第一篇：《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
春天，百花齊放，萬枝吐綠，桃樹也開花了。1有的是小桃初破兩三花，深淺散余霞。2有的是桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?；▓F(tuán)錦簇，姹紫千紅，2真是“滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。在詩人的筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，然而當(dāng)代作家賈平凹卻一直對一顆弱小的，可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天來學(xué)習(xí)他的作品，一棵小桃樹。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、朗讀課文，理清文章思路。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
3、比較小桃樹的成長和我的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
三、作者簡介（1）分鐘 賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。主要作品有小說《秦腔》《滿月兒》《高老莊》等。
四、檢查字詞（3分鐘））
矜持（）搖撼（）拱（）淅淅瀝瀝（）恍然（）馬嵬坡（）懺悔（）欲綻（）猥瑣 幼稚（）赤裸（）服侍（）
五、整體感知
1、朗讀課文，理清文章思路，給文章劃分層次。過度：細(xì)心觀察，作者采用什么寫作順序呢？ 插敘，那一部分用到了插敘？ 第三部分。那我們來看看小桃書的生長經(jīng)歷
2，閱讀（3-8）小桃樹的生長過程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生長---長得很慢，二尺來高---長到院墻搞了被豬拱著，仍然生長----開花，遭大雨---------高高的樹枝上保留著一個欲綻的花骨朵 過度：看到小桃書的生長過程，的確小桃樹在生長的過程中經(jīng)歷了很多磨難。而作者在小桃樹的生長中也傾注了很多感情。
六：品讀文章 品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
給予范例 組討結(jié)論 一組一組的分析讀 過度：大家分析的真到位，從分析中我們讀到了作者對小桃樹的憐愛之情，對小桃樹的敬佩之情。那為什么作者我對這顆小桃樹傾注了這么多的關(guān)心愛護(hù)呢？我與小桃樹有怎樣的聯(lián)系？
七、比較閱讀 比較小桃樹的成長和我的人生經(jīng)歷
過度：小桃樹與我建立了聯(lián)系，原來小桃樹就是另一個我，他的生長經(jīng)歷和我的生活道路十分相似，小象征著我的幸福和希望。我與他息息相通。這用到了一種手法，托物言志
八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到過這樣的一棵“小桃樹”呢？ 它安慰過你受挫的心靈，你感激著它給你的啟迪，它象征著你的情感寄托，你感受著它承載的愛意……
自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜歡的一棵大樹。松柏不是特別高，有三層樓那么高。它長在離棗樹不遠(yuǎn)的地方，在樹中算不得“鶴立雞群”。樹的葉子尖尖的，像一根根繡花針一樣，摸上去細(xì)細(xì)的、硬硬的、扎扎的。最有趣當(dāng)屬松柏的顏色，隨著季節(jié)而變化奇特。春夏賜予它溫暖火熱時，它釉綠挺拔的像個準(zhǔn)備奮勇前行的戰(zhàn)士；秋冬賜予它雨露冰雪時，它頓時顯得更加翠綠，在風(fēng)雪中傲然挺立，巋然不動。松柏憑借堅毅的精神歷經(jīng)數(shù)百年，在這數(shù)百年里，它千辛萬苦，終于長成了一顆大樹。
寫一寫：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表達(dá)一種情感。
第二篇：《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計（范文模版）
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長書寫自己的理想和請之外，作者筆下散文小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣?！緦W(xué)情分析】
一個人的一生總有各種各樣不同的經(jīng)歷，七年級的學(xué)生對本文所講述的在 艱難困頓的環(huán)境中經(jīng)歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學(xué)時要透過這棵小桃樹的成長也就是對自我成長經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述個人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構(gòu)成原因，深層次地審視并分析自我成長的歷程，從而指明了自我的努力方向。【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。
3、理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】
一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
“桃之夭夭，灼灼其華”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞?？山裉?，我們學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，文中的小桃樹是一個弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？請跟隨賈平凹一起走進(jìn)文本，審視小桃樹歷經(jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（多媒體顯示）
（1）識記下列漢字。
佇 孱 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
（2）理解下列詞語。佇立 懊喪 執(zhí)著 矜持 懺悔 佇立 生靈 孱頭 矜持 垂垂暮老
2、了解作者：賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。（多媒體顯示）
三、走進(jìn)課文
（一）初讀課文，認(rèn)識桃樹。
自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？（多媒體出示閱讀要求。
閱讀方法：確定重點(diǎn)，集中精力讀
認(rèn)真批注，小組討論
摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡” “單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙
扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強(qiáng)搏斗。
（二）熟讀課文，了解桃樹。
文中作者多次說:“小桃樹可憐!” 畫出課文中表現(xiàn)小桃樹可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面?（多媒體出示閱讀要求）
閱讀方法：自讀理解，小組分析討論
老師舉例引導(dǎo)：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
師生對話，指導(dǎo)批注、朗讀：
1、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。
2、第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。
3、它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。
4、卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。（1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“委屈，瘦瘦”“黃黃”等詞進(jìn)行想象，體會作者的情感。
2、擬人，賦予小桃樹以人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹從土里拱出芽來的樣子，表現(xiàn)了小桃樹的弱小，表達(dá)了作者對它的憐愛之情。)寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；
1、他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。
2、我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒?。ㄟ@兩句話寫小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強(qiáng)，開滿了花朵。盡管這樣，卻沒有蜜蜂、蝴蝶飛過，表現(xiàn)了小桃樹的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)了作者對它的憐愛之情。）
寫小桃樹的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；
1、那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。
2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。
3、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
寫小桃樹的生長環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。
（三）精讀課文，深挖情感。（精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格，體悟作者情感。）
1、文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？
【資料助讀】本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。
明確本文的線索：一明一暗兩條線索
明線：小桃樹的經(jīng)歷
暗線：“我”的經(jīng)歷
(文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。）
2、把握手法，拓展探究。
品析文中運(yùn)用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了小桃樹哪些精神品質(zhì)？ 交流明確：(1)“就在那俯地的剎那，我突然看見刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>
比喻，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時也給予作者希望和信念。
“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。
“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動。
(2)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”
反復(fù)、比喻??
交流點(diǎn)撥：
“俯”“掙扎”運(yùn)用動作、神情描寫，“千百次”運(yùn)用反復(fù)手法，寫出了小桃樹在風(fēng)雨中堅強(qiáng)勇敢的斗爭情景，表現(xiàn)了它面對逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。(拓展交流)看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到它心底的聲音？你聽到他在喊什么？
(3)(想象描寫)看，一陣風(fēng)刮了過來，我的小桃樹??凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來。我的小桃樹??更猛烈的風(fēng)撲了過來，我的小桃樹??
（四）回味課文，走進(jìn)心靈：“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話。
交流點(diǎn)撥：人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只要堅持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想，就一定能讀懂人世的大書。
四、讀悟課文，談?wù)勼w會
你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等等。
五、小結(jié)
本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
六、仿寫練習(xí)
1、在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。請同學(xué)們也仿照這一段中運(yùn)用的寫作手法寫一句“小桃樹的贊歌”吧！
2、請以“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語。
板書設(shè)計：
一棵小桃樹
賈平凹
柔弱
瘦小 頑強(qiáng)
托物言志 教學(xué)反思：
《我的小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫小桃樹，實(shí)際上暗寫自己，作者對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對美好未來，對人生理想的執(zhí)著追求。
我從“小桃樹特殊在哪？”為設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入課文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名詞。文中的小桃樹卻是一個弱者，它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”然后，自然的設(shè)計了“這是怎樣的一棵小桃樹？它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？”作者對它有怎樣特殊的情感？”“作者為什么會對這棵小桃樹有這樣的復(fù)雜而深厚的情感？小桃樹對于作者的特殊意義到底在哪里？”這幾大塊內(nèi)容。讓同學(xué)們明晰小桃樹的形象，了解小桃樹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。感悟作者情感，探索小桃樹的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來談感受。學(xué)生對“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會比較到位，能讀出感情來。最后，點(diǎn)出托物言志的手法，讓同學(xué)們明晰后，激勵學(xué)生從賈平凹的視線跳出，回到自己的視線，自己的人生軌跡上來，讀完這篇文章后，小桃樹之于我們自己，應(yīng)該也有了特殊的意義，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴肯定也激起了你諸多思考或感悟吧，要求學(xué)生已“小桃樹啊，我想對你說??”來開頭，擬寫幾句心語，意在關(guān)注學(xué)生自身特殊的體悟和收獲。
學(xué)生的思維被打開了，激情也在行課推進(jìn)中慢慢燃了起來，更重要的是，他們在這一課沉入了文字，喚起了諸多情思——相信到了最后，學(xué)生們應(yīng)該也對課文中作者的情感有了更深的感悟了。
第三篇：《一顆小桃樹》公開課教學(xué)設(shè)計
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找賈平凹的資料。制作PPT。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程： 第一課時
一、出示桃子圖片，吸引學(xué)生興趣
導(dǎo)語：你們喜歡桃子嗎？有誰見過桃樹生長的過程？給我們描述一下。
今天我們一起來看看賈平凹筆下的小桃樹是怎樣的呢？（出示課題）
《一棵小桃樹》
二、作者及作品介紹
1、作者簡介
賈平凹，當(dāng)代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1953年出生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。他的童年時期，正是新中國朝氣蓬勃欣欣向榮的時期，也是新一代充滿希望、孕育理想的時期。但是，1966年開始，長達(dá)10年這久的“文化大革命”，不僅危害了我國社會的發(fā)展，而且也危害了青年的成長。在“文革”中，賈平凹的家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。
1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。2011年，憑借《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎，2016年1月，入選 “當(dāng)當(dāng)影響力作家”評選小說家榜。主要作品有小說《廢都》《浮躁》《秦腔》，散文《愛的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹》等。
2、寫作背景
1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀讀寫寫
矜持（jīn）搖撼（hàn）拱（ɡǒnɡ）淅淅瀝瀝（xī lì）恍然（huǎnɡ）馬嵬坡（wéi）懺悔（chàn）欲綻（zhàn）猥瑣（wěi suǒ）幼稚（zhì）赤裸（luǒ）服侍（shì）
2、記記背背 佇立：長久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無能的人。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。楚楚：嬌弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。踏青：清明前后到郊外去游玩。
懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。服侍：伺候，照料。恍然: 忽然醒悟的樣子。
猥瑣:（容貌、舉止）庸俗不大方。含貶義。幼稚：形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。赤裸：光著身子，不穿衣服。
禍不單行:形容不幸的事接二連三地發(fā)生。禍:災(zāi)難。
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，用橫線畫出表明小桃樹生長過程的詞語，試著連起來說說課文主要寫了什么。埋在角落——萌芽——長上二尺來高——有院墻高了——開花——枝兒上保留著一個欲綻的花苞
2、認(rèn)真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句。（請學(xué)生齊讀）（1）它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
（2）如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?？晌业男√覙?，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。就那么一樹，孤孤地開在墻角。（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
（4）那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
第二課時
一、品讀課文，體會情感
（一）再讀讀描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句語句，邊讀邊想象小桃樹的形象，想想這是一株怎樣的小桃樹。
1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。（摹形：單薄、弱小、不旺盛）
2..可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（小桃樹雖單薄弱小，卻頑強(qiáng)地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。）
3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（頑強(qiáng)）4.那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。（將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。）
（二）小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？它最終能孕育出桃么？為什么？
指導(dǎo)：“我”忘卻時它破土而出，一出世大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就被暴風(fēng)雨摧殘。（我們可以看出它敢于向困難作斗爭的頑強(qiáng)性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出一個桃。）
（三）小桃樹的形象： 單薄弱小卻又頑強(qiáng)的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。
二、問題探究
（一）補(bǔ)充作者的人生經(jīng)歷
（二）本文運(yùn)用了什么手法? 文章由物及人，托物言志。
（三）“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？
生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人。
三、再讀課文，品味語言、人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。、但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
3、文末“你那花是會開得美的，而且會孕初一個桃兒來的”是什么意思？文章以此作結(jié)有什么含義？
四、小結(jié)
本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
五、拓展延伸
讀完課文，想一想，本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上的異同。
六、作業(yè)設(shè)計
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的 》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
七、板書設(shè)計
“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者 “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人
小桃樹 —— “我” 飽受冷落，經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫
依然堅強(qiáng) 托物言志重拾信心與希望
第四篇：一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計（通用）（共）
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計1教材分析：
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字及相關(guān)詞語，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險、執(zhí)著追求的人生信念。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢想展開，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀AO，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時板書：陜西人，《臘月 正月》《商州》）
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹 “我”）
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）
5、學(xué)生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過，后寫即使風(fēng)吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)?？理解插敘。（板書：現(xiàn)在――過去――現(xiàn)在）
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么？你想弄懂什么？不明白什么？
9、根據(jù)學(xué)生回答，教書梳理后歸納：這節(jié)課剩下的時間，我們集中弄懂一個問題：這到底是一棵怎樣的小桃樹？
10、學(xué)生自學(xué)自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會是怎樣的樹。
11、同桌簡短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會到什么（或句子運(yùn)用什么寫法，寫出了什么）
13、學(xué)生交流，教師適時牽引，體會朗讀，并集中板書。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨(dú)，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因?yàn)槟阋L大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說后寫）
16、課堂練習(xí)：仿寫課后練習(xí)4的擬人句。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句;(重點(diǎn))
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn);(重難點(diǎn))
2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點(diǎn))
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。(難點(diǎn))
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)堅強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。(重點(diǎn))
導(dǎo)語設(shè)計
作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。
(1)識記下列漢字。
佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
(2)理解下列詞語。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2.簡介作者。
賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。
1.第1段中說:“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。
寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語言。
1.下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。
①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。
②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時也給予作者希望和信念。
2.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。
1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法?
文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征(心理、感情)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說出自己的感受。
板書設(shè)計
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處：
1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。
2.沒有及時對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計3活動目標(biāo)：
1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。
2、體驗(yàn)用吹畫的形式作畫的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。
2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫冊。
活動重點(diǎn)：
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點(diǎn)畫桃花。
活動過程：
一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創(chuàng)作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試?！眰€別幼兒嘗試。
（2）鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時候用力要小一些；樹枝是細(xì)細(xì)的，而且向上面不同的方向生長，吹的時候要用些力?！?/p>
（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進(jìn)行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了?！?/p>
2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫的方法點(diǎn)畫桃花花瓣。
（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”
（2）幼兒嘗試?！罢l能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花?！?/p>
三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫活動。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。
2、指導(dǎo)幼兒先往一個方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點(diǎn)畫桃花時，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。
4、指導(dǎo)幼兒對點(diǎn)畫的桃花作合理的分布。
5、點(diǎn)畫桃花花瓣時注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評價。
1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵幼兒相互交流、評價：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計4活動目標(biāo)：
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的Fairy land夢境、Snow dreams雪之夢）。
活動重難點(diǎn)：
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
活動過程：
導(dǎo)語：上周我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什么問題會哭，碰到什么問題會笑呢？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強(qiáng)。
提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個詞語？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。
活動延伸：
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
活動反思：
在活動的開始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?/p>
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計：
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。
第五篇：一顆小桃樹教案
《一棵小桃樹》教案(人教版七年級下冊)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時：1課時 教學(xué)過程： 第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。--《詩經(jīng)》 雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。--王維 桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。--杜甫
鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。--蘇軾《送別詩》
桃花亂落如紅雨。--李賀《將進(jìn)酒》
可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報自學(xué)，展示自我
1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：馬嵬坡(wéi)
撂(liào)
褪(tuì)
矜持(jīn)
懺悔(chàn)
纖纖（xiān）
點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強(qiáng)。)“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強(qiáng)。)“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來?！?“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強(qiáng)。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時也給予作者希望和信念。)
總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。
2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？
點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情？
點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。
4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點(diǎn)撥：啊，小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？
(二)比較閱讀，體會作者情感請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？
1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。
小桃樹我成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小--可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。成長經(jīng)歷小桃樹開花時，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？
點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說說最后一段的作用？
點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。
（三）合作交流，理解文章寫法
1、本文的線索是什么?
點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里--萌芽（嫩綠）--長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）--有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）--開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）--高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想-背鏨在偏僻落后的山村小院，從小有夢想--離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)--長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難--像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄远?
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。
六、布置作業(yè)
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書設(shè)計：我的小桃樹 小桃樹：（明）飽受風(fēng)雨險遭砍伐冷落掙扎 我：（暗）孩提存著夢想進(jìn)城感到渺小長大發(fā)現(xiàn)幼稚
托物言志
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