第一篇：望海潮

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 程瓊

（本節(jié)課選用的是人教版語(yǔ)文必修四柳永詞兩首中的《望海潮》這首詞。）

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教師的“教”是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到不需要教的目的。高一的學(xué)生在賞析詩(shī)詞上尚未形成系統(tǒng)，部分同學(xué)甚至不知道如何下手，所以，在遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我加重了對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的力度，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)來(lái)，掌握賞析詩(shī)詞的基本方法。詩(shī)詞往往是以意境、情感觸動(dòng)靈魂，所以這堂課我設(shè)計(jì)以感受意境、體會(huì)情感為主線(xiàn)，帶動(dòng)藝術(shù)手法的賞析；以想象和聯(lián)想為依托，讓學(xué)生在意境和情感中體會(huì)美、提升能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詞的內(nèi)容、把握詞中蘊(yùn)含的情感以及享受它給人帶來(lái)的美感。

2、鑒賞本詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、本詞的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

2、作者在全詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，拓展遷移。教法和學(xué)法

1、教法：多媒體演示法、誦讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、練筆拓展法。

2、學(xué)法：誦讀法、練筆拓展法。教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

以杭州特色景致圖片導(dǎo)入。（幻燈片展示圖片）

上有天堂，下有蘇杭。杭州素來(lái)被稱(chēng)為“人間天堂”，著名的西湖十景令人神往，八月的錢(qián)塘江潮震撼人心。今天就讓我們一起走進(jìn)北宋詞人柳永的《望海潮》，去領(lǐng)略北宋初期杭州的天堂之美。

二、文本涵詠過(guò)程

? ? 引導(dǎo)學(xué)生解決課前思考題：這首詞的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生初讀全詞，把握字詞和節(jié)奏。（誦讀之后，教師提示：節(jié)奏給人音樂(lè)和諧之美，所以在誦讀時(shí)不僅要注意外在的音樂(lè)節(jié)奏，更要注意內(nèi)在的情感節(jié)奏。）教師配樂(lè)誦讀全詞。（配樂(lè)：琵琶語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生分析本詞中作者所表達(dá)的思想感情。

由學(xué)生分析的思想情感引入本節(jié)課的主要內(nèi)容：對(duì)全詞自然風(fēng)光和都市生活的分析。? ? ?

1、自然風(fēng)光分析：學(xué)生找出描寫(xiě)詞中描寫(xiě)自然風(fēng)光的句子；引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何體現(xiàn)杭州自然風(fēng)光的美麗的，著重從寫(xiě)作手法上引導(dǎo)。

2、都市生活分析：學(xué)生找出詞中描寫(xiě)都市生活的句子；引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何體現(xiàn)杭州都市生活的繁華的，著重從寫(xiě)作手法上引導(dǎo)。

3、由全文最后兩句詞（結(jié)合寫(xiě)作背景）引導(dǎo)學(xué)生理解詞中夸張手法的運(yùn)用。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析全詞的另一大手法——鋪敘。

5、小結(jié)這一塊的學(xué)習(xí)的同時(shí)，引出全文的開(kāi)篇之句。

（六）引導(dǎo)學(xué)生帶著與詞人同樣的驚嘆、贊美和艷羨之情再次誦讀全詞。

（七）為了讓學(xué)生更深刻地理解這首詞，引入“化境為文巧妙想象”，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的想象和聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言描繪千古名句“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”中的美景。

1、學(xué)生間相互討論后形成文字；

2、學(xué)生展示。（展示的過(guò)程中教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)）

（八）學(xué)生在深刻理解全詞的基礎(chǔ)上再次誦讀全詞，更深刻地體會(huì)古代杭州城的美麗和繁華。張敬輝 河北巨鹿中學(xué)

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《柳永詞兩首》。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談本課教學(xué)。

一、教材分析

《柳永詞兩首》是必修四第二單元的第一課。本單元主要涉及宋詞，而柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人，他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人。所以教材把他安排在本單元的第一課，也是高中課本宋詞的第一課，凸顯了其重要性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞的能力?！锻３薄泛汀队炅剽彙肥橇赖拇碜髌罚ㄗh在教授時(shí)把《雨霖鈴》放在第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有先入為主的思維，而這首詞更能體現(xiàn)詞人的婉約風(fēng)格，還有，《雨霖鈴》這首詞感情細(xì)膩，可分析的內(nèi)容較多，理解了這首詞，對(duì)于《望海潮》的分析就變得簡(jiǎn)單而且水到渠成了。今天我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)《雨霖鈴》這首詞。

二、學(xué)情分析

高一的學(xué)生，對(duì)宋詞的接觸較少，通過(guò)對(duì)初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能感受其中的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，思維能力和審美能力有待進(jìn)一步提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

準(zhǔn)備用誦讀、講解、合作探究等方法相結(jié)合。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；

2、在誦讀中體會(huì)《雨霖鈴》的凄清意境和思想情感；

3、深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法

1、合作學(xué)習(xí)，詞畫(huà)結(jié)合，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路；

2點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞詞的基本步驟和方法；

3、深入探究，理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在朗讀中品味意境；

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融與虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：

播放來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的一段視頻《雨鈴霖》。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的語(yǔ)言是所有語(yǔ)言的最高境界。古人用詩(shī)詞抒寫(xiě)出各種人間真情：親情、友情、愛(ài)情等等。現(xiàn)在大家就一起來(lái)和柳永感受戀人之間難舍難分的別離。

（二）作者簡(jiǎn)介：

幻燈片展示：

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。清代紀(jì)昀紀(jì)曉嵐的《四庫(kù)全書(shū)總目提要》中有“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞”的高度贊譽(yù)。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。反映都市的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫(xiě)愛(ài)情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱(chēng)為“宋金十大曲之一”。本詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

（三）整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)范讀，要求正字音，把握節(jié)奏。指出容易誤讀的音：竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

2、學(xué)生自由誦讀一遍，體會(huì)感情基調(diào)。

3、指名學(xué)生誦讀（約二名），教師根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)誦讀。

（1）韻腳的音要稍長(zhǎng)，以體現(xiàn)凄涼、傷感之情：切、歇、噎、節(jié)、月。

（2）需要重讀的字如：念字等

4、學(xué)生進(jìn)行齊讀

這樣學(xué)生有目的的進(jìn)行了四遍誦讀之后，對(duì)內(nèi)容也就有了大致的了解，也體現(xiàn)詩(shī)詞誦讀的重要性。

（四）探究課文

（剛才是通過(guò)誦讀來(lái)意會(huì)全詞，那么下面我就要求學(xué)生以討論的形式來(lái)言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了）

1、提問(wèn)：大家一起說(shuō)說(shuō)，本詞最主要的藝術(shù)手法是什么？

課前印發(fā)材料，要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，便于學(xué)生思考和討論。

（情景交融和虛實(shí)結(jié)合）

2、先來(lái)探究情景交融，組織學(xué)生分組討論詞的上片和下片分別寫(xiě)了哪些景物（意象），它們?cè)诒憩F(xiàn)詞的內(nèi)容和詞人的情感上有什么作用？

通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探究討論，學(xué)生不但明確了詞的內(nèi)容，更對(duì)作者的濃濃的離愁別緒有較深刻的體會(huì)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（1）教師可以先做示范

例如: 寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。描繪了“ 寒蟬凄涼悲切的鳴叫著,面對(duì)著長(zhǎng)亭,正是傍晚的時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇”這樣的景象。

分析: 此句既點(diǎn)明了天氣和季節(jié)（清秋），又交代了送別的地點(diǎn)。起筆用融情入景、以景襯情的手法寫(xiě)出詩(shī)人心境的凄寒，渲染了凄涼傷感的氣氛。

（2）在探討二三兩句時(shí)，學(xué)生有可能提出一些疑問(wèn)：

第二句中“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然有長(zhǎng)亭，為什么還要設(shè)帳？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想：可能是之前的雨太急了，風(fēng)太大了。也可以體現(xiàn)戀人對(duì)詞人的用心和不忍分別之情，精心設(shè)帳。

第三句中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，情人的離別,照我們當(dāng)下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁抱”“話(huà)別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在開(kāi)放,不可能“吻別”“擁抱”。但這種理解是淺層次的,教師要引導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解,“執(zhí)子之手,與子偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“牽手”,此處“執(zhí)手”一方面寫(xiě)出其“不舍”,另一方面,“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接,充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

這是這首詞中千古傳誦的名句。跟“寒蟬凄切”一樣，是融情入景的寫(xiě)法。

第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。古詩(shī)中這些意象也較多使用。比如《詩(shī)經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”，李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”。因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，所以常抒寫(xiě)離別的傷感與不舍。曹植也曾寫(xiě)過(guò)“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”。蘇軾有“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”。這樣的凄清畫(huà)面使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次的團(tuán)聚，言有盡而意無(wú)窮。

第二、這樣的畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里：“酒醒”之后！離人飲酒，“醉不成歡慘將別”，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是酒醒之后!李清照有詞“扶頭酒醒，別是閑滋味”，其實(shí)正是愁滋味。試想此時(shí)的柳永不過(guò)是離開(kāi)心愛(ài)人的第二天早晨，面對(duì)眼前的凄涼景象，卻還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，怎能不心酸??！

3、再來(lái)探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

點(diǎn)撥提示文中一過(guò)渡句，表現(xiàn)由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學(xué)生分組討論：虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法的運(yùn)用有什么作用？

(五)、小結(jié)

人生總是充滿(mǎn)離別，充滿(mǎn)傷感。人生不如意事常八九，但積極的面對(duì)才是應(yīng)有的心態(tài)。既然八九不如意，注定人要拼搏、奮斗，唯其如此，才能實(shí)現(xiàn)心中美好的夢(mèng)想。

(六)、布置作業(yè)

將此詞改寫(xiě)成優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),進(jìn)一步體味詞的意境。板書(shū)設(shè)計(jì)

望海潮

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

１、從地理位置上看

２、從歷史傳統(tǒng)上看

３、從自然景觀上看

驚嘆贊美艷羨

４、從市井面貌上看

５、從百姓生活上看

６、錢(qián)塘長(zhǎng)官生活看

教學(xué)反思：

《望海潮》是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問(wèn)題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感；一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果；一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫(xiě)出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感；一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果；一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感；一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果；一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

望海潮

柳永

教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美； 2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。教學(xué)用具：多媒體、粉筆、黑板 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入 綠竹半含籜，新梢才出墻。（附上竹子圖片）

色侵書(shū)帙晚，隱過(guò)酒罅涼。雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無(wú)翦伐，會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感 都會(huì)（dū）參差（cī）堤沙（dī）

天塹（qiàn）珠璣（jī）豪奢（shē）

重湖（chóng）菱歌（líng）羅綺（qǐ）

疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）

東南//形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘//自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，．．．．風(fēng)簾/翠幕，參差//十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙。怒濤//卷//．．．．．．．．．．霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。重．．．．．湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，．．．．．菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮?fù)?。千騎/擁/高牙。乘醉/聽(tīng)/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。．．柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內(nèi)容歸納

結(jié)合注釋?zhuān)プ∫庀?，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華??有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）

4.情感把握

通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。5.遷移訓(xùn)練

請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!6.小結(jié)概括

此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場(chǎng)面貌：富庶 “鋪敘”“點(diǎn)染”

自然景觀：優(yōu)美

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思考：1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。）

2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。

《望海潮》教學(xué)反思

阮晉豹

這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝！

課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備

剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥?，不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首?！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化？我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。

二、課堂教學(xué)

導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

三、課后體會(huì) 由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

第二篇：望海潮

《望海潮》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

3、理解這首詞蘊(yùn)含的思想感情，運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

【學(xué)法教法】

自主探究、誦讀法、講授法 【課 時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭杭州美，最美在西湖，宋代蘇軾曾在《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)中這樣描寫(xiě)西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這首詩(shī)將西湖與西子相比可謂推陳出新，愈發(fā)顯出西湖全方位的柔美姿態(tài)而南宋還有一位著名詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了著名的詞作《望海潮》。傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，雖未成功，但柳永也差點(diǎn)成了千古罪人當(dāng)然，這只是前人牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)法，但從另一個(gè)角度也說(shuō)明柳永這首詞影響非常大今天我們就來(lái)欣賞該詞，再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗吧。

二、作者簡(jiǎn)介

柳永，初名三變，字耆卿，福建崇安人晚年任屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田，排行第七，也稱(chēng)柳七郎他出身書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人前途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為他們填詞作曲維持生活正由于這樣的生活遭遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人他的詞不僅開(kāi)拓了詞的題材，而且制作了大量的慢詞，柳永是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞（長(zhǎng)調(diào)）的 詞人他的詞發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響，形成了“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面據(jù)說(shuō)，柳永因生活窘迫，死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于襄陽(yáng)南門(mén)外作品有《樂(lè)章集》。

三、詞的基本常識(shí)

詞，本來(lái)是配樂(lè)的歌詞，所以稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是原來(lái)樂(lè)譜也即詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

詞的發(fā)展：詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢(shì)稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來(lái)，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩(shī)為詞”“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂，取材廣泛。

四、整體感知 反復(fù)誦讀

1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音

2、初讀課文掃清字詞障礙，感知大意（交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀）3、再讀課文 朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿(mǎn)，適度夸張。

②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢(shì)；寫(xiě)錢(qián)塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

4、概括詞上下片的內(nèi)容。

五、賞析課文

（1）“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華?！?/p>

杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便?！觐伭霖澞竭@里優(yōu)越的地理位置和自然條件。（2）“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！?/p>

垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表?！鞘芯坝^美麗無(wú)比。（3）“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”

高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢(qián)塘江雄闊景象的特寫(xiě)?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

（4）“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢?！?/p>

珠寶玉石遍陳于市，家家戶(hù)戶(hù)綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望。（5）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花。”

西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷，流露出作者無(wú)比的喜愛(ài)之情?！磥?lái)杭州這里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心。（6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。?/p>

此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。——杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會(huì)。（7）“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞?！?/p>

寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)?！觐伭练浅Ａw慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)。

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀。

（8）“異日?qǐng)D將好景，歸去風(fēng)池夸?！?/p>

詩(shī)言志，言為心聲，其實(shí)這又何嘗不是落拓文人柳永心中對(duì)仕途的向往呢。（9）小結(jié)：

一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象。當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。它不僅打動(dòng)了孫何，打動(dòng)了完顏亮，更是打動(dòng)了千年之后的我們。

六、合作探究

1．提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

明確：（1）形勝→→→見(jiàn)注釋③：地理形勢(shì)優(yōu)越。

（2）繁華?！〗Y(jié)：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼?！靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美；“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕。”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。”“參差十萬(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。賞析表現(xiàn)繁華的句子

繁華是全詞的總綱，詞的上片哪些句子寫(xiě)了杭州的繁華？ ——市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

珠璣（珠玉寶石）、羅綺（綾羅綢緞）是財(cái)富的象征，這里并不是少數(shù)人擁有，而是市列，戶(hù)盈，家家戶(hù)戶(hù)都有，市上到處陳列著珠寶, 家家穿戴都是綾羅綢緞，而且人們競(jìng)相夸耀奢侈豪華，可看出詞人所表現(xiàn)的重點(diǎn)是突出物質(zhì)的豐厚?！獰熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕。

垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。“煙柳畫(huà)橋”就是如煙的楊柳，雕畫(huà)的橋梁。而一個(gè)“煙”字描寫(xiě)出朦朧之美?！皟?nèi)簾翠幕”描寫(xiě)居民的住宅的雅致?！按洹笔蔷G顏色的意思?！按淠弧迸c“煙柳”所描繪的境界和諧，表明了城市的生氣與活力?！皡⒉钍f(wàn)人家?！薄皡⒉睢睘榇蠹s、差不多之義。這一句表明人家很多，數(shù)以萬(wàn)計(jì)，從而表明城市人氣很旺，十分繁庶?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕”盡顯雅致之氣，最能體現(xiàn)柳永的婉約詞風(fēng)。

賞析表現(xiàn)形勝的句子

江南山溫水暖，風(fēng)景秀麗，有著獨(dú)特的柔美，與北方剛健雄渾之氣有不同。但錢(qián)塘雖是江南城市，卻并不缺少陽(yáng)剛之氣，請(qǐng)看：

——云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。（讀）點(diǎn)評(píng)：要有氣勢(shì) 本句描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特征？ 樹(shù)、堤、濤、浪、江

云樹(shù)------“云樹(shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)在錢(qián)塘江堤上，行行樹(shù)木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。怒濤------洶涌的錢(qián)塘潮水，可見(jiàn)其澎湃與浩蕩?！鞍嗽率顺?，壯觀天下無(wú)” “繞”字，寫(xiě)出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)。

“卷”字，又狀波濤洶涌之勢(shì)。

若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

可見(jiàn)柳永也能用豪氣。此句的氣勢(shì)不下于李白的“飛流直下三千尺”，也不下于蘇軾 “亂石穿空，驚濤拍岸”。（讀）

這些描寫(xiě)主要抓住了景物，這又體現(xiàn)了錢(qián)塘的什么特點(diǎn)？ ——形勝

2．提問(wèn)：試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州（錢(qián)塘）的繁華與美麗的？（學(xué)生討論完成此題）

明確：

（1）居民區(qū)繁華；（2）錢(qián)塘湖雄偉壯麗；（3）人民富有；（4）總括湖山之美（5）民眾悠閑的生活；（6）錢(qián)塘長(zhǎng)官休閑生活；（7）歌頌地方官政績(jī)。（8）教師延伸歸納講解：用一個(gè)詞來(lái)概括杭州的特征，那便是“人間天堂”。3．提問(wèn)：這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?（即主題概括）

明確：描寫(xiě)錢(qián)塘的繁華，展現(xiàn)國(guó)泰民安風(fēng)貌，借以歌頌地方長(zhǎng)官政績(jī)顯著，借以尋找自身晉升的途徑。

4．思考：探討最后一句，寄托了詞人怎樣的祝愿？（幫助加深理解全詞感情）（多媒體板書(shū)）

提示：請(qǐng)結(jié)合我們上面對(duì)于背景的分析，就很容易得出答案來(lái)。

明確：“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城升官（見(jiàn)注釋21對(duì)“鳳池”的解釋?zhuān)捍赋ⅲ?，照?yīng)投贈(zèng)之作。（深化主題）

5．提問(wèn)：作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？ 明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華（其婉約派的詞風(fēng)體現(xiàn)得不夠明顯）。

七、藝術(shù)手法

思考：這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法？ 明確：工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。東南形勝 自然風(fēng)光之美 三吳都會(huì) 都市繁華之美 錢(qián)塘自古繁華 民生安樂(lè)之美

鋪陳：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

八、拓展延伸：

請(qǐng)學(xué)生回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？白居易《憶江南》 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

九、再讀課文：

人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《 望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?，去游覽那充滿(mǎn)魅力的人間天堂。

十、小結(jié)全詞

1.詞的上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫(xiě)杭州人民和平寧?kù)o的生活景象。充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。2.這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

十一、課后作業(yè) 背誦默寫(xiě)全詞。

第三篇：望海潮

課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

年級(jí)： 高一 學(xué)科： 語(yǔ)文 設(shè)計(jì)時(shí)間： 2011 年 5 月 1 日 設(shè)計(jì)人： 李笑 課題： 望海潮 課時(shí)：第 1 課時(shí)

課型： 新授課（指：新授課、復(fù)習(xí)課、作文課等）

課程分析：

我們的祖國(guó)幅員遼闊，豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的，或壯美，或柔美，詞人面對(duì)不同的美景，也會(huì)寫(xiě)出不同風(fēng)格的作品。以婉約詞風(fēng)著稱(chēng)的李清照面對(duì)壯闊的大海，寫(xiě)下了那首以豪放著稱(chēng)的《漁家傲》（天接云濤連曉霧）。被稱(chēng)為婉約派正宗的柳永在錢(qián)塘觀潮、西湖覽勝的時(shí)候，自創(chuàng)新曲，譜寫(xiě)了這首風(fēng)格豪放的《望海潮》。錢(qián)塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)繁榮，人文薈萃，有許多詩(shī)人、詞人曾經(jīng)歌詠過(guò)這里的自然與人文景觀，留下了許多廣為流傳的作品，柳永的《望海潮》堪稱(chēng)是歌詠這座城市的代表性作品，他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。

學(xué)情分析：

理科班的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的詞不感興趣，應(yīng)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，反復(fù)誦讀，感受畫(huà)面美，體會(huì)作者的情感。設(shè)計(jì)思路：

先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)作者和作品有大致的認(rèn)識(shí)；；通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大體認(rèn)識(shí)；通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感；此時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有著較深的認(rèn)識(shí)，可以總結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)景的手法；最后，讓學(xué)生描繪景物，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

（一）知識(shí)與能力

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

（二）過(guò)程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景

教學(xué)流程 ：

一、反復(fù)誦讀 整體感知

（一）積累文學(xué)常識(shí)

1、詞的相關(guān)知識(shí)

詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

2、詞牌及相關(guān)背景

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途徑錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。在這首詞里，柳永以生動(dòng)的筆墨把杭州描繪得富麗非凡，寫(xiě)景多于投贈(zèng)之意。

3、柳 永：

原名柳三變，排行第七，世稱(chēng)柳七，字耆卿，早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮困潦倒，處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時(shí)間很長(zhǎng)，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂(lè)工歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂(lè)律。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家。由于他生活環(huán)境及其他各方面的條件，使他成為以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派的代表詞人。

柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘? 年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了那首著名的《鶴沖天》：

由《鶴沖天》導(dǎo)入

（二）請(qǐng)初讀《望海潮》全詩(shī)，并結(jié)合注釋讀準(zhǔn)下列字音。

（三）再讀全詩(shī)，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。不理解的地方，可以相互交換意見(jiàn)。

（四）熟讀全詩(shī)，想一想《望海潮》描繪了一種怎樣的都市生活圖景。

上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

二、品味語(yǔ)言

體會(huì)情感

（一）作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？請(qǐng)先獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言。

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

6、錢(qián)塘長(zhǎng)官生活看

（二）你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運(yùn)用聯(lián)想和想象用文字或圖畫(huà)將它描繪出來(lái)？

請(qǐng)先獨(dú)立思考，寫(xiě)出后，小組交流，然后在班內(nèi)展示。

“重湖疊

清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！边@幾句被稱(chēng)為千古名句

寫(xiě)杭州西湖的湖山之美，寫(xiě)秀色山水重重疊疊，陸上是”三秋桂子“，水里是”十里荷花“，本非一時(shí)之木，但寫(xiě)來(lái)則色香一片，如見(jiàn)如嗅，使人忘記了桂子荷花本不同時(shí)，它們呈現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上，使詞打破了時(shí)序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。

相傳金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后便對(duì)杭州垂涎三尺，因而更加膨脹了他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩(shī)寫(xiě)道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！边@雖然是傳說(shuō)，但杭州的優(yōu)美迷人和柳永的深厚功力由此可見(jiàn)一斑。

（三）《望海潮》的寫(xiě)景有什么特色？表達(dá)了作者怎樣的感情？

請(qǐng)先獨(dú)立思考，然后小組討論，選代表回答?？?結(jié)：

這首詞上闕極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華，下闕極力描寫(xiě)杭州黎民百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫(xiě)作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

三、拓展延伸、片段寫(xiě)作

運(yùn)用《望海潮》所學(xué)到的寫(xiě)景手法，寫(xiě)一段不少于200字的描寫(xiě)景物的文字。

第四篇：望海潮（模版）

《望海潮》導(dǎo)學(xué)案

一、課堂教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的幾個(gè)發(fā)展階段和兩大流派；了解作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

2、在反復(fù)吟詠中，感受詞的音律美和語(yǔ)言美，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、感受詞的意境美，整體把握詞作的內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。

二、課堂預(yù)習(xí)：

1、詞的有關(guān)知識(shí)

（1）詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

（2）詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。（3）詞的分類(lèi)：

按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59-90字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

（4）按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。（5）風(fēng)格比較：

A、婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,具有一種柔婉之美。多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等。

陰柔之美：如升初日、如云如霞、如煙如清風(fēng)、如幽林曲澗、如珠玉之輝、秀雅恬靜、安適柔媚，給人心曠神怡、輕松愉悅之感 婉約派四大旗幟： “閨語(yǔ)”：李清照 “別恨”：晏殊 “情長(zhǎng)”：柳永 “愁宗”：李煜

B、豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大，意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等；

陽(yáng)剛之美：如霆如電，如重山峻崖，如長(zhǎng)風(fēng)出谷，如決大河，如奔騏驥，粗獷豪邁、雄偉剛勁，給人驚心動(dòng)魄之感。

2、作者簡(jiǎn)介

柳永（約987 —約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。柳永的詞集《樂(lè)章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類(lèi)：

一類(lèi)寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒(méi)有寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游；為官之后，又到過(guò)很多地方，他到過(guò)的地方有汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等。他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代時(shí)期閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開(kāi)，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

一類(lèi)寫(xiě)城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱(chēng)太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活，《樂(lè)章集》中有不少描寫(xiě)都市繁華的詞?！锻３薄罚|南形勝）寫(xiě)杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢(qián)塘江的秀美景色和繁華富庶。

一類(lèi)描寫(xiě)男女情愛(ài)。柳永寫(xiě)了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類(lèi)作品魚(yú)龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類(lèi)詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》（佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì)）、《雨霖鈴》（寒蟬凄切）得到他們的高度評(píng)價(jià)。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱(chēng)之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

三、課堂探究：

1、誦讀全詞，整體感知，適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。

重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

①感情飽滿(mǎn)，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫(xiě)錢(qián)塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切 注意以下生字的讀音。都會(huì)(dū)參差（cēn cī）堤沙（dī）天塹（qiàn）珠璣（jī）羅綺(qǐ)豪奢（shē）疊巘（yǎn）羌管(qiāng)菱歌（líng）嬉嬉（xī）釣叟（sǒu）千騎（jì）乘醉(chéng)簫鼓（xiāo）

四、問(wèn)題再探究

1、整體把握全詞內(nèi)容?！锻３薄芬辉~作者上下兩闋從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華和美麗的？（請(qǐng)仿照例句，分析下闋的內(nèi)容，把解析寫(xiě)在橫線(xiàn)上，先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果，組長(zhǎng)指定展示成員。）【例】上闋，“東南形勝”從地理角度，“三吳都會(huì)”從都市角度，“錢(qián)塘自古繁華”從歷史角度概括杭州的繁華與美麗。（概括）后面“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”寫(xiě)“都會(huì)”，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”側(cè)重刻畫(huà)“形勝”，“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華，這幾句具體描寫(xiě)了杭州的繁華與美麗。（分析）

明確：下闋，首先從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌；極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。（概括）“重湖疊巘清嘉”寫(xiě)出杭州湖山勝狀，“三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)出西湖四季皆美，人早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，無(wú)不洋溢著祥和歡樂(lè)的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢(shì)和雅望，“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹(shù)”等自然景色，使對(duì)孫何的稱(chēng)頌與全詞自然融為一體。（分析）

2、體會(huì)詞的語(yǔ)言美。找出這首詞里你所喜歡的優(yōu)美詞句，并用

自己的話(huà)進(jìn)行賞析。（請(qǐng)仿照例句，找出你喜歡的一句優(yōu)美詞句，并把解析寫(xiě)在橫線(xiàn)上，先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果，組長(zhǎng)指定展示成員。不得重復(fù)發(fā)言，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有展示機(jī)會(huì)。）【例】“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！薄沽瑹煟§F如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州繁華與美麗。（概括）“煙”，水霧，細(xì)雨迷蒙之中，人家屋頂上全籠著一層薄煙，柳絲細(xì)嫩，稠密，飄渺，如夢(mèng)如幻，觀之勝美?！皡⒉钍f(wàn)人家”點(diǎn)出城市人氣旺，人們都樂(lè)意在此安家，以此說(shuō)明百姓安居樂(lè)業(yè)。（分析）作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。（情感）明確：（1）“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！薄呗柸朐频臉?shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。這是對(duì)錢(qián)塘江的特寫(xiě)。（概括）“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可摧的氣勢(shì)。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢(qián)塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢(qián)塘八月觀潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。寫(xiě)杭州錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆。（分析）我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。（情感）（2）“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢?！薄閷氂袷殛愑谑校壹覒?hù)戶(hù)綾羅滿(mǎn)柜，好一副繁華景象。（概括）“列、盈、競(jìng)”說(shuō)明市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。（分析）（3）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！薄獙?xiě)出清秀美麗的西湖山水。（概括）有“桂子月中落,天香云外飄.”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（分析）（4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。”——此句極富生活情趣。（概括）“弄”寫(xiě)出吹笛人悠然自得的心情，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)?！胺骸睂?xiě)出歌聲蕩漾，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾、回響的景象。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，互文見(jiàn)義，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（分析）

3、該詞運(yùn)用點(diǎn)染的表現(xiàn)手法，分析《望海潮》中哪些是“點(diǎn)”，哪些是“染” ？

（請(qǐng)根據(jù)提示，朗讀詩(shī)詞，把解析寫(xiě)在橫線(xiàn)上，先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果，組長(zhǎng)指定展示成員。）【提示】點(diǎn)染手法：“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法?！包c(diǎn)”：抽象的評(píng)點(diǎn)（總寫(xiě)）“染”：具體的描述（分述）二者緊密相連，表達(dá)共同意境。明確：（1）東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華（總）——點(diǎn)； 居住環(huán)境華美，錢(qián)塘景觀壯闊，百姓生活富有（分）——染。（2）重湖疊巘清嘉（總）——點(diǎn)； 有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。乘醉?tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。（分）—— 染。

4、除了點(diǎn)染，善于鋪陳也是此詞的特色之一，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。（?qǐng)根據(jù)提示，再次朗讀詩(shī)詞，把解析寫(xiě)在橫線(xiàn)上，先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果，組長(zhǎng)指定展示成員。）

【提示】鋪陳，又叫鋪敘、鋪排，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

明確：本詞善于鋪陳，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。

五、易錯(cuò)提示：

這首詞，抒發(fā)了柳永怎樣的感情？（先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí)，然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果，組長(zhǎng)指定展示成員。）

明確：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，表達(dá)作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，表達(dá)作者對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫河的奉承。由此可看出，少年柳永對(duì)入世的殷切，對(duì)生活的熱愛(ài)。

六、課堂練習(xí)：

請(qǐng)大家切身感受一下家鄉(xiāng)的美麗、家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。用散文化的語(yǔ)言描繪富順的一處風(fēng)景，要求：寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法。字?jǐn)?shù)不少于100字。

七、課堂要點(diǎn)清單：

1.《望海潮》的相關(guān)常識(shí)； 2.結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容；

3.結(jié)合作者生平經(jīng)歷，把握作者情感態(tài)度。

八、課后作業(yè)：

書(shū)讀并背誦《望海潮》

第五篇：望海潮

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法

（二）過(guò)程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳、點(diǎn)染的手法。學(xué)習(xí)方法

反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

公元1158年的一天，當(dāng)金代第四代皇帝完顏亮讀完一首贊美杭州的詞作后，“遂起投鞭渡江，立馬吳山之志，”一統(tǒng)天下的愿望更加迫切，他即興題詩(shī)稱(chēng)“萬(wàn)里車(chē)書(shū)一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬(wàn)西湖上，立馬吳山第一峰”，隔年，便以60萬(wàn)大軍提兵攻宋。

熟悉漢文化的完顏亮讀到的詞便是在那100多年前的柳永所寫(xiě)的《望海潮》。柳永所寫(xiě)的《望海潮》怎么會(huì)有如此大的影響呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)柳永的《望海潮》，一起去欣賞柳永筆下杭州的繁華與美麗。二、三、一讀詞。作者簡(jiǎn)介。

柳永筆下的錢(qián)塘就是現(xiàn)在的杭州，杭州自古就是著名的大城市，此地風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)繁榮，吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，柳永就是其中一個(gè)。

柳永（約987年——約1053年），北宋詞人，原名三變，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。至54歲時(shí)方才考進(jìn)進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中，柳七。他為人放蕩不羈，終身潦倒，最終客死襄陽(yáng)，由群伎合葬。

其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。他“長(zhǎng)于纖艷之詞”，但其《望海潮》一反他慣常的婉約風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮生機(jī)。

四、五、再次讀詞。賞詞。

（一）、本詞寫(xiě)的是杭州，文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)杭州的特征？

形勝、繁華

（二）、女生讀上片，試思考，上片從哪些方面表現(xiàn)了杭州的形勝與繁華？

1、前三句總寫(xiě)，以鳥(niǎo)瞰的鏡頭抓住了“形勝”和“繁華”兩個(gè)特點(diǎn)，從地理和歷史這兩個(gè)角度對(duì)杭州作了高度的概括。

東南形勝——地理位置重要

三吳都會(huì)——社會(huì)條件優(yōu)越

錢(qián)塘自古繁華——有長(zhǎng)期繁榮的歷史

2、開(kāi)篇總寫(xiě)以后，作者開(kāi)始進(jìn)行細(xì)筆描摹。

（1）“形勝”之地：錢(qián)塘江

江堤：“云樹(shù)”、繞；

江面：“怒濤”（江水澎湃浩蕩）、“無(wú)崖”。

（2）“繁華”之地

居民區(qū)繁華：街巷河橋美麗，居民住宅雅致，都市人口眾多。

（三）詞的上片以寫(xiě)城市之豪奢作結(jié)，而下片則以寫(xiě)西湖的秀麗之景開(kāi)始。找出寫(xiě)景的句子并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些秀麗之景。

重湖：白堤兩側(cè)的里湖和外湖。

疊巘：重疊的山峰。（清嘉：清秀。）

三秋桂子：意指桂花花期長(zhǎng)，香郁芬芳，長(zhǎng)久不散。

十里荷花：楊萬(wàn)里寫(xiě)道，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（四）杭州如此雄偉美麗，那么生活在這里的人們境況如何呢？

百姓生活愉悅 長(zhǎng)官生活休閑

（五）如果說(shuō)這一句是用來(lái)贊美孫何治理有方的，那最后一句則是祝愿他升官的。文章前面一直在寫(xiě)杭州的美麗與富庶。這后兩句是否是多余？背景介紹?！锻３薄愤@首寫(xiě)景名篇作于景德初年（1004年左右），是柳永年輕時(shí)的作品，是柳永投贈(zèng)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。當(dāng)時(shí)，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)辦法見(jiàn)到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫(xiě)的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

（寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與目的：贊美，祝愿，應(yīng)酬之意不著痕跡。）

六、總結(jié)

本詞通過(guò)描寫(xiě)壯美的杭州大都會(huì)及其悠閑的富足生活，贊美了孫何治理有方并祝愿他升官，也借此展示了自己的文采才華，暗示求薦之志。

七、誦讀課文：

人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《 望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿(mǎn)魅力的人間天堂。

八、布置作業(yè)（任選其一）

1、用散文句描述你所喜歡的詞句。

2、試著以詩(shī)詞形式描寫(xiě)自己熟悉的勝地勝景。