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      望海潮5篇范文

      時(shí)間:2019-05-13 00:41:29下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《望海潮》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《望海潮》。

      第一篇:望海潮

      《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 程瓊

      (本節(jié)課選用的是人教版語文必修四柳永詞兩首中的《望海潮》這首詞。)

      教學(xué)設(shè)計(jì)思想

      教師的“教”是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最終達(dá)到不需要教的目的。高一的學(xué)生在賞析詩詞上尚未形成系統(tǒng),部分同學(xué)甚至不知道如何下手,所以,在遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我加重了對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的力度,意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)來,掌握賞析詩詞的基本方法。詩詞往往是以意境、情感觸動(dòng)靈魂,所以這堂課我設(shè)計(jì)以感受意境、體會(huì)情感為主線,帶動(dòng)藝術(shù)手法的賞析;以想象和聯(lián)想為依托,讓學(xué)生在意境和情感中體會(huì)美、提升能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解本詞的內(nèi)容、把握詞中蘊(yùn)含的情感以及享受它給人帶來的美感。

      2、鑒賞本詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

      3、激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

      1、本詞的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

      2、作者在全詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

      激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,拓展遷移。教法和學(xué)法

      1、教法:多媒體演示法、誦讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、練筆拓展法。

      2、學(xué)法:誦讀法、練筆拓展法。教學(xué)程序

      一、導(dǎo)入

      以杭州特色景致圖片導(dǎo)入。(幻燈片展示圖片)

      上有天堂,下有蘇杭。杭州素來被稱為“人間天堂”,著名的西湖十景令人神往,八月的錢塘江潮震撼人心。今天就讓我們一起走進(jìn)北宋詞人柳永的《望海潮》,去領(lǐng)略北宋初期杭州的天堂之美。

      二、文本涵詠過程

      ? ? 引導(dǎo)學(xué)生解決課前思考題:這首詞的主要內(nèi)容是什么?

      學(xué)生初讀全詞,把握字詞和節(jié)奏。(誦讀之后,教師提示:節(jié)奏給人音樂和諧之美,所以在誦讀時(shí)不僅要注意外在的音樂節(jié)奏,更要注意內(nèi)在的情感節(jié)奏。)教師配樂誦讀全詞。(配樂:琵琶語)引導(dǎo)學(xué)生分析本詞中作者所表達(dá)的思想感情。

      由學(xué)生分析的思想情感引入本節(jié)課的主要內(nèi)容:對(duì)全詞自然風(fēng)光和都市生活的分析。? ? ?

      1、自然風(fēng)光分析:學(xué)生找出描寫詞中描寫自然風(fēng)光的句子;引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何體現(xiàn)杭州自然風(fēng)光的美麗的,著重從寫作手法上引導(dǎo)。

      2、都市生活分析:學(xué)生找出詞中描寫都市生活的句子;引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何體現(xiàn)杭州都市生活的繁華的,著重從寫作手法上引導(dǎo)。

      3、由全文最后兩句詞(結(jié)合寫作背景)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中夸張手法的運(yùn)用。

      4、引導(dǎo)學(xué)生分析全詞的另一大手法——鋪敘。

      5、小結(jié)這一塊的學(xué)習(xí)的同時(shí),引出全文的開篇之句。

      (六)引導(dǎo)學(xué)生帶著與詞人同樣的驚嘆、贊美和艷羨之情再次誦讀全詞。

      (七)為了讓學(xué)生更深刻地理解這首詞,引入“化境為文巧妙想象”,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的想象和聯(lián)想,用自己的語言描繪千古名句“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”中的美景。

      1、學(xué)生間相互討論后形成文字;

      2、學(xué)生展示。(展示的過程中教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo))

      (八)學(xué)生在深刻理解全詞的基礎(chǔ)上再次誦讀全詞,更深刻地體會(huì)古代杭州城的美麗和繁華。張敬輝 河北巨鹿中學(xué)

      尊敬的各位評(píng)委、老師:

      大家好!今天我說課的題目是《柳永詞兩首》。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談本課教學(xué)。

      一、教材分析

      《柳永詞兩首》是必修四第二單元的第一課。本單元主要涉及宋詞,而柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫詞的文人,他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人,他是婉約詞派的創(chuàng)始人。所以教材把他安排在本單元的第一課,也是高中課本宋詞的第一課,凸顯了其重要性。通過本課的學(xué)習(xí),有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的詩詞鑒賞的能力?!锻3薄泛汀队炅剽彙肥橇赖拇碜髌?,建議在教授時(shí)把《雨霖鈴》放在第一課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生有先入為主的思維,而這首詞更能體現(xiàn)詞人的婉約風(fēng)格,還有,《雨霖鈴》這首詞感情細(xì)膩,可分析的內(nèi)容較多,理解了這首詞,對(duì)于《望海潮》的分析就變得簡單而且水到渠成了。今天我就重點(diǎn)說說《雨霖鈴》這首詞。

      二、學(xué)情分析

      高一的學(xué)生,對(duì)宋詞的接觸較少,通過對(duì)初中階段詩歌的學(xué)習(xí),已經(jīng)能感受其中的語言美、意境美,但鑒賞只停留在較淺的層面上,思維能力和審美能力有待進(jìn)一步提高。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象和聯(lián)想,進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

      三、教學(xué)方法

      準(zhǔn)備用誦讀、講解、合作探究等方法相結(jié)合。

      四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;

      2、在誦讀中體會(huì)《雨霖鈴》的凄清意境和思想情感;

      3、深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

      過程與方法

      1、合作學(xué)習(xí),詞畫結(jié)合,把握詞的內(nèi)容和寫作思路;

      2點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞詞的基本步驟和方法;

      3、深入探究,理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力;

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,使學(xué)生感受詞的魅力,感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情,傷離別,重真情。

      五、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、在朗讀中品味意境;

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融與虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

      六、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文:

      播放來自網(wǎng)絡(luò)的一段視頻《雨鈴霖》。

      中國是詩的國度,詩的語言是所有語言的最高境界。古人用詩詞抒寫出各種人間真情:親情、友情、愛情等等?,F(xiàn)在大家就一起來和柳永感受戀人之間難舍難分的別離。

      (二)作者簡介:

      幻燈片展示:

      柳永,原名三變,字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。他通曉樂律,是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

      柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響,對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。清代紀(jì)昀紀(jì)曉嵐的《四庫全書總目提要》中有“詩當(dāng)學(xué)杜詩,詞當(dāng)學(xué)柳詞”的高度贊譽(yù)。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。反映都市的繁華面貌,體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí),描寫愛情生活的甜蜜,抒發(fā)離懷別感的痛苦,表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受,是他作品的主要內(nèi)容。

      柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首,被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

      (三)整體感知

      1、學(xué)生聽范讀,要求正字音,把握節(jié)奏。指出容易誤讀的音:竟無語凝噎。

      2、學(xué)生自由誦讀一遍,體會(huì)感情基調(diào)。

      3、指名學(xué)生誦讀(約二名),教師根據(jù)出現(xiàn)的問題指導(dǎo)誦讀。

      (1)韻腳的音要稍長,以體現(xiàn)凄涼、傷感之情:切、歇、噎、節(jié)、月。

      (2)需要重讀的字如:念字等

      4、學(xué)生進(jìn)行齊讀

      這樣學(xué)生有目的的進(jìn)行了四遍誦讀之后,對(duì)內(nèi)容也就有了大致的了解,也體現(xiàn)詩詞誦讀的重要性。

      (四)探究課文

      (剛才是通過誦讀來意會(huì)全詞,那么下面我就要求學(xué)生以討論的形式來言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了)

      1、提問:大家一起說說,本詞最主要的藝術(shù)手法是什么?

      課前印發(fā)材料,要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),便于學(xué)生思考和討論。

      (情景交融和虛實(shí)結(jié)合)

      2、先來探究情景交融,組織學(xué)生分組討論詞的上片和下片分別寫了哪些景物(意象),它們在表現(xiàn)詞的內(nèi)容和詞人的情感上有什么作用?

      通過對(duì)這一問題的探究討論,學(xué)生不但明確了詞的內(nèi)容,更對(duì)作者的濃濃的離愁別緒有較深刻的體會(huì)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      (1)教師可以先做示范

      例如: 寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。描繪了“ 寒蟬凄涼悲切的鳴叫著,面對(duì)著長亭,正是傍晚的時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇”這樣的景象。

      分析: 此句既點(diǎn)明了天氣和季節(jié)(清秋),又交代了送別的地點(diǎn)。起筆用融情入景、以景襯情的手法寫出詩人心境的凄寒,渲染了凄涼傷感的氣氛。

      (2)在探討二三兩句時(shí),學(xué)生有可能提出一些疑問:

      第二句中“都門帳飲無緒”,既然有長亭,為什么還要設(shè)帳?

      教師要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)展開合理的想象和聯(lián)想:可能是之前的雨太急了,風(fēng)太大了。也可以體現(xiàn)戀人對(duì)詞人的用心和不忍分別之情,精心設(shè)帳。

      第三句中“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”,情人的離別,照我們當(dāng)下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁抱”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

      學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放,不可能“吻別”“擁抱”。但這種理解是淺層次的,教師要引導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解,“執(zhí)子之手,與子偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”,此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”,另一方面,“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接,充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

      (3)今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

      這是這首詞中千古傳誦的名句。跟“寒蟬凄切”一樣,是融情入景的寫法。

      第一,它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。古詩中這些意象也較多使用。比如《詩經(jīng)》中“昔我往矣,楊柳依依”,李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情”。因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,所以常抒寫離別的傷感與不舍。曹植也曾寫過“愿為西南風(fēng),長逝入君懷”。蘇軾有“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全”。這樣的凄清畫面使離人勾起對(duì)往事的回憶,深感眼前的孤單,并渴望再次的團(tuán)聚,言有盡而意無窮。

      第二、這樣的畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里:“酒醒”之后!離人飲酒,“醉不成歡慘將別”,為的是消愁,然而“舉杯消愁愁更愁”,更何況是酒醒之后!李清照有詞“扶頭酒醒,別是閑滋味”,其實(shí)正是愁滋味。試想此時(shí)的柳永不過是離開心愛人的第二天早晨,面對(duì)眼前的凄涼景象,卻還要繼續(xù)前行,離自己心愛的人更遠(yuǎn),怎能不心酸啊!

      3、再來探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

      點(diǎn)撥提示文中一過渡句,表現(xiàn)由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景:念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

      學(xué)生分組討論:虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法的運(yùn)用有什么作用?

      (五)、小結(jié)

      人生總是充滿離別,充滿傷感。人生不如意事常八九,但積極的面對(duì)才是應(yīng)有的心態(tài)。既然八九不如意,注定人要拼搏、奮斗,唯其如此,才能實(shí)現(xiàn)心中美好的夢想。

      (六)、布置作業(yè)

      將此詞改寫成優(yōu)美的現(xiàn)代詩,進(jìn)一步體味詞的意境。板書設(shè)計(jì)

      望海潮

      一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

      1、從地理位置上看

      2、從歷史傳統(tǒng)上看

      3、從自然景觀上看

      驚嘆贊美艷羨

      4、從市井面貌上看

      5、從百姓生活上看

      6、錢塘長官生活看

      教學(xué)反思:

      《望海潮》是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對(duì)于學(xué)生來講,鑒賞有一定難度。

      在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設(shè)計(jì)起來。

      首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對(duì)之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。

      在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。

      在探究環(huán)節(jié),我也引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。課前,把學(xué)生分好小組,每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字,如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好,到探究的時(shí)候,學(xué)生開始回答問題,回答對(duì)一個(gè)加2分,起初是幾個(gè)人舉手,到后來就變成搶答了,場面極為火爆,也讓講臺(tái)上的我和在場的老師感到震撼。原來,學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

      整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘,主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。

      在這節(jié)課的后8分鐘,我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展,在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好,我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析,一個(gè)16歲少年的作品,能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析,從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu),學(xué)生們賞析得很好,教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

      在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。

      在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。

      望海潮

      柳永

      教學(xué)目標(biāo):1.反復(fù)誦讀,感受詞的聲韻之美; 2.品味語言,學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。

      教學(xué)難點(diǎn):品詞識(shí)人,通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。教學(xué)方法:講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。教學(xué)用具:多媒體、粉筆、黑板 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      圖片和詩歌比較導(dǎo)入 綠竹半含籜,新梢才出墻。(附上竹子圖片)

      色侵書帙晚,隱過酒罅涼。雨洗娟娟凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無翦伐,會(huì)見拂云長。

      ——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

      問題:請(qǐng)問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?

      明確:詩中之竹乃意象,溶入了作者的情感,不再是單獨(dú)的客體。所謂意象,就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的“物象”。問題:請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

      明確:煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,云樹,怒濤,珠璣,羅綺

      桂子,荷花,煙霞等。

      二、作品鑒賞

      1.讀文入情,評(píng)詞識(shí)人

      “三分鑒賞七分讀”,注意讀音,把握節(jié)奏,體悟情感 都會(huì)(dū)參差(cī)堤沙(dī)

      天塹(qiàn)珠璣(jī)豪奢(shē)

      重湖(chóng)菱歌(líng)羅綺(qǐ)

      疊巘(yǎn)羌管(qiāng)釣叟(sǒu)

      東南//形勝,三吳/都會(huì),錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋,....風(fēng)簾/翠幕,參差//十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//..........霜雪,天塹/無涯。市列/珠璣,戶盈/羅綺,競/豪奢。重.....湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子,十里//荷花。羌管//弄晴,.....菱歌//泛夜,嬉嬉//釣叟//蓮?fù)蕖GT/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓,吟賞/煙霞。異日/圖將好景,歸去/鳳池夸//。..柳永,(約987年—約1053年),字耆卿,漢族,崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人,婉約派最具代表性的人物之一。原名三變,字景莊。后改名永,字耆卿。排行第七,又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士,官至屯田員外郎,故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”,以畢生精力作詞,并以“白衣卿相”自許。

      2.內(nèi)容歸納

      結(jié)合注釋,抓住意象,用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

      明確:上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì),下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

      全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

      3.合作探究

      誦讀之后,你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞,稱贊杭州之美:“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華??有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”,隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

      4.情感把握

      通過意象的解讀,你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?

      明確:此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作,對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績的肯定。5.遷移訓(xùn)練

      請(qǐng)從意象的角度入手來分析下面這首詞。寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

      多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆4巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!6.小結(jié)概括

      此詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

      三、板書設(shè)計(jì)

      地理位置:形勝

      歷史傳統(tǒng):繁華

      市場面貌:富庶 “鋪敘”“點(diǎn)染”

      自然景觀:優(yōu)美

      百姓生活:安定

      四、課后作業(yè)

      思考:1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示:結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)

      2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象,如“月亮”,“柳”。

      《望海潮》教學(xué)反思

      阮晉豹

      這是一節(jié)公開課,一直以來的觀點(diǎn)就是公開課不需要特殊,將日常課堂里的“說教”去掉,那就是公開課。由于課前的高度重視,壓力頗大,一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月,中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo),提出寶貴意見,在此表示感謝!

      課程結(jié)束了,有不足,有收獲,在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì):

      一、課前準(zhǔn)備

      剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見,說這首詞不容易上,因?yàn)槭橇狼捌谥?,不能充分反映柳詞的特點(diǎn),建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品,在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想,而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說清楚,選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料,學(xué)會(huì)分析。備課時(shí),通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷,閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息,以便在課堂上給學(xué)生做出分析,加深對(duì)柳永的了解。

      二、課堂教學(xué)

      導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法,即展示一幅圖片和一首詩,讓學(xué)生從中進(jìn)行比較,從而引入意象的概念,提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》,找出此詞中的意象,概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間,通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解,學(xué)生自己解決不了的問題,可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候,可以明確要求,寫景好的或者抒情好的,使學(xué)生明確要求,能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí),加深意象概念,掌握意象鑒賞的方法。

      三、課后體會(huì) 由于是公開課,學(xué)生配合很默契,這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受,發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”,強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是預(yù)想的,所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

      第二篇:望海潮

      《望海潮》教案

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解柳永的生平簡介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

      2、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

      3、理解這首詞蘊(yùn)含的思想感情,運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。【教學(xué)重難點(diǎn)】

      領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

      【學(xué)法教法】

      自主探究、誦讀法、講授法 【課 時(shí)】:一課時(shí) 【教學(xué)過程】

      一、情境導(dǎo)入

      俗話說:上有天堂,下有蘇杭杭州美,最美在西湖,宋代蘇軾曾在《飲湖上初晴后雨》的詩中這樣描寫西湖:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這首詩將西湖與西子相比可謂推陳出新,愈發(fā)顯出西湖全方位的柔美姿態(tài)而南宋還有一位著名詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘,寫下了著名的詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞后,對(duì)“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分傾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大舉進(jìn)攻南宋,雖未成功,但柳永也差點(diǎn)成了千古罪人當(dāng)然,這只是前人牽強(qiáng)附會(huì)的說法,但從另一個(gè)角度也說明柳永這首詞影響非常大今天我們就來欣賞該詞,再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗吧。

      二、作者簡介

      柳永,初名三變,字耆卿,福建崇安人晚年任屯田員外郎,世稱柳屯田,排行第七,也稱柳七郎他出身書香仕宦之家,但個(gè)人前途坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌伎們相處密切,靠為他們填詞作曲維持生活正由于這樣的生活遭遇,使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人他的詞不僅開拓了詞的題材,而且制作了大量的慢詞,柳永是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))的 詞人他的詞發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語化,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響,形成了“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面據(jù)說,柳永因生活窘迫,死之日,家無余財(cái),群伎合金葬之于襄陽南門外作品有《樂章集》。

      三、詞的基本常識(shí)

      詞,本來是配樂的歌詞,所以稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

      詞的發(fā)展:詞始于南朝,定形于中晚唐,盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作限于小令和中調(diào);到柳永、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者;蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,開宋代豪放詞的先河。南宋初年,詞人目睹中原淪陷,欲圖收復(fù)而不能,詞中常含憤激之情,代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定,一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來,代表作家是姜夔。

      宋詞分為兩種風(fēng)格:婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表,主張“以詩為詞”“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂,取材廣泛。

      四、整體感知 反復(fù)誦讀

      1、請(qǐng)學(xué)生聽朗讀錄音

      2、初讀課文掃清字詞障礙,感知大意(交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀)3、再讀課文 朗讀指導(dǎo):

      ①感情飽滿,適度夸張。

      ②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓,為下文蓄勢;寫錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語,音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來,有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

      ③寫西湖清幽的美景,文字優(yōu)美,詞曲變長,節(jié)奏要平和舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

      4、概括詞上下片的內(nèi)容。

      五、賞析課文

      (1)“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華?!?/p>

      杭州的地理位置優(yōu)越,處在東南沿海,風(fēng)光美好,曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì),自古以來都是繁華之地,有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利,不像金國地處內(nèi)陸,資源貧乏,交通不便。——完顏亮貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件。(2)“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家?!?/p>

      垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋似畫,人煙阜盛,千門萬戶門簾輕擺,怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪,表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中,喜愛之情溢于言表?!鞘芯坝^美麗無比。(3)“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!?/p>

      高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài),聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江雄闊景象的特寫?!袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處,形象、逼真。

      (4)“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!?/p>

      珠寶玉石遍陳于市,家家戶戶綾羅盈柜,市民生活富庶,街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜,艷羨,更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望。(5)“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里何花?!?/p>

      西湖的山水清秀美麗,有“天香飄萬里”的三秋桂花,也有“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水,鳥語花香,色彩艷麗,引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷,流露出作者無比的喜愛之情?!磥砗贾葸@里真的是人間天堂,不僅物質(zhì)生活富裕,而且精神生活也令人陶醉,難怪,金主完顏亮如此動(dòng)心。(6)“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。?/p>

      此句極富生活情趣,晴天麗日處處音樂悠揚(yáng),夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象?!贾莨倜裢瑯分?,體現(xiàn)社會(huì)和諧,這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景,也是完顏亮心馳神往的理想社會(huì)。(7)“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。”

      寫的是地方官的的游樂,閑暇時(shí)品酒吟詩,欣賞音樂,賞玩山水美景,多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方,有卓越政績?!觐伭练浅Aw慕這位地方官,希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。

      東南形勢重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會(huì),錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿著綾羅綢緞,爭講奢華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗,有秋天的桂子,十里的荷花。晴天歡快地奏樂,夜晚劃船采菱唱歌,釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇L官,乘醉聽吹簫擊鼓,觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致,回京升官時(shí)向人們夸耀。

      (8)“異日?qǐng)D將好景,歸去風(fēng)池夸。”

      詩言志,言為心聲,其實(shí)這又何嘗不是落拓文人柳永心中對(duì)仕途的向往呢。(9)小結(jié):

      一首《望海潮》,從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶,錢塘江的壯闊浩大,西子湖的清嘉秀美,老百姓的安逸閑適,地方官的風(fēng)流瀟灑,官民同樂的和諧景象。當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候,我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。它不僅打動(dòng)了孫何,打動(dòng)了完顏亮,更是打動(dòng)了千年之后的我們。

      六、合作探究

      1.提問:哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

      明確:(1)形勝→→→見注釋③:地理形勢優(yōu)越。

      (2)繁華?!〗Y(jié):從詞的構(gòu)思上看,“形勝”和“繁華”是詞眼?!靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)?!盁熈嫎?,風(fēng)簾翠幕?!薄霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢?!薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。賞析表現(xiàn)繁華的句子

      繁華是全詞的總綱,詞的上片哪些句子寫了杭州的繁華? ——市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。

      珠璣(珠玉寶石)、羅綺(綾羅綢緞)是財(cái)富的象征,這里并不是少數(shù)人擁有,而是市列,戶盈,家家戶戶都有,市上到處陳列著珠寶, 家家穿戴都是綾羅綢緞,而且人們競相夸耀奢侈豪華,可看出詞人所表現(xiàn)的重點(diǎn)是突出物質(zhì)的豐厚?!獰熈嫎?,風(fēng)簾翠幕。

      垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋似畫,人煙阜盛,千門萬戶門簾輕擺,怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪,表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗?!盁熈嫎颉本褪侨鐭煹臈盍?,雕畫的橋梁。而一個(gè)“煙”字描寫出朦朧之美?!皟?nèi)簾翠幕”描寫居民的住宅的雅致?!按洹笔蔷G顏色的意思?!按淠弧迸c“煙柳”所描繪的境界和諧,表明了城市的生氣與活力。“參差十萬人家?!薄皡⒉睢睘榇蠹s、差不多之義。這一句表明人家很多,數(shù)以萬計(jì),從而表明城市人氣很旺,十分繁庶?!盁熈嫎?,風(fēng)簾翠幕”盡顯雅致之氣,最能體現(xiàn)柳永的婉約詞風(fēng)。

      賞析表現(xiàn)形勝的句子

      江南山溫水暖,風(fēng)景秀麗,有著獨(dú)特的柔美,與北方剛健雄渾之氣有不同。但錢塘雖是江南城市,卻并不缺少陽剛之氣,請(qǐng)看:

      ——云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。(讀)點(diǎn)評(píng):要有氣勢 本句描寫了哪些景物?這些景物有何特征? 樹、堤、濤、浪、江

      云樹------“云樹”三句,由市內(nèi)說到郊外,只見在錢塘江堤上,行行樹木,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,郁郁蒼蒼,猶如云霧一般。怒濤------洶涌的錢塘潮水,可見其澎湃與浩蕩?!鞍嗽率顺保瑝延^天下無” “繞”字,寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢。

      “卷”字,又狀波濤洶涌之勢。

      若把“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好,為什么?

      提示:“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時(shí)波滾浪翻,排山倒海的氣勢,用“推”則顯得比較平板,力度與氣勢均沒有“卷”強(qiáng),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

      可見柳永也能用豪氣。此句的氣勢不下于李白的“飛流直下三千尺”,也不下于蘇軾 “亂石穿空,驚濤拍岸”。(讀)

      這些描寫主要抓住了景物,這又體現(xiàn)了錢塘的什么特點(diǎn)? ——形勝

      2.提問:試說說作者是從哪些方面描寫杭州(錢塘)的繁華與美麗的?(學(xué)生討論完成此題)

      明確:

      (1)居民區(qū)繁華;(2)錢塘湖雄偉壯麗;(3)人民富有;(4)總括湖山之美(5)民眾悠閑的生活;(6)錢塘長官休閑生活;(7)歌頌地方官政績。(8)教師延伸歸納講解:用一個(gè)詞來概括杭州的特征,那便是“人間天堂”。3.提問:這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?(即主題概括)

      明確:描寫錢塘的繁華,展現(xiàn)國泰民安風(fēng)貌,借以歌頌地方長官政績顯著,借以尋找自身晉升的途徑。

      4.思考:探討最后一句,寄托了詞人怎樣的祝愿?(幫助加深理解全詞感情)(多媒體板書)

      提示:請(qǐng)結(jié)合我們上面對(duì)于背景的分析,就很容易得出答案來。

      明確:“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城升官(見注釋21對(duì)“鳳池”的解釋:代指朝廷),照應(yīng)投贈(zèng)之作。(深化主題)

      5.提問:作為一首投獻(xiàn)之作,這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝? 明確:沒有,在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中,此詞的氣格高華(其婉約派的詞風(fēng)體現(xiàn)得不夠明顯)。

      七、藝術(shù)手法

      思考:這首詞在寫景上有什么特點(diǎn),采用了什么表現(xiàn)手法? 明確:工于鋪敘,一句一景,寫景富有層次感。東南形勝 自然風(fēng)光之美 三吳都會(huì) 都市繁華之美 錢塘自古繁華 民生安樂之美

      鋪陳:又叫“鋪排”,多見于古體詩中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化,在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

      八、拓展延伸:

      請(qǐng)學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的詩句。

      畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》 水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

      九、再讀課文:

      人說美景如畫,然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡,讓我們再一次走進(jìn)《 望海潮》,走進(jìn)杭州,去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?,去游覽那充滿魅力的人間天堂。

      十、小結(jié)全詞

      1.詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。2.這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,可謂“承平氣象,形容曲盡”(見陳振孫《直齋書錄解題》)。這首詞,慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng),音律協(xié)調(diào),情致婉轉(zhuǎn),是柳永的一首傳世佳作。

      十一、課后作業(yè) 背誦默寫全詞。

      第三篇:望海潮

      課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

      年級(jí): 高一 學(xué)科: 語文 設(shè)計(jì)時(shí)間: 2011 年 5 月 1 日 設(shè)計(jì)人: 李笑 課題: 望海潮 課時(shí):第 1 課時(shí)

      課型: 新授課(指:新授課、復(fù)習(xí)課、作文課等)

      課程分析:

      我們的祖國幅員遼闊,豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的,或壯美,或柔美,詞人面對(duì)不同的美景,也會(huì)寫出不同風(fēng)格的作品。以婉約詞風(fēng)著稱的李清照面對(duì)壯闊的大海,寫下了那首以豪放著稱的《漁家傲》(天接云濤連曉霧)。被稱為婉約派正宗的柳永在錢塘觀潮、西湖覽勝的時(shí)候,自創(chuàng)新曲,譜寫了這首風(fēng)格豪放的《望海潮》。錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市,風(fēng)景秀麗,經(jīng)濟(jì)繁榮,人文薈萃,有許多詩人、詞人曾經(jīng)歌詠過這里的自然與人文景觀,留下了許多廣為流傳的作品,柳永的《望海潮》堪稱是歌詠這座城市的代表性作品,他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。

      學(xué)情分析:

      理科班的學(xué)生對(duì)于寫景類的詞不感興趣,應(yīng)設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,反復(fù)誦讀,感受畫面美,體會(huì)作者的情感。設(shè)計(jì)思路:

      先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)作者和作品有大致的認(rèn)識(shí);;通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生對(duì)詩歌有大體認(rèn)識(shí);通過品味語言,體會(huì)作者的情感;此時(shí)學(xué)生對(duì)詩歌已經(jīng)有著較深的認(rèn)識(shí),可以總結(jié)詩歌寫景的手法;最后,讓學(xué)生描繪景物,學(xué)以致用。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)::

      (一)知識(shí)與能力

      1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。

      2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

      3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

      (二)過程與方法

      反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

      感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景

      教學(xué)流程 :

      一、反復(fù)誦讀 整體感知

      (一)積累文學(xué)常識(shí)

      1、詞的相關(guān)知識(shí)

      詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種,所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

      詞牌和標(biāo)題:詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

      2、詞牌及相關(guān)背景

      宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途徑錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。在這首詞里,柳永以生動(dòng)的筆墨把杭州描繪得富麗非凡,寫景多于投贈(zèng)之意。

      3、柳 永:

      原名柳三變,排行第七,世稱柳七,字耆卿,早年屢試不第,一生仕途很不得意,生活窮困潦倒,處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時(shí)間很長,經(jīng)常出入倡館酒樓間,與教坊樂工歌伎們交往,因而熟悉市民、歌伎的生活,并通曉樂律。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家。由于他生活環(huán)境及其他各方面的條件,使他成為以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派的代表詞人。

      柳永大約在公元1 0 1 7 年,宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上,他不在乎,輕輕一笑,填詞道:“富貴豈由人,時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5 年,第二次開科又沒有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了,便寫了那首著名的《鶴沖天》:

      由《鶴沖天》導(dǎo)入

      (二)請(qǐng)初讀《望海潮》全詩,并結(jié)合注釋讀準(zhǔn)下列字音。

      (三)再讀全詩,結(jié)合課下注釋,疏通文意。不理解的地方,可以相互交換意見。

      (四)熟讀全詩,想一想《望海潮》描繪了一種怎樣的都市生活圖景。

      上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

      下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象

      一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

      二、品味語言

      體會(huì)情感

      (一)作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的?請(qǐng)先獨(dú)立思考,然后自由發(fā)言。

      1、從地理位置上看

      2、從歷史傳統(tǒng)上看

      3、從自然景觀上看

      4、從市井面貌上看

      5、從百姓生活上看

      6、錢塘長官生活看

      (二)你最欣賞詞中的哪些句子?你能不能運(yùn)用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來?

      請(qǐng)先獨(dú)立思考,寫出后,小組交流,然后在班內(nèi)展示。

      “重湖疊

      清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!边@幾句被稱為千古名句

      寫杭州西湖的湖山之美,寫秀色山水重重疊疊,陸上是”三秋桂子“,水里是”十里荷花“,本非一時(shí)之木,但寫來則色香一片,如見如嗅,使人忘記了桂子荷花本不同時(shí),它們呈現(xiàn)在同一幅畫面上,使詞打破了時(shí)序的界限,讓人陶醉在美麗的花叢中。

      相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子,十里荷花”以后便對(duì)杭州垂涎三尺,因而更加膨脹了他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩寫道:“莫把杭州曲子謳,荷花十里桂三秋。豈知草木無情物,牽動(dòng)長江萬里愁。”這雖然是傳說,但杭州的優(yōu)美迷人和柳永的深厚功力由此可見一斑。

      (三)《望海潮》的寫景有什么特色?表達(dá)了作者怎樣的感情?

      請(qǐng)先獨(dú)立思考,然后小組討論,選代表回答。總 結(jié):

      這首詞上闕極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華,下闕極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象,歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光,贊美了杭州人民安定歡樂的生活,反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,所顯現(xiàn)的繁榮太平景象,杭州的湖光山色令人神往,讀了柳永的這首詞,領(lǐng)略了作者高超的寫作技巧,美麗的西湖更加令人心曠神怡,相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

      三、拓展延伸、片段寫作

      運(yùn)用《望海潮》所學(xué)到的寫景手法,寫一段不少于200字的描寫景物的文字。

      第四篇:望海潮(模版)

      《望海潮》導(dǎo)學(xué)案

      一、課堂教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握詞的文體知識(shí),了解詞的幾個(gè)發(fā)展階段和兩大流派;了解作者及相關(guān)寫作背景。

      2、在反復(fù)吟詠中,感受詞的音律美和語言美,品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

      3、感受詞的意境美,整體把握詞作的內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。

      二、課堂預(yù)習(xí):

      1、詞的有關(guān)知識(shí)

      (1)詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種,所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

      (2)詞牌和標(biāo)題:詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。(3)詞的分類:

      按字?jǐn)?shù)可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)長調(diào)(91字以上)

      按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。(詞的段落叫:闋或片)

      (4)按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。(5)風(fēng)格比較:

      A、婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語言含蓄,具有一種柔婉之美。多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等。

      陰柔之美:如升初日、如云如霞、如煙如清風(fēng)、如幽林曲澗、如珠玉之輝、秀雅恬靜、安適柔媚,給人心曠神怡、輕松愉悅之感 婉約派四大旗幟: “閨語”:李清照 “別恨”:晏殊 “情長”:柳永 “愁宗”:李煜

      B、豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大,意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等;

      陽剛之美:如霆如電,如重山峻崖,如長風(fēng)出谷,如決大河,如奔騏驥,粗獷豪邁、雄偉剛勁,給人驚心動(dòng)魄之感。

      2、作者簡介

      柳永(約987 —約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿。官至屯田員外郎,世稱柳

      七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。柳永的詞集《樂章集》流傳于世,存詞二百余首。這些詞作大致分為三類:

      一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前,并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞,但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前,曾長期漫游;為官之后,又到過很多地方,他到過的地方有汴京,杭州、洛陽、長安等。他的詞常借用登臨水的所見所聞,淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代時(shí)期閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng),這種表達(dá)懷才不遇,失意痛苦的作品可謂境界大開,將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域,這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活,打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

      一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期,號(hào)稱太平盛世,城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮,汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家,他熱愛這繁華富庶的都市生活,《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞?!锻3薄罚|南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的,由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞,它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

      一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑,也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜,給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒,但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識(shí)柳七面?!绷劳砟旮F愁潦倒,死時(shí)一貧如洗,是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明節(jié),歌妓都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習(xí),稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

      三、課堂探究:

      1、誦讀全詞,整體感知,適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      東南/形勝,三吳/都會(huì),錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋,風(fēng)簾/翠幕,參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙,怒濤/卷/霜雪,天塹/無涯。市列/珠璣,戶盈/羅綺,競/豪奢。

      重湖/疊巘/清嘉,有/三秋/桂子,十里/荷花。羌管/弄晴,菱歌/泛夜,嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙,乘醉/聽/簫鼓,吟賞/煙霞。異日/圖將/好景,歸去/鳳池/夸。

      ①感情飽滿,適度夸張。

      ②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢,寫錢塘江潮的壯觀,詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語,音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來,有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

      ③寫西湖清幽的美景,文字優(yōu)美,詞曲變長,節(jié)奏要平和舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切 注意以下生字的讀音。都會(huì)(dū)參差(cēn cī)堤沙(dī)天塹(qiàn)珠璣(jī)羅綺(qǐ)豪奢(shē)疊巘(yǎn)羌管(qiāng)菱歌(líng)嬉嬉(xī)釣叟(sǒu)千騎(jì)乘醉(chéng)簫鼓(xiāo)

      四、問題再探究

      1、整體把握全詞內(nèi)容?!锻3薄芬辉~作者上下兩闋從哪些方面描寫杭州的繁華和美麗的?(請(qǐng)仿照例句,分析下闋的內(nèi)容,把解析寫在橫線上,先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí),然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果,組長指定展示成員。)【例】上闋,“東南形勝”從地理角度,“三吳都會(huì)”從都市角度,“錢塘自古繁華”從歷史角度概括杭州的繁華與美麗。(概括)后面“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”寫“都會(huì)”,“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯”側(cè)重刻畫“形勝”,“市列珠璣,戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華,這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。(分析)

      明確:下闋,首先從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌;極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。(概括)“重湖疊巘清嘉”寫出杭州湖山勝狀,“三秋桂子,十里荷花”寫出西湖四季皆美,人早到晚都有游興頗濃的人群,他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”,無不洋溢著祥和歡樂的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢和雅望,“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹”等自然景色,使對(duì)孫何的稱頌與全詞自然融為一體。(分析)

      2、體會(huì)詞的語言美。找出這首詞里你所喜歡的優(yōu)美詞句,并用

      自己的話進(jìn)行賞析。(請(qǐng)仿照例句,找出你喜歡的一句優(yōu)美詞句,并把解析寫在橫線上,先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí),然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果,組長指定展示成員。不得重復(fù)發(fā)言,爭取每個(gè)同學(xué)都有展示機(jī)會(huì)。)【例】“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。”——垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋似畫,人煙阜盛,千門萬戶門簾輕擺,怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪,表現(xiàn)了杭州繁華與美麗。(概括)“煙”,水霧,細(xì)雨迷蒙之中,人家屋頂上全籠著一層薄煙,柳絲細(xì)嫩,稠密,飄渺,如夢如幻,觀之勝美?!皡⒉钍f人家”點(diǎn)出城市人氣旺,人們都樂意在此安家,以此說明百姓安居樂業(yè)。(分析)作者以一游客的身份陶醉其中,喜愛之情溢于言表。(情感)明確:(1)“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài),聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。這是對(duì)錢塘江的特寫。(概括)“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處,形象、逼真。一“繞”字盡顯古樹成行,長堤迤邐之態(tài),“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶涌,波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢,對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來,排山倒海山可摧的氣勢。城外,煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙,江水涌起的波濤如霜如雪,錢塘天險(xiǎn)無邊無涯。錢塘八月觀潮,歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。(分析)我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。(情感)(2)“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。”——珠寶玉石遍陳于市,家家戶戶綾羅滿柜,好一副繁華景象。(概括)“列、盈、競”說明市民生活富庶,街市經(jīng)濟(jì)繁榮。(分析)(3)“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!薄獙懗銮逍忝利惖奈骱剿#ǜ爬ǎ┯小肮鹱釉轮新?天香云外飄.”的三秋桂花,也有“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水,鳥語花香,色彩艷麗,引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。(分析)(4)“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。”——此句極富生活情趣。(概括)“弄”寫出吹笛人悠然自得的心情,晴天麗日處處音樂悠揚(yáng)?!胺骸睂懗龈杪暿幯?,菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾、回響的景象。老叟悠然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,互文見義,好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。(分析)

      3、該詞運(yùn)用點(diǎn)染的表現(xiàn)手法,分析《望海潮》中哪些是“點(diǎn)”,哪些是“染” ?

      (請(qǐng)根據(jù)提示,朗讀詩詞,把解析寫在橫線上,先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí),然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果,組長指定展示成員。)【提示】點(diǎn)染手法:“點(diǎn)染”是詩詞的一種藝術(shù)手法?!包c(diǎn)”:抽象的評(píng)點(diǎn)(總寫)“染”:具體的描述(分述)二者緊密相連,表達(dá)共同意境。明確:(1)東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華(總)——點(diǎn); 居住環(huán)境華美,錢塘景觀壯闊,百姓生活富有(分)——染。(2)重湖疊巘清嘉(總)——點(diǎn); 有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞。(分)—— 染。

      4、除了點(diǎn)染,善于鋪陳也是此詞的特色之一,請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。(?qǐng)根據(jù)提示,再次朗讀詩詞,把解析寫在橫線上,先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí),然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果,組長指定展示成員。)

      【提示】鋪陳,又叫鋪敘、鋪排,多見于古體詩中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化,在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

      明確:本詞善于鋪陳,一句一景,寫景富有層次感。

      五、易錯(cuò)提示:

      這首詞,抒發(fā)了柳永怎樣的感情?(先個(gè)人閱讀思考獲得認(rèn)識(shí),然后在小組內(nèi)交流確定學(xué)習(xí)成果,組長指定展示成員。)

      明確:作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶,錢塘江的壯闊浩蕩,西子湖的清嘉秀美,表達(dá)作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。老百姓的安逸閑適,地方官的風(fēng)流瀟灑,表達(dá)作者對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫河的奉承。由此可看出,少年柳永對(duì)入世的殷切,對(duì)生活的熱愛。

      六、課堂練習(xí):

      請(qǐng)大家切身感受一下家鄉(xiāng)的美麗、家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。用散文化的語言描繪富順的一處風(fēng)景,要求:寫出景物的特點(diǎn),語言優(yōu)美,運(yùn)用聯(lián)想和想像,恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法。字?jǐn)?shù)不少于100字。

      七、課堂要點(diǎn)清單:

      1.《望海潮》的相關(guān)常識(shí); 2.結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容;

      3.結(jié)合作者生平經(jīng)歷,把握作者情感態(tài)度。

      八、課后作業(yè):

      書讀并背誦《望海潮》

      第五篇:望海潮

      《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與能力

      1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。

      2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

      3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法

      (二)過程與方法

      反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;感悟詞的意境美

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

      讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)

      品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳、點(diǎn)染的手法。學(xué)習(xí)方法

      反復(fù)誦讀,感悟體會(huì)

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入

      公元1158年的一天,當(dāng)金代第四代皇帝完顏亮讀完一首贊美杭州的詞作后,“遂起投鞭渡江,立馬吳山之志,”一統(tǒng)天下的愿望更加迫切,他即興題詩稱“萬里車書一混同,江南豈有別疆封?提兵百萬西湖上,立馬吳山第一峰”,隔年,便以60萬大軍提兵攻宋。

      熟悉漢文化的完顏亮讀到的詞便是在那100多年前的柳永所寫的《望海潮》。柳永所寫的《望海潮》怎么會(huì)有如此大的影響呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)柳永的《望海潮》,一起去欣賞柳永筆下杭州的繁華與美麗。二、三、一讀詞。作者簡介。

      柳永筆下的錢塘就是現(xiàn)在的杭州,杭州自古就是著名的大城市,此地風(fēng)景秀麗,經(jīng)濟(jì)繁榮,吸引了無數(shù)文人墨客,柳永就是其中一個(gè)。

      柳永(約987年——約1053年),北宋詞人,原名三變,字耆卿,福建崇安人。流落于汴京、蘇州、杭州等地,每到一地都流連于秦樓楚館,為歌伎填詞作曲。至54歲時(shí)方才考進(jìn)進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中,柳七。他為人放蕩不羈,終身潦倒,最終客死襄陽,由群伎合葬。

      其詞鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。他“長于纖艷之詞”,但其《望海潮》一反他慣常的婉約風(fēng)格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮生機(jī)。

      四、五、再次讀詞。賞詞。

      (一)、本詞寫的是杭州,文中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)杭州的特征?

      形勝、繁華

      (二)、女生讀上片,試思考,上片從哪些方面表現(xiàn)了杭州的形勝與繁華?

      1、前三句總寫,以鳥瞰的鏡頭抓住了“形勝”和“繁華”兩個(gè)特點(diǎn),從地理和歷史這兩個(gè)角度對(duì)杭州作了高度的概括。

      東南形勝——地理位置重要

      三吳都會(huì)——社會(huì)條件優(yōu)越

      錢塘自古繁華——有長期繁榮的歷史

      2、開篇總寫以后,作者開始進(jìn)行細(xì)筆描摹。

      (1)“形勝”之地:錢塘江

      江堤:“云樹”、繞;

      江面:“怒濤”(江水澎湃浩蕩)、“無崖”。

      (2)“繁華”之地

      居民區(qū)繁華:街巷河橋美麗,居民住宅雅致,都市人口眾多。

      (三)詞的上片以寫城市之豪奢作結(jié),而下片則以寫西湖的秀麗之景開始。找出寫景的句子并說說寫了哪些秀麗之景。

      重湖:白堤兩側(cè)的里湖和外湖。

      疊巘:重疊的山峰。(清嘉:清秀。)

      三秋桂子:意指桂花花期長,香郁芬芳,長久不散。

      十里荷花:楊萬里寫道,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

      (四)杭州如此雄偉美麗,那么生活在這里的人們境況如何呢?

      百姓生活愉悅 長官生活休閑

      (五)如果說這一句是用來贊美孫何治理有方的,那最后一句則是祝愿他升官的。文章前面一直在寫杭州的美麗與富庶。這后兩句是否是多余?背景介紹?!锻3薄愤@首寫景名篇作于景德初年(1004年左右),是柳永年輕時(shí)的作品,是柳永投贈(zèng)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。當(dāng)時(shí),柳永不得志,到處飄泊流浪,尋找晉升的途徑,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守,但孫何的門禁甚嚴(yán),柳永是一介布衣,沒辦法見到孫何。柳永沒有法子,只好寫了這首詞,請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f,如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌,她不要唱?jiǎng)e的,就唱這首《望海潮》。后來,這位歌女在孫何的宴會(huì)上,反復(fù)地唱著首詞,孫何就問這首詞的作者,歌女說是你的老朋友柳三變寫的,那時(shí)柳永還沒有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯,把他打發(fā)走了,后來也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看,這首詞是一首干謁詞,目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

      (寫作動(dòng)機(jī)與目的:贊美,祝愿,應(yīng)酬之意不著痕跡。)

      六、總結(jié)

      本詞通過描寫壯美的杭州大都會(huì)及其悠閑的富足生活,贊美了孫何治理有方并祝愿他升官,也借此展示了自己的文采才華,暗示求薦之志。

      七、誦讀課文:

      人說美景如畫,然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡,讓我們再一次走進(jìn)《 望海潮》,走進(jìn)杭州,去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?,去游覽那充滿魅力的人間天堂。

      八、布置作業(yè)(任選其一)

      1、用散文句描述你所喜歡的詞句。

      2、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景。

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