第一篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

許老師是小學(xué)三年級(jí)的一名語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)《丑小鴨》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，許老師想起了去年的這個(gè)時(shí)候，她用這堂課做公開(kāi)課，有很多專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，專(zhuān)家們對(duì)她精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了充分的肯定，但同時(shí)也提出了不少建議，尤其是在教學(xué)策略上的建議令她受益匪淺?！冻笮▲啞返墓适轮刑N(yùn)藏著多種情感和寓意，如果有效地引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德感都有很大幫助，于是她馬上找出來(lái)去年的資料，決定好好根據(jù)專(zhuān)家的建議改進(jìn)今年的教學(xué)。

她在仔細(xì)研讀去年的教案基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)了今年的授課教案。其中藍(lán)色的文字標(biāo)明了教案的改進(jìn)之處，而且加入了對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)策略的思考，下面是對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們已經(jīng)和《丑小鴨》里的生字和生詞交了朋友，今天我們就來(lái)和丑小鴨交交朋友?？赐晗旅娴膭?dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們回答這兩個(gè)問(wèn)題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？

2.播放伴隨著標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文的《丑小鴨》精美flash，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看。

3.大家看完以后，可以和同桌討論一下，看誰(shuí)最快回答老師的問(wèn)題。（半分鐘討論后，請(qǐng)2-4個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）

課程的導(dǎo)入部分是新添加進(jìn)來(lái)的，原來(lái)的教案直接就進(jìn)入了課文第一段的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看flash，回顧整個(gè)故事，生動(dòng)的畫(huà)面、感人的音樂(lè)、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級(jí)的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)，并且先提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題看flash，這樣更有目的性。

二、課文學(xué)習(xí)：

（一）第一部分學(xué)習(xí)

1.下面大家一邊看大屏幕（PPT展示第一段中“丑小鴨那么丑，大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。丑小鴨傷心極了。有一天，他悄悄地離開(kāi)了家?！保┮贿呴_(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？好，帶著問(wèn)題默讀課文。這里用PPT展示課文的重點(diǎn)句，原來(lái)的教案中只安排了學(xué)生看自己的課本，這樣不容易將學(xué)生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子后，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。接下來(lái)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題自主閱讀、自主探究，這里用的是默讀的方式，雖然是三年級(jí)的小學(xué)生，但也不能忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.現(xiàn)在誰(shuí)最想談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ò敕昼姾?，?qǐng)2-4個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）

這里要注意對(duì)學(xué)生回答的反饋，盡量讓同學(xué)們發(fā)揮，而不限制他們的思想。

3.他們都回答得很好！那么大家想想以前自己最傷心的時(shí)候是什么？或者最孤單的時(shí)候是什么？大家默想一下，一會(huì)兒看誰(shuí)愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。（半分鐘后，老師請(qǐng)3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）

原來(lái)教案要求學(xué)生不斷的讀課文，體會(huì)其中丑小鴨“孤獨(dú)”的感覺(jué)?，F(xiàn)在，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當(dāng)于把同學(xué)們帶到一個(gè)真實(shí)情境中，這樣，就能更深地體會(huì)課文第一部分的情感基調(diào)――“孤獨(dú)”。

4.大家都傷心和孤單過(guò)，寫(xiě)這部童話的的作者安徒生爺爺也不例外，請(qǐng)大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時(shí)候是怎么生活的。

在原來(lái)的教案中，我把關(guān)于作者的介紹放在了結(jié)尾處，將大篇文字性?xún)?nèi)容呈現(xiàn)給三年級(jí)學(xué)生，不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在我想在教學(xué)過(guò)程中穿插作者的經(jīng)歷介紹，體會(huì)自傳體童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深的理解作者。

5.大家看，安徒生爺爺當(dāng)年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒(méi)多少，又孤獨(dú)又傷心，多像丑小鴨??！請(qǐng)大家再體會(huì)一下，帶著自己的理解和著音樂(lè)齊聲朗讀?，F(xiàn)在大家先醞釀一下（把音樂(lè)打開(kāi)），好，老師來(lái)起個(gè)頭：“丑小鴨那么丑??”

這里讓學(xué)生伴著音樂(lè)齊讀，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境，這樣更有感染力。

（二）第二部分學(xué)習(xí)1.下面大家一邊看大屏幕（PPT展示第二段中“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的?！保┮贿呴_(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的呢？你能體驗(yàn)他的感受么？

提問(wèn)的時(shí)候注意啟發(fā)策略的運(yùn)用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)思考問(wèn)題的支架。

2.（停頓10秒鐘，點(diǎn)一名學(xué)生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的圖片（附加展現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片）是的，丑小鴨那么小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鴨多害怕啊。下面請(qǐng)你帶著自己的剛才的理解，為大家朗讀這一段。（一共請(qǐng)3個(gè)學(xué)生）

呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，也是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了情境后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文，這里采用的讓學(xué)生單獨(dú)朗讀的方式，并且要在學(xué)生朗讀之后給予反饋和強(qiáng)化，其實(shí)這種小的經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值，在對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，實(shí)際上是對(duì)其它同學(xué)的替代性強(qiáng)化。

3.同學(xué)們，安徒生爺爺也有過(guò)類(lèi)似害怕的經(jīng)歷。在他剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，并且小有成就的時(shí)候，卻遭到了丹麥其他權(quán)威評(píng)論家的嘲笑，他們說(shuō)他寫(xiě)的文章滿是鄉(xiāng)下人的語(yǔ)言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國(guó)和英國(guó)去度假，順便在那里進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)作。你們想想，當(dāng)?shù)揭粋€(gè)陌生的環(huán)境里，卻長(zhǎng)期不被那里的人接受，并遭到他們的排斥時(shí)，你們會(huì)害怕么？會(huì)擔(dān)心么？請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠冽R聲朗讀這一段。好好體會(huì)一下。

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者處境，理解安徒生童話的特點(diǎn)，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。

（三）第三部分學(xué)習(xí)

1.有一天，丑小鴨看到了一些天鵝，大家看（附加圖片“一群天鵝飛過(guò)”），天鵝雪白的翅膀，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，多美麗??！我們的丑小鴨是怎么想的呢？下面大家一邊看大屏幕（PPT展示第三段中：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！保┮贿呴_(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，你能體驗(yàn)他的感受么？ 這里該轉(zhuǎn)換到課文的第三種情感基調(diào)――“羨慕”，首先呈現(xiàn)美麗的天鵝的圖片，讓學(xué)生從害怕也轉(zhuǎn)換到驚奇艷羨的心理狀態(tài)，與課文情感保持一致，學(xué)生自然而然的會(huì)將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會(huì)怎么想，自然也就能體驗(yàn)丑小鴨的感受。

2.（等待半分鐘后，分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)回答感受）好，請(qǐng)你帶著你的感受和理解為大家讀屏幕上的這一句。

在學(xué)生回答的時(shí)候，盡量引導(dǎo)他們掌握“羨慕”這個(gè)詞的含義。

3.冬天到了，天氣漸漸轉(zhuǎn)寒了，湖水都結(jié)成冰了，湖面上一陣陣的寒風(fēng)，而丑小鴨卻還在這個(gè)湖上。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀（播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，老師單獨(dú)領(lǐng)讀PPT上的內(nèi)容）

這里由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽(tīng)，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由老師單獨(dú)讀可以較好地配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。

4.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，剛剛有什么感覺(jué)？想一想，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你感覺(jué)丑小鴨可憐么？你會(huì)怎么做呢？

問(wèn)題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進(jìn)作用，這里鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，加深領(lǐng)悟。

5.安徒生爺爺也像丑小鴨這樣挨過(guò)餓受過(guò)凍。閱讀我給你們的第二份資料（同學(xué)閱讀安徒生在哥本哈根求學(xué)時(shí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)吃的，經(jīng)常餓得拿涼水充饑，喝水后倒床便睡以忍受饑餓的文字介紹）（2分鐘）

繼續(xù)在課文講解的同時(shí)穿插作者的經(jīng)歷介紹，幫助學(xué)生更好的理解作者與“自傳體”童話的特點(diǎn)。

6.現(xiàn)在每個(gè)人自己的來(lái)朗讀這一段，出聲的讀，老師來(lái)聽(tīng)誰(shuí)理解得最好?。ㄕ?qǐng)全班同學(xué)帶著自己的理解自由朗讀這一段）

這里采用每個(gè)學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。

（四）第四部分學(xué)習(xí)1.丑小鴨因?yàn)檫@個(gè)好心的農(nóng)夫而幸免于難，大難不死，必有后福，他堅(jiān)強(qiáng)地生活，懷著對(duì)美好的白天鵝的深情向往，最終成為了一只合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說(shuō)了些什么呢？（PPT展示第四段中“丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”）請(qǐng)大家齊聲朗讀大屏幕上面的話。

最后一段為轉(zhuǎn)折段，整體感情比較高昂興奮，齊讀的形式更能體現(xiàn)氣氛。

2.讀完了，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，丑小鴨為什么感到幸福？（分別請(qǐng)3個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題）請(qǐng)你根據(jù)你剛才的理解單獨(dú)朗讀“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”

引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)比，更深體會(huì)“幸?！钡脑颉Ｓ脤W(xué)生個(gè)別閱讀的方式，讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。

3.丑小鴨多幸福啊，你看他最終變成了這些美麗的白天鵝中的一員。（伴著優(yōu)美的音樂(lè)，老師帶著學(xué)生觀看一些美麗的白天鵝圖片）

視聽(tīng)結(jié)合，更能讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨看到自己湖中倩影時(shí)的“驚喜”之情。

4.大家都知道，安徒生爺爺最后成了世界上最著名的童話作家之一，整個(gè)丹麥都因?yàn)樗牡恼Q生而自豪。相信大家都看過(guò)安徒生爺爺創(chuàng)作的很多童話吧，（幻燈片展示《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等作品插畫(huà)）這些童話你們是不是都讀過(guò)呢？或者聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)？安徒生爺爺醫(yī)生在創(chuàng)作了那么多大家都愛(ài)讀的童話，收獲了多少果實(shí)啊，安徒生也變成了一只美麗的天鵝，而不是土氣的丑小鴨了。

又一次提到作者，這里是能力目標(biāo)的拓展，豐富學(xué)生對(duì)丑小鴨變成白天鵝的驚喜的感受，作者的親身經(jīng)歷也仿佛是丑小鴨變成白天鵝，這就將文章的中心思想升華到了更高的層次。通過(guò)提供給學(xué)生安徒生的生平材料，讓學(xué)生了解作者艱難的一生，模范人物起到了間接強(qiáng)化作用。

5.讓我們不看書(shū)，齊聲朗誦最后一句，體味丑小鴨高興、幸福、愉快、激動(dòng)的心情。老師看誰(shuí)讀得最好。這里采用背誦朗讀的方式，學(xué)生可以不受文字的束縛充分推進(jìn)情感與文字的統(tǒng)一。

三、分角色寫(xiě)作討論活動(dòng)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人組成一組，分別扮演丑小鴨的小伙伴、野鴨、農(nóng)夫和天鵝四個(gè)角色，給變成天鵝后的丑小鴨寫(xiě)一段話。然后和小組的伙伴分享你寫(xiě)作的內(nèi)容。

這個(gè)活動(dòng)是新加進(jìn)來(lái)的，一方面讓學(xué)生進(jìn)入到人物的情境中體會(huì)感受，一方面鍛煉了他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

許老師寫(xiě)完教案之后自己感覺(jué)很滿意，這樣反復(fù)的琢磨，根據(jù)初稿細(xì)細(xì)的修改，最終形成一份比較完美的教案，這不也正似艱難破殼的“丑小鴨”嗎？這樣的教案設(shè)計(jì)在教學(xué)中真正實(shí)施會(huì)是什么效果呢？許老師充滿了期待。

第二篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

1.師：今天，老師想向同學(xué)們介紹一位朋友（出示安徒生畫(huà)像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麥一位有名的童話作家。他寫(xiě)了很多膾炙人口的童話故事。今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的其中的一篇，題目叫——《丑小鴨》（板書(shū)課題）

2.針對(duì)課題讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

3.師：剛才同學(xué)們心中都有很多的疑問(wèn)，下面我們一起來(lái)進(jìn)入故事中去，聽(tīng)一聽(tīng)到底講了一件什么事。（播放課文視頻）

4.大致概括課文的主要內(nèi)容：課文講了丑小鴨歷盡了磨難變成了美天鵝的故事。（板書(shū)：丑小鴨、美天鵝）

5.學(xué)寫(xiě)：鴨、鵝（對(duì)比這兩個(gè)字，找出共同點(diǎn)，老師范寫(xiě)，學(xué)生摹寫(xiě)）

（二）學(xué)習(xí)生字

1.小組自主學(xué)習(xí)。

先出示學(xué)習(xí)要求：a在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把課文通讀一遍；b學(xué)習(xí)拼讀14個(gè)生字；c與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些生字你用什么方法記住了。

2.檢查學(xué)習(xí)成果。

A出示生字，請(qǐng)小老師帶讀。

B說(shuō)說(shuō)哪些生字你覺(jué)得很難記住卻又還沒(méi)有想到辦法記的。同學(xué)幫助老師點(diǎn)撥。

C出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，師生賽讀，全班朗讀。

過(guò)渡：我們知道課文講了一只丑小鴨變成美天鵝的故事。那這只丑小鴨和以后的美天鵝長(zhǎng)得是什么樣呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)丑小鴨的“丑”，哪個(gè)自然段寫(xiě)美天鵝的“美”？請(qǐng)你快速瀏覽課文，在文中找出答案。

（三）學(xué)習(xí)丑小鴨的“丑”（二自然段）

1老師范讀課文，你從課文哪些地方知道了丑小鴨長(zhǎng)得什么樣的呢？找出有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。

2.板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑，那他的哥哥姐姐們長(zhǎng)得什么樣呢？看圖練習(xí)填空：其他的小鴨子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可愛(ài)極了！

4.練習(xí)朗讀這個(gè)自然段。

5.過(guò)渡：但是我們的丑小鴨是一直都這么丑嗎？他后來(lái)變成什么樣子呢？出示課文最后一句話。訓(xùn)練朗讀，注意要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)美天鵝的“美”(第七自然段)

1.出示學(xué)習(xí)要求：A同桌讀一遍第七自然段；B用橫線畫(huà)出描寫(xiě)美天鵝長(zhǎng)得美得句子或者詞語(yǔ)。

2.檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

4.看圖練習(xí)填空：在一個(gè)又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走來(lái)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。她的身子（）的，一頭（）的頭發(fā)，（）的臉上有一雙（）的眼睛，一雙被凍得（）的小手緊緊地握著一把火柴。

（五）“丑”與“美”對(duì)比朗讀。

（六）到底丑小鴨變成美天鵝的過(guò)程中，他經(jīng)歷了什么呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

（八）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.找一找安徒生爺爺其他的童話故事來(lái)讀一讀。

五．板書(shū)設(shè)計(jì)：

28.丑小鴨

丑小鴨→美天鵝

第三篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

[教材分析]

《丑小鴨》是根據(jù)著名作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，而小學(xué)低年紀(jì)學(xué)生充盈著童真童趣的顯著特點(diǎn)，定會(huì)浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。且況課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會(huì)在讀書(shū)中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾骱献鞯奶骄垦凶x中展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。重視孩子們的良好語(yǔ)感和整體的把握能力，靠自己讀書(shū)，靠自己意會(huì)。讀書(shū)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也必然在讀書(shū)聲中不斷提高。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、2、學(xué)習(xí)課文3-7段，帶著感受朗讀課文。體會(huì)丑小鴨面對(duì)艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，感受他變成天鵝后的無(wú)比快樂(lè)。

3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

帶感受朗讀課文，悟出真情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

[課前準(zhǔn)備]

自制多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè)。（背景：多媒體課件板書(shū)課題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大家為什么都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）引導(dǎo)：你從課文第二段的哪些詞句可以看出來(lái)？

（2）出示文中描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，齊讀。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)第3-7段

（一）學(xué)習(xí)3-6自然段

1、過(guò)度語(yǔ)：丑小鴨從一出生就聽(tīng)到別人不停的叫他丑小鴨，他的心情怎么樣？（傷心、難過(guò)、自卑``````）是啊，正因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，使他的成長(zhǎng)經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。接來(lái)來(lái)讓我們自由讀讀課文的3-6自然段，看一看：丑小鴨遭遇了哪些不幸？點(diǎn)名答。

2、課件出示：不幸之一：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。

①齊讀。

②隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”，理解“欺負(fù)”的含義。（田字格范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“負(fù)”字的最后一點(diǎn)不是橫折鉤）。在課堂練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)一遍。

說(shuō)說(shuō)你平常受過(guò)欺負(fù)嗎？被欺負(fù)以后你的心情怎么樣？（委屈，難過(guò)，傷心，哭``````）

③帶著感情齊度這一句，個(gè)別讀（師評(píng)價(jià)）

④“誰(shuí)都欺負(fù)他”，“誰(shuí)”具體指的是？（哥哥，姐姐，公雞，小姑娘）

⑤學(xué)習(xí)第二句，隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“討厭”（提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)）

⑥再次齊讀第一句，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)。

⑦導(dǎo)入第三句的學(xué)習(xí)：沒(méi)人愛(ài)沒(méi)人疼，確實(shí)可憐之至。課文中的第三句話中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了這種心境，是什么？理解體會(huì)“孤單”，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候有過(guò)孤單的感覺(jué)，心情怎么樣？

⑧那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么樣讀好第3句呢？帶著感情讀第三句（齊讀）

3、自由讀第4段。（離開(kāi)家之后，他的境況有沒(méi)有改變呢）① 指名讀，評(píng)價(jià)

師：你讓我看到了一個(gè)淚流滿面的丑小鴨，你讓我看到了一個(gè)膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎么追趕他？（生：獵狗兇巴巴的，咬著牙追趕的丑小鴨）丑小鴨又是怎么樣逃跑？（丑小鴨跌跌撞撞的逃命）小鳥(niǎo)又是怎么譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子）

② 不幸之二：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林一里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。師：比他大的類(lèi)夠欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多動(dòng)物來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示：丑小鴨來(lái)到小河里，小魚(yú)兒浮出水面，嘲笑說(shuō)：“?！?/p>

丑小鴨來(lái)到大樹(shù)下，小猴子皺著眉頭，嘲笑說(shuō)：“?！?/p>

丑小鴨來(lái)到馬路邊，小山羊，小熊都出來(lái)了，跟在身后戲弄他，說(shuō)：“?！?/p>

③ 么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（學(xué)生接著說(shuō)）

④ 相機(jī)出示：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。指名讀，評(píng)價(jià)。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生聲說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心、勇敢、傷心``````）

⑤ 再次齊讀。

⑥ 小結(jié)：丑小鴨沒(méi)有親人的疼愛(ài)，在外面也找不到朋友。日子一天一天的過(guò)去了，他還是白天``````（學(xué)生接：躲起來(lái)）到了晚上`````（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

4、學(xué)習(xí)第5段

①不幸之三：很快秋天到了，樹(shù)葉黃了（情境，課件：錄象），丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。（景象里顯現(xiàn)文字）

悄悄的過(guò)日子是怎么過(guò)的？（導(dǎo)：可以想小鳥(niǎo)自由自在的飛嗎？可以象猴子在樹(shù)林里跳來(lái)跳去嗎？可以想小兔子一樣在外面和別人都交朋友嗎？）的確不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊膽的過(guò)日子，心里的滋味難以形容。

②女同學(xué)讀，男同學(xué)讀第一句。

引導(dǎo)：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美

麗的情景嗎？是呀！他曾經(jīng)看到過(guò)一群美麗的天鵝，從他頭頂飛過(guò)。③ 示天鵝飛的圖片

④ 寫(xiě)“鵝”字。（注意左邊要收一點(diǎn)）

⑤ 丑小鴨看到這美麗的天鵝，心情是怎樣的呢？（生：驚奇，羨慕）師：如此羨慕的丑小鴨心里可能會(huì)想些什么？是的，他多么羨慕這群美麗的天鵝呀！多么希望自己能換掉丑陋的衣裳變成美麗的小天使呀！

⑥ 我們來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心，他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，哪怕是冬天來(lái)了``````（錄象）

5、課件導(dǎo)入學(xué)習(xí)第6段。

① 秋去冬來(lái)，在寒冷的冬天里，丑小鴨能否告別孤單和痛楚，又有誰(shuí)會(huì)給丑小鴨捎去一些溫暖呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第6段。

② 不幸之四：湖面差點(diǎn)凍死。師：也許是老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫帶回家，救活了。③ 小結(jié)：在家里，倍受欺負(fù)，在樹(shù)林里無(wú)親去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里險(xiǎn)些喪命，這不但是只丑小鴨，更是一只可憐的鴨子，除了可憐，你還能想到哪些詞語(yǔ)？（孤單，不幸，傷心``````

6、引用作家海明威曾說(shuō)：冬天過(guò)去了，春天還會(huì)再遠(yuǎn)嗎？引出第7段。

①放幻燈片：（美麗白天鵝的外貌），是的，抽下呀也迎來(lái)了他生命旅程中最光輝燦爛的一個(gè)春天，讓我們自由朗讀第7段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生：我知道了丑小鴨變成美麗的白天鵝了）② 齊讀描寫(xiě)白天鵝外貌的句子。

③ 指導(dǎo)讀好“？”“！”的句子。

三，總結(jié)：讀了這篇課文你有什么話要對(duì)丑小鴨說(shuō)的嗎？有什么祝福要送給他嗎？

四、拓展延伸

幻燈片出示：丑小鴨經(jīng)歷了那么多不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，你們知道他出自誰(shuí)的作品嗎？（安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留秒了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。

封面圖片《海的女兒》《皇帝的新衣》《賣(mài)火柴的小女孩》````` 小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

第四篇：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》一文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這部童話作品的自傳色彩，理解這一形象和意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

文學(xué)作品的欣賞能力：

（2）丑小鴨之所以能轉(zhuǎn)變成白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向夢(mèng)想不斷飛翔，讓學(xué)生

明白命運(yùn)其實(shí)命運(yùn)軌道，關(guān)鍵在于對(duì)美的未來(lái)，美如夢(mèng)想的追求。

（3）讓學(xué)生能融入課本，參與其中！

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生們自身的扮演，真正的了解丑小鴨這一形象以及變成白天鵝的經(jīng)歷。

必須經(jīng)過(guò)自身的努力重要的是還要有白天鵝一般的高貴靈魂。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解童話的特點(diǎn)，理解童話所蘊(yùn)含的深刻思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)丑小鴨不懈努力，努力進(jìn)取的精神。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)經(jīng)過(guò)：

（一）導(dǎo)入：讓同學(xué)們做一個(gè)小游戲，去畫(huà)故事的人物形象，從而引出丑小鴨形

象。并通過(guò)比拼給與小獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）了解作者:由學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（三）給學(xué)生介紹戲劇，根據(jù)課文來(lái)分成4幕戲劇，（讓學(xué)生報(bào)名），然后告知他

們所扮演的形象，以話劇后配音的形式進(jìn)行。

（四）發(fā)給他們劇本。讓其熟悉一下。同時(shí)選出裁判。（告知他們當(dāng)表演結(jié)束是選

出最佳演員，與最佳裁判，給予小獎(jiǎng)勵(lì)。并且裁判要說(shuō)出4幕戲劇的大體

含義。）

（五）剩余沒(méi)有任何角色扮演的，找出戲劇中沒(méi)有表現(xiàn)出課文內(nèi)容的部分，（老農(nóng)

家被驅(qū)打，在花園遇到天鵝，天鵝以它的美而低頭）并思考以下問(wèn)題：

①：全文是一以什么為線索？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

②：丑小鴨去過(guò)哪些地方？大家是怎么樣對(duì)待它的。（家：被歧視；沼澤地：

同情，歧視；老太婆家：被嘲笑；老農(nóng)家：被驅(qū)打；灌木林地：向往美；

花園里：被贊美。）

③：對(duì)童話中的形象給予自己的看法。

研究探討：丑小鴨給了我們?cè)趺礃拥膯⑹荆?/p>

小結(jié)：生活中，也有許多丑小鴨，但他們經(jīng)過(guò)自己的努力拼搏最后變成了白天鵝，所以我們

不管遇到什么困難都不要退縮，只要我們努力我們就一定會(huì)變成一支美麗的白天

鵝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

被拋棄——被同情、歧視——嘲笑——被驅(qū)打——向往美——被贊美

劇本《丑小鴨》

形象：丑小鴨（A）、兄弟姐妹（BD）、媽媽(C)野鴨(BD)、兩只雁(BD)、老太婆(C)、母雞

(C)、雄貓(BD)、烏鴉(B)、孩子們(BD)

兄弟姐妹BD：他實(shí)在太大！你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！

媽媽C:我希望你走遠(yuǎn)些！

丑小鴨A：這是因?yàn)槲曳浅３舐木壒剩?/p>

野鴨們BD：你是什么人呀！

你真是丑得厲害！不過(guò)只要你不跟我們族里的任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么

大的關(guān)系。

（丑小鴨很沮喪的表情）

兩只雁BD：聽(tīng)著，朋友。你丑得可愛(ài)，連我都禁不住喜歡你了。你做一只候鳥(niǎo)，跟我們

一塊飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那里有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。他們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：“嘎！”你是那么丑，可以在他們那兒碰碰你的運(yùn)氣！

（噼！啪！，噼！啪！的聲音。丑小鴨表現(xiàn)害怕）

丑小鴨A：啊，謝謝老天爺！我丑得連獵狗也不咬我了！

老太婆C：這是怎么一回事兒？這真的是少有的運(yùn)氣！現(xiàn)在我可以鴨蛋了，我只希望他不

是一只公鴨子才好！我得弄清楚！

母雞C：你能夠生蛋嗎？

丑小鴨A：不能。

母雞C：那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見(jiàn)。

雄貓BD：你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？

丑小鴨A：不能。

雄貓BD：那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要。

（丑小鴨心情非常不好的表情）

母雞C：你在起什么念頭？你沒(méi)有事情可干，所以你才有這些怪念頭，你只要生幾個(gè)蛋。

或者咯咯地叫幾聲，那么你的這些怪念頭也就沒(méi)有了。

丑小鴨A：不過(guò)，在水里面游泳是多么痛快呀！讓水淹沒(méi)你的頭，往水底一鉆，那是多么

痛快呀！

母雞C：是的，那一定很痛快！你簡(jiǎn)直是在發(fā)瘋。你去問(wèn)問(wèn)貓兒吧——在我所認(rèn)識(shí)的一切

朋友當(dāng)中，他是最聰明的——你去問(wèn)問(wèn)他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進(jìn)水里去。我姑且講我自己。你去問(wèn)問(wèn)你的主人——那個(gè)老太婆——吧，世界上再也沒(méi)有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹沒(méi)她的頭頂嗎？

丑小鴨A：你們不了解我。

母雞C：我們不了解你？那么請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)了解你呢？你決不會(huì)比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以為了不起！對(duì)于你現(xiàn)在所得到的照顧，你因該感謝上帝才是。你現(xiàn)在到一個(gè)溫暖的房子里來(lái)，有了一些朋友，而且還可以向他們學(xué)習(xí)很多的東西，不是嗎？不過(guò)你是一個(gè)廢物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對(duì)你書(shū)這些不聽(tīng)的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰(shuí)是你的真正的朋友！請(qǐng)你注意學(xué)習(xí)生蛋?；蛘呖┛┑亟校蛘弑懦龌鸹ò?！

丑小鴨A：我想我還是走到廣大的世界去學(xué)。

母雞C：好吧，你去吧。

烏鴉B：呱——呱

丑小鴨A：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣

丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子們BD：你們看那只新來(lái)的天鵝！是的又來(lái)了一只新的天鵝！這新來(lái)的一只最美！那

么年輕，那么好看！

丑小鴨A：當(dāng)我還是一只丑鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！

第五篇：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

（師生活動(dòng)：教師提供安徒生的信息，學(xué)生思考判斷，由此切題）

①有這樣一位偉大的作家，出生于一個(gè)鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街頭，父親是鞋匠，母親靠幫人洗衣服來(lái)過(guò)日子。③他父親早年逝世，１３歲的他沒(méi)有受到正規(guī)的學(xué)校教育，便給別人當(dāng)學(xué)徒，以及劇院的雜役。④他因?yàn)?/p>

出身貧賤，不斷遭到別人的嘲笑和欺負(fù)，但他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享譽(yù)世界的童話作家。他就是……

板書(shū)課題（強(qiáng)調(diào)：１、國(guó)籍２、安徒生３、作品４、體裁）

童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子，還有一只可愛(ài)的丑小鴨。板書(shū)課題

二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。

四、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？－（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－老農(nóng)家－－花園里

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。－（辨形象?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

D、他非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

五、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明：如果沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

六、拓展：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

3、作業(yè)布置：從以下作題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。

A　命運(yùn)無(wú)軌道B　丑小鴨的夢(mèng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨－－－－白天鵝

要有一顆好的心

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝