第一篇：望海潮

《望海潮》教學設計方案 江西省安遠縣第一中學 程瓊

（本節(jié)課選用的是人教版語文必修四柳永詞兩首中的《望海潮》這首詞。）

教學設計思想

教師的“教”是為了讓學生學會學習，最終達到不需要教的目的。高一的學生在賞析詩詞上尚未形成系統(tǒng)，部分同學甚至不知道如何下手，所以，在遵循新課標要求的基礎上，我加重了對學生引導的力度，意在引導學生走進來，掌握賞析詩詞的基本方法。詩詞往往是以意境、情感觸動靈魂，所以這堂課我設計以感受意境、體會情感為主線，帶動藝術手法的賞析；以想象和聯(lián)想為依托，讓學生在意境和情感中體會美、提升能力。

教學目標

1、了解本詞的內(nèi)容、把握詞中蘊含的情感以及享受它給人帶來的美感。

2、鑒賞本詞的藝術特點。

3、激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。教學重點

1、本詞的內(nèi)容和藝術特點。

2、作者在全詞中蘊含的思想感情。教學難點

激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，拓展遷移。教法和學法

1、教法：多媒體演示法、誦讀法、引導點撥法、練筆拓展法。

2、學法：誦讀法、練筆拓展法。教學程序

一、導入

以杭州特色景致圖片導入。（幻燈片展示圖片）

上有天堂，下有蘇杭。杭州素來被稱為“人間天堂”，著名的西湖十景令人神往，八月的錢塘江潮震撼人心。今天就讓我們一起走進北宋詞人柳永的《望海潮》，去領略北宋初期杭州的天堂之美。

二、文本涵詠過程

? ? 引導學生解決課前思考題：這首詞的主要內(nèi)容是什么？

學生初讀全詞，把握字詞和節(jié)奏。（誦讀之后，教師提示：節(jié)奏給人音樂和諧之美，所以在誦讀時不僅要注意外在的音樂節(jié)奏，更要注意內(nèi)在的情感節(jié)奏。）教師配樂誦讀全詞。（配樂：琵琶語）引導學生分析本詞中作者所表達的思想感情。

由學生分析的思想情感引入本節(jié)課的主要內(nèi)容：對全詞自然風光和都市生活的分析。? ? ?

1、自然風光分析：學生找出描寫詞中描寫自然風光的句子；引導學生分析作者是如何體現(xiàn)杭州自然風光的美麗的，著重從寫作手法上引導。

2、都市生活分析：學生找出詞中描寫都市生活的句子；引導學生分析作者是如何體現(xiàn)杭州都市生活的繁華的，著重從寫作手法上引導。

3、由全文最后兩句詞（結(jié)合寫作背景）引導學生理解詞中夸張手法的運用。

4、引導學生分析全詞的另一大手法——鋪敘。

5、小結(jié)這一塊的學習的同時，引出全文的開篇之句。

（六）引導學生帶著與詞人同樣的驚嘆、贊美和艷羨之情再次誦讀全詞。

（七）為了讓學生更深刻地理解這首詞，引入“化境為文巧妙想象”，讓學生調(diào)動所有的想象和聯(lián)想，用自己的語言描繪千古名句“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”中的美景。

1、學生間相互討論后形成文字；

2、學生展示。（展示的過程中教師做適當點評和引導）

（八）學生在深刻理解全詞的基礎上再次誦讀全詞，更深刻地體會古代杭州城的美麗和繁華。張敬輝 河北巨鹿中學

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是《柳永詞兩首》。我準備從教材分析、學情分析、教學方法、學習目標、教學過程等幾個方面來談本課教學。

一、教材分析

《柳永詞兩首》是必修四第二單元的第一課。本單元主要涉及宋詞，而柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫詞的文人，他是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人。所以教材把他安排在本單元的第一課，也是高中課本宋詞的第一課，凸顯了其重要性。通過本課的學習，有助于進一步提高學生的詩詞鑒賞的能力。《望海潮》和《雨霖鈴》是柳永的代表作品，建議在教授時把《雨霖鈴》放在第一課時，因為學生有先入為主的思維，而這首詞更能體現(xiàn)詞人的婉約風格，還有，《雨霖鈴》這首詞感情細膩，可分析的內(nèi)容較多，理解了這首詞，對于《望海潮》的分析就變得簡單而且水到渠成了。今天我就重點說說《雨霖鈴》這首詞。

二、學情分析

高一的學生，對宋詞的接觸較少，通過對初中階段詩歌的學習，已經(jīng)能感受其中的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，思維能力和審美能力有待進一步提高。所以，教師要引導學生展開合理的想象和聯(lián)想，進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

三、教學方法

準備用誦讀、講解、合作探究等方法相結(jié)合。

四、學習目標

知識與能力：

1、了解柳永其人及其詞作風格；

2、在誦讀中體會《雨霖鈴》的凄清意境和思想情感；

3、深刻體會《雨霖鈴》的情景交融和虛實結(jié)合的藝術特色。

過程與方法

1、合作學習，詞畫結(jié)合，把握詞的內(nèi)容和寫作思路；

2點撥引導學生初步掌握賞詞的基本步驟和方法；

3、深入探究，理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力；

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

五、教學重難點：

1、在朗讀中品味意境；

2、引導學生體會情景交融與虛實結(jié)合的藝術特色。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入課文：

播放來自網(wǎng)絡的一段視頻《雨鈴霖》。

中國是詩的國度，詩的語言是所有語言的最高境界。古人用詩詞抒寫出各種人間真情：親情、友情、愛情等等?，F(xiàn)在大家就一起來和柳永感受戀人之間難舍難分的別離。

（二）作者簡介：

幻燈片展示：

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。

柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。清代紀昀紀曉嵐的《四庫全書總目提要》中有“詩當學杜詩，詞當學柳詞”的高度贊譽。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。反映都市的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（三）整體感知

1、學生聽范讀，要求正字音，把握節(jié)奏。指出容易誤讀的音：竟無語凝噎。

2、學生自由誦讀一遍，體會感情基調(diào)。

3、指名學生誦讀（約二名），教師根據(jù)出現(xiàn)的問題指導誦讀。

（1）韻腳的音要稍長，以體現(xiàn)凄涼、傷感之情：切、歇、噎、節(jié)、月。

（2）需要重讀的字如：念字等

4、學生進行齊讀

這樣學生有目的的進行了四遍誦讀之后，對內(nèi)容也就有了大致的了解，也體現(xiàn)詩詞誦讀的重要性。

（四）探究課文

（剛才是通過誦讀來意會全詞，那么下面我就要求學生以討論的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了）

1、提問：大家一起說說，本詞最主要的藝術手法是什么？

課前印發(fā)材料，要給學生補充相關的知識，便于學生思考和討論。

（情景交融和虛實結(jié)合）

2、先來探究情景交融，組織學生分組討論詞的上片和下片分別寫了哪些景物（意象），它們在表現(xiàn)詞的內(nèi)容和詞人的情感上有什么作用？

通過對這一問題的探究討論，學生不但明確了詞的內(nèi)容，更對作者的濃濃的離愁別緒有較深刻的體會。從而突破了教學難點。

（1）教師可以先做示范

例如: 寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪了“ 寒蟬凄涼悲切的鳴叫著,面對著長亭,正是傍晚的時候,一陣急雨剛剛停歇”這樣的景象。

分析: 此句既點明了天氣和季節(jié)（清秋），又交代了送別的地點。起筆用融情入景、以景襯情的手法寫出詩人心境的凄寒，渲染了凄涼傷感的氣氛。

（2）在探討二三兩句時，學生有可能提出一些疑問：

第二句中“都門帳飲無緒”，既然有長亭，為什么還要設帳？

教師要引導學生在鑒賞詩歌時展開合理的想象和聯(lián)想：可能是之前的雨太急了，風太大了。也可以體現(xiàn)戀人對詞人的用心和不忍分別之情，精心設帳。

第三句中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，情人的離別,照我們當下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁抱”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學生可能只會注意到作者當時沒有現(xiàn)在開放,不可能“吻別”“擁抱”。但這種理解是淺層次的,教師要引導從中華民族的文化心理角度去理解,“執(zhí)子之手,與子偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”,此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”,另一方面,“執(zhí)手”這一動作大膽直接,充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。

這是這首詞中千古傳誦的名句。跟“寒蟬凄切”一樣，是融情入景的寫法。

第一，它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。古詩中這些意象也較多使用。比如《詩經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”，李白《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。因為“柳”與“留”諧音，所以常抒寫離別的傷感與不舍。曹植也曾寫過“愿為西南風，長逝入君懷”。蘇軾有“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”。這樣的凄清畫面使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次的團聚，言有盡而意無窮。

第二、這樣的畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里：“酒醒”之后！離人飲酒，“醉不成歡慘將別”，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是酒醒之后!李清照有詞“扶頭酒醒，別是閑滋味”，其實正是愁滋味。試想此時的柳永不過是離開心愛人的第二天早晨，面對眼前的凄涼景象，卻還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，怎能不心酸??！

3、再來探究虛實結(jié)合的藝術手法

點撥提示文中一過渡句，表現(xiàn)由眼前的實景轉(zhuǎn)入到想象的情景：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學生分組討論：虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法的運用有什么作用？

(五)、小結(jié)

人生總是充滿離別，充滿傷感。人生不如意事常八九，但積極的面對才是應有的心態(tài)。既然八九不如意，注定人要拼搏、奮斗，唯其如此，才能實現(xiàn)心中美好的夢想。

(六)、布置作業(yè)

將此詞改寫成優(yōu)美的現(xiàn)代詩,進一步體味詞的意境。板書設計

望海潮

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

１、從地理位置上看

２、從歷史傳統(tǒng)上看

３、從自然景觀上看

驚嘆贊美艷羨

４、從市井面貌上看

５、從百姓生活上看

６、錢塘長官生活看

教學反思：

《望海潮》是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對于學生來講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學設計，但感覺這些資料教學內(nèi)容千篇一律，問題設置極為平常，不能調(diào)動學生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設計起來。

首先是導入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當堂現(xiàn)場朗誦，更是讓這種學習氣氛更加濃郁。在講課期間，我還讓學生不斷讀課文，走進文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對之有一個總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設置了三個問題，一個是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感；一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果；一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進了小組競爭機制。課前，把學生分好小組，每個小組都給自己組起了一個響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時候，學生開始回答問題，回答對一個加2分，起初是幾個人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來，學生的積極性還可以這樣調(diào)動。

整個探究環(huán)節(jié)用時近30分鐘，主要是學生的盡情表達和老師的適時點撥引導，既充分調(diào)動了學生的積極性，也充分體現(xiàn)了學生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個知識遷移拓展，在給我自己班學生講課的時候，我布置了一個作業(yè)，每個學習小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析，一個16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實屬不易。全體19班學生對此進行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構，學生們賞析得很好，教學目標也得到了很好的落實。

在探究環(huán)節(jié)，我設置了三個問題，一個是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感；一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果；一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。

在探究環(huán)節(jié)，我設置了三個問題，一個是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感；一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果；一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。

望海潮

柳永

教學目標：1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美； 2.品味語言，學習意象鑒賞之法。教學重點：學習詩詞意象鑒賞方法。

教學難點：品詞識人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。教學方法：講授法、引導法、分組討論法、探究法。教學用具：多媒體、粉筆、黑板 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

圖片和詩歌比較導入 綠竹半含籜，新梢才出墻。（附上竹子圖片）

色侵書帙晚，隱過酒罅涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無翦伐，會見拂云長。

——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。問題：請找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評詞識人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感 都會（dū）參差（cī）堤沙（dī）

天塹（qiàn）珠璣（jī）豪奢（shē）

重湖（chóng）菱歌（líng）羅綺（qǐ）

疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）

東南//形勝，三吳/都會，錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋，．．．．風簾/翠幕，參差//十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//．．．．．．．．．．霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。重．．．．．湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，．．．．．菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮娃。千騎/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。．．柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內(nèi)容歸納

結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華??有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）

4.情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。5.遷移訓練

請從意象的角度入手來分析下面這首詞。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!6.小結(jié)概括

此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書設計

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場面貌：富庶 “鋪敘”“點染”

自然景觀：優(yōu)美

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思考：1.為什么柳詞風格在后來發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。）

2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

《望海潮》教學反思

阮晉豹

這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業(yè)指導，提出寶貴意見，在此表示感謝！

課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

一、課前準備

剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首?！锻３薄反_實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化？我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。

二、課堂教學

導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

三、課后體會 由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

第二篇：望海潮

《望海潮》教案

【教學目標】

1、了解柳永的生平簡介及他對后世文學的影響。

2、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

3、理解這首詞蘊含的思想感情，運用聯(lián)想、想像的方法領略詞的意境美?！窘虒W重難點】

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

【學法教法】

自主探究、誦讀法、講授法 【課 時】：一課時 【教學過程】

一、情境導入

俗話說：上有天堂，下有蘇杭杭州美，最美在西湖，宋代蘇軾曾在《飲湖上初晴后雨》的詩中這樣描寫西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這首詩將西湖與西子相比可謂推陳出新，愈發(fā)顯出西湖全方位的柔美姿態(tài)而南宋還有一位著名詞人柳永也對杭州和西湖情有獨鐘，寫下了著名的詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，雖未成功，但柳永也差點成了千古罪人當然，這只是前人牽強附會的說法，但從另一個角度也說明柳永這首詞影響非常大今天我們就來欣賞該詞，再度領略古都杭州的繁華與美麗吧。

二、作者簡介

柳永，初名三變，字耆卿，福建崇安人晚年任屯田員外郎，世稱柳屯田，排行第七，也稱柳七郎他出身書香仕宦之家，但個人前途坎坷，多次應進士試，不第生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為他們填詞作曲維持生活正由于這樣的生活遭遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人他的詞不僅開拓了詞的題材，而且制作了大量的慢詞，柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調(diào)）的 詞人他的詞發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響，形成了“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面據(jù)說，柳永因生活窘迫，死之日，家無余財，群伎合金葬之于襄陽南門外作品有《樂章集》。

三、詞的基本常識

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

詞的發(fā)展：詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。

四、整體感知 反復誦讀

1、請學生聽朗讀錄音

2、初讀課文掃清字詞障礙，感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）3、再讀課文 朗讀指導：

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢；寫錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

4、概括詞上下片的內(nèi)容。

五、賞析課文

（1）“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！?/p>

杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。——完顏亮貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件。（2）“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家?！?/p>

垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表?！鞘芯坝^美麗無比。（3）“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?/p>

高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江雄闊景象的特寫?！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

（4）“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！?/p>

珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望。（5）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花?！?/p>

西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷，流露出作者無比的喜愛之情?！磥砗贾葸@里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心。（6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃?！?/p>

此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象?！贾莨倜裢瑯分埃w現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會。（7）“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”

寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績?！觐伭练浅Ａw慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。

東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。

（8）“異日圖將好景，歸去風池夸?！?/p>

詩言志，言為心聲，其實這又何嘗不是落拓文人柳永心中對仕途的向往呢。（9）小結(jié)：

一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術享受。它不僅打動了孫何，打動了完顏亮，更是打動了千年之后的我們。

六、合作探究

1．提問：哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

明確：（1）形勝→→→見注釋③：地理形勢優(yōu)越。

（2）繁華?！〗Y(jié)：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼?！靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美；“繁華”是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達?！盁熈嫎?，風簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。賞析表現(xiàn)繁華的句子

繁華是全詞的總綱，詞的上片哪些句子寫了杭州的繁華？ ——市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

珠璣（珠玉寶石）、羅綺（綾羅綢緞）是財富的象征，這里并不是少數(shù)人擁有，而是市列，戶盈，家家戶戶都有，市上到處陳列著珠寶, 家家穿戴都是綾羅綢緞，而且人們競相夸耀奢侈豪華，可看出詞人所表現(xiàn)的重點是突出物質(zhì)的豐厚?！獰熈嫎?，風簾翠幕。

垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗?！盁熈嫎颉本褪侨鐭煹臈盍?，雕畫的橋梁。而一個“煙”字描寫出朦朧之美。“內(nèi)簾翠幕”描寫居民的住宅的雅致?！按洹笔蔷G顏色的意思?！按淠弧迸c“煙柳”所描繪的境界和諧，表明了城市的生氣與活力?！皡⒉钍f人家。”“參差”為大約、差不多之義。這一句表明人家很多，數(shù)以萬計，從而表明城市人氣很旺，十分繁庶?！盁熈嫎?，風簾翠幕”盡顯雅致之氣，最能體現(xiàn)柳永的婉約詞風。

賞析表現(xiàn)形勝的句子

江南山溫水暖，風景秀麗，有著獨特的柔美，與北方剛健雄渾之氣有不同。但錢塘雖是江南城市，卻并不缺少陽剛之氣，請看：

——云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。（讀）點評：要有氣勢 本句描寫了哪些景物？這些景物有何特征？ 樹、堤、濤、浪、江

云樹------“云樹”三句，由市內(nèi)說到郊外，只見在錢塘江堤上，行行樹木，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。怒濤------洶涌的錢塘潮水，可見其澎湃與浩蕩?！鞍嗽率顺?，壯觀天下無” “繞”字，寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢。

“卷”字，又狀波濤洶涌之勢。

若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

可見柳永也能用豪氣。此句的氣勢不下于李白的“飛流直下三千尺”，也不下于蘇軾 “亂石穿空，驚濤拍岸”。（讀）

這些描寫主要抓住了景物，這又體現(xiàn)了錢塘的什么特點？ ——形勝

2．提問：試說說作者是從哪些方面描寫杭州（錢塘）的繁華與美麗的？（學生討論完成此題）

明確：

（1）居民區(qū)繁華；（2）錢塘湖雄偉壯麗；（3）人民富有；（4）總括湖山之美（5）民眾悠閑的生活；（6）錢塘長官休閑生活；（7）歌頌地方官政績。（8）教師延伸歸納講解：用一個詞來概括杭州的特征，那便是“人間天堂”。3．提問：這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?（即主題概括）

明確：描寫錢塘的繁華，展現(xiàn)國泰民安風貌，借以歌頌地方長官政績顯著，借以尋找自身晉升的途徑。

4．思考：探討最后一句，寄托了詞人怎樣的祝愿？（幫助加深理解全詞感情）（多媒體板書）

提示：請結(jié)合我們上面對于背景的分析，就很容易得出答案來。

明確：“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城升官（見注釋21對“鳳池”的解釋：代指朝廷），照應投贈之作。（深化主題）

5．提問：作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？ 明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華（其婉約派的詞風體現(xiàn)得不夠明顯）。

七、藝術手法

思考：這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法？ 明確：工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。東南形勝 自然風光之美 三吳都會 都市繁華之美 錢塘自古繁華 民生安樂之美

鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

八、拓展延伸：

請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？白居易《憶江南》 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

九、再讀課文：

人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們再一次走進《 望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

十、小結(jié)全詞

1.詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。2.這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

十一、課后作業(yè) 背誦默寫全詞。

第三篇：望海潮

課 時 教 學 設 計

年級： 高一 學科： 語文 設計時間： 2011 年 5 月 1 日 設計人： 李笑 課題： 望海潮 課時：第 1 課時

課型： 新授課（指：新授課、復習課、作文課等）

課程分析：

我們的祖國幅員遼闊，豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的，或壯美，或柔美，詞人面對不同的美景，也會寫出不同風格的作品。以婉約詞風著稱的李清照面對壯闊的大海，寫下了那首以豪放著稱的《漁家傲》（天接云濤連曉霧）。被稱為婉約派正宗的柳永在錢塘觀潮、西湖覽勝的時候，自創(chuàng)新曲，譜寫了這首風格豪放的《望海潮》。錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風景秀麗，經(jīng)濟繁榮，人文薈萃，有許多詩人、詞人曾經(jīng)歌詠過這里的自然與人文景觀，留下了許多廣為流傳的作品，柳永的《望海潮》堪稱是歌詠這座城市的代表性作品，他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。

學情分析：

理科班的學生對于寫景類的詞不感興趣，應設置情景，激發(fā)學生的興趣，反復誦讀，感受畫面美，體會作者的情感。設計思路：

先讓學生自主學習，對作者和作品有大致的認識；；通過反復朗讀，使學生對詩歌有大體認識；通過品味語言，體會作者的情感；此時學生對詩歌已經(jīng)有著較深的認識，可以總結(jié)詩歌寫景的手法；最后，讓學生描繪景物，學以致用。

學習目標：：

（一）知識與能力

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

（二）過程與方法

反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價值觀

感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景

教學流程 ：

一、反復誦讀 整體感知

（一）積累文學常識

1、詞的相關知識

詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

2、詞牌及相關背景

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途徑錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。在這首詞里，柳永以生動的筆墨把杭州描繪得富麗非凡，寫景多于投贈之意。

3、柳 永：

原名柳三變，排行第七，世稱柳七，字耆卿，早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮困潦倒，處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時間很長，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家。由于他生活環(huán)境及其他各方面的條件，使他成為以描寫城市風貌見長的婉約派的代表詞人。

柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘? 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

由《鶴沖天》導入

（二）請初讀《望海潮》全詩，并結(jié)合注釋讀準下列字音。

（三）再讀全詩，結(jié)合課下注釋，疏通文意。不理解的地方，可以相互交換意見。

（四）熟讀全詩，想一想《望海潮》描繪了一種怎樣的都市生活圖景。

上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

二、品味語言

體會情感

（一）作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？請先獨立思考，然后自由發(fā)言。

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

6、錢塘長官生活看

（二）你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？

請先獨立思考，寫出后，小組交流，然后在班內(nèi)展示。

“重湖疊

清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！边@幾句被稱為千古名句

寫杭州西湖的湖山之美，寫秀色山水重重疊疊，陸上是”三秋桂子“，水里是”十里荷花“，本非一時之木，但寫來則色香一片，如見如嗅，使人忘記了桂子荷花本不同時，它們呈現(xiàn)在同一幅畫面上，使詞打破了時序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。

相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后便對杭州垂涎三尺，因而更加膨脹了他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁?！边@雖然是傳說，但杭州的優(yōu)美迷人和柳永的深厚功力由此可見一斑。

（三）《望海潮》的寫景有什么特色？表達了作者怎樣的感情？

請先獨立思考，然后小組討論，選代表回答?？?結(jié)：

這首詞上闕極力贊美杭州自然風光和都市的繁華，下闕極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會有機會領略那里美好的風光的。

三、拓展延伸、片段寫作

運用《望海潮》所學到的寫景手法，寫一段不少于200字的描寫景物的文字。

第四篇：望海潮（模版）

《望海潮》導學案

一、課堂教學目標

1、掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發(fā)展階段和兩大流派；了解作者及相關寫作背景。

2、在反復吟詠中，感受詞的音律美和語言美，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

3、感受詞的意境美，整體把握詞作的內(nèi)容以及表達的思想感情。

二、課堂預習：

1、詞的有關知識

（1）詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

（2）詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。（3）詞的分類：

按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

（4）按作家的流派風格可分為豪放和婉約派。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。（5）風格比較：

A、婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄,具有一種柔婉之美。多寫個人遭遇或者男女戀情。婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等。

陰柔之美：如升初日、如云如霞、如煙如清風、如幽林曲澗、如珠玉之輝、秀雅恬靜、安適柔媚，給人心曠神怡、輕松愉悅之感 婉約派四大旗幟： “閨語”：李清照 “別恨”：晏殊 “情長”：柳永 “愁宗”：李煜

B、豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大，意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾、岳飛等；

陽剛之美：如霆如電，如重山峻崖，如長風出谷，如決大河，如奔騏驥，粗獷豪邁、雄偉剛勁，給人驚心動魄之感。

2、作者簡介

柳永（約987 —約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。官至屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游；為官之后，又到過很多地方，他到過的地方有汴京，杭州、洛陽、長安等。他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代時期閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞?！锻３薄罚|南形勝）寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》（佇倚高樓風細細）、《雨霖鈴》（寒蟬凄切）得到他們的高度評價。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

三、課堂探究：

1、誦讀全詞，整體感知，適當進行朗讀指導。

東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。

重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切 注意以下生字的讀音。都會(dū)參差（cēn cī）堤沙（dī）天塹（qiàn）珠璣（jī）羅綺(qǐ)豪奢（shē）疊巘（yǎn）羌管(qiāng)菱歌（líng）嬉嬉（xī）釣叟（sǒu）千騎（jì）乘醉(chéng)簫鼓（xiāo）

四、問題再探究

1、整體把握全詞內(nèi)容?！锻３薄芬辉~作者上下兩闋從哪些方面描寫杭州的繁華和美麗的？（請仿照例句，分析下闋的內(nèi)容，把解析寫在橫線上，先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。）【例】上闋，“東南形勝”從地理角度，“三吳都會”從都市角度，“錢塘自古繁華”從歷史角度概括杭州的繁華與美麗。（概括）后面“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”寫“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”側(cè)重刻畫“形勝”，“市列珠璣，戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華，這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。（分析）

明確：下闋，首先從湖山勝狀、四時風物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風貌；極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。（概括）“重湖疊巘清嘉”寫出杭州湖山勝狀，“三秋桂子，十里荷花”寫出西湖四季皆美，人早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，無不洋溢著祥和歡樂的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢和雅望，“煙霞”照應前邊“云樹”等自然景色，使對孫何的稱頌與全詞自然融為一體。（分析）

2、體會詞的語言美。找出這首詞里你所喜歡的優(yōu)美詞句，并用

自己的話進行賞析。（請仿照例句，找出你喜歡的一句優(yōu)美詞句，并把解析寫在橫線上，先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。不得重復發(fā)言，爭取每個同學都有展示機會。）【例】“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家?！薄沽瑹煟§F如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州繁華與美麗。（概括）“煙”，水霧，細雨迷蒙之中，人家屋頂上全籠著一層薄煙，柳絲細嫩，稠密，飄渺，如夢如幻，觀之勝美?！皡⒉钍f人家”點出城市人氣旺，人們都樂意在此安家，以此說明百姓安居樂業(yè)。（分析）作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。（情感）明確：（1）“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。這是對錢塘江的特寫。（概括）“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可摧的氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。（分析）我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。（情感）（2）“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！薄閷氂袷殛愑谑?，家家戶戶綾羅滿柜，好一副繁華景象。（概括）“列、盈、競”說明市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。（分析）（3）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！薄獙懗銮逍忝利惖奈骱剿?。（概括）有“桂子月中落,天香云外飄.”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（分析）（4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”——此句極富生活情趣。（概括）“弄”寫出吹笛人悠然自得的心情，晴天麗日處處音樂悠揚。“泛”寫出歌聲蕩漾，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾、回響的景象。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，互文見義，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（分析）

3、該詞運用點染的表現(xiàn)手法，分析《望海潮》中哪些是“點”，哪些是“染” ？

（請根據(jù)提示，朗讀詩詞，把解析寫在橫線上，先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。）【提示】點染手法：“點染”是詩詞的一種藝術手法?！包c”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）二者緊密相連，表達共同意境。明確：（1）東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華（總）——點； 居住環(huán)境華美，錢塘景觀壯闊，百姓生活富有（分）——染。（2）重湖疊巘清嘉（總）——點； 有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。（分）—— 染。

4、除了點染，善于鋪陳也是此詞的特色之一，請談談你的理解。（請根據(jù)提示，再次朗讀詩詞，把解析寫在橫線上，先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。）

【提示】鋪陳，又叫鋪敘、鋪排，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

明確：本詞善于鋪陳，一句一景，寫景富有層次感。

五、易錯提示：

這首詞，抒發(fā)了柳永怎樣的感情？（先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。）

明確：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，表達作者對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，表達作者對兩浙轉(zhuǎn)運使孫河的奉承。由此可看出，少年柳永對入世的殷切，對生活的熱愛。

六、課堂練習：

請大家切身感受一下家鄉(xiāng)的美麗、家鄉(xiāng)的特點。用散文化的語言描繪富順的一處風景，要求：寫出景物的特點，語言優(yōu)美，運用聯(lián)想和想像，恰當運用修辭方法。字數(shù)不少于100字。

七、課堂要點清單：

1.《望海潮》的相關常識； 2.結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容；

3.結(jié)合作者生平經(jīng)歷，把握作者情感態(tài)度。

八、課后作業(yè)：

書讀并背誦《望海潮》

第五篇：望海潮

《望海潮》教學設計

教學目標

（一）知識與能力

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學習詩詞中鋪陳、點染的手法

（二）過程與方法

反復吟詠，感受詞的音律美；感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。教學重點

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。教學難點

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詩中鋪陳、點染的手法。學習方法

反復誦讀，感悟體會

課時安排：一課時

一、新課導入

公元1158年的一天，當金代第四代皇帝完顏亮讀完一首贊美杭州的詞作后，“遂起投鞭渡江，立馬吳山之志，”一統(tǒng)天下的愿望更加迫切，他即興題詩稱“萬里車書一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰”，隔年，便以60萬大軍提兵攻宋。

熟悉漢文化的完顏亮讀到的詞便是在那100多年前的柳永所寫的《望海潮》。柳永所寫的《望海潮》怎么會有如此大的影響呢？這節(jié)課就讓我們一起走進柳永的《望海潮》，一起去欣賞柳永筆下杭州的繁華與美麗。二、三、一讀詞。作者簡介。

柳永筆下的錢塘就是現(xiàn)在的杭州，杭州自古就是著名的大城市，此地風景秀麗，經(jīng)濟繁榮，吸引了無數(shù)文人墨客，柳永就是其中一個。

柳永（約987年——約1053年），北宋詞人，原名三變，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。至54歲時方才考進進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中，柳七。他為人放蕩不羈，終身潦倒，最終客死襄陽，由群伎合葬。

其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。他“長于纖艷之詞”，但其《望海潮》一反他慣常的婉約風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮生機。

四、五、再次讀詞。賞詞。

（一）、本詞寫的是杭州，文中哪兩個詞語最能體現(xiàn)杭州的特征？

形勝、繁華

（二）、女生讀上片，試思考，上片從哪些方面表現(xiàn)了杭州的形勝與繁華？

1、前三句總寫，以鳥瞰的鏡頭抓住了“形勝”和“繁華”兩個特點，從地理和歷史這兩個角度對杭州作了高度的概括。

東南形勝——地理位置重要

三吳都會——社會條件優(yōu)越

錢塘自古繁華——有長期繁榮的歷史

2、開篇總寫以后，作者開始進行細筆描摹。

（1）“形勝”之地：錢塘江

江堤：“云樹”、繞；

江面：“怒濤”（江水澎湃浩蕩）、“無崖”。

（2）“繁華”之地

居民區(qū)繁華：街巷河橋美麗，居民住宅雅致，都市人口眾多。

（三）詞的上片以寫城市之豪奢作結(jié)，而下片則以寫西湖的秀麗之景開始。找出寫景的句子并說說寫了哪些秀麗之景。

重湖：白堤兩側(cè)的里湖和外湖。

疊巘：重疊的山峰。（清嘉：清秀。）

三秋桂子：意指桂花花期長，香郁芬芳，長久不散。

十里荷花：楊萬里寫道，畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（四）杭州如此雄偉美麗，那么生活在這里的人們境況如何呢？

百姓生活愉悅 長官生活休閑

（五）如果說這一句是用來贊美孫何治理有方的，那最后一句則是祝愿他升官的。文章前面一直在寫杭州的美麗與富庶。這后兩句是否是多余？背景介紹?！锻３薄愤@首寫景名篇作于景德初年（1004年左右），是柳永年輕時的作品，是柳永投贈兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。當時，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

（寫作動機與目的：贊美，祝愿，應酬之意不著痕跡。）

六、總結(jié)

本詞通過描寫壯美的杭州大都會及其悠閑的富足生活，贊美了孫何治理有方并祝愿他升官，也借此展示了自己的文采才華，暗示求薦之志。

七、誦讀課文：

人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《 望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

八、布置作業(yè)（任選其一）

1、用散文句描述你所喜歡的詞句。

2、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景。