第一篇：長征教學設計

《長征》教學設計

教學目標：

1、認識三個字，會寫三個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點難點：

重點：理解詩句含義，有感情朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

教學過程：

課間播放《十送紅軍》。

一、導入新課：

1、這支歌你聽過嗎？這是什么時候的歌曲呢？（長征）。

2、同學們，你們知道長征嗎？你們了解長征嗎？誰來說說你對長征的了解？（學生自由交

談）我們讀過哪些有關長征故事的課文？

3、師介紹長征：（出示長征路線圖）

1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過十一個省，行程二萬五千余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。在這勝利的時刻，我們偉大的革命領袖毛澤東同志懷著無比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩篇——《長征》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自由讀詩歌，把詩歌讀正確，讀通順。

2、指名讀詩歌。

三、合作理解

各自理解詩句意思，遇到了“攔路虎”就問一問小組內的同學。

四、全班交流：

在你理解的過程中，哪些地方最不好理解呢？

預設：

頷聯(lián):五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

1、誰來說說“五嶺逶迤”的意思？（師邊講邊畫）“烏蒙磅礴”呢？（粉筆示意圖，以突出其難。）紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？

2、紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山（海拔二千三百多米）視為了什么？

3、你從中感受到了什么？

5、指導朗讀。

（五嶺山脈那樣高低起伏，連綿不斷，可在紅軍眼里不邊像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。）

頸聯(lián):金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

1、重點理解一“暖”一“寒”。

你是怎么認為的？

觀看或講述《巧奪金沙江》、《飛奪瀘定橋》的故事。（1935年5月紅軍巧奪金沙江和飛奪瀘定橋。金沙江形式險要，敵人控制很嚴，但紅軍在渡口俘獲了過江偵察的兩只敵船，活捉了守侯在對岸的敵兵，不費一槍一彈，奪取了對岸陣地，使大部隊巧渡成功，等敵軍發(fā)覺趕來

時，我軍已經安然到達江北。）

2、指導朗讀。

[金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的河水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。]

尾聯(lián):更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1、“喜”的是為什么？

（翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但由于這時勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雨交加路也就變得美不勝收了。）

2、指導朗讀。

（更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。）

首聯(lián):紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

1、第一、二句有什么作用？（中心句“難”“只等閑”）

2、你從哪些地方體會到這個“難”字？你從哪些地方體會到 “只等閑”？

3、指導朗讀。

（紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。）

五、誦讀升華

1、自由準備朗讀（在座位上自由誦讀，爭取讓你的朗讀感動自己，感動大家，感動老師。）

2、指名讀。

3、齊讀，會背的背。

4、欣賞電視劇《長征》的片頭。

六、拓展延伸：

學習完長征，你有心里話要對我們紅軍說嗎？

七、教師小結：

今天，當我們再來學習這首讓我們豪情滿懷、熱血沸騰的長征時，長征的歷史正漸漸地離我們越來越遠（70年），但老師相信，長征的精神一定會永遠留在我們的心中

教學目標：

1.啟發(fā)學生依據詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。2．理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。

3．有感情地誦讀并背誦全詩。

教學重、難點：

1．弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩所表達的大無畏精神和

英勇豪邁的氣概。

2．讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩歌這種體裁特點的感性認識。教學準備： 紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學掛圖、《長

征》影片等。教學流程：

一、導入詩句，簡介背景

1．今天，我們來學習一首描寫長征的詩，題目就是《長征》，你們知

道這首詩是誰寫的嗎？

毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩，就是毛澤東對舉世聞名的長征做的生動的描

寫和熱情的歌頌。

2．檢查預習。指生讀全詩，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報關于長征的資料。3．教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)略地位。

【評析：人的認識是由感性認識逐漸上升到理性認識的一個過程。由于《長征》所揭示的內容與學生的現(xiàn)實生活較遠，因此，教師課前讓學生收集有關長征的資料，對長征有個初步的了解。這不僅培養(yǎng)了學生收集信息的能力，實現(xiàn)資源共享，也為理解這首詩歌奠定了基礎?！?/p>

二、初讀詩句，感知韻律

1．1935年10月初，長征已經勝利在望了，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇，并在排以上的干部會議上朗讀。下面請同學們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。

2．這首詩是七言律詩，讀起來難度較大，讓同學們自由讀詩，并結合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“．”標出押韻的字。3．默讀全詩，思考詩中都提到了哪些地方，動筆標出來?！驹u析：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在學生看了影視片段，心中對紅軍長征有了真切感受后，教師抓住時機，指導學生按照詩歌的節(jié)奏韻律，采用各種方式反復誦讀，邊朗讀，邊體會，邊聯(lián)想，讀

出情感，讀中體驗長征精神。這既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又提升了學生的感性認識，也為學生理解該詩提供了必備條件。】

三、再讀詩句，體會艱難

1．為了使同學們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征，老師這里準備了一個有關長征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）2．看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？ 3．這首詩中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？

4．（出示紅軍長征路線圖）學生匯報時，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

5．過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國民黨軍隊的圍追堵截，真難哪！

【評析：長征與現(xiàn)實生活相距73年之久。小學生捧著課本，無法感受、想象那逝去的艱苦歲月。教師借助多媒體，將長征途中紅軍經歷的重要事件剪輯組合，創(chuàng)設了聲音、畫面、音樂于一體的動人情境，引導學生走進長征，使學生真切地感受到詩中的形象，初步體會詩中所要表達的豐富的思想感情，繼而點燃學生心中的情感，使他們意識

到先輩創(chuàng)業(yè)的艱難?！?/p>

四、精讀詩句，感悟精神

（一）“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?1．“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？

2．紅軍對待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會到

什么？

3．把你體會到的讀給大家聽。

（二）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?1．課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉。2．詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶

迤”（配簡筆畫）。

3．過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進，大隊人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡筆畫）。4．五嶺那么長，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難?。?．同學們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。

6．這兩句詩人用什么手法來寫的？你能用“??像??”說說這兩

句的意思嗎？

7．這兩句都寫山，一句突出了長，一句突出了高，照應了“千山”。

你能讀好這句詩嗎？

（三）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

1．結合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”。

2．播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。

3．一寒一暖兩個對照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，中間四句詩除“寒”、“暖”的相對，還有哪些是兩兩相對的？

4．引導學生了解詩中的對仗。

5．指導朗讀。

（四）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會到什么? 【評析：理解詩句意思，深入體會長征精神這一環(huán)節(jié)的教學中，用“畫一畫”、“講一講”、“想一想”的方法幫助學生深入理解長征精神，用不同的解決辦法突破重難點。如：利用畫一畫，學生畫出了五嶺山與細浪，烏蒙山與泥丸的對比鮮明的兩幅圖。利用圖，學生不僅很好地理解了詩句的意思，而且真正感受到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神；利用講一講，學生把收集到的“巧渡金沙江”與學過的課文“飛奪瀘定橋”兩個故事進行了生動講述，不僅突破了一“寒”一“暖”兩個難點詞的理解，而且使學生從中體會到紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概；利用想一想，讓學生充分展開想象，想象紅軍長征取得全面勝利，全軍歡欣鼓舞、喜笑顏開的情景，一起感受勝利的喜悅和來之不易。這一教學環(huán)節(jié)的設計，真正給學生提供了展示的空間，相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習收集，讓學生真正成為學習的主

人?！?/p>

五、朗讀詩句，抒發(fā)情感

1.帶著自己對這首詩的理解有感情地誦讀詩句。2.面對經歷千難萬險英雄們，你有什么心里話想對他們說？

六、拓寬詩句，積累閱讀

1．毛澤東用詩記錄了紅軍取得的一個又一個勝利，紅軍長征可以說是中國革命史上一個偉大的壯舉，一座不朽的里程碑?？匆豢磶孜幻?/p>

人對長征的評價！（課件出示。）

2．長征留給我們的是一筆巨大的財富，那就是長征精神，你認為長

征精神是什么？

3．長征的現(xiàn)實意義：在現(xiàn)今生活中“長征精神”是否還需要？能否聯(lián)系實際（學習、生活、祖國建設等方面），談談你的理解。

4．起立背誦全詩（誦讀）。

這節(jié)課我們學習了毛澤東的《長征》，不僅了解了紅軍長征途中經受的艱難困苦，也體會到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀精神和克服一切困難的大無畏的英雄氣概。長征留給我們的不僅是感情的震撼，更重要的是紅軍戰(zhàn)士勇于克服困難，勇往直前的精神。

【評析：教師以毛澤東評價長征的這段話為結語，不僅是對大氣、豪邁的《長征》詩的形象、生動的補充，深化了主題，而且使學生對長征這一偉大的歷史事件有了更為深刻的理解?！?/p>

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第二篇：《長征》教學設計

《長征》教學設計

楊林官渡小學李翠萍

教材說明：

《長征》是小學語文蘇教版五年級下冊第21課。這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首七律古詩。全詩生動地概述了二五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學目標

體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點

1、了解長征的年代、原因、起點、終點，激發(fā)學生的愛國主義情感。

2、了解古詩的體裁，簡單認識七律。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、抓住重點詞，理解詩的大意，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點

抓關鍵詞句，指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。

教學準備：

1、學生課前收集關于長征的資料。

2、準備多媒體課件：長征背景介紹、長征路線圖、原詩節(jié)奏圖、山勢逶迤五嶺圖、群峰疊嶂烏蒙圖、水拍云崖金沙圖、橋橫鐵索大渡圖、千里雪蓋岷山圖。教學過程：

一、導入。

1、讓學生交流收集到的關于長征的知識。

2、出示《長征背景介紹》，學生齊讀后引導學生弄明白：

我們現(xiàn)在生活的年代是那一年？

紅軍長征是那一年？距離現(xiàn)在多少年？

1934年紅軍為什么要長征？

3、出示《長征路線圖》，弄清長征的起點和終點。

4、過渡：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機?！遍L征勝利結束，毛澤東主席豪情萬丈地把這震驚世界的壯舉寫成了一首詩。這是中國革命的壯麗史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠，這首詩叫什么？

二、品讀感悟。

（一）

第三篇：《長征》教學設計

教學要求： 《長征》教學設計 福新小學楊繼紅

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點及難點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

一、精彩回放,走進長征.1、同學們，在70多年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》。這節(jié)課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

2、檢查預習，簡介歷史背景

二、以讀代講,感知長征

自由朗讀、老師范讀、師相機指導朗讀

三、文本對話，深入長征。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。

（2）交流。老師相機簡筆畫、講故事、觀看錄象

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、誦讀延伸，升華長征

詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。

欣賞《長征》歌曲、感悟長征精神。

第四篇：長征教學設計

《25 七律·長征》教學設計

教學目標：

1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

教學過程:

一、導入：七十七年前，在中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，那就是中國工農紅軍進行的長征。

二、認識長征：（聽老師來介紹一下長征）

1934年10月為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，中央主力紅軍被迫實行戰(zhàn)略大轉移，從江西瑞金出發(fā)開始長征，途徑廣東、廣西、湖南等11個省，突破敵人層層封鎖、翻過18座大山、跨過24條河流，歷盡千辛萬苦，行程二萬五千里，于1935年10月到達陜甘寧革命根據地，長征的勝利結束。

背景：就在勝利前夕，偉人毛澤東回顧這段驚心動魄的歷程，心潮澎湃，揮筆留下了這首壯麗詩篇。（齊讀課題：25 七律·長征 “七律”說明這是一首七言律詩，“長征”是詩的內容，中間有一個間隔號“·”讀的時候稍作停頓，再讀一遍課題。）

三、我讀長征：（自讀詩文，讀準字音，把握節(jié)奏，注意停頓）

1.為方便同學們朗讀老師用“/”畫出了詩句的停頓，讀時要注意生字讀音，誰來試一試？

（范讀一遍明白“/”作用。注意字體結構“逶迤”半包圍結構、“磅礴”左右結構。）

2.看詩句結尾用紅顏色標出的字，在拼音上有什么共同點？

（韻母相同an，在詩歌題材當中叫做押韻。）板書押an韻

（正是由于押韻，詩歌才變得瑯瑯上口，讀起來韻味十足，再讀讀看。）

四、品悟長征：（讀詩不但要讀通而且要讀懂，讓我們一起來“品悟長征”。）

（一）抓住中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

1.那句詩可以概括整首詩的意思？從詩中你讀出了什么？長征難在哪？哪個詞看出紅軍不怕難？（把重重困難當做平常小事，讓我們讀出紅軍蔑視困難從容不迫的豪邁胸襟。）

2.這句詩在文中所起的作用是什么？（統(tǒng)領全篇，是紅軍在面對一切艱難險阻時的最堅定有力的回答。）

（二）合作通詩意：

漫漫長征路，紅軍在途中都會遇到哪些困難？紅軍又是怎樣不怕難？小組討論后六句詩，說說你對詩句的理解！“騰躍五嶺”“急跨烏蒙”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“喜踏岷山雪”五幅雄壯的畫卷讓我們見證了長征途中遇到的重重困難。

（三）交流悟詩情：說說那些字用的好？好在哪？提出你不理解的地方來，全班交流！

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

“逶迤、磅礴”夸張比喻一抑一揚，極言困難渺小紅軍偉大?！膀v、走”擬人動態(tài)描寫充滿生機活力，想象超群。僅是紅軍長征途中，翻越的18座大山中的幾座，前后鮮明的對比，由此表達紅軍（不懼艱險、勇往直前）精神。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

“暖、寒”一對溫度的反義詞，反應心理感受?！芭?、橫”動靜結合對仗自然工正。兩個故事：“巧渡金沙江”時暗示戰(zhàn)士們內在的喜悅，“飛奪瀘定橋”時暗示戰(zhàn)斗的激烈冷酷，由此表達紅軍（機智勇敢、不怕犧牲）精神。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

“千里積雪”是紅軍面對的最嚴酷自然環(huán)境的挑戰(zhàn)，勝利在望喜由心生，一片歡騰喜悅，預示最后的勝利，是在艱難環(huán)境中表現(xiàn)出的（充滿自信、樂觀向上）精神。總結長征精神。

五、吟誦長征：（讀通了詩、讀懂了詩，讓我們盡情吟誦長征吧，讀出氣勢，讀出長征精神。）

1.老師與同學讀（有氣勢讀出了長征精神，老師甘拜下風。）2.男女同學比一比（平分秋色，各有千秋。）

3.全班齊備誦（效果更理想。）全程配樂

六、回首長征：讓我們再回首長征。

七、學習長征：發(fā)揚長征精神不畏艱險、機智勇敢、樂觀向上。

第五篇：長征教學設計

第一課時

一、導入

1.師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有? 2.師：誰能說一說?你說說講的是什么內容? 《飛奪瀘定橋》《金色的魚鉤》《豐碑》。《倔強的小紅軍》。

3.師：同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 齊讀課題。

4.師：作為一個五年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學?，F(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。指名讀。

二、檢查預習

1、師：讀得真不錯，還有一些內容，比如作者背景資料等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

2.師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

3、師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹。（“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛）

逶迤：形容山是連綿起伏。

師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我?guī)湍阊a充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充? 生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

一、導入：

1、同學們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起。你們說我們單學這首詩，把詩里的字、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?深入的理解，進一步體會這首詩所要表達的感情是最重要的。內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，我們應該怎么辦?

2、歸納一下：第一要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯(lián)想。（板：聯(lián)想）；第二，還可以抓住重點的詞去體會。（板：重點詞）第三種，反復的去吟誦去朗讀來感受的思想感情。你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，簡短的寫在書上。

3、自由討論，放《長征》，4、師問：遠征“難”指的是什么？（“難”：自然困難。黨中央內部有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義，紅軍過草地面對國民黨的圍追堵截。）

師：小結：“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?（不怕）紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

過渡：那么從哪能看出來，紅軍不怕遠征難呢？

二、分析

*紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做細浪，“烏蒙”看做“泥丸”，說明樂觀、頑強。聯(lián)系自己與困難時比一比。師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了新穎比喻，想象奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

*“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀?！案弊煮w現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了。戰(zhàn)土最大的快樂是？戰(zhàn)土的職責是？（前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的嗎？）“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過了之后覺得一點都不難。

*“金沙水拍云崖暖”贊美紅軍機智。“大渡橋橫鐵索寒”：飛奪瀘定橋，紅軍大無畏的精神。這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習。

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)。鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。（齊讀）

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒，（戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。）我們再讀這一句。

*“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

師：通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

小結：看得出，這節(jié)課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

三、再次超越，回應質疑

1、*為什么毛主席不寫更喜千里大草地?因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪?！?/p>

更喜岷山千里雪”這雪的有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。（出示ppt雪山）

2、師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題鮮明，結構嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會?，F(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩。