第一篇：化石吟講課比賽教學(xué)設(shè)計思路

化石吟教學(xué)思路設(shè)計：

**課前三分鐘演講。齊讀學(xué)案名言，指名一生談理解。

一、引入新課：

請大家欣賞一段歌曲??剛才大家聽到的是我國著名歌唱家蔣大為演唱的歌曲，他在歌中唱到：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲??”有一個叫張鋒的詩人也在自己的作品中寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！蓖瑢W(xué)們，石頭會唱歌嗎?它真的能向我們講述神奇的故事嗎?下面讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

二、出示目標(biāo)：

首先大家一起看著學(xué)案，了解一下我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總共有三個，我起頭大家齊讀一下。

下面就讓我們帶著三個目標(biāo)走進(jìn)新課，首先——

三、檢查預(yù)習(xí)：（導(dǎo)學(xué)案）

1、投影訂正

2、齊讀課件讀一讀寫一寫部分，邊讀邊記字音字形

3、辨析多音字（齊讀，每個多音字讀第一個紅顏色詞）

4、開火車填詞。

5、常識填空。

6、概括內(nèi)容。

四、背景資料：

1、指名一生讀③走近作者，了解文體，師投影

師小結(jié)：是古典詩歌的一種名稱,一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，我們學(xué)過哪些像化石吟這類的詩歌？

石灰吟 于謙

（明代與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑； 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。游子吟 孟郊（有詩囚之稱唐代著名詩人）

慈母手中習(xí)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！

暮江吟 白居易（唐偉大現(xiàn)實主義詩人）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

2、指名一生讀④什么是化石，師投影

3、師小結(jié)：了解了化石的形成原理和意義，讓我們來欣賞一組化石圖片，師投影：

五、整體感知：下面，讓我們一起走進(jìn)化石向我們講述的神奇世界

1、指名2生讀課文其他體會【學(xué)案】詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的特點，思考詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【師引導(dǎo)學(xué)生評價朗讀，并提出要求：注意語速、語氣、停頓、重音。以表達(dá)感情】

作者僅僅是贊美了化石嗎？化石展現(xiàn)的世界是誰研究還原的？【師生共同訂正答案】——詩歌表達(dá)了作者對化石，對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。師板書：贊

2，師范讀其他聽讀感受詩歌之美，思考怎么分層：

一層（1-2）通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；

二層（3-6），寫遐想的內(nèi)容；

三層（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 師板書：【豎著寫】問-思-答——贊

3、自由朗讀，思考：詩歌中怎么稱呼化石?運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？【學(xué)案】

——師生共同訂正答案：用第二人稱 “你” 稱呼化石，這是擬人的修辭手法，作者把化石當(dāng)作可以說話的人，由化石親口告訴你，就像講故事一樣，顯得親切自然，流露出作者對化石的贊美和喜愛之情。

六、研習(xí)課文（2）

下面咱們分層來理解詩歌，欣賞化石講述的故事：

1、指名一生讀【齊讀】

1、2節(jié)，思考【學(xué)案】：

詩的一二節(jié)主要運(yùn)用了什么句式和修辭手法？這樣寫有什么好處？

通過連續(xù)的問句形式，構(gòu)成排比，引發(fā)讀者的想象，把讀者帶進(jìn)一個奇幻的世界。也表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2、a．【默讀】3—6節(jié)，小組內(nèi)交流遇到的困惑。

一階段小組交流，二階段師提問，也可直接投放問題小組討論。b．師投影：理解以下句子的含義、作用。

重點句子：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼?！敝哉f化石“裹藏著生命的信息”，是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余就是揭示生命秘密的信息。

c．資料閱讀:進(jìn)一步了解化石的特點：生命的信息。

3、A．齊讀第七節(jié)，想想詩的最后一節(jié)和第二節(jié)有什么關(guān)系？B。分角色讀，體會這樣寫好在哪里？

七、拓展訓(xùn)練

1、學(xué)案第一題

2、科學(xué)家通過研究化石，向我們展現(xiàn)了億萬年那奇幻的生物世界。同學(xué)們，你心目中的遠(yuǎn)古世界是什么樣子的？請你像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來吧，看看誰的想象最合理，最奇異，最生動！3-5分鐘寫，3分鐘交流

提示，可以想象奇幻世界，可以想象恐龍猛犸的樣子，或者寫你面對復(fù)原的恐龍猛犸的心情??

八、靈活掌握，課外延伸 主題閱讀

1、同步中《魚化石》

2、《中華龍鳥》 九小結(jié)全文，布置作業(yè)。

詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文巧衿娴倪h(yuǎn)古時代。遐思之余，我們應(yīng)盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從從現(xiàn)在做起。有個成語叫滄海桑田，比喻時間久，大海變桑田，桑田變大海。在漫長的生物進(jìn)化過程中，還有很多生命信息和奧秘沒有被發(fā)現(xiàn)，希望大家勤奮學(xué)習(xí)，將來成為一名科學(xué)家，去探尋，去揭秘，為人類譜寫一首新的科學(xué)的贊歌！

第二篇：化石吟教學(xué)設(shè)計

七年級語文上冊《化石吟》教案設(shè)計

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

○教學(xué)重點

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

○課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

○教學(xué)設(shè)計

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

第三篇：化石吟 教學(xué)設(shè)計

《化石吟》的教學(xué)設(shè)計

初一語文

劉尚俊

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現(xiàn)

師生課堂交流對“恐龍”的認(rèn)識。

三、知識拓展

1、范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗誦

3、學(xué)生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點，勾畫疑難。指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標(biāo)記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂背誦全詩

第四篇：化石吟教學(xué)設(shè)計

化石吟

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)

1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。情感態(tài)度價值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。>3

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入： 自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學(xué)生討論，回答

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學(xué)生3分鐘時間自由快速地閱讀。

2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。

[設(shè)計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用? 詩共7節(jié)，可分3層。

1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機(jī)器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(學(xué)生可為海、陸、空三個小組)(五)欣賞歌曲

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)教學(xué)反思： 本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動;在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。

第五篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生分析:七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達(dá)的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。教材分析:《化石吟》從表達(dá)方式上說,是抒情詩；從內(nèi)容上說,是科學(xué)詩；從語言形式上說,是現(xiàn)代詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu) 2．情感目標(biāo):體會作者的思想感情

3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力 教學(xué)重點:知識目標(biāo)情感目標(biāo) 教學(xué)難點:能力目標(biāo)

教學(xué)策略設(shè)計:《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)互動過程 一.導(dǎo)入: 1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進(jìn)曾 留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美 1.正音 骸潛裹蔥蘢

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會朗讀的語速和節(jié)奏

3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個詞語或關(guān)系 密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開花？

4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個學(xué)生分節(jié)朗讀評價 5.齊讀課文

方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個別朗讀----評價----再讀(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)

1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評價完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭

小結(jié):總----分----總(并板書)(三)合作探究深入理解

1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：

①詩中第一節(jié)連續(xù)四個問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點。)2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))3.小結(jié)寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切 ③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識

④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答

4.總結(jié):《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.三.布置作業(yè):熟讀并背誦 四.板書設(shè)計 《化石吟》

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)