第一篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 學(xué)段：初中

教材版本：人民教育出版社 年級(jí)：七年級(jí)

課題：第二章 第一節(jié) 整式 作者：文昌市田家炳中學(xué) 許秋燕

教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1整式

（第一課時(shí)）

文昌市田家炳中學(xué) 許秋燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù)、單項(xiàng)式的次數(shù)的概念，說出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能指出一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的方法；發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析能力。

3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想。

二、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)屬于概念教學(xué)課，力圖體現(xiàn)概念形成的過程。本節(jié)課從生活中的實(shí)際問題引入，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字到用字母表示數(shù)家的過程，再提出問題，讓學(xué)生列出相應(yīng)關(guān)系式，學(xué)生探究式子的特點(diǎn)，從而引出單項(xiàng)式的概念。因此，課堂教學(xué)中，可以采用教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的方式，這樣就可以促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教材分析

本章屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。整式是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上引進(jìn)的，本節(jié)內(nèi)容由本章引言中的問題引出，在實(shí)際問題中逐步歸納單項(xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)和單項(xiàng)式次數(shù)的概念，1 在了解概念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確指出一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)及次數(shù)，內(nèi)容銜接上循序浙進(jìn)，讓學(xué)生樂于接受。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)及單項(xiàng)式次數(shù)概念。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

五、教學(xué)方法

通過實(shí)際問題架設(shè)學(xué)習(xí)探索平臺(tái)，教師采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)思考、自主探索及合作交流的過程來達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和接受，進(jìn)而完成知識(shí)內(nèi)化，使書本知識(shí)成為自己的知識(shí)。

六、教學(xué)過程

七、板書設(shè)計(jì)

2.1整式

一、青藏鐵路問題（略）

二、單項(xiàng)式的概念

單項(xiàng)式系數(shù)及次數(shù)的概念。

三、例題講解

八、點(diǎn)評(píng)

本教案的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生探索重在讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，應(yīng)用的全過程。讓學(xué)生充分感知多項(xiàng)式及相關(guān)概念的形成過程，很發(fā)地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但學(xué)生獨(dú)立提出問題較少。

薦薦小初學(xué)二

數(shù)數(shù)

學(xué)學(xué)

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學(xué)教

字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)

第二篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

教科書通過畫圖，操作，實(shí)驗(yàn)，猜想，推理等活動(dòng)是學(xué)生先通過畫圖，剪拼，疊合等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題。

二、教學(xué)課題:二元一次方程組的解法

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象為方程組的過程，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的符號(hào)化、模型化的思想，進(jìn)一步了解建模思 數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的，學(xué)生對(duì)思想方法的理解和掌握是循序漸進(jìn)的.在一元一次方程應(yīng)用的學(xué)習(xí)（2）通過對(duì)不同解題思路及方法的對(duì)照、比較，發(fā)現(xiàn)二元到一元的轉(zhuǎn)化，理解消元思想的內(nèi)涵.數(shù)學(xué)教學(xué)承載著啟迪學(xué)生智慧的重任，智慧的啟迪源自學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究（如觀察、注意、思維、想象、（3）經(jīng)歷二元到一元的轉(zhuǎn)化過程，理解代入消元的本質(zhì)；通過對(duì)代入法解二元一次方程組過程的提煉、歸納、對(duì)本節(jié)的教學(xué)不能僅停留在具體題目的具體解題過程上，而應(yīng)不斷加深學(xué)生對(duì)思想方法的領(lǐng)悟，讓學(xué)生從思想（4）讓學(xué)生閱讀一次方程組的古今表示及解法，使學(xué)生了解一些有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識(shí)，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的光輝 數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是數(shù)學(xué)價(jià)值的全部體現(xiàn).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問題的能力，更

三、教材分析

在本章教材中，實(shí)際問題情境貫穿全章，本節(jié)對(duì)方程組解法的討論也是在解實(shí)際問題的過程中進(jìn)行的，因此建模分析，必將導(dǎo)致分析問題的盲目性，就會(huì)不可避免地走彎路.教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，尤其是對(duì)用代入的方法實(shí)現(xiàn)消元的主動(dòng)理解.突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是給學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

解決問題的一般思路：

轉(zhuǎn)化（化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化新為舊）； 對(duì)消元化歸思想的初步理解； 用代入法解二元一次方程組.四、教學(xué)方法：

自主

互助

探究

（一）情景導(dǎo)課

背景材料：老師在我們學(xué)校代三個(gè)班的數(shù)學(xué)，所教學(xué)生共143人.問題1：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？如何解決？ 學(xué)生可能提出的問題：

（1）每個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生？（2）男生、女生各多少個(gè)？

…… 針對(duì)問題（2），增加條件：男生人數(shù)的2倍比女生人數(shù)的3倍少14人.學(xué)生活動(dòng)：解決問題；展示方法.教師點(diǎn)撥：（1）用建模思想引領(lǐng)思維，實(shí)際問題－數(shù)學(xué)問題.（2）一元一次方程會(huì)解但難列，因?yàn)橐C合考慮問題中的各種等量關(guān)系；二元一次方程組易列，因?yàn)榭梢苑謩e考慮兩個(gè)等量關(guān)系，但不會(huì)解。從而產(chǎn)生了新問題。方程組對(duì)于解含多個(gè)未知數(shù)的問題很有效，它的優(yōu)越性會(huì)隨著問題中未知數(shù)的增加而體現(xiàn)得更加明顯.【設(shè)計(jì)意圖】（1）由于是借班上課，以此形式開課既能創(chuàng)造輕松的氛圍、拉近師生之間的距離，又可以巧妙引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.（2）問題是學(xué)生自己提出的，因此他們解決這個(gè)問題的積極性更高，思維更開闊，各種方法的出現(xiàn)便會(huì)成為必然.（3）讓學(xué)生體會(huì)到方程組在解決實(shí)際問題中的優(yōu)越性.（二）解決問題

問題2：怎么解二元一次方程組呢？ 追問：為什么要這樣做？依據(jù)是什么？ 你的解題思路是什么？

你的解題方法的名稱是什么？為什么可以這樣歸納？（學(xué)生思考、交流.）

教師明確：轉(zhuǎn)化思想──新問題轉(zhuǎn)化成舊問題； 消元思想──將未知數(shù)的個(gè)數(shù)由多化少，逐一解決.（學(xué)生展示自己的方法.）

師生交流，達(dá)成共識(shí)，明確思路：變形—代入—求解—寫解。教師規(guī)范解題過程，進(jìn)而形成概念：

代入消元法──把二元一次方程組中的一個(gè)方程變形成用含一個(gè)未知數(shù)的式子表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，再代入另一個(gè)方程，實(shí)現(xiàn)消元，進(jìn)而求得這個(gè)二元一次方程組的解.這種方法叫做代入消元法，簡(jiǎn)稱代入法.【設(shè)計(jì)意圖】我們一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“知其然，而且要知其所以然”.但學(xué)生往往停留在對(duì)知識(shí)或方法的表層理解的水平上，究其原因，還是沒有形成較強(qiáng)的問題意識(shí)，不習(xí)慣于多問個(gè)“為什么是這樣的”、“這樣做的依據(jù)是什么”等問題.因此，教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí).在問題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生投入到活動(dòng)中，并留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，隨著思維的自然流淌，“順勢(shì)”自然地理解消元思想，解決問題的思路逐漸清晰.通過探索實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)方法的形成過程，發(fā)現(xiàn)代入消元法的由來及過程，真正體會(huì)消元思想.練習(xí)1 你能把下列方程寫成用含x的式子表示y的形式嗎？（1）3x+y-1=0；（2）2x-y=3；

（3）2y-4x=7。

【設(shè)計(jì)意圖】變形其實(shí)是解含字母系數(shù)的方程，是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，這個(gè)問題的設(shè)置是為代入法做準(zhǔn)備.練習(xí)2 解方程組

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生趁熱打鐵——熟悉自己發(fā)現(xiàn)的方法。通過學(xué)生板書、學(xué)生批閱對(duì)錯(cuò)、教師規(guī)范，不僅可以讓學(xué)生明確代入消元法解方程組的一般過程，再次規(guī)范解題的步驟.總結(jié)：用代入法解二元一次方程組的一般步驟。

【設(shè)計(jì)意圖】我們不應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方法的死記硬背，但必要的歸納、提煉、反思，能讓學(xué)生體會(huì)解方程組過程中的程序化思想，能幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法有清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生.（三）鞏固拓展 a組：必做題

b組：選做題

【設(shè)計(jì)意圖】理解了思路，明確了方法，還要通過一定量的練習(xí)才能切實(shí)掌握方法，融會(huì)貫通，領(lǐng)悟思路，啟迪智慧，靈活應(yīng)用.另外，上課時(shí)可以請(qǐng)兩名學(xué)生選擇同一道題目進(jìn)行板演，主要是對(duì)比代入的字母不同，簡(jiǎn)易程度也不同。同時(shí)應(yīng)指出，在方程組中有未知數(shù)的系數(shù)為±1時(shí)，應(yīng)用代入法求解起來很簡(jiǎn)便，如果不是，就比較麻煩，所以在“變形”這一步中，要注意觀察，同時(shí)為后面的加減法的學(xué)習(xí)做了伏筆。

（四）反思提高

這節(jié)課，我學(xué)到的知識(shí)方法、思想有： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這節(jié)課，讓我頗受啟發(fā)的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.這節(jié)課，我的收獲還有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.這節(jié)課，讓我感到難理解是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.【設(shè)計(jì)意圖】我們的教學(xué)不僅僅是和學(xué)生分享知識(shí)和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的學(xué)習(xí)能力，而勤于總結(jié)、善于反思則是能力提高的快車道.（五）體味文化

學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于我國(guó)古代解方程組的資料互相交流.【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和能力方面得到提高，還要關(guān)注數(shù)學(xué)文化的傳承，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶.五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1.把下列方程寫成用含一個(gè)未知數(shù)的式子表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。(1)3x-y=4；(2)-2x+y+3=0；(3)2x+3y=4。2.解下列方程組。(1)

（2）

青州市譚坊初中

趙淑杰

第三篇：初一數(shù)學(xué)期末試卷1

初一數(shù)學(xué)期末試卷1

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1.下列關(guān)于單項(xiàng)式的說法正確的是（）

A.系數(shù)是3，次數(shù)是2

B.系數(shù)是次數(shù)是2 C.系數(shù)是，次數(shù)是3

D.系數(shù)是－，次數(shù)是3 2.下列事件中，不確定事件的個(gè)數(shù)為（）①若x是有理數(shù)，則

②丹丹每小時(shí)可以走20千米

③從一副撲克牌中任意抽取一張，這張撲克牌是大王。

④從裝有9個(gè)紅球和1個(gè)白球的口袋中任意摸出一個(gè)球，這個(gè)球是紅球

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.4個(gè) 3.要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)問題需要解決，如：已知一個(gè)成年人平均每年呼吸氧氣6.57×升，而目前飛船飛往火星來回一趟需2年時(shí)間，如果飛船上有3名宇航員，那么來回一趟理論上需要氧氣（（氧氣是1.43克/升，結(jié)果用科學(xué)記數(shù)法表示，保留三位有效數(shù)字）

A.B.C.D.4.鈍角三角形的三條高所在直線的交點(diǎn)在（）

A.三角形內(nèi)

B.三角形外

C.三角形邊上

D.不能確定 5.下列不能用平方差公式計(jì)算的是（）A.B.C.D.6.在西部山區(qū)有位希望中學(xué)的學(xué)生站在鏡子面前，那么他的校徽在鏡子里的成像是（）

7.小馬虎在下面的計(jì)算中，只做對(duì)了一道題，他做對(duì)的題目是（）A.B.）克，C.D.8.在△ABC中，∠ABC與∠ACB的平分線交于點(diǎn)I，∠ABC＋∠ACB=100°，則∠BIC的度數(shù)為（）

A.80°

B.50°

C.100°

D.130° 9.如下的四個(gè)圖中，∠1與∠2是同位角的有（）

①

②

③

④

A.②③

B.①②③

C.①②④

D.①

10.一根蠟燭長(zhǎng)20厘米，點(diǎn)燃后每小時(shí)燃燒5厘米，燃燒時(shí)剩下的高度h（厘米）與燃燒時(shí)間t（小時(shí)）的關(guān)系用圖像表示為（）

二、填空題（每小題2分，共20分）1.多項(xiàng)式

有（）項(xiàng),次數(shù)為（）次.2.下列數(shù)據(jù)是近似數(shù)的有（）。（填序號(hào)）①小紅班上有15個(gè)男生：

②珠穆朗瑪峰高出海平面8844.43米。

③聯(lián)合國(guó)2001年2月27日曾發(fā)表了一項(xiàng)人口報(bào)告，說今后５年內(nèi)全球預(yù)計(jì)有1550萬人死于艾滋病，現(xiàn)在看來不止這個(gè)數(shù)目。④玲玲的身高為1.60米。

3.觀察下面的平面圖形，其中是軸對(duì)稱圖形的是（）。（填序號(hào)）

4.一個(gè)均勻小立方體的6個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6，任意擲出這個(gè)小立方體，則擲出數(shù)字是3的倍數(shù)的概率是（）。5.如圖，扇形OAB的半徑為10，當(dāng)扇形圓心角的度數(shù)變化時(shí)，扇形的面積也隨之變化，在這個(gè)變化過程中，自變量是（），因變量是（。）

6.一個(gè)圓的半徑為r，另一個(gè)圓的半徑是這個(gè)圓的半徑的5倍，這兩個(gè)圓的周長(zhǎng)之和是（）。

7.有長(zhǎng)度為2厘米，6厘米，8厘米，9厘米的四條線段，選擇其中三條組成三角形，有（）種組成方法。

8.如圖，直線AB與CD相交于點(diǎn)O,OE⊥AB,OF⊥CD,如果∠EOF= 則∠EOF=（）度。

∠AOD，9.如圖，△ABC中，AD是BC邊上的高，AE平分∠BAC，∠B=70°，∠C=40°，則 ∠DAE=（）度，∠AEC=（）度.10.如圖是小明用火柴搭的1條、2條、3條“金魚”，按此規(guī)律，則搭第n條“金魚”時(shí)需要火柴（）根。（第一條魚用了8根火柴）。

三、（每題7分，共14分）1.計(jì)算：2.先化簡(jiǎn)，在求值：，其中

四、（第1題6分，第2題8分，共14分）

1.如圖，在由小正方形組成的L形圖形中，請(qǐng)你用三種不同方法分別在下面圖形中添畫一個(gè)小正方形使它成為軸對(duì)稱圖形。

2.如圖，是經(jīng)專家論證得出來的某市新開發(fā)的海港2007－2011年的港口吞吐量規(guī)劃統(tǒng)計(jì)圖。

（1）（4分）看圖，簡(jiǎn)述該港五年規(guī)劃的特征：（寫出兩點(diǎn)即可）（2）（4分）海港開發(fā)將有力拉動(dòng)該市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如果每萬噸吞吐量能給該市帶來10萬元的收入，按規(guī)劃五年內(nèi)海港共給該市財(cái)政增加多少億元的收入？

五、（第1題7分，第2題8分，共15分）

1.小東找來一張掛歷畫包數(shù)學(xué)課本。已知課本長(zhǎng)a厘米，寬b厘米，厚c厘米，小東想在包課本的封面與封底時(shí)，書皮每一邊都折進(jìn)去m厘米，問小東應(yīng)在掛歷畫上裁下一塊多大面積的長(zhǎng)方形？ 2.下圖是某廠一年的收入變化圖，根據(jù)圖像回答，在這一年中：

①（4分）什么時(shí)候收入最高？什么時(shí)候收入最低？最高收入和最低收入各是多少？ ②（1分）6月份的收入是多少？ ③（1分）哪個(gè)月的收入為400萬元？ ④（1分）哪段時(shí)間收入不斷增加？ ⑤（1分）哪段時(shí)間收入不斷減少？

六、（8分）如圖，已知∠1＋∠2=180°，∠A=∠C,試說明AF∥CE

七、（8分）甲、乙兩人想利用轉(zhuǎn)盤游戲來決定誰在今天值日。如圖是一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，若指針指向紅色區(qū)域，則甲值日，否則，乙值日。此游戲?qū)滓译p方公平嗎？為什么？

八、（11分）如圖1，2，四邊形ABCD是正方形（AD=AB，∠A=90°，∠ABC=∠CBM=90°）M是AB延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)。直角三角尺的一條直角邊經(jīng)過點(diǎn)D,且直角頂點(diǎn)E在AB邊上滑動(dòng)（E不與點(diǎn)A,B重合），另一條直角邊與∠CBM的平分線BF相交于點(diǎn)F。

（1）（9分）當(dāng)點(diǎn)E在AB邊的中點(diǎn)位置如圖1時(shí)，連接點(diǎn)E與AD邊的中點(diǎn)N，試說明NE=BF；（2）（2分）當(dāng)點(diǎn)E在AB邊的任意位置如圖2時(shí)，N在線段AD的什么位置時(shí)，NE=BF？不必說明理由。

圖1

圖2 【試題答案】

一、選擇題

1.D.B

3.C

4.B

5.C

6.B

7.D

8.D

9.C

10.B

二、填空題

1.4

2.②③④

3.①②③

4.5.扇形圓心角的度數(shù)

扇形的面積

6.7.2

8.30°

9.15

10.8＋6（n－1）

三、1.－1 2.原式=，當(dāng)a=－1,b=－2時(shí)，原式= －16

四、1.2.（1）吞吐量逐年增加，起始三年增長(zhǎng)速度慢，后兩年增長(zhǎng)速度較快，２０１１年吞吐量是（2）16億元。

五、1.2.（1）12月份最高，收入500萬元，8月份收入最低，收入100萬元。（2）200萬元（3）1月份

（4）8月——12月（5）1月——8月。

六、因?yàn)?∠1＋∠2=180°

所以DC∥AB 所以∠A=∠FDC 又因?yàn)椤螦=∠C 所以∠FDC=∠C 所以AF∥CE

2007年的3倍。

七、公平。，八、（1）因?yàn)椤螻DE＋∠AED=90°, ∠BEF＋∠AED=90°

所以∠NDE=∠BEF 因?yàn)锽F平分∠CBM 所以∠EBF=90°＋45°=135°, 因?yàn)锳N=AE 所以∠ANE=∠AEN=45° ∠DNE=180°－∠ANE=135° 所以∠EBF=∠DNE 又DN=EB 所以△DNE≌△EBF 所以NE=BF（2）當(dāng)DN=EB時(shí)。

第四篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

樊新玲

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 口語交際 能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要] 隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對(duì)人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對(duì)這一問題，結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文] 口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢(shì)、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)?！本褪钦f口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈?？谡Z交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績(jī)”好就行?！翱谡Z交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請(qǐng)看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：

稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營(yíng)造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！端疂G傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評(píng)改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評(píng)”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。—開始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對(duì)于這種做法也不適應(yīng)?？赡苁莻鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評(píng)不知該從何下手。于是在

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》1——6冊(cè) 江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡(jiǎn)介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：40

4、性別：女

5、教齡：20

6、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級(jí)

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū) 郵編：聯(lián)系電話：***

223600

第五篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)樊新玲

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對(duì)人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對(duì)這一問題，結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文]口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢(shì)、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)?！本褪钦f口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績(jī)”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請(qǐng)看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）①學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。④能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。③能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。④能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）①與人交流能尊重、理解對(duì)方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。⑤能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。第四學(xué)段（7—9年級(jí)）①能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。⑥講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。⑧課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

不難看出，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的口語交際的要求是呈“螺旋式”上升趨勢(shì)的，這個(gè)系統(tǒng)的工程要在九年時(shí)間內(nèi)才能完成！因此，作為語文老師一定要有這方面的責(zé)任意識(shí)，全局意識(shí)，那就是要從“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這一最低要求開始來嚴(yán)格要求學(xué)生。

二、抓好課堂發(fā)言，提高口語水平。

課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，更能分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。學(xué)生在課堂上往往有這樣幾種表現(xiàn)：一是敢于說，不管對(duì)錯(cuò)與否，只要他覺得會(huì)就要搶著說；二是只坐在下面跟著人家一起說，當(dāng)叫到他時(shí)，他卻啞口無言；三是怕答不好挨批評(píng)或同學(xué)笑話；四是準(zhǔn)備不足無話可說；五是因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣，而甘于“寂寞”；六是“金口難開”。由于這些因素的存在，一方面影響上課的質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了打破這樣的局面，對(duì)于那些快言快語、不太“守規(guī)矩”的學(xué)生應(yīng)加以方法上的引導(dǎo)，如“表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”、“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言?！倍鴮?duì)那些“金口難開”的學(xué)生，老師上課時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的氛圍。首先讓學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，就是說錯(cuò)也沒關(guān)系，再認(rèn)真聽別人補(bǔ)充。如果遇到有的學(xué)生智商偏低，或性格內(nèi)向，從不舉手發(fā)言，在課間都不和別人交流，對(duì)這樣的學(xué)生也要想辦法讓他去說，上課時(shí)可以提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他先說，目的就是為了消除他的心理障礙，增加他的自信心。

三、認(rèn)真上好口語交際課，積極創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較過去的“語文教學(xué)大綱”顯著不同之一就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口語交際能力的要求。與此相適應(yīng)的是，各種不同版本的初中語文教材里都安排了《口語交際》課的教學(xué)，那么作為語文老師就應(yīng)該抓好這塊“主陣地”，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，我們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。如新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們都有互相認(rèn)識(shí)的心理需求，作為語文老師可以利用這個(gè)契機(jī)，通過讓每個(gè)學(xué)生作自我介紹來培養(yǎng)他們口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營(yíng)造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！端疂G傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評(píng)改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評(píng)”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力?！_始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對(duì)于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先作示范：對(duì)—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何??

經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評(píng)課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)皺起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，就有很多同學(xué)舉手準(zhǔn)備評(píng)價(jià)這篇作文。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅在寫作中提高了自己，在評(píng)價(jià)中完善了自己，而且也樂于參與作文的交流，敢于發(fā)表自己的意見。

五、努力拓寬課內(nèi)外口語交際的途徑。

口語交際能力培養(yǎng)，既要著眼于課堂，更要讓它走出課堂，讓語文真正生活化。（1）語文課堂中，每課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：爭(zhēng)當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官等。（2）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。（4）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。（5）讓學(xué)生參加各種競(jìng)選演講。（6）讓學(xué)生策劃主持節(jié)目，讓他們?cè)谧约旱闹鞒峙c老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力。（7）延伸教材。開展編課本劇的活動(dòng)，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象，用表情、動(dòng)作、不同語氣來加深口語表達(dá)。（8）請(qǐng)客人，接待客人，模擬應(yīng)聘和為商品打廣告、作宣傳等，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)口語交際能力。（9）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。（10）活動(dòng)之后話活動(dòng)。（11）即興說話訓(xùn)練。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們欣喜地看到，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)正受到重視，但因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，作為擔(dān)當(dāng)這一重要任務(wù)的中小學(xué)校尤其是語文老師，必須牢固樹立責(zé)任意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本著對(duì)學(xué)生未來和社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，全面持續(xù)地培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力。

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》1——6冊(cè)江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡(jiǎn)介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：404、性別：女

5、教齡：206、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級(jí)

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū)郵編：

聯(lián)系電話：***

223600