有鋪展生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波鱗鱗的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪??讓我們開始學(xué)習(xí)課文吧！”這樣導(dǎo)入多美呀！與之相呼應(yīng)的是：“同學(xué)們，當(dāng)我們將要離開美文《散步》的時候，讓我們再吟誦一次課文的最后一段吧！”離開《散步》。這是有情味的導(dǎo)入語。

有時候的導(dǎo)入語，它是隨機生成的。比如，上《說屏》，（板書）說“屏”，導(dǎo)入第一個問題是，哪位學(xué)生能說說這“屏”字為什么打引號？同學(xué)們有趣地思考表達(dá)。這時，我說這引號是告訴我們此文的說明對象。同時，這引號把“說”和“屏”兩字分開了。如沒分開，僅有“說屏”，我們真的會誤會，把“說”和“屏”兩字?jǐn)[一起，這是什么意思呀？所以，有時候，一個不經(jīng)意的標(biāo)點符號能達(dá)到特別的效果。下面再和學(xué)生講“屏”字意的發(fā)展和演變，這是有知識、有文化、有情調(diào)的導(dǎo)入。

還有的導(dǎo)入是現(xiàn)場生成的。如在大連上中考閱讀指導(dǎo)課，講中考語文表達(dá)作用和表達(dá)效果、欣賞及答題指導(dǎo)。班上學(xué)生要唱班歌，我問班歌最后一節(jié)表達(dá)作用是什么？學(xué)生馬上回答。于是，我說今天我們要上表達(dá)作用和表達(dá)效果的課，就是要訓(xùn)練同學(xué)們理解表達(dá)作用和效果這一類的閱讀題，導(dǎo)入非常自然。后來，我又去大連上一節(jié)作文課。我從開始指導(dǎo)，到我的評改、評點、修改等完整流程。上課學(xué)生也是唱班歌。我說這是首尾照應(yīng)呀，是個圓滿的流程。導(dǎo)入是一種智慧的教學(xué)本領(lǐng)。我們粗點，可以直接把學(xué)生引入課文，我們細(xì)點，可以設(shè)計點精致的導(dǎo)入語。

四、鋪墊——預(yù)作鋪墊 順利推進(jìn)

教學(xué)警語：教學(xué)鋪墊，是為了由易及難，由淺入深的一種敷設(shè)工作，更多地運用于經(jīng)典、運用于難文。

“假如有這樣一節(jié)課”，第四個環(huán)節(jié)是“鋪墊”。閱讀教學(xué)非常講究鋪墊。什么是鋪墊？教學(xué)鋪墊，是為了由易及難，由淺入深的一種敷設(shè)工作，更多地運用于經(jīng)典、運用于難文。鋪墊一是為了增加知識的厚度，二是為了減小教學(xué)的難度，三是為了后續(xù)的教學(xué)工作埋下伏筆。凡名著，如《孔乙己》，《記承天寺夜游》、《香菱學(xué)詩》都要用厚重的鋪墊。如《香菱學(xué)詩》，涉及書名《紅樓夢》、作者和人物關(guān)系等，要給學(xué)生理一理。僅把這選段里的人物關(guān)系理清楚，老師要花很長時間，何況學(xué)生呀！所以，鋪墊設(shè)計是必須的。我教《孔乙己》用了六個材料來鋪墊，讓學(xué)生知道孔乙己這小說來龍去脈，它的最美點在哪里。這樣可使后續(xù)工作有落腳之處。今天的“社戲”教學(xué)一開場就有鋪墊，那個“我”、“我的眼睛”是什么呀？如此是為了下面講小說文學(xué)知識作鋪墊。有的課文，如寫人物的、寫事件的，都可讓學(xué)生說說話：這是寫什么的課文呀？有什么樣的人呀？這是讓學(xué)生理解文意。然后，再進(jìn)行精致的課堂教學(xué)。我平時觀察年輕老師的教學(xué)，許多老師不善于用鋪墊來優(yōu)化自己的教學(xué)，對于很難教的課文，也不懂鋪墊，一上來就上課，鋪墊工作沒有，帶來很多麻煩。下面介紹“伏筆”式的鋪墊《假如生活欺騙了你》，上課時，我讀幾則大人的感悟。他們年輕時讀過這首詩，感悟是什么樣的呢？有一位是這樣寫道：十四歲那年，我讀到《假如生活欺騙了你》，第一次讀了這首詩，我就不會忘記了它，它成了我生命的一部分。另一位寫道：這首詩已陪我度過許多難忘的時刻，我喜歡這首詩，它讓領(lǐng)悟到許多人生哲理。還有一位寫道：這是第一首吸引我的詩，初中時讀到的，很感動。然后，我要求學(xué)生開始讀詩吧！前面的過去了，再進(jìn)行朗讀品析和讀詩之后的感受，前面為后面埋下伏筆，作了鋪墊。有時，面對很難問題，老師舉例說明或提示都是很好的鋪墊。鋪墊能讓課順利一點，圓潤一點，學(xué)生的活動容易進(jìn)行的一點。

五、字詞教學(xué)——認(rèn)字識詞 手法多樣

教學(xué)警語：??

第五環(huán)節(jié)是“字詞教學(xué)”。認(rèn)字識詞，手法多樣?，F(xiàn)在字詞教學(xué)形式比較單一，基本是預(yù)習(xí)檢查的方式，在

屏幕上打出來，注個拼音就過去了。如果一個班級長期以往，一定沒有質(zhì)量，因為沒有語言積累。字詞教學(xué)往往放在次要環(huán)節(jié)進(jìn)行，這是很麻煩的事。我們發(fā)現(xiàn)許多課沒有字詞練習(xí)，都是空話。字詞練習(xí)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定厚重的基石。人家說高雅的話，你的學(xué)生說的是土話，這是嚴(yán)重的問題。所以，認(rèn)字識詞，是初中小學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。初中一年級的《觀舞記》，課后練習(xí)要求詞匯積累二十九個，雖然課文理出來了，我們還不當(dāng)一回事。認(rèn)字識詞教學(xué)，我們要想辦法。一要使內(nèi)容豐厚起來，二要形式靈活一些。舉例“說屏”，三句話進(jìn)行課文的教學(xué)：第一句話——選一組詞兒讀一讀，十分鐘，自由地讀，每個學(xué)生都要在文中找出高雅詞匯圈劃朗讀。學(xué)生活動了，我再告訴學(xué)生，有這樣一組詞語要落實：微妙、擅長、點綴、裝飾、造型、休憩。把課文中最精致的詞語提取出來。通過這板塊進(jìn)行。第二句話——選幾個句子說一說，要求所選的句子必須是全文內(nèi)容的濃縮，所選幾句組合成文，這很難，但是能力呀！必須練習(xí)。第三句話——選一個精段品一品。我們再看其它的方法，怎樣使學(xué)生讀的有趣呢？就要看老師讀課文的細(xì)致程度，來決定老師如何進(jìn)行教學(xué)。例如《三峽》，第一遍朗讀課文，第二遍字詞練習(xí)，第三遍欣賞，第四遍想像。字詞練習(xí)方法：請每位同學(xué)找出文中帶“山”字旁的字并理解它的意思，再請每位同學(xué)找出帶“水”字旁的字并認(rèn)識它們。學(xué)生學(xué)得有味，到處找。再舉例《鄒忌諷齊王納諫》，課文選讀，課文中有一組表示說話的“說”的一組近義詞，請找出來。學(xué)生入文了。哪些詞？有：諷、諫、刺、謗、譏。五個都是近義詞，一下子把課文中最有意思的、語氣有輕重的近義詞給找了出來。字詞教學(xué)很靈動的。再如《馬說》教學(xué)，主要用比較辨識的方式來認(rèn)字詞，找一詞多義、近義詞。比較辨識理解字詞，可以積累字詞，還教給方法、訓(xùn)練思維。還有很多好辦法，如穿插知識卡片，讓學(xué)生學(xué)以致用，選擇課文的關(guān)鍵詞語來復(fù)述課文等等。方法太多了，這足以讓我們思考：如何掌握字詞學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生掌握更多、更美的語言。

六、初讀——初讀感知 把握文意

教學(xué)警語：初讀感知，可讀可寫，有時不在于“讀”而在于“說”。因“說”而“讀”，訓(xùn)練性更強，教學(xué)效果更好。

“初讀”，初讀感知，把握文意，是教學(xué)設(shè)計的最基本要求。任何一堂課，不管你用什么方法，第一個大環(huán)節(jié)，應(yīng)該是把握文意。先是整體感知，然后展開其它內(nèi)容教學(xué)。初步感知的方法非常多。如《云南的歌會》教學(xué)，通過讓學(xué)生說話，進(jìn)行整體把握文意。什么是“初讀感知”，初讀感知，可讀可寫，有時不在于“讀”而在于“說”。因“說”而“讀”，訓(xùn)練性更強，教學(xué)效果更好。舉例：把握文意方法多樣：一句話，人物簡說、情節(jié)概括、文章歸納等，就是讓學(xué)生說話。全班同學(xué)就某個人物都來說句話，如此，文意把握就進(jìn)行了，這是班級學(xué)習(xí)的好處。一句話故事內(nèi)容情節(jié)概括也是這樣的。有時候，一句話情節(jié)概括比人物概括更難。朗讀、選取句子讀讀、復(fù)述課文、一句話人物概說都是感知文意的方法。不管用什么手法，課文第一大環(huán)節(jié)一定是整體感知。再舉其它方法，《觀舞記》是長文、美文，我是用側(cè)面的方法讓學(xué)生感知課文。請大家在長文中提取出一篇微型“觀舞記”出來。學(xué)生忙起來了，這是主問題設(shè)計，一問題下去，學(xué)生的手是舉不起來的，他們必須尋找、分析、斟酌，方可整理出微型的“觀舞記”內(nèi)容，文意把握順勢完成。不用老師費力，費力的是學(xué)生。老師費力在課前用心的設(shè)計，課堂上實現(xiàn)學(xué)生有意義的費力活動。語文老師備課時累的是自己，上課時累的是學(xué)生，老師千萬別在上課累著。累得越狠的老師，他的學(xué)生會越學(xué)越?jīng)]興趣。所以，老師要在課堂上要有一兩拔千斤的能耐。再如別出心裁的方法，《濟(jì)南的冬天》教學(xué)，感知文意可用概括段意，我不這樣做。我說，同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣的詞：慈善、寶地、溫情、理想的境界，這幾個詞，哪個能管住全文？學(xué)生爭論開了，都動腦了。老師說服他們都很難。這個過程就是文意把握過程。學(xué)生說觀點，講道理。如《云南的歌會》可換個方法來感知文意，請同學(xué)們用課中之最的方法來讀，這又是個主問題。課中之最？最奇妙的是傳歌人，最好玩的是閹雞匠，最陌生的是那個箍桶匠呀，最想看的是云南姑娘在蕩秋千呀，最想聽的是云南姑娘在對歌呀。這方法可引發(fā)學(xué)生關(guān)注各角度的內(nèi)容。這叫初讀感知，方法太多了。問題是老師的備課要到位。再如《臺階》，用一句話簡說人物的方式來感知課文，用一句話來說說文中的父親。老師事前要以此準(zhǔn)備二十個句子，才能在課堂上應(yīng)對學(xué)生的回答。這是一個終年勞作的人，是一個老實厚道的人，是一個有人生目標(biāo)的人，是一個認(rèn)真做事人，是一個有力量的人，一個歷經(jīng)千辛萬苦的人??如此，才能和學(xué)生展開有效的對話交流。

七、朗讀——朗讀指導(dǎo) 靈動多姿

教學(xué)警語：朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。

朗讀是教學(xué)最要的環(huán)節(jié)之一。有的課文需要，有的課文不需要。朗讀課文要有分寸。小學(xué)語文教學(xué)，有些老師處理不好。任何課文都要朗讀，任何課文朗讀后都要讓學(xué)生說感受，永遠(yuǎn)在課本的表面上浮動。有的句子，要學(xué)生讀十來遍，卻不知道為什么讀？朗讀教學(xué)中最頭疼的一個細(xì)節(jié)是，老師請一個學(xué)生起來朗讀，學(xué)生讀后，老師問另一同學(xué)，讀的好不好？學(xué)生回答說好或哪里不好？這個學(xué)生再讀一遍。這是最令人討厭的事。因為你沒有教學(xué)生讀的方法，學(xué)生也沒有標(biāo)準(zhǔn)評判。沒有前提指導(dǎo)，讓學(xué)生糾纏于這個討厭的隨意性朗讀細(xì)節(jié)，是浪費時間的事。不知道課堂上有多少這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)。朗讀一定要靠老師的指導(dǎo)，要讓學(xué)生們認(rèn)知文字，感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。朗讀是高品味的語文活動，一定要有訓(xùn)練性。朗讀過程要表現(xiàn)老師對教材的理解，要有老師對教材無數(shù)次的琢磨。如《假如生活欺騙了你》，朗讀基調(diào)的設(shè)計，關(guān)注男生深沉、女生亮麗特點，要求男生讀出平穩(wěn)深沉語氣，女生讀出樂觀亮麗語氣，讓學(xué)生表演式朗讀（師范讀略）。我們從小學(xué)至高中，朗讀要求是要讀得順暢、讀出節(jié)奏、讀出重音，大概如此，永遠(yuǎn)這樣。所以，中小學(xué)閱讀教學(xué)有兩個嚴(yán)重的問題，一個是提問的量，你要把老師提問的量降下來是比登天還難的事；一個是朗讀，老師根據(jù)文章特點，確定朗讀的角度和方法也是難事。所以，要設(shè)計朗讀教學(xué)，一定要把課備得深深的、美美的，方可進(jìn)行教學(xué)。再如，朗讀讓學(xué)生進(jìn)行，老師告訴他們，要讓他們體會。《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！倍嗝姥?！景物描寫是表現(xiàn)人物心情，以美景烘托此時快樂的心情。讓學(xué)生思考，文中有一處是明寫快樂的“欣然起行”，文中還有一字是暗寫快樂的，找出來品味，又把學(xué)生帶入課文了。反復(fù)朗讀品味，終于找到一個不起眼的字，居然可以讀出快樂的味道來。這個字是“懷民亦未寢”中的“亦”字呀！學(xué)生找出齊讀時，那份驚喜和快樂甭提了。這是朗讀和體會放在一起的效果。朗讀教學(xué)如果要突破，就是兩個字“角度”。沒有角度，永遠(yuǎn)沒有朗讀突破。程式化的節(jié)奏、重音朗讀方法之外別無它法。

未完待續(xù)??

第四篇：余映潮老師講座

淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時間，勤奮積累。2.定力強大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。4.積累豐富的人

給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強一些能力。5.精于提煉的人

堅持“專項研究”是成功的秘訣。專項研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計實踐活動。利用課文設(shè)置活動，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計豐富的活動。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實力起來。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識滲透。文化、文學(xué)、文章知識，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識。

（4）關(guān)注集體活動。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動”，不是提問回答的簡單處理。4.時時關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來時時提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)---四個“知道”

（1）知道一種概說文意的方法。老師說半句，學(xué)生補充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說明方法。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點出種類，再具體說明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來改變?nèi)觞c

（二）改變陳舊或時髦的技能弱點

（三）我們大家都需要克服的弱點：

1.碎問碎讀碎說：課堂教學(xué)中無用的話太多 2.無教學(xué)思路的切分，無讓學(xué)生占有較長時間的活動設(shè)計，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識的滲透。

4.教學(xué)中沒有深入到課文的任何一個片段或者任何一個“點” 5.課堂教學(xué)中始終與單個學(xué)生的對話，無動筆要求，無積累意識。f．長期運用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時間。教學(xué)手法低端平俗，長期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動筆活動嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實錄的評課 四個主問題：

1.你能不能找出一個例子，說明人物動作符合他的身份和性格呢？

2.語言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對同一事物有不同的語言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個角度，來談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評價人物形象

對能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計和技能

1.兩種中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情?；顒?，把七個字變成八個字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩，把一個字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個字、一個詞或者一個短語 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計活動”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長時間提前預(yù)習(xí)的活動模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計有力度的課中活動 “組織活動”是教師能力的試金石 “實踐活動”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個詞最有表現(xiàn)力？

第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個板塊都是一個微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識記美詞

第二練 將此段分成兩個層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評點訓(xùn)練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動 3.精于語言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識滲透的教學(xué) 4.運用“板塊式”“主問題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避平俗手法?？嗑氉钣袑W(xué)科特點的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時間為序 先靜后動《孤獨之旅》 視點變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國高考題說明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個字、寫圖案的要素，說明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗”研究，有非常多的著眼點，如：觀點論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過一個人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一

觸動、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長期的積累。

余老贈語： 每天做一點。韌性就是激情。趁著年輕多做事。

第五篇：余映潮老師閱讀教學(xué)

余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動”介紹

作者： 來源： 發(fā)布于：2012-2-28 點擊量：

余映潮老師提出的“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！钡慕虒W(xué)設(shè)計藝術(shù)讓人耳目一新。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

重視語文實踐，重視語文課中活動，在語文活動中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。

對于“課中活動”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動”起來。

換一個角度說，課中活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會、去進(jìn)行、去完成。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動。

仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實錄，很多精彩的“課中活動”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：

一、課中誦讀活動 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課?！庇捎诶首x活動的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動的設(shè)計是極為廣泛的豐富的，它是一個琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。

這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個課例。教師的誦讀活動設(shè)計如下：

（師）：美文需要美讀，請大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時你就是當(dāng)時的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。可以一人讀，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計的理由。

我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。

我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。

我們兩人選??一段，我們想??地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。??

（師）：若我來讀這一段，我會用大聲呼喊的方式來讀，因為我認(rèn)為，當(dāng)時那個生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。這里的每個人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。

（師呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣??”

學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。??

這個課例中誦讀活動不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計中就有了對課文個性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個性，對這段文字有了更深的理解。教師將自己精心鉆研教材的體會變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡化、內(nèi)容上深化、方式上美化。

二、課中讀寫活動 “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。

其實教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要學(xué)會“從有趣、有效、有用”的角度對教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。

余映潮老師很多課堂實錄中的課中讀寫活動設(shè)計，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”

以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點”為延伸點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動是這樣設(shè)計的：

（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點利用課文中的某個片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。兩個要求：第一，請你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。

（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個新的感悟。（學(xué)生各自思考）

（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。運用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。

（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個非?？植赖母瓯跒?。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對比，從而對比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識。

??同學(xué)踴躍發(fā)言??

（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）

1、美麗的羅布泊

2、這里曾經(jīng)有過??

3、“我”眼中的羅布泊

4、羅布泊的過去和現(xiàn)在5、話說胡楊

6、死去的胡楊

7、一株胡楊的獨白

8、說說塔里木河

9、課文中的“水”

10、課文中的數(shù)字

11、課文中的憂患意識

12、悲劇并沒有止住

13、說說“問題出在近30年”中的“”問題

14、四個“盲目”用得好

15、我喜歡課文中這樣一句話

16、《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時間是10分鐘。

（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動的設(shè)計，極為獨特新穎，活動充分利用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個過程學(xué)生都在非常扎實的讀寫活動中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。這樣活動設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動變?yōu)榱酥鲃樱壬钊肓宋谋?，又走出了文本?/p>

在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個精彩的讀寫活動設(shè)計：

組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。①請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。

(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。)②請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。

(到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。)

③請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。

(細(xì)心的觀察，翔實的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。他的研究成果，在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實驗中長久地放出光彩。)

④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點。

·23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望?！や摴P式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。

·70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。

·83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無止境。?? 這個案例中的讀寫活動設(shè)計表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識和興趣。

同時也啟示我們：在設(shè)計讀寫活動的時候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠(yuǎn)，學(xué)會多角度地利用課文。

好的課中讀寫活動融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個寫作的契機，更是通過這樣的活動牽動著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨立分析教材的能力。

三、課中品說活動

品說活動是一種最能讓課堂教學(xué)生動起來的活動，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點”的課堂活動。多姿多彩的“說”與“品”的活動滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。

當(dāng)然品說活動的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。

1、在教學(xué)《云南的歌會》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣啊！”時，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。老師給學(xué)生例舉了幾個例子。課文風(fēng)采，如：

最??的風(fēng)俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅

2、在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時，余老師讓同學(xué)們討論八個小話題，要求學(xué)生自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。八個話題是：

1、于勒的“稱呼”欣賞

2、巧合讓故事如此美麗

3、說說若瑟夫的“看”

4、文中的景物描寫欣賞

5、千姿百態(tài)的“說”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理

7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫

8、船長形象欣賞

3、這是馬軍老師教學(xué)《過故人莊》的一個教例(見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7)。

品讀詩的意境時，老師這樣提問：

⑴（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?

(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)

⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?

(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)

⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?

(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)

⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?

(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)

在以上的三個案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)?？梢哉f品說活動中的每一個話題都形成一次長時間、大面積、深層次的閱讀活動，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這樣的說品活動中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。同時在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們在這樣的活動中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點的變化也會給課文立體的動感。

四、微型話題活動

所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)活動。“微型話題”活動，能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動活潑，生機勃勃。

如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：

課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。

1、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：

?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。

?第二段定點特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。

?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。

?“下見小潭，水尤清洌”，給人一種清涼之感。

?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。

2、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。如：

?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”是暗寫“石”。

?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。

?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。

?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

3、讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。

?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動有靜。

?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實有虛。

?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。

?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。

?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”

從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。

4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：

?這是一篇游記。?這是一篇記游的文章。

?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。

?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時甚至是一詞一景，景物幽美清新。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。

還可設(shè)置的話題有： ·小石潭”的“秀”

·《小石潭記》中的“近與遠(yuǎn)” ·《小石潭記》中的“色與光” ·《小石潭記》中的“動與靜” ·《小石潭記》中的“虛與實” ·《小石潭記》中的“景與情” ·《小石潭記》中的“樂與凄” ·《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” ·《小石潭記》中的“對比與烘托” ·《小石潭記》中的“觀察與描敘” ·《小石潭記》中的“語言美 ·試用繪畫的語言評點文中的一段話 ·試用攝影的語言評點文中的一段話 ·試用音樂的語言評點文中的一段話

仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：

1、童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風(fēng)景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞

2、錯落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞

3、充滿詩意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風(fēng)格 ??

以上話題雖然不大，但有研究價值，學(xué)生根據(jù)自己的實際來任選。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說，都能深入理解和欣賞課文的語言和寫法。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文思維水平與表達(dá)能力。這樣的微型話題活動就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。

值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩時，有關(guān)于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語文知識，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點，也是快速而高屋建瓴地教會學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會欣賞課文。這樣的講座對于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。

余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實踐”出來的。雖然“課中活動”只有四個字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡單。讓我們一起來研究實踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中收獲