第一篇：《高爾基和他的兒子(第二課時)》教學設計

《高爾基和他的兒子(第二課時)》教學設計

【教學目標】

1、品讀語言文字，體會兒子對父親的純真的愛以及父親對兒子的拳拳愛心。

2、聯(lián)系生活實際突破難點，理解信的含義，懂得付出真愛，享受快樂的人生真諦。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦信的部分段落?！窘虒W重點】

通過閱讀感悟課文，體會高爾基父子之間的親情及高爾基對兒子的拳拳愛心。

【教學難點】

聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內涵，深刻領會“給予”是一種快樂。

【解決策略】

1、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互練說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

【解決策略】

課件 【教學過程】

一、學會概括，理清脈絡。

1、上節(jié)課我們初步學了課文《高爾基和他的兒子》（齊讀課題），我們讀熟了課文，理清了課文的脈絡，誰能用自己的話概括一下課文的主要內容。

2、我們也可以用小標題的形式來概括課文內容。（指名說）相機板書：栽花賞花 寫信教子

二、品讀“書信”，體會父子深情。

1、初讀書信，感悟精髓

（1）師：大文學家高爾基作為一名父親，是如何寫信教子的呢？請同學們快速讀一讀課文7—9節(jié)相關書信內容，在高爾基給兒子的這封信中，哪一句話

第 1 頁 是表達的中心，也最能體現(xiàn)一位父親對兒子的殷切期望。(PPT 出示：你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快??)A你是如何理解這句話的？

B在生活中你給予過別人什么？給予后，你的心情又如何？

（3）老師想送同學們一句珍藏已久的話語。（PPT 出示：給予是一種快樂！）

2、體會“給予”，感受“子愛父”。

（1）學習第三小節(jié)。

A本文中，“給予”指的是什么？

追問:他（高爾基的兒子）是怎樣給予的呢？請同學們自由讀第三節(jié)，畫出有關語句讀一讀。

B(PPT 出示第三節(jié))從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（生：不容易）從哪些詞語可以看出他的不容易，動筆圈畫一下！交流并指導朗讀。(PPT 出示第三節(jié) 關鍵詞變紅)C引導說話：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得累！這一切都因為他對父親那深深的愛！讓我們走進他的內心世界去傾聽他的內心話語。

(PPT 出示)當小家伙干得汗流浹背、腰酸背痛時，他會想? ?

當小家伙嬌嫩的小手磨出了水泡、可愛的小腳提不起勁兒時，他會默默地對自己說? ?

（2）學習4、5小節(jié)

師引導：是啊，一切的辛苦、堅持都是源于兒子對父親純真的愛！有給予必然有得到，(PPT 出示)請同學們靜心默讀4、5兩節(jié)，思考：當春天來臨時，父親得到了些什么？

A交流：高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪些詞語可以看出？ B相機理解“姹紫嫣紅”，你能換個意思相近的詞語嗎？（萬紫千紅）C引讀： 春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

讓我們來一起欣賞一下！(PPT 出示美圖)

第 2 頁 D此情此景，讓你想到了哪些美妙的詞語？（指名說后，師出示部分美詞齊讀）

E師：這兒原本只是一塊普通的土地，一個普通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充滿著沁人心脾的芳香。因為有了鮮花，院子里一片生機勃勃！這樣的美景是高爾基的兒子帶給我們的，那樣美好、那樣令人驚喜、令人贊嘆！

F①指導朗讀：捧起我們的書，讓我們把這美景深深映入腦海！齊讀 ②指導背誦：這樣的美景讓我們長留心間，試著背一背。PPT出示：

春天到了，兒子種的花。春風吹來，的花兒 輕輕，散發(fā)出，引來了。

③老師引讀：當姹紫嫣紅的花兒全都開放，這樣的景象真是美不勝收，難怪高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有-----說不出的高興。（指名讀第五節(jié)）

④深層閱讀：高爾基得到的僅僅是鮮花嗎？（兒子的愛）你從那句話中感受到的？用橫線畫出來。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

3、再讀書信，品悟“父愛子”。

師：高爾基一看到這些美麗的花，心里就有說不出的高興，一朵朵花兒仿佛都變成了兒子的笑臉！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親愛與思戀的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們再次讀讀這封信。

（1）PPT出示再讀要求：自由讀后，討論，信中兩次提到“美好的東西”分別指什么？ “給”和“拿”的含義分別是什么？

（2）交流理解“美好的東西”、“給”、“拿”。(配合PPT課件)（3）理解中心：“給”永遠比“拿”愉快真正的含義是什么？（指名說）（4）想象感受給的快樂：高爾基兒子留在島上的美麗鮮花不僅使高爾基賞心悅目，還給周圍的人帶來了心靈的芬芳，請同學們想象一下，島上的人們欣賞到美麗鮮花的表現(xiàn)！

第 3 頁 老師采訪：這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？

看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣？

瞧，這位勞累一天的漁民回家了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？

（5）引導朗讀：因此高爾基很自豪地說：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?。R讀）

高爾基僅僅希望兒子在島上栽花給別人帶來快樂嗎？不，高爾基對兒子還有更高的期待——要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀?。R讀）

（6）鏈接第一節(jié)感受愛 高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。這是他對兒子愛的表達-----（PPT出示第一節(jié)內容）齊讀！

（7）升華中心，小結：高爾基是一個偉大的作家，他和一般的父親一樣很愛自己的兒子，但是他對兒子的“愛”，不僅僅表現(xiàn)在父子親情上，而是一種超越人間親情的崇高的愛！他懂得教導兒子學會如何做人，懂得塑造兒子美好的心靈。

讓我們牢記高爾基對兒子的諄諄教導，讓它成為我們的“座右銘”。

PPT出示：“給”，永遠比“拿”愉快??（齊讀）（8）名言助解

高爾基對兒子的愛正如他的名言：(PPT 出示)愛孩子，連母雞都會，但是教育孩子就是一件偉大的事業(yè)。

———高爾基

三、代寫回信，升華中心

1、師：高爾基的良苦用心，他的兒子能夠體會嗎？如果你是他的兒子，你會如何回復這封信呢？或者說你在回信中會寫些什么呢？（指名說一說）下面就借你的手，幫高爾基的兒子代寫一封簡短的回信！（PPT出示小練筆及寫信格式提示一下：兒子的名字—馬克西姆）

2、點評

四、拓展名言，練習背誦

贈人玫瑰，手留余香！看來他的兒子馬克西姆明白了這個道理！老師愿與大家共勉！

第 4 頁

1、拓展名言（PPT出示）

對某些人來說，最大的歡樂、最大的幸福是把自己的力量奉獻給他人。

——蘇霍姆林斯基

在花中采蜜,是蜜蜂的快樂；但將蜜汁送給蜜蜂,也是花的快樂。

——紀伯倫

2、課堂練背

接下來，我們還有一個任務，就是背誦這篇美文！有信心嗎？

我們先來背背“寫信教子”這一部分。PPT出示背誦提示，學生自由練背。

五、作業(yè)超市

1、背誦課文。（必做）

2、收集讀讀名人教子的故事。（選做）

3、讀讀高爾基的相關作品《在人間》 或《母親》或《童年》。（選做）

【板書設計】

14、高爾基和他的兒子

高爾基 栽花 賞 花 “給”，永遠比“拿” 愉快

寫信 教子

第 5 頁

第二篇：高爾基和他的兒子 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

1、創(chuàng)設“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。

教學進程：

一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。

1、板書：高爾基和他的兒子

2、讀后問：請用一個字形容兩個主人公間的情感關系？

3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句

二、雙向體悟父子情深

（一）感受父愛子

1交流后相機出示句段

a:最后三節(jié)“信的內容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）

b:賞花細節(jié)，品味第4、5自然段

（1）個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象；

（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背；

（3）出圖練說：進入高爾基的內心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子啊?。?/p>

2、感受“子愛父”，回讀第2—3自然段。

a.默讀圈畫。

b.朗讀表達理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。

c.師引讀，創(chuàng)情境再練句式。

三、深化“愛”，感悟信的內涵，內積外吐。

1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大：

（1）小組內討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實際說一說你的想法；

（2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。（3）把搜集的資料靈活用一用。

2、學生討論，巡視解疑，滲透“奉獻、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠比“拿”愉快??就是說時時處處想到什么？做怎樣的人（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。出示名言贈送：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

4、情境導讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。

6、遷移選擇傾吐

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字數(shù)不限。

C：搜索類似的故事，演小品。

布置作業(yè)：

1、背文抄信注意標點。

2、完成小練筆。

附：

板書設計：

14、高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠比“拿”愉快

第三篇：高爾基和他的兒子第二課時

第二課時 【學案】

1．高爾基寫給兒子的信主要想告訴兒子什么？一邊讀課文一邊做批注，理解句子。2．課文主要寫高爾基和他的兒子之前發(fā)生的事情，但為什么要描寫春天花開的景象呢？

【教案】

一、復習檢查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

養(yǎng) 賞 香 紫 紅

二、精讀課文，感悟整體

1.文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2.課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3.哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4.哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2-5自然段

1.學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）2.學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有 還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3.學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4.學習第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段

1.指名朗讀。

2.關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3.提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4.提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5.說話訓練：結合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快??一句的理解。

6.試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

六、布置作業(yè)

板書設計：

第四篇：《高爾基和他的兒子》第二課時教案設計

《高爾基和他的兒子》第二時教案設計

設計理念

文講述了高爾基和兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。教學這篇文，目的是使學生通過閱讀從中感受偉人的十大情懷，洞悉為人處世之道，懂得“人生的快樂在于付出”的道理。并體會這種由淺入深，寓事于理的寫法，同時進行語言積累。

文圍繞一個“愛”字組織材料，揭示“‘給'，永遠比‘拿’愉快”這一人生哲理。本導學案設計力圖從文中的兩生活小事入手，引導學生從具體語言文字中品味父子之間的深厚感情，在此基礎上，逐步領會文的主題，從而達到水到渠成的效果。

教學目標

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀文。

過程與方法：抓住關鍵詞句，深入研讀文，領會內涵。

情感態(tài)度與價值觀：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學方法

1以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

教學重點

品讀文，從栽花賞花、寫信教子兩事中體會父子間濃濃的愛。

教學難點

引導學生體會“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的含義。

教學準備：多媒體

教學過程

第一時

一、回顧文、明確問題

繼續(xù)學習文，回顧上節(jié)讓大家印象深刻，想共同探討的那句話：給，永遠比拿愉快。為什么“給”永遠比“拿”愉快呢？我們先從簡單的問題著手，文中誰給了誰什么？

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

自由朗讀第2、3自然段，思考：兒子怎樣給高爾基栽花的？邊讀邊勾畫出重點詞語，并談談你的感受。

重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”、“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語,結合兒子栽花時的想法，體會子愛父。

2春天到了，兒子種的花全都開了，院子里成了花的海洋，欣賞著這一切時，高爾基有什么樣的感受？朗讀第4、自然段。

抓住“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”、“一只只蜜蜂”等詞語感受春天花兒綻放時的美景給高爾基帶來無限的快樂，“盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐”體會對兒子的贊揚。

3高爾基從兒子那里獲得了快樂，當辛勤付出的兒子得知時，他會有怎樣的感想呢？

體會“給”的愉快。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

沉浸在愛和愉悅中的高爾基，把對兒子的愛寫進了一封信里，在信里，對兒子寄予了更高的期望，你知道是什么嗎？小組合作交流。

明確：高爾基希望兒子把“美好的東西”留給所有人，做一個樂于奉獻、對社會有益、被所有人都需要的人。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

出示‘給’，永遠比‘拿’愉快”

‘給’永遠比‘拿’愉快”

讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

2在生活中，你給過別人“美好的東西”嗎？談談你的感受。

四、拓展延伸

閱讀《幸福》這篇散文，說說樹、橋、蠶各自的幸福。

五、作業(yè)布置

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

板書設計：

高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠比“拿”愉快

第五篇：《高爾基和他的兒子》教學設計第一課時

《高爾基和他的兒子》教學設計第一時

教學目標：、學習本生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀文，理清文脈。

3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。

教學準備：

多媒體。

一、談話引出題。、同學們，昨天我們有個預習任務記得嗎？通過預習，知道文中寫了哪兩個人？（出示題：高爾基和他的兒子）

2、預習后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學生說）

3、學習作家卡片——高爾基。

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，那么，文寫了他和兒子之間的什么事呢？

二、初讀文，整體感知。

、自由讀文。

要求：A、找出文中的生字，把字音讀準，句子讀正確、流利。

B、邊讀邊在每個自然段前標上序號。

2、學習生字。

A、檢查讀音。

B、指導書寫。

3、再讀文，理清文脈。

A、把生字帶入文中，再讀文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫到？

B、引導分段。（板書：栽花賞花

寫信教子）

三、精讀文，引導感悟。

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫到兒子對爸爸深深的愛呢？

感受“子愛父”，學習2、3自然段。、學生默讀2、3自然段，在文中畫上“——”線。

2、指名匯報，朗讀。體會子愛父。

（1）出示：有一年、、、、、、探望他。

高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠，長途奔波來看望爸爸說明什么?你能把這種愛通過朗讀表達出來嗎？（指導朗讀第二自然段）

高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢？

（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、、、、、、栽種各種各樣的花草。

（3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個子低）兒子年齡小、個子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。

指導學生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會兒子對父親的愛。

指導學生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對父親的愛。

高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導學生說話）

是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導讀2、3自然段。

3、感受“父愛子”，學習第4、自然段。

（1)時間過得真快，轉眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流。

（3)指名說。

（4)引導看圖，理解“姹紫嫣紅”。

（）這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！

A、假如你是院子附近的居民，早晨當你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）

B、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復了平靜的心情。）、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？

師：此時此刻，對于島上的居民來說，鮮花是最美好的東西。

（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們再次帶著這份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）

引導讀第自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。

齊讀文1——自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。

四、小結。

五、作業(yè)。、引導學生積累值得摘抄的詞語或句子。

2、背誦1——自然段。

板書設計：

4、高爾基和他的兒子

栽花賞花

愛

寫信教子